网络研修简报(一)
网络培训研修简报
◣卷首语◥亲爱的老师们，大家好！期末将至，想必老师们都在积极的做最后的冲刺。
但是，学习永不停步！那么，在闲暇之余，却不要忘记继续参加网络研修。
———————————————————————————————————————【培训介绍】本次培训的起止时间为：2015年12月31日—2016年12月31日。
包括网络研修、集中研修、校本研修三个阶段的学习内容，具体安排时间段如下：第一阶段【网络自主研修】（12月31日-6月30日）第二阶段【线下集中研修】（3月1日开放）第三阶段【校本研修】（3月1日开放）【学情分析】我校参加研修的老师198位，除去学校管理员和坊主，共有学员196人。
目前大多数学员已开始登录学习，少数老师已经完成了第一阶段的学习。
截止2016年1月16日11:40，学员总数：198人已登录人数：107人，已开始研修人数: 88人，一阶段已合格人数22人，参训率： 54.04，体势态一般。
尚未参加学习的人员还有91位老师，在此请本坊学员尽快参加培训。
也请各位老师们积极主动参加学习和研修讨论，争当优秀学员。
研修过程中，如有疑问请向坊主或学校管理员寻求帮助。
附：【考核评优标准】1、全部完成各阶段听课任务。
2、能积极、认真地参加各种活动和研讨发言，且言之有物。
3、能及时完成作业阶段情况，有一篇及以上作业被推荐为优秀。
4、能在作好自身学习的同时，能积极主动帮助他人解决培训过程中遇到的问题者优先考虑。
【温馨提示】亲爱的老师们：学习辛苦了！网络自主研修已经开始，它分为四个阶段。
分别是：（第一阶段：熟悉家园确定选题）；（第二阶段：精心备课设计教学）；（第三阶段：制作课件实施教学）；（第四阶段：应用技术制作微课）。
其任务要求是：需完成看课600分钟，参与活动4个，提交作业4篇，成绩达到100分，另外还有5分的拓展学习考核，它是指学员进入自己所在的工作坊，进行贡献资源，评论作业、课程、日志、问答，参与活动等获得拓展积分。
陆川县清湖镇中心学校教师网络研修与校本研修第一期简报
陆川县清湖镇中心学校教师网络研修与校本研修第一期简报陆川县清湖镇中心学校程星敬自从开展中小学教师网络研修与校本研修以来，我们学校的教师对研修的热情却从没有减过。
只要有时间，哪怕是休息的时间，我们的教师都在如饥似渴的研究着专家的讲座，名师的视频，专家推荐的随笔感言。
我们学校的老师通过这一时间段的研修，进步很快，得到了上级领导的好评。
没有过程的研究，就不会有过程的改变；也就没有结果的改变。
研究过后，“授之于鱼，授之于渔，授之予渔场”就都有了。
学员自我诊断和培训期望：个人自我诊断和培训期望个人信息姓名刘日强学段一学科数学所在学校名称玉林市陆川县清湖镇永平小学个人自我诊断SWOT分析Ｓ我的优势（说说自己在教学方面的经验和优势）数学从业20多年有丰富的教学经验，能联系实际，调动学生的积极性，并能高效的教学。
Ｗ我的劣势（说说自己在教学方面有哪些不足）对于使用多媒体教学的经验还不足，需要进行系统的学习和操作。
Ｏ我面临的机遇（说说自己目前工作面临的发展机遇）随着网络研修的普及，教会我们很多新的知识，打开了新的教学方向Ｔ我遇到的挑战（说说自己要获得专业发展遇到的障碍）网络教学和传统教学存在区别，需要进行实践和总结，加之多媒体教学需要系统的学习，如何操作，如何更有效的教学是我需要反思的点。
研修期望（说说自己希望通过本次研修，准备在学科教学和信息技术应用方面达成的预期成果）希望通过本次的研修，一方面可以极大的提高自己在计算机方面的不足，加强自己的操作性，学会课件的灵活运用，另一方面，也要求自己与时俱进，不断学习兴的知识。
我的签名：刘日强通过学习，学员找出了自己的自身优点以及自己的短板，明确了各自要努力的方向。
促使广大教师不断努力学习，提升素养。
教师网络培训信息简报范文（通用20篇）
教师网络培训信息简报教师网络培训信息简报范文（通用20篇）在现实社会中，很多场合都离不了简报，简报具有简、精、快、新、实、活和连续性等特点。
那么什么样的简报才是好的简报呢？下面是小编整理的教师网络培训信息简报范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师网络培训信息简报篇1为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师[20xx]1号）、《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（粤教继函[20xx]1号）及《xx省教育厅关于印发的通知》、《xx县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案》等文件精神，动员我校教师积极参加信息技术提升工程2.0校本研修，xx县xx学校于xx月xx日学校多功能室举行信息技术提升工程2.0校本研修动员大会。
我校信息化管理团队副组长洪xx副校长主持大会，学校校长方xx、副校长曾xx等全体领导、科组长、教职工出席了大会。
动员会主讲为曾xx副校长，曾副校长从学校、教研组长和教师个人三个层面对信息技术提升工程2.0校本研修工作要点进行了说明。
学校层面，根据上级会议、文件精神，业已成立学校信息化管理团队，由方xx校长领衔担任负责人，并将学校校本研修主题确定为“信息技术与学科教学的深度融合”。
教研组长方面，各科组长已经针对各科组的特点选定3个应用能力点，并根据学校校本研修主题确定教研组研修专题，制定教研组研修计划。
此后教研组长还需组织本教研组教师进行线上研修和线下研修，积极交流探讨，不断钻研实践，团结合作，形成优秀学科案例，并上传各类佐证材料以供考核验收。
教师个人层面，主要是线上报名、制定计划、线上研修、线下研修、提交总结五个部分。
方xx校长要求每位教师要一步一个脚印，循序渐进，扎扎实实，认真学习，争取从本年度信息技术提升工程2.0校本研修中有所收获，有所提高，学以致用到日常的课堂教学中去。
他鼓励青年教师积极参与，刻苦钻研，争取形成更多的优秀成果。
房县第一中学网络研修简报
国培（2016）——湖北省远程培训
网络学习应成为我们的自觉行为
简报
（第一期）
本次远程培训时间为2016年10月10日——2016年12月底，培训内容分为四个阶段，每阶段有相应的时间段，合计总分为100分，培训首页有具体《学习安排》，学员通过查询“我的考核”可以看到得分项目和自己实际的得分情况。
目前，已有相当一部分学员参与了学习！并且保持了与学习安排同步，希望继续努力。
今后，请各位教师务必做到以下几点：
1、学习没有达到各阶段相应学分的同样要抓紧（目前仍有部分教师只注册没学习），
学习包括看课、活动、作业、考试、拓展学习等；
2、所有学员务必记住自己的用户名和密码，本轮培训周期为三年，今年是第二年；
3、上网完善自己的信息，大部分教师因为没有填报学校和学科等，导致上级管理员无
法查阅你的分数。
本阶段学习结束后合格的教师将颁发证书。
房县一中
2016年10月21日。
城东幼儿园第一期网络研修简报
城东幼儿园第一期网络研修简报
城东的美女们：
大家好！
在紧张疲累的工作之余，大家不忘进行网络培训学习，让我非常的感动，我们园喻秀明老师上周做了个小手术，至今未拆线，上周在家休养的过程中，还积极主动去完成学习任务，我安排她在家休养两周，可她今天一早就来园上班了，怕姐妹们代班辛苦，整个研修学习任务没有让家人代劳，坚持自己学习，让人敬佩。
付亚利老师在医院整整打了一个星期的针，下午有时抽空来园做自己的本职工作，在没有康复的情况下，不仅抽空来园学习，还第一个完成了第一阶段的研修学习任务，瞿娣老师的脚扭伤了，还未痊愈，怕影响学校工作，她坚持跛着脚上班，在完成繁重的工作任务的同时，仍然坚持完成了自己的网络学习任务，李薇老师、曹艳主席出门在外，参加国培学习，休息时间还主动完成我们的研修学习任务，真的是精神可嘉，值得我们全体教师学习，还有年龄大的郑志玉、严绿云、廖利琼老师，没有因为年龄大，放松对自己的要求，而是认真学习，生怕掉队，影响咱们城东团队的成绩，像方洁、陈艳老师孩子小，工作之余，孩子需要人照顾，欧灵芝、欧阳茹老师的老公在乡镇，一个人带孩子，非常辛苦，但是她们都克服困难，完成了自己的网络学习任务，在此，向她们致敬！向所有认真学习，默默完成自己的学习任务的美女们致敬！。
小学语文教师网络研修简报
小学语文教师网络研修简报近几年来，由于教育信息化的发展，在小学语文教师网络研修的范畴里，取得了巨大的进展和发展。
例如，教育部通过发布《关于完善基础教育语文教师网络研修制度的意见》，将网络研修作为小学语文教师提高素质和服务水平的重要渠道，明确了小学语文教师网络研修的方向和管理原则。
一方面，教育部发布的有关政策，侧重于支持小学语文教师进行网络研修。
针对全国小学语文教师在业务操作方面的知识和技能，实施专项培训，以提高小学语文教师的教学能力和服务水平。
每个地区的各级教育部门可以相应地制定完善教材，建设自己的网络研修平台，并结合实际情况，设置专门的网络研修课程。
另一方面，小学语文教师通过网络研修，增强对新信息技术的利用能力，掌握更新的课程发展方向，丰富教学内容和设计，加强社会交往能力，提高教学质量，这都能有效地满足学生的学习需求，提高教师的教学素质和服务水平，从而提高小学语文教学的整体质量。
小学语文网络研修的实施，需要积极吸引教师参加，良好的教师学习环境和科学的考核制度是促进教师参与网络研修的关键。
一方面，学习环境要建立科学完善的网络研修制度，保证网络研修的质量；另一方面，要有完善的考核机制，以科学、公正、公平的方式衡量参加网络研修的教师。
此外，还要积极对接社会资源，把社会资源与网络研修结合起来，打造衔接线上线下的小学语文教师培训平台，帮助教师拓宽学习视野，开拓学习思路，及时获取最新的教学资讯。
随着教育信息化的发展，小学语文教师的网络研修可以以更加快捷和有效的方式完成，这对提升小学语文教师的教学质量和服务水平具有重要意义。
为此，必须积极拓展网络研修内容，组织实施网络研修，构建多层次、多样化的网络研修体系，确保小学语文教师高效、有效地完成网络研修，从而让每一位小学语文教师都能够受益。
启东市志良幼儿园教师网络研修工作简报
启东市志良幼儿园
倪鑫慧
01
目录
CONTENTS
02
03
04
05
卷首寄语 学情通报 线下实践 研修之星 研修心得
卷首寄语
古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥 一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而 不舍，金石可镂。
我园教师秉承这种精神，学习培训过程中，不怕苦不怕难，互相 帮助职高，不断总结提高，一步一个脚印的学习，相信这样的培训定 有意想不到的收获……
学情通报
培
训
情
况
本校参与培训总 人数20人，目前 参训人数24人， 参训率100%
经过这段时间 的学习，合格 人数达到100%
线下实践
应用于教学
研修之星
榜样的力量
曹家平
蓝捷
潘颖慧 100分
汤丽红
顾卫菊
研修心得
当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞 速的发展，改变着我们的学习方式。信息的获取、 分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能 力和素质的标志。此次培训对我园教师在信息应用 能力以及教育教学
网络研修----简报
网络研修主题：基于类比思想方法单元教学设计的实践与思考主备课：广东常春藤（国际)学校黄琼指导专家：太原十八中寇元朝在本次研修中，黄老师围首先绕单元教学设计从其概念理解、操作流程、基本类型3个方面做了综合阐述。
单元教学设计是在整体思维指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发,通过对相关教材内容进行统筹、重组和优化，视为一个相对独立的教学单元，并在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。
单元教学具有整体关联性、动态发展性和团队合作性。
单元教学设计的操作步骤流程为：（1）确定单元教学内容；（2）分析教学要素；（3）编制单元教学目标；（4）设计单元教学流程；（5）评价、反思与修改。
黄老师以“类比思想”的专题单元教学设计为例，例析了单元教学设计的具体操作流程，在分析教学要素环节，主要从教材内容、学情、教学重难点、教学方式四个角度进行分析，特别要关注本单元内容的数学本质、数学文化以及所渗透的数学思想；关注本单元内容在数学整体中的地位；关注本单元内容与本学段、前后学段以及高中其他知识点间的联系。
在编制单元教学总目标环节，会根据下面的操作步骤进行类比推理；知道类比推理的或然性；知道类比的关键是发现对象之间的相似点和不同点；能体会类比思想在数学学习中的应用。
在评价、反思与修改环节，明确提出教学要注重从整体上对学生的学习进行评价，而不是局部的、孤立的评价学生，在设计单元教学评价时，要注重单元学习过程中的评价，尤其是对学生完成任务过程中的数学思维过程、思维水平的评价，对知识内容整体的、深入的理解与把握，对数学思想方法的体会程度等。
为了有效提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，黄老师的教研团队为学生做了一体化的系列设计，第一阶段主要突出“收集与反思”，主要开展“题不二错”（错题集）的反思和积累活动，第二阶段主要突出“讲解与反思”主要开展“每日一题”，辅助学习“思维导图”训练并逐步深入到制作《单元整理本》，第三阶段则更进一步突出“思考与表达”，给时间学生和平台来开展基于提炼和整理，指向思想方法的“解题报告”。
网络研修-学习简报
2017年 3月15日主编：宁姗萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
”在“国培”的网络学习交流平台中，我们与名师对话，我们与同行交流，我们一起学习，一同成长。
俗语说得好，要给学生一桶水，教师就得有常流水。
作为教师，必须要树立终身学习的理念。
希望通过此次国培计划——湖北省区域整体试点县网络研修与校本研修整合项目的集中学习，我们组的每一位学员都能不断地提升自己的学科知识与专业素养，在小学数学教学的道路上快乐前行。
1、学习尚未合格的老师，请百忙之中抽时间及时学习。
2、各个环节已学完的老师，请争取达优，不做学困生。
3、其他加分项：两篇日志10分；参加两个活动10分。
4、点击左侧的自主研修社区——教研组工作坊，即可参加相关活动。
我心目中的好老师石鼓镇小学吕红星我心中的好老师，是一位和蔼可亲，待学生一视同仁，关心学生和同事的好老师。
她便是我心目中的张老师，她为人和蔼，从不会因为哪一位同学成绩好一些而偏袒哪一位同学，她一向对学生都是一样的。
例如，有时学生学习有困难，他总是第一时间辅导学生，从不会因为他是后进生而严厉呵斥，她班的班长有一次骂人，她没有因此而偏袒他，而是让他自我反省，进而改进自己的习惯。
生活中，她也是一位关心同事的好老师，她经常为老师们服务，也从不埋怨工作的繁重，任劳任怨。
作为班主任，她时常还指导学生打扫卫生，放学后经常催促学生及时回家，不在街上逗留，尽量让学生安全到家。
她，便是我们学校三二班的张老师。
张老师不仅仅是我心目中的好老师，还是我们全校师生心目中的好老师。
课例展示之我见第一次听“课例展示”这四个字，我不由的把它和示范课联系在了一起，以为它就是一节优质课的公开展示；第二次在科教局组织的课例展示交流会上我有幸看到了它的真面目，和我想像的完全不一样，那时我似乎明白了它就是说课与讲课的有机结合品；第三次回校后其他老师谈到它时，我更进一步的理解了它。
网络校本研修活动简报
网络校本研修活动简报（第一期）
库尔勒市第三幼儿园开展校本研修
交流活动
2016年11月18日起，全园教师进入本次培训第二阶段的正式学习！第二阶段的主题是：铺路搭桥学策略。
我园于11月23日开展了校本研修“信息技术应用和学科教学融合培训”交流活动。
园领导对本次研修做了统一的部署，并表示幼儿园将积极为老师创设良好的研修环境，营造良好的研修氛围，希望老师们能利用这次研修，好好提升自己。
同时建立督查制度，每天公布完成第一阶段学习任务的教师名单。
在校级管理员的指导下，老师们一起选课，投入到了紧张的研修中。
大家一起学习了教育变革中的技术力量、微课程及教学应用，浏览了课程学习简报，了解了学习园地与作业内容，认真规划了自己在本次研修中的任务单并及时上传作业。
老师们普遍感到今年的研修内容对于自己今后的教学具有很强的针对性、操作性和实用性，课程中信息技术支持下的许多新的教学理念，开拓了视野，为自己的教学注入了新的活力。
大家纷纷表示：这么好的内容，一定好好学习。
截止目前，本园参加研修的教师总数63人，已登录研修教师62人（未登录学习的教师不是我单位教师），参训率为98.41%。
库尔勒市第三幼儿园
2016年11月23日。
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（第二期）
时间：2015年3月
学校：和静县第五小学
校级管理员：李红红
不知不觉中，研修已经开始了，我们和静县第五小学的全体老师
根据研修进度开展了混合式课例研究、课例研究中的课堂观察技术应用
和双对接远程研修课例研究的学习，几天下来，大家均感觉收获颇丰，
乐在其中。天气预报，今夜烟台暴雨来袭，愿这及时雨送给大家一个清
凉舒爽的夜晚，为老师们挑灯夜战助力。
本期导读——
本期导读——
聆听自己的脚步前行
混合式课例研究，若艰若涩；课堂观察技术的应用，似千难万难；
一篇篇美文，瞬息亿万言的评论，缤纷耀眼……这是我与研修，初
初相识的迷茫……
走近研修，如列车缓缓开动，嘈杂的车箱，陌生的面孔，怯怯的窥
探，以及渐行渐近……瞬间还原为清晰，上演着热闹，演绎着热论……
一篇感悟透彻的课例，一个设计缜密的观察量表……
蓓蕾一般
默默等待专家的点评
朝阳一样
熠熠散发师者的光芒
相信吧
汗水洒下
滋润的土地更加肥沃
相信吧
我们歌唱太阳，也会被太阳歌唱
相信吧
肩上越是沉重，路途越是艰难
前方
定是有不可抗拒的召唤
那是您的伟岸
那更是优胜者的彼岸
聆听着自己的脚步前行
走出一片风景
静心思考、摒弃浮躁
——运用课堂观察技术作业点评
杨玉东（上海市教育科学研究院）
在学习了《课例研究中的课堂观察技术应用》以后，作业要求是
这样表述的：“假定你所在课例研究组（备课组或教研组），想要研究
“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课堂观察技
术的方案。”为了便于老师们思考，特意设计了一个便于思考和填写的
“学生小组合作观察设计表”，表中给出了完成该作业需要思考的五个
引导性质的问题。
在浏览了学员们的部分作业后，惊讶地发现一个方向性的理解错
误：那就是有小部分老师居然把这份研修作业当成了老师要布置给学生
的作业，设计的是如何在课堂教学中把学生分成小组、让学生自己记录
小组合作的情况！更让我惊讶的是，有极个别指导教师也这样错误地理
解了！好在，大部分指导教师没有这种理解上的失误，有些学科指导小
组还理解得很透彻，在给学员的指导意见中说得那么清晰明白！引用
《初中语文学科4号公告》中对该作业的解读：
今天的作业是：“假定你所在课例研究组（备课组或教研组），
想要研究“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课
堂观察技术的方案。”提醒老师们注意，这是一份“运用课堂观察技术”
的方案设计，要求设计者站在一个观察小组的组织者的角度，去落实组
内成员如何去观察一节课的小组合作的得失：你打算怎样明确10位课
例研究组成员的观课分工，从哪些维度观察小组合作的进程，哪些人员
负责哪个维度；用什么样的方式去记录观察的内容，如何去整理观察得
到的数据，如何对这些数据做出理性的分析，等等，一定不要做出“我
是如何进行小组合作的”的设计。课例研究本来就是教师开展教研活动
的一种形式，课堂观察技术又是课例研究中方法角度的支持，直白一点
说，就是一群老师坐在教室里观察课堂、研究课堂教学中的某个问题。
一小部分老师对这个作业的定位不清，很明显，没有看到学习导引中对
该作业的要求。这让我想到，越是远离现场的学习，越需要静下心来，
耐心细致地按照要求阅读学习材料，而不是为了急于完成研修任务，直
接跳跃到“作业”部分。我深信，看过学习导引、看过要求阅读的ppt
或者录像的老师，不会在这份作业中暴露出这份作业的主体是谁还搞不
清楚的问题。
接下来，我想对这份作业中学员们设计的方案发表一些感受（或
称之为评论）。这份作业其实让学员站在课堂观察“策划者”的角色思
考：课堂中学生之间的小组合作如何被观察课堂的老师记录下来并最终
反馈该小组合作的有效性究竟如何？该作业的难点在于，要发明记录
“符号”——用不同的记录“符号”表明小组内合作的各种情况。
在我所看到的发明的大多数符号中，采用了简单化的处理，即把ABCD
等同于分数或等级，例如：
Ａ表示合作好；
Ｂ表示合作比较好；
Ｃ表示合作一般；
Ｄ表示合作较差或基本没有合作沟通。
这样的符号本身就是一种等级（其实A等同于“优秀”、B等同
于“良好”、C等同于“合格”，D等同于“不合格”），这样以来，
其实面对学生的合作状况，无异于直接“宣判”了他们小组合作水平或
者有效性，与依据经验直接判断没有什么本质的差异。
运用课堂观察技术，在理念上有一个基本的站位：学会基于观察
事实发表观点。因此，一个好的记录方法，应当是由符号记录不同情况
事实状态（记录）、通过汇总各种符号表达的事实性的结果（数据整
理）、最终得到一个判断（结果或结论）。尽管这个判断也是带有经验
色彩的，但毕竟把记录到的事实前置到了经验性判断之前。例如，有老
师采用了如下符号体系：
A表示学生的合作交流讨论状态
A1积极参与小组讨论
A2偶尔参与讨论，不是很积极
A3不参与讨论
B表示学生的合作动手操作状态
B1积极参与动手
B2偶尔参与，不是很积极
B3不参与动手
C表示学生在合作交流时对他人观点的态度
C1悉心听取他人正确意见
C2适中
C3听不进别人意见
（引自：孟庆峰，济南党家中学）
该记录的符号体系就是一种基于观察事实的记录方法（尽管还可
能有需要修改完善的地方）。首先区分了A、B、C三类在小组合作中
可被观察到的行为类别，每个类别里又分别发明了1号、2号、3号三
种水平。实际上这个方法首先揭示了学生的行为类别、其次判断该行为
类别的程度，最终通过百分比的形式来反映该小组合作在不同维度上的
有效性。这种“有效性”就不是简单得说“优秀”或“合格”，而是区
分了事实性的类别，并通过记录结果的汇总得到。
当然，也还有更加完善和优秀的设计，例如李文彦老师（济南第
二十七中学）设计的方案由一系列文件构成，很具有操作性但背后也有
可以理论角度解读的深度。但不管是哪种设计方案，只要能够牢牢地把
握核心：发明符号对事实分类记录、基于事实汇总得到数据并进而做出
判断，而不是直接地表面化地应用符号给一个经验性判断。
总之，课堂观察技术的核心就在于分类、分层。只要能够分出类
型、层级，就能够对教学现象做出区分和程度的划分，进而就能得到汇
总的数据，做到基于观察发表观点。
1、结合我们烟台开发区远程研修组的情况，谈谈我们该如何选择课例
研究课题，如何安排上课人及磨课过程中各成员的任务分工？
2、通过学习和视频观看，谈谈你对三次备课两轮打磨模式的理解 。
研修之旅，一路夏花绚烂
和静县第五小学 李红红
透过如水的岁月，我似乎看见你——远程研修，厚重的身影，翩翩
而来，眉宇间带着殷切的期望。
夏花满径，一路绚烂，你来了。你顶着猎猎的骄阳而来，你踏着厚
厚的绿荫而来，你席着热热的雨花而来！而我，在网络这边，等你的出
现！等你一起，同看新理念，赏“课例研究”轻舞；与你一起，同聚网
络端，谈“远程研修”飞扬。
笔落风雨，人走流年。当岁月经历了五载，研修——你早已成为我
们的老朋友。时光闪动着美丽的记忆光环，辗转经年。火热的研修之旅，
又多了许多教育教学的新风景。
研修之路上，我们一如既往——用沉静的内心抵制无数生活的琐碎；
用坚定的信念解决无数研修的困惑；用执着的精神完成无数问题的研讨。
当研修的日子慢慢流走，我们始终用生命的画笔丰富着自己的研修之路
的色彩，且行且思且研修……
研修在左，我在右，在培训学习的时光中，随时思考，随时评论，
随时写作，让思维之花开遍这一径长途，使得教学研究芬芳弥漫，使得
自己的教学之路，即使踏着荆棘，也不觉得痛苦，即使有泪可落，也是
幸福的涌泉。