小学语文五年级下册第五单元阶段性评价
部编版小学五年级语文下册第五单元《习作例文——小守门员和他的观众》说课课件(含教学反思)
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册 《习作例文——小守门员和他的观众》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、 说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
七、说板书设计
小守门员和他的观众们 外貌描写 神态描写 动作描写
八、说教学反思
通过纵向梳理我们不难发现，从三年级开始教材的习作中便开始引导学生注重对人物的观察与表达。结构上 从几句话到片段到篇章；目标上对人物特点的描写要求越来越高，从单写人物特点到多种方法写人物特点、具 体事例写人物特点再到运用人物描写方法将人物特点描写具体。写作对象上，“写人”的范围不断扩大。从写身边 熟悉的朋友、家人、自己，到写老师，再到本单元写“形形色色的人”，写作对象对学生而言越来越广，学生不仅 要能写身边熟悉的人，还能关注到社会上各行各业的人：公交车售票员、交通警察、报刊亭老板、卖早餐的小 贩等等……
针对这一纵向分析，我们会发现，对于写人类习作、对于人物特点的观察与掌握学生已有一定的基础，习作 方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，也让老师能够落实，克服随意性，注意到避免应试式的反复操练 。写作课的序列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。我们可将五年级下册“形形色色的人”重点目标定位 在多样人物以及将人物特点描写具体上。
环节四、课堂小结，总结写法。 1.通过学习，你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点？（小守门员的尽职尽责，观众们的紧张。） 2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍小守门员和他的观众们？（外貌描写、神态描写、动作描写 等。） 环节五、课堂练笔。 1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种 描写方法。 2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。 3.集体评议。 （1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。 （2）其他同学认真听读。 （3）师生评议，可以做补充发作业。 1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。 2.根据评议修改自己的小练笔。 3.推荐阅读： 拔河比赛 今天，火辣辣的太阳炙烤着大地。我们四班和三班的同学在后操场举行了一次有趣的拔河比赛。先我们每班 分成了两局，每组45人。 最精彩的时刻到了。该我们四班的男同学和三班的男同学比赛了。“预备!”发令的老师一声喊，参加的同学 个个精神抖擞，信心百倍。队员门用铁钳般的双手抓紧了绳子，脸绷得紧紧的，全神贯注地盯着老师嘴唇上 的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员，那形势真像是箭在弦上，一触即发。 ……
2020小学语文《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思 共二篇 部编版五年下册
《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（一）一、说教材《摔跤》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课《人物描写一组》中的一篇文章，它选自中篇小说《小兵张嘎》，本文着重抓住人物的动作描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景二、说教学目标1．读准字音，读通课文。
利用工具书，自学生字、生词。
2．整体感知课文内容。
了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
3．能正确、流利地朗读课文。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
四、说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、说教法学法带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
六、说教学过程板块一、主题导入，认识人物形象1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。
在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。
2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。
今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。
(出示图片)3．板书课题，齐读。
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
二、教学目标：本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
三、课时安排：本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
四。
教学建议本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
江苏凤凰教育出版社小学五年级下册语文测试与评价单元评价B倦
江苏凤凰教育出版社小学五年级下册语文测试与评价单元评价B倦一、基础知识1. 读拼音写词语。
biān pào ɡuāi qiǎo piězuǐwán qiánɡjīxiè2.比较字形、字音组词语。
瀑（) 镇（) 腊（) 虑（)爆（) 填（) 蜡（) 滤（)胖（) 绣（) 挣（) 肢（)绊（) 锈（) 筝（) 织（)3.在括号里填入合适的词。
( ）的笑容( ) 的生活( ）的火光( ）地涌向河岸悄悄地（) 得意地（)4、按查字典的要求填空。
(1)“身强力壮”的“强”字用音序查字法应先查音序，再查音节。
“强”的解释有：①力量大（跟‘弱’相对）。
②感情或意志所要求达到的程度高。
③使用强力；强迫。
④使强大或强壮。
在“身强力壮”这个词语中应选第解释；在“强身之道”这个词语中应选第种解释。
(2)“出其不意”的“意”用部首查字法应先查部首再查画。
“意”的解释有：①意思。
②心愿；愿望。
③意料；料想。
在“出其不意”这个词语中应取第解释。
在“词不达意”这个词语中应取第解释5、从下列词语中选择3个各造一个句子。
专心致志无缘无故震耳欲聋张灯结彩恍然大悟闻所未闻造句：(1)造句：(2)造句：(3)二、积累与拓展1、先把下列词语补充完整，再写出自己积累到的3个成语。
语心长美不收天海角司见惯精益精成语：2、默写古诗《石灰吟》。
3、学习了《为人民服务》你一定了解了文中不少相关的知识，请完成下列练习。
在《为人民服务》一文中写道：“中国古时候有个文学家叫做司马迁地说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”司马迁用了二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史诗：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”的意思是：三、综合性学习在《难忘小学生活》的综合性学习中，你一定有很多收获，请完成下列练习。
1、请把自己对某位老师、某位同学的毕业赠言写在下面的横线上。
对老师的赠言：对同学的赠言：2、本次综合性学习使我懂得了四、阅读能力（一）阅读下面的短文，借助注释,完成练习。
部编版五年级下册第五单元《习作：形形色色的人》课件(共17张PPT)
侧面描写
离思想漫游家稍远一点的同学小声议论起来：“唉，你说他又脑补了什么东 西啊？笑得这么开心！”
“下课问问他去?” “肯定啦！他有这想象力，可以出本小说。” “确实！我看不比《绿 墙的安妮》差。” “嗯，那咱们一会儿得迅速点，慢了，找不到好位置，站得远听不型
还有一次上体育课，男生们激烈地进行着篮球比赛，女生在一旁观 看。只见平平躲过对手的防御，冲到篮球架下投篮。可惜偏了，篮球一 弹，刚好砸到了小米的腿。顿时，她哇哇大哭，平平向她道歉，同学们 安慰她，都无济于事。过了许久，小米才止住了哭，两眼都快成了“兔 眼”。
还有一次上班队课，老师让大家上台表演才艺。轮到小米了。她的 脸瞬间涨得通红，眼里满是紧张。无奈之下，小米一步紧挨一步地挪动 着，几秒就能到达的讲台仿佛走了一个世纪。终于，她站定开始了演唱 ，可是声音比蚊子还轻，那两只手紧紧地攥着衣角，仿佛想找个缝隙钻 进去。
星级
总计 （
）星
题目
《我的小妹》 《售货员阿姨》 《外卖小哥》
题目
《淘气的弟弟》 《擅长跑步的王明》 《爱唠叨的妈妈》
题目有新意
《蘑菇头》 《“书痴”》 《四眼小才女》 《“舞”老师》
能引发读者想象、思考， 让人眼前一亮
题目
《淘气的弟弟》——《我家的淘气包》 《擅长跑步的王明》——《我班的“飞毛腿”》 《爱唠叨的妈妈》——《“唐僧”老妈》
小学五年级语文教材分析(完整版)五年级下册语文教材分析
小学五年级语文教材分析（完整版）五年级下册语文教材分析一、教学理念：1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、注重过程，终结评价与组成评价相联合，培养学习语文的兴趣和爱好，扶植终身学习的愿景和科学探求的精神。
3、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、人教版五年级语文上册教材简析：本册教材教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：“我爱阅读”，“月是故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是使学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。
精读课文后安排有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。
课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
三、教材特点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。
其主要特点体现在：（1）教材编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
（2）编写中进一步加强整合。
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计小学语文五年级下册第5单元
跨学科大单元教学设计案例+作业设计案例——小学语文五年级下册第5单元01大单元大主题统编教材五年级下册第五单元是习作单元，本单元是承接上一单元“写人物内心，体会人物品质”的基础上，继续探讨学习更全方位（人物品质、外貌、人物本领、或技能、人物性格等）的刻画人物。
本单元的阅读教学训练要素是在单元课文中学习描写人物的基本方法；表达教学训练要素初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点；结合本单元的单元页、单元课文内容、习作例文、交流平台，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是选取典型事例，如何在典型事例中抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写来突出一个人的特点。
围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和认识”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳理、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“走进”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进大千世界，认识特别的他02大主题大目标本单元是习作单元，围绕“形形色色的人”编排了两篇课文：《人物描写一组》，《摔跤》主要抓住人物摔跤时的生动地刻画了一个摔跤时机灵的小嘎子；《他像一棵挺脱的树》侧重从外貌上刻画了一个结实健美的车夫形象；《两茎灯草》则侧重从人物的神态、语言动作等细节描写刻画了一个吝啬、视财如命的人物形象。
这三个片段不只是从写作对象上兼顾了不同年龄、更是从社会地位和生活现状兼顾了不同的身份；那刻画人物的现象的方法则各有侧重，是本单元习作最好的范文。
小学语文发展评价五年级(下册)期中测试AB卷-语文试题
小学语文发展评价五年级（下册）期中测试AB卷-语文试题-中国教育资源网小学语文发展评价五年级（下册）期中测试AB卷挑战园：同学们，今天我们要到挑战园里来迎接挑战了，你有信心吗？相信你一定能顺利地通过一个又一个关口，取得优秀的成绩的！努力吧！A卷积累应用关一．读拼音写词语，一定要把字写漂亮。
（8分）jùnqiàoduànliànqīngxībōtāoxiōngyǒng（）（）（）（）wéigānxúnhuányōuyǎbǐngzhǔyèyóu（）（）（）（）二．下面加点字读音正确的一组是（）（6分）1．疲倦（juàn）蓑衣（suō）一艘（sōu）吓唬（hǔ）2．瞄准（miāo）入场券（quàn）一缕（lǚ）恬静（tián）3．尽管（jìn）砸死（zá）聚拢（rǎo）汲取（jí）三．下面这些词语中有些字似对非对，想想意思，再把错别字改正过来吧！（6分）1．草长莺飞惊滔骇浪鸟语花香活拨机灵（）2．莫明其妙无缘无故勃勃生机心惊胆站（）3．纹丝不动微波粼粼腰酸腿疼扁扁起舞（）四．词句积累（18分）1．写出描写人物心情的成语。
（4分）（）（）（）（）2．写几个描写景物的成语（如：冰消雪融、明月清风）（4分）（）（）（）（）3．写几个形容处境危险或情况紧急的词语。
（4分）（）（）（）（）4．把下面的对联补充完整（2分）（），白铁无辜铸佞臣。
江河不洗古今恨，（）。
5．写两句课外积累的有关学习方面的格言。
（如：学如逆水行舟，不进则退。
）（4分）五．古诗长廊（9分）1．你知道描写夏天西湖优美景色的诗句吗？写一写。
（3分）2．《忆江南》的作者是（）。
词中描写江南春天绚丽景象的句子是：（）再写一首课外积累的描写春天的诗句：（）。
（6分）六．课文回放（22分）1．按原文填空（19分）（1）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的（）湖面，尾尖偶尔（）水面，就看见一圈圈地（）开去。
小学语文五年下册第五单元《读古典名著,品百味人生》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 名著故事
阅读方法、习惯 知识、情感、道理
传统文化
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
2.全班交流,总结概括。 (1)不肯借扇子的原因。 铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之 恨(主要)。 (2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王 变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。 孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。 提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反下册第二单元的快乐读书吧，这 节课文的主要内容是《读古典名著，品百味人生》。“快乐读书吧” 栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如 何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量， 逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成 为语文课程的一个有机组成部分。通过阅读和交流，感受名著故事永 恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视 野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。
八、教学反思
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了 解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课 也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践， 让教学更优化，取得更好的效果。
五年级语文下册第五单元习作教学解读形形色色的人
五年级语文下册第五单元习作教学解读形形色色的人一、习作要点分析统编版小学语文五年级下册第五单元的核心语文要素：学习描写人物的基本方法。
本单元编排的各项内容，环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。
在单元习作《形形色色的人》的写作实践中，引导学生选取典型事例，并运用本单元所学方法描写人物特点，进一步提升学生语文要素的综合运用与转化能力。
从写人类习作的发展序列表来看，五下：尝试运用动作、语言、神态的描写，来表现人物的内心（第四单元）。
运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点（第五单元）。
教材编排上体现了层次性，循序提升，而本单元的学习，重点在于引导学生学习运用单元课文所学的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
二、课标要点解析《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段目标是“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”这两条中明确规定“观察周围世界，写自己的见闻、感受和想象。
”习作直接指向学生生活和见闻。
继续学习兴趣的培养，在观察的基础上学会思考，并将思考写进文章。
强化积累素材意识，引导学生关注社会热点，并能清楚表达自己的意思和观点。
培养中心意识，掌握写具体的方法，能围绕中心将文章写具体。
本单元围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”展开，每篇文章各具特色，不仅让学生了解了写人的基本方法，更是教会学生学会留心观察生活，体现了语文素养结构化。
《两茎灯草》通过典型事例，把人物描写得形象具体；《摔跤》生动刻画一系列动作。
把人物展现得更加鲜活；《他像一棵挺脱的树》细致描述了人物外貌，凸显人物特色；《刷子李》通过他人的反应，间接表现人物特点。
一个个鲜活的人物给同学们留下了深刻的印象，教学时要体现本单元的整体观，内容要有所选择。
让学生把课本带入生活，学会认真观察生活，积累素材，清楚表达自己的观点。
三、学生学习基础写人记事是小学习作教学中的重要内容。