学生常见心理问题识别与处理PPT课件
合集下载
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
学生心理危机的识别与干预ppt课件
最新编辑ppt 第9页
最新编辑ppt
10
健 康 与 不 健 康 的 区 分
最新编辑ppt 第11页
问题二：当孩子患有重感冒时，您的选择是： 一·不吃药不看病，让他自然好； 二·看病吃药，必要时可以打针输液住院。
最新编辑ppt 第12页
有心理障碍的患者和家人
不接受必要治疗的原因
• 不知道自己的情绪问题是一种可以治疗的疾病导致的 • 因为患有心理问题有耻辱感，而不愿寻求治疗 • 担心因心理问题求助的事不能在学校保密而导致各种后果 • 普通医务人员不能识别伴有抑郁的病人，也常常不愿提供心理
年龄的信息中，13-17岁五个年龄的死亡及未遂案例之和是8-12岁五个年龄
案例之和的4.7倍，在性别分布上，男性中小学生死亡及未遂案例的比例均
高于女性。尤其是在自杀死亡的案例报告中，男性中小学生案例数量约女
性案例数量的1.6倍。
最新编辑ppt 第21页
预知是为了预防！
只有知道心理危机的表现形式， 才能决定你或你所关心的人是否 需要帮助。
最新编辑ppt 第24页
哪些人自杀危险性高？
（1）父母有暴力倾向 很多青少年自杀者是来自有暴力倾向的家庭，其父母教养子女模式较苛刻，常
用暴力的管教方法，儿女幼小时常受虐待。 （2）家庭出现危机
自杀者的家庭出现危机，这危机虽然不以自杀者为中心，却会影响全家。例如兄 弟姊妹中有人患病，令父母全神贯注病者身上，因而减少对自杀者的责任及关怀。 （3）出现抑郁情绪
⊙智力正常 ⊙情绪稳定与愉快 ⊙行为协调统一 ⊙良好的人际关系 ⊙良好的适应能力
最新编辑ppt 第3页
最新编辑ppt 第4页
最新编辑ppt 第5页
西安音乐学院 大三学生药家鑫 2010年交通肇事杀人 案
最新编辑ppt
10
健 康 与 不 健 康 的 区 分
最新编辑ppt 第11页
问题二：当孩子患有重感冒时，您的选择是： 一·不吃药不看病，让他自然好； 二·看病吃药，必要时可以打针输液住院。
最新编辑ppt 第12页
有心理障碍的患者和家人
不接受必要治疗的原因
• 不知道自己的情绪问题是一种可以治疗的疾病导致的 • 因为患有心理问题有耻辱感，而不愿寻求治疗 • 担心因心理问题求助的事不能在学校保密而导致各种后果 • 普通医务人员不能识别伴有抑郁的病人，也常常不愿提供心理
年龄的信息中，13-17岁五个年龄的死亡及未遂案例之和是8-12岁五个年龄
案例之和的4.7倍，在性别分布上，男性中小学生死亡及未遂案例的比例均
高于女性。尤其是在自杀死亡的案例报告中，男性中小学生案例数量约女
性案例数量的1.6倍。
最新编辑ppt 第21页
预知是为了预防！
只有知道心理危机的表现形式， 才能决定你或你所关心的人是否 需要帮助。
最新编辑ppt 第24页
哪些人自杀危险性高？
（1）父母有暴力倾向 很多青少年自杀者是来自有暴力倾向的家庭，其父母教养子女模式较苛刻，常
用暴力的管教方法，儿女幼小时常受虐待。 （2）家庭出现危机
自杀者的家庭出现危机，这危机虽然不以自杀者为中心，却会影响全家。例如兄 弟姊妹中有人患病，令父母全神贯注病者身上，因而减少对自杀者的责任及关怀。 （3）出现抑郁情绪
⊙智力正常 ⊙情绪稳定与愉快 ⊙行为协调统一 ⊙良好的人际关系 ⊙良好的适应能力
最新编辑ppt 第3页
最新编辑ppt 第4页
最新编辑ppt 第5页
西安音乐学院 大三学生药家鑫 2010年交通肇事杀人 案
大学生心理危机识别与应对课件(PPT76张)
• 独立性差也是造成心理问题一个主要原因。 • 现在大学生多是独生子女，平时在家一切都 由父母打理，一旦离开家门，生活的种种问 题突然摆在他们面前，一时找不到解决的途 径。 • 有的学生甚至没有基本的生活自理能力，极 有可能引起心理障碍。
• 社会竞争的加剧，就业压力的加大，也是大学生 产生心理障碍一个重要因素。 • 现在社会生活节奏加快，学生自我调节能力差， 有些学生自身定位不准，感到无助、迷茫，对自 己失望，缺乏安全感，不知道自己的明天在哪里。 许多学生直至毕业，仍然不知道自己喜欢什么， 想从事什么职业，能够从事什么职业。 • 有的学生害怕走出校园，不愿意出去找工作，怕 受到挫折。
三、自杀者的性格特征及心理状态
• 1、自杀者的性格特征 • 日本松原达哉认为，从自杀者的性格看，多 有内向、孤独、容易陷入焦虑与绝望感中、 偏执、过分认真、责任感过强、缺乏兴趣爱 好、情绪不稳定、心情多变等特征。 • 而这些性格特征常常与偏颇的父母教养态度、 复杂的家庭关系有关。
• 2、自杀者的心理状态 • 想自杀的人共同的心理特征是孤独，认为谁 也理解不了自己，谁也帮不了自己，在这个 世界上唯有自己最不幸、最痛苦。因此绝望， 想以死来解脱困境。
• 出现突然的、明显的行为改变 (如中断与 他人的交往，或危险行为增加)
• 有条理地安排后事 • 频繁出现意外事故
• 抑郁的表现
抑郁症的症状评估指标
• • • • • • 情绪低落，早晨明显 负性认知堆积，觉得失败、愧疚、无望 行为一反常态，哭泣、易怒、退缩、混乱 无法入睡或睡眠过多，精神不振 食欲改变，肠胃功能紊乱，体力不支 强迫性地产生“死”的念头，怕自己失去自制力
（2）应当扮好心理危机“处理过程参与者”的角 色
• 危机干预是应急性事件，责任大、强度大、时间 紧。辅导员在扮演“处理过程参与者”时，必须 具备三心：责任心、细心、耐心。心理危机往往 涉及人身伤害甚至生命，因此在处理过程中，辅 导员必须具有高度责任心。 • 当面对一个自杀或急性紊乱者，在学生家长没有 到来之前，需要辅导员陪伴在学生左右，防范危 机事件的发生。还要有细心和耐心。危机事件的 发现、干预和处理过程中，涉及的范围比较广， 处理的事情比较棘手，要求有足够的细心和耐心
学生心理问题识别及应对策略讲座 课件
记录。
若情况较为严重，建议家 长转介到专业的心理科医
院进行治疗。
常用方法--共情
共情就是在与学生互动的过程中，站在学生的角度理解学生的想 法和情感，并通过适当的言语技巧有意识地将这种理解反馈给学生， 促进学生心理成长的一种策略。
• 在该案例中，求助者的苦恼是由现实刺激引起的，持续时间为两周，生理功能和社会 功能受到轻微影响，但不良情绪并没有泛华，属于一般心理问题。
案例一分析
• 很显然，人的心理是一种动态平衡的过程，在常规条件下，是主体与内外环境的 相互作用中实现的，然而，人类及其个体不是静止的，无论是自身状态，还是生存 环境，都是处在不断变化之中。倘若主体自身，或者内、外环境发生了激烈的变化， 那么，这种动态平衡就可能被打破，心理活动就可能偏离群体心理健康常模，这是 心理活动就会变成一种相对失衡的状态和过程。 • 因此，每个人都可能随时会从心理健康状态转化为心理不健康状态，我们要学会 关注自己的心理状态，当出现不健康状态时应及时调节，或寻求外界的帮助。
是否有重大事件发生 是否有绝望 是否出现明显的性格变化
四、正确应对青少年的心理问题
四、正确应对青少年的心理问题
针对重点学生和特殊学生
1
2
3
4
关注学生平时情况，如 有异常及时与学生沟通， 了解学生情况。
及时家访，了解学生成长 的家庭背景，并告知家长 学生情况，进行有效的家
长沟通工作。
将个案报备至学校心理老 师及相关部门，联合共同 关注，并领取心理辅导本 对学生在校表现情况进行
学生的心理问题识别及应对策略
目录
1.对青少年心理问题的理解 2.心理问题的诊断标准 3.识别心理问题的五种“密码” 4.正确应对青少年的心理问题
若情况较为严重，建议家 长转介到专业的心理科医
院进行治疗。
常用方法--共情
共情就是在与学生互动的过程中，站在学生的角度理解学生的想 法和情感，并通过适当的言语技巧有意识地将这种理解反馈给学生， 促进学生心理成长的一种策略。
• 在该案例中，求助者的苦恼是由现实刺激引起的，持续时间为两周，生理功能和社会 功能受到轻微影响，但不良情绪并没有泛华，属于一般心理问题。
案例一分析
• 很显然，人的心理是一种动态平衡的过程，在常规条件下，是主体与内外环境的 相互作用中实现的，然而，人类及其个体不是静止的，无论是自身状态，还是生存 环境，都是处在不断变化之中。倘若主体自身，或者内、外环境发生了激烈的变化， 那么，这种动态平衡就可能被打破，心理活动就可能偏离群体心理健康常模，这是 心理活动就会变成一种相对失衡的状态和过程。 • 因此，每个人都可能随时会从心理健康状态转化为心理不健康状态，我们要学会 关注自己的心理状态，当出现不健康状态时应及时调节，或寻求外界的帮助。
是否有重大事件发生 是否有绝望 是否出现明显的性格变化
四、正确应对青少年的心理问题
四、正确应对青少年的心理问题
针对重点学生和特殊学生
1
2
3
4
关注学生平时情况，如 有异常及时与学生沟通， 了解学生情况。
及时家访，了解学生成长 的家庭背景，并告知家长 学生情况，进行有效的家
长沟通工作。
将个案报备至学校心理老 师及相关部门，联合共同 关注，并领取心理辅导本 对学生在校表现情况进行
学生的心理问题识别及应对策略
目录
1.对青少年心理问题的理解 2.心理问题的诊断标准 3.识别心理问题的五种“密码” 4.正确应对青少年的心理问题
中小学生常见心理健康问题的识别及干预ppt课件
国内外动态
2004年中国精神卫生日是：
关注儿童青少年情绪行为问题
主题:快乐心情 健康行为
国内外动态
12-22%美国儿童有精神障碍 7.5百万-1400万
5-9%有明显的功能损害 <20%接受精神卫生服务,甚至很少能看儿
童精神科医生 而很多孩子是可以各种治疗中(药物及其
行为治)得到帮助 ….美国精神卫生中心
7. 自卑 对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家， 无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人 低一等，抬不起来头。这种自我严惩影响了自己的情 绪，对什么都缺乏情趣，压抑感太强。
精神健康与精神障碍的关系
精神健康
亚健康状态 (第三状态)
轻性精神 障碍
精神病
·精神愉快 ·精力充沛 ·社会适应良好
什么是行为问题呢？
儿童行为问题 (childhood behavior disorders) 指在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄 所允许的正常范围的异常行为（李雪荣，1987) ， 其诊断分类尚未确定（沈渔村邨，1995 )。
儿童行为问题包括行为和情感两个方面 （Walton，1985） ：行为问题如攻击、不听管 教、偷窃、逃学、说谎、离家、纵火等，情感 问题如焦虑、恐惧、抑郁和人际关系困难等 。
婴幼儿期：1.说话迟（3.6）2.过分哭闹（4.1）3.小便控制差（4.3） 4.养育困难（6.9）5.退缩（7.2）6.适应差（7.8）7.生活不规律 （9.2）8.易分心，过渡活动（9.8）9.说话走路较迟（10.9）
学龄期：1.脑电图慢波明显多 2.软症状明显高 3.学习困难，干扰别人，人际关系差 4.情绪行为异常
• 不好的倾听者
• 用“心”
• 理解和领会思想与 感情
学生常见心理问题识别与处理(共48张PPT)
程程的行为价值表
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
2024/2/12
14
第十四页，共48页。
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性 ”想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
2024/2/12
23
第二十三页，共48页。
案例 ·识别与处理
学习动力不足
处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况
• 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导
并监控孩子看电视、打游戏的时间
（2）多方面共同监督完成家庭作业
（3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
2024/2/12
17
第十七页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心
• 厌倦情绪
• 缺乏方法 • 独立性差
2024/2/12
18
第十八页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学 习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重
2024/2/12
3
第三页，共48页。
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和社会
适应性严重不足的问题。
2024/2/12
4
第四页，共48页。
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
2024/2/12
14
第十四页，共48页。
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性 ”想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
2024/2/12
23
第二十三页，共48页。
案例 ·识别与处理
学习动力不足
处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况
• 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导
并监控孩子看电视、打游戏的时间
（2）多方面共同监督完成家庭作业
（3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
2024/2/12
17
第十七页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心
• 厌倦情绪
• 缺乏方法 • 独立性差
2024/2/12
18
第十八页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学 习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重
2024/2/12
3
第三页，共48页。
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和社会
适应性严重不足的问题。
2024/2/12
4
第四页，共48页。
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化
中小学生心理健康教学课件PPT-插画
外界因素的干扰，让孩子的心灵成长也 渐渐的扭曲，最后孩子也就出现了一下 心理问题：青少年抑郁、恐惧、叛逆、 厌学、性格怪癖、不良性心理行为、恋 物癖等心理障碍
抑郁
厌学
心
理
叛逆
问
题
不良行为
恐惧
性格怪癖
应对心理障 碍的对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
1、消除逆反心理——沟通与交流
3、自私狭隘心理
体现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小 事而斤斤计较，把个 人利益看得过重，经 常感到委屈，吃亏而 郁郁不乐，具有较强 的报复心理。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心 理过程和个性心理产 生日益显著的消极影 响，自我否定意识更 容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念 的急剧变化。
心理障碍的 主要原因
活泼乐观
心态平衡
人际关系良好
常见的心理 问题
中小学生心理健康教育
二、中小学生常见的心理问题
1、依赖心理
独生子女日益成为在 校生的主体。从小受 到父母的百般呵护、 溺爱、娇宠，好比温 室里的花朵，缺少独 立意识，什么事情都 要依赖家长。
2、自负心理
父母的过分溺爱和娇 宠，独生子女成为整 个家庭的轴心，，容 不得别人超过自己。 一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受 力差。
最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么， 想做什么，多听他们的呼声。
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
01 02
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
01 02
抑郁
厌学
心
理
叛逆
问
题
不良行为
恐惧
性格怪癖
应对心理障 碍的对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
1、消除逆反心理——沟通与交流
3、自私狭隘心理
体现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小 事而斤斤计较，把个 人利益看得过重，经 常感到委屈，吃亏而 郁郁不乐，具有较强 的报复心理。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心 理过程和个性心理产 生日益显著的消极影 响，自我否定意识更 容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念 的急剧变化。
心理障碍的 主要原因
活泼乐观
心态平衡
人际关系良好
常见的心理 问题
中小学生心理健康教育
二、中小学生常见的心理问题
1、依赖心理
独生子女日益成为在 校生的主体。从小受 到父母的百般呵护、 溺爱、娇宠，好比温 室里的花朵，缺少独 立意识，什么事情都 要依赖家长。
2、自负心理
父母的过分溺爱和娇 宠，独生子女成为整 个家庭的轴心，，容 不得别人超过自己。 一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受 力差。
最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么， 想做什么，多听他们的呼声。
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
01 02
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
01 02
学校心理健康教育课件第四章学生常见心理问题的识别与评估
2023/12/28
第四章
19
学业评估
学业评估的概念
❖学业评估是指参照一定的学业标准，按照一定的形式 或途径，对学生的学业进行评判，而这一评判最终通 过某种方式得以物化。
学生学业评价
学业评价与非学业评价
2023/12/28
第四章
20
学业评估
学业评估的作用
❖学业评估的作用较广，主要体现在学校可以根据正式 学业评估的结果对学生的学业水平作出判定，因而学 业评估是对学生进行学业指导或筛选的决定性基础。
❖行为评估主要是对可观察行为的综合评价，强调对行 为或症状本身的测量和评估。主要有以下几种方法：
观察法 自我报告法 访谈法 行为测量法
2023/12/28
第四章
34
行为问题评估
学生常见行为问题
❖注意力问题：注意是心理活动对一定对象的指向和集
中，是一种伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理 过程的心理现象。学生群体中常见的注意力问题包括 有注意力涣散、注意力不集中等。
2023/12/28
第四章
2
第四章 学生常见心理问题的识别与评估
学习重点
❖心理测验与心理评估的关系 ❖心理评估的方法与原则 ❖学生常见学业、行为、情绪和人格问题评估 ❖学生常见精神问题识别与评估
2023/12/28
第四章
3
第一节 心理测验与心理评估
2023/12/28
第四章
4
第一节 心理测验与心理评估
2023/12/28
第四章
9
心理测验概述
学校常用的心理测验量表
❖临床测验
症状自评量表 贝克抑郁量表 抑郁自评量表 焦虑自评量表 汉密尔顿焦虑量表
大学生常见的心理危机及干预PPT课件
10/14/2024
.
6
焦虑
99%的焦虑：想的太多，做的太 少
想要的 需要的
10/14/2024
.
7
三个孩子去动物园，
1.躲在妈妈后面 2.声音颤抖，我要回家 3.怒目问：“妈妈，我可以向它吐口水吗？”
一个小孩子，比较瘦弱，锻炼身体，避免挨揍
10/14/2024
.
8
自卑情结：极端，自己无论如何都不能解决问题
大学生常见的心理危机及干预
主讲人： 山东农业大学心理教育中心
10/14/2024
.
1
山东农业大学有没有一个能哭的地方？
求知欲 让我点 了进来，
知识量 让我退 了出去。
装逼让 我点了 进来，
智商逼 我退了 出去。
10/14/2024
.
2
人们听到心理问题的第一反应可能不是同情，而是抗拒或者嫌弃。
10/14/2024
10/14/2024
.
5
强迫症自我筛查
1.你是否有愚蠢的、肮脏的或可怕的不必要的念头、想法或冲动？ 2.你是否有过度怕脏、怕细菌或怕化学物质？ 3.你是否总是担忧忘记某些重要的事情，如房门没有锁、阀门没有关而出事? 4.你是否担忧自己会做出或说出自己并不想做的攻击性行为或攻击性言语？ 5.你是否总是担忧自己会丢失重要的东西？ 6.你是否有什么事必须重复做，或者有什么想法必须反复想从而获得轻松？ 7.你是否会过度洗澡或过度洗东西？ 8.你是否做一件事必须重复检查多次方才放心？ 9.你是否为了担忧攻击性语言或行为伤害别人而回避某些场合或个人？ 10.你是否保留了许多你认为不能扔掉的没有用的东西？
10/14/2024
.
31
（7）谈论自己现有的自杀工具； （8）抓伤或划伤身体，或者其它自伤行为； （9）求助者最近有朋友或家人死亡或自杀；或其它丧失（如由于父母离婚\ 个人虐待\暴力或遭受性虐待等）； （10）求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔； （11）求助者有药物和酒精滥用史，或突然地使用或增量使用成瘾物质； （12）求助者最近有躯体和心理创伤；
中学生常见心理问题及对策ppt课件
成 因:
学校适应不良
（1）社会心理因素 学校适应不良往往发生在学生发展过程的转折状的刺激源； （2）家庭环境影响
不良教养方式、不和谐家庭气氛、不健全家庭结构 ； （3）人际关系紧张
人际关系紧张，造成心理压抑，影响学习生活； （4）个性原因
不够完善的个性特点（自我中心、自卑、心胸狭窄、孤僻、 神经质、攻击性强、期望值过高等）身体状况、知识基础、学 习方法及学习能力等都会影响学生的在校学习生活。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
《师问》
学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么？
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2、第二反抗期形成的原因
• 生理方面迅速成熟，使少年儿童产生了“成人 感” ——自以为已经成熟
• 心理方面进入“心理断乳期” • 社会因素方面，进入中学后，学校环境和教与学
的新要求激励他们产生“长大成人” 的责任感
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
发展性心理教育 略懂心理问题的判断 不必心理障碍的治疗
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同 寻找解决的方法
14.11.2020
12ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例 ·处理 ·回忆策略
• 原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成 功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自 信心。
• 老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈， 引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一 详细记录下来）。
• 上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路 导致上课迟到，受到老师的批评）
• 第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔 打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学 的嘲笑）
14.11.2020
9
案例 ·识别
入学适应不良 • 自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有
“挫折”的体验与感受 • 发生的事件导致自尊心和自信心受挫 • 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折
14.11.2020
3
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化 • 规章制度的变化 • 主要教学形式的变化 • 教师风格的变化 • 师生关系的变化 • 学习要求的变化
14.11.2020
4
入学适应问题 ·原因分析
1.家庭因素 • 父母的教养方式 • 家庭气氛 • 不健全的家庭结构 2.学校因素
14.11.2020
14.11.2020
21
案例 ·基本情况
• 对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中， 教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏， 学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余 只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里 脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发 起脾气来还会离家出走。
14.11.2020
学生常见心理问题的表现与类别
• 小学生常见心理问题 • 初中生常见心理问题 • 高中生常见心理问题
14.11.2020
1
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
14.11.2020
2
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和 社会适应性严重不足的问题。
5
入学适应问题 ·原因分析
3.学生自身因素 • 身心发展的不均衡 • 心理发育（知、情、意）发展的不协调 • 性格培养的偏差
14.11.2020
6
入学适应问题 ·识别
• 学业方面的成就能否达到适合于自己能力 的水准
• 行为方面，能否遵守学校既定的规范 • 社会关系与人格方面，能否有爱合群，与
同学和老师友好相处
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
14.11.2020
13
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性” 想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
23
案例 ·识别与处理
处理：第二阶段
• 帮助小华克服不做作业的习惯 （1）布置适合他的作业，辅以正强化 （2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责） （3）作业内容多样化，其他自由选择 （4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正
14.11.2020
16
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心 • 厌倦情绪 • 缺乏方法 • 独立性差
14.11.2020
17
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向 与学习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业
负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）
14.11.2020
14
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
14.11.2020
15
学习心理问题 ·表现
• 学习动力不足 • 学习习惯不良 • 学习困难 • 学习疲劳 • 考试焦虑
14.11.2020
• 学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和
自控能力）
14.11.2020
18
学习心理问题 ·学习动力不足·处理
• 全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道） • 让学生感到同学的尊敬和爱护 • 让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性 • 增加学生学习的成功体验
14.11.2020
19
14.11.2020
7
入学适应问题 ·处理
教师应迅速对适应不良的学生做出回应 • 轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计
划并监控计划的实施
• 中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学
校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）
教师应掌握相应的辅导常识与技巧
14.11.2020
8
案例 ·基本情况
• 明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园 表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。
学习心理问题 ·学习动力不足·处理
• 引导学生学会积极归因 • 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁
移到学习中来 • 针对性的个别学习辅导 • 给予必要的角色分工，培养自信心
14.11.2020
20
案例 ·基本情况
• 小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民， 靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好 打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方 式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知 识差，一至四年级主科考试均不及格。
22
案例 ·识别与处理
学习动力不足 处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况 • 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正
确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
14.11.2020
14.11.2020
10
案例 ·处理
• 重点在于帮助明明意识到作为小学新 生可能存在适应这一事实，及如何积 极面对与承受挫折。
14.11.2020
11
案例 ·处理 ·漠视策略
• 原理：每个人做出任何行为都希望得到别 人的相应、认可、关注和赞许。对于明明 这样的行为，如果不给予积极的强化，其 不良行为可能会逐渐消退。
14.11.2020
12ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例 ·处理 ·回忆策略
• 原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成 功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自 信心。
• 老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈， 引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一 详细记录下来）。
• 上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路 导致上课迟到，受到老师的批评）
• 第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔 打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学 的嘲笑）
14.11.2020
9
案例 ·识别
入学适应不良 • 自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有
“挫折”的体验与感受 • 发生的事件导致自尊心和自信心受挫 • 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折
14.11.2020
3
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化 • 规章制度的变化 • 主要教学形式的变化 • 教师风格的变化 • 师生关系的变化 • 学习要求的变化
14.11.2020
4
入学适应问题 ·原因分析
1.家庭因素 • 父母的教养方式 • 家庭气氛 • 不健全的家庭结构 2.学校因素
14.11.2020
14.11.2020
21
案例 ·基本情况
• 对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中， 教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏， 学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余 只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里 脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发 起脾气来还会离家出走。
14.11.2020
学生常见心理问题的表现与类别
• 小学生常见心理问题 • 初中生常见心理问题 • 高中生常见心理问题
14.11.2020
1
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
14.11.2020
2
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和 社会适应性严重不足的问题。
5
入学适应问题 ·原因分析
3.学生自身因素 • 身心发展的不均衡 • 心理发育（知、情、意）发展的不协调 • 性格培养的偏差
14.11.2020
6
入学适应问题 ·识别
• 学业方面的成就能否达到适合于自己能力 的水准
• 行为方面，能否遵守学校既定的规范 • 社会关系与人格方面，能否有爱合群，与
同学和老师友好相处
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
14.11.2020
13
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性” 想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
23
案例 ·识别与处理
处理：第二阶段
• 帮助小华克服不做作业的习惯 （1）布置适合他的作业，辅以正强化 （2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责） （3）作业内容多样化，其他自由选择 （4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正
14.11.2020
16
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心 • 厌倦情绪 • 缺乏方法 • 独立性差
14.11.2020
17
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向 与学习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业
负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）
14.11.2020
14
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
14.11.2020
15
学习心理问题 ·表现
• 学习动力不足 • 学习习惯不良 • 学习困难 • 学习疲劳 • 考试焦虑
14.11.2020
• 学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和
自控能力）
14.11.2020
18
学习心理问题 ·学习动力不足·处理
• 全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道） • 让学生感到同学的尊敬和爱护 • 让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性 • 增加学生学习的成功体验
14.11.2020
19
14.11.2020
7
入学适应问题 ·处理
教师应迅速对适应不良的学生做出回应 • 轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计
划并监控计划的实施
• 中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学
校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）
教师应掌握相应的辅导常识与技巧
14.11.2020
8
案例 ·基本情况
• 明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园 表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。
学习心理问题 ·学习动力不足·处理
• 引导学生学会积极归因 • 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁
移到学习中来 • 针对性的个别学习辅导 • 给予必要的角色分工，培养自信心
14.11.2020
20
案例 ·基本情况
• 小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民， 靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好 打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方 式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知 识差，一至四年级主科考试均不及格。
22
案例 ·识别与处理
学习动力不足 处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况 • 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正
确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
14.11.2020
14.11.2020
10
案例 ·处理
• 重点在于帮助明明意识到作为小学新 生可能存在适应这一事实，及如何积 极面对与承受挫折。
14.11.2020
11
案例 ·处理 ·漠视策略
• 原理：每个人做出任何行为都希望得到别 人的相应、认可、关注和赞许。对于明明 这样的行为，如果不给予积极的强化，其 不良行为可能会逐渐消退。