外研三起三年级上册 Module 1 单元整体教学设计

外研三起三年级上册Module 1 单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题

该主题属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。

（二）课标分析

英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。课标中三年级对应的是一级目标。

语言能力学段目标中指出：学生们能够感知语言实践活动，能理解基本的日常问候，听懂日常指令，能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能根据简单指令作出反应，体会英语发音与汉语发音的不同，能在语境中理解简单句的表意功能；能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流。

文化意识学段目标中指出：学生们有与人交流沟通的愿望，能大方地与人接触，主动问候，能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式；能理解基本的问候、感谢用语，并作出简单回应。

思维品质学段目标指出：学生们能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解。能注意到不同的人看待问题是有差异的，能从不同角度观察周围的人与事。

学习能力学段目标指出：学生们能够乐学与善学，对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。

（三）学情分析

(1)知识储备

三年级上学期的学生在学校初次接触英语，属于零基础开始英语学习，教师在教学过程中应注意三年级学生的接受能力，不可以起步太难。

(2)能力储备

a 学生能通过图片和动作等提取信息，进行预测。

b 学生有一定的模仿能力和学习能力。

c 学生乐于接触新鲜事物，乐于学习和模仿。

(3)学习需要

本单元的主题是在人们见面相互打招呼、自我介绍、道别等日常生活问候话题，贴近生活，学生对此种贴近生活实际的场景很感兴趣。在学校初次接触该课程，学生好奇心以及学习兴趣较浓厚。

（4）认知特点

三年级的学生刚刚接触英语，由于年龄小，活泼好动喜欢直观形象思维，对儿歌、游戏、表演特别感兴趣，学生适合在玩中学、学中玩。比较接受以趣味性、切近生活的学习方式。该学龄段的学生还有很强的表现欲，喜欢被老师表扬，受到同学们的肯定。

二、单元内容分析

本单元内容围绕Greetings这一主题展开，涉及两个语篇，包括两组对话。

语篇一是小学生初次见面时的交流用语。新学期开学，Sam，Amy，Daming和Lingling 四人在校园相遇，相互打招呼、自我介绍，放学后互相道别。

语篇二是小学生的生活日常问好。在家中，小鸟、小狗分别和Sam问好。该语篇拓展延伸了相互问好打招呼的主题。

以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。

本模块的两个语篇，人物在初次见面和日常生活两个不同的场景中相互问好、自我介绍和道别，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成两个子主题，即“初次见面，相互问好” “日常见面相互问好”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构知识。见下图。

以下为第一模块主题内容框架图

二、单元教学目标

四、案例语篇

语篇一教材Module 1 Unit 1

语篇二教材Module 1 Unit 2

语篇三绘本《Hello!》（见材料包）五、语篇教学设计

第一课时

（一）语篇研读

What：本篇为小学生的日常对话，内容围绕小学生新学期开学，初次踏入小学的时间安排展开。四个主人公Daming，Lingling ，Sam 和Amy第一天上学，中国孩子和外国孩子上课前相互打招呼并介绍自己，放学时相互告别。

Why：作者通过展示四个小学生初次见面相互问好、自我介绍和相互道别，使学生思考，初次见面如何与他人交谈，如何问候和自我介绍，以及如何跟他人道别，引导学生向文中的孩子学习，礼貌热情的和他人打招呼，做文明的小学生，开朗大方的小学生。

How：该对话是比较典型的学生日常对话，设计小学生初次见面问好、自我介绍，认识之后离别时，相互道别的词汇，如：hello，hi,I’m,goodbye,bye-bye。相互交流时，使用核心语言，如“Hello，I'm... Goodbye!”该对话情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。

（二）教学目标

通过本课时学习，学生能够：

在看、听、说的活动中，获取、梳理四位小主人的对话用语，体会四位小主人公交流时的态度和语气。（学习理解）

在教师的帮助下，分角色表演对话，将所学用于现实中。（应用实践）

联系实际，同学生自编角色，创编自己的小情景剧。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下。

【核心词汇】

Hello，hi，I'm=I am,goodbye,bye-bye,I

【核心句型】

Hello,I’m... Hi,I’m... Goodbye! Bye-bye!

(三)教学过程

3.联系实际，同学生自编角色，创编自己的小情景剧。

（迁移创新）6.在教师的指导下，学生四人

一组，自编角色，运用所学内

容，创编小情景剧，并上台展

示。

教师观察学生小组活动情况，

给予指导和鼓励。

教师鼓励学生，勇敢上台展示

自己的成果，并给与相应的指

导和评价。

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，与他人初次见面问好、自我介绍、道别，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，在创编小情景剧中，发展语用能力，体会本节课所学知识的意义，加深对本节课知识的理解。

板书设计：

作业设计：

第二课时

Module1 Unit1 I’m

（一）语篇研读

What：本语篇为小学生日常对话，内容围绕早晨起床时，用早餐时的时间安排展开的。三位主人公little bird, little dog分别在早晨Sam起床时，little bird高兴的站在Sam窗前与Sam互相问候。当Sam用早餐时，little dog也开心地过来与Sam问候。该语篇拓展和延伸了日常问候主题。

Why：语篇通过展示little bird、Sam、little dog之间日常生活中的互相问候，使学生思考更多与他人互相问候的表达方式，以及互相问候的意义，引导学生在日常生活中主动使用基本的礼貌用语、问候语与他人交流，表达对同学、伙伴间的团结友爱与互相关怀。

How：该对话是比较典型的学生日常生活的对话，涉及介绍更多小学生日常打招呼、问候的词汇：are, good, morning, fine, thank, you; 问候时使用的核心语言，如“Good morning!”“How are you? I’m fine, thank you.”。该对话情节简单，贴近生活实际，易于理解，具有现实意义和教育意义。

（二）教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、猜、听、说的活动中，获取、梳理对话中三位小主人公所做的问候用语，体会三位小主人公交流时的态度和语气；（学习理解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话，将所学用于现实中；（应用实践）

3.联系生活实际，在小组内交流自编角色，相互打招呼、问候，创编自己的小情景剧，并向全班汇报展示（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下。

【核心短语】

are, good, morning, fine, thank, you

【核心句型】

Good morning!

How are you?

I’m fine, thank you.

（三）教学过程

板书设计：作业设计：