七年级语文优质课雨的四季教学设计
七年级语文优质课《雨的四季》教学
设计
《雨的四季》教学设计
执教人：李华
班级：七年级(1)班
【教学目标】
1.感受课文中丰硕多彩的景物之美，激发对大自然、对人一辈子的酷爱。
2.把握朗诵的要领，重点学习重音和停连，通过朗诵深切体会文章的思想情感。
3.琢磨课文语言，提高鉴赏能力，尝试给文章作批注。
【教学重点】
1.整体把握课文内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.巩固前两课学习朗诵的成效，体会作者酷爱大自然的美好情感。
3.赏析本文的语言特色。
【教学难点】
1.把握朗诵，重点学习重音和停连，通过朗诵体会情感。
2.琢磨课文语言，提高鉴赏能力。
【教学方式】
1.朗诵法
2.自读法
3.点拨法
【教学课时】一课时
教学进程：
一、导入新课：（国学经典朗诵）
雨是文人的宠儿，前人有许多写雨的诗句，你能说出哪些？
（学生齐诵）
雨在古代诗人笔下，已经被写的如此之美，在今世诗人眼里，他会是如何的呢？这堂课，让咱们一路来欣赏今世诗人刘湛秋的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，取得美的享受。
二、检查预习，交流资料（学生预习完成，组内检查）
1.注音
2.说明词语
3.连词成句
4.作者简介
三、朗诵课文，体会情感
本文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，作者在字里行间表达了如何的情感？从文中的哪些语段能够看出来？请你通过朗诵把这种情感表达出来。
重点朗诵课文首段和最后两段。（板书：喜爱爱恋）
四、抓住文眼，理清思路
“她给我的形象和经历，永久是美的”
第一部份（第1段）点题，领起下文。
第二部份（第2—5段）具体刻画各个季节的雨的“美”。
第三部份（第6—7段）赞美、期望。
五、听读课文，感受雨景
听课文示范朗诵，划出重点词、句。试探：找出最能表现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语归纳出来。
六、方式指导，赏析语言
作者能把《雨的四季》写得感动人心的缘故有哪些？
1.调动感官显色彩
2.巧用修辞绘神韵
七、拓展延伸，作业布置
每一名同窗选择一个美句进行品赏。可从如下几个角度去分析：
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或益处，然后结合句子内容去
分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
附板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：娇媚、甜美
夏雨：烈火、粗犷
喜爱（美）秋雨：端庄、沉静爱恋（赞美、期望）
冬雨：自然、安静
《雨的四季》教学设计
执教人：李华
班级：七年级(1)班
【教学目标】
1.感受课文中丰硕多彩的景物之美，激发对大
自然、对人一辈子的酷爱。
2.把握朗诵的要领，重点学习重音和停连，通过朗诵深切体会文章的思想情感。
3.琢磨课文语言，提高鉴赏能力，尝试给文章作批注。
【教学重点】
1.整体把握课文内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.巩固前两课学习朗诵的成效，体会作者酷爱大自然的美好情感。
3.赏析本文的语言特色。
【教学难点】
1.把握朗诵，重点学习重音和停连，通过朗诵体会情感。
2.琢磨课文语言，提高鉴赏能力。
【教学方式】
1.朗诵法
2.自读法
3.点拨法
【教学课时】一课时
教学进程：
一、导入新课：（国学经典朗诵）
雨是文人的宠儿，前人有许多写雨的诗句，你能说出哪些？
（学生齐诵）
雨在古代诗人笔下，已经被写的如此之美，在今世诗人眼里，他会是如何的呢？这堂课，让咱们一路来欣赏今世诗人刘湛秋的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，取得美的享受。
二、检查预习，交流资料（学生预习完成，组内检查）
1.注音
2.说明词语
3.连词成句
4.作者简介
三、朗诵课文，体会情感
本文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，作者在字里行间表达了如何的情感？从文中的哪些语段能够看出来？请你通过朗诵把这种情感表达出来。
重点朗诵课文首段和最后两段。（板书：喜爱爱恋）
四、抓住文眼，理清思路
“她给我的形象和经历，永久是美的”
第一部份（第1段）点题，领起下文。
第二部份（第2—5段）具体刻画各个季节的雨的“美”。
第三部份（第6—7段）赞美、期望。
五、听读课文，感受雨景
听课文示范朗诵，划出重点词、句。试探：找出最能表现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语归纳出来。
六、方式指导，赏析语言
作者能把《雨的四季》写得感动人心的缘故有哪些？
1.调动感官显色彩
2.巧用修辞绘神韵
七、拓展延伸，作业布置
每一名同窗选择一个美句进行品赏。可从如下几个角度去分析：
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或益处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
附板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：娇媚、甜美
夏雨：烈火、粗犷
喜爱（美）秋雨：端庄、沉静爱恋（赞美、期望）
冬雨：自然、安静
《雨的四季》教学设计
执教人：李华
班级：七年级(1)班
【教学目标】
1.感受课文中丰硕多彩的景物之美，激发对大自然、对人一辈子的酷爱。
2.把握朗诵的要领，重点学习重音和停连，通过朗诵深切体会文章的思想情感。
3.琢磨课文语言，提高鉴赏能力，尝试给文章作批注。
【教学重点】
1.整体把握课文内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.巩固前两课学习朗诵的成效，体会作者酷爱大自然的美好情感。
3.赏析本文的语言特色。
【教学难点】
1.把握朗诵，重点学习重音和停连，通过朗诵体会情感。
2.琢磨课文语言，提高鉴赏能力。
【教学方式】
1.朗诵法
2.自读法
3.点拨法
【教学课时】一课时
教学进程：
一、导入新课：（国学经典朗诵）
雨是文人的宠儿，前人有许多写雨的诗句，你能说出哪些？
（学生齐诵）
雨在古代诗人笔下，已经被写的如此之美，在今世诗人眼里，他会是如何的呢？这堂课，让咱们一路来欣赏今世诗人刘湛秋的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，取得美的享受。
二、检查预习，交流资料（学生预习完成，组内检查）
1.注音
2.说明词语
3.连词成句
4.作者简介
三、朗诵课文，体会情感
本文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，作者在字里行间表达了如何的情感？从文中的哪些语段能够看出来？请你通过朗诵把这种情感表达出来。
重点朗诵课文首段和最后两段。（板书：喜爱爱恋）
四、抓住文眼，理清思路
“她给我的形象和经历，永久是美的”
第一部份（第1段）点题，领起下文。
第二部份（第2—5段）具体刻画各个季节的雨的“美”。
第三部份（第6—7段）赞美、期望。
五、听读课文，感受雨景
听课文示范朗诵，划出重点词、句。试探：找出最能表现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语归纳出来。
六、方式指导，赏析语言
作者能把《雨的四季》写得感动人心的缘故有哪些？
1.调动感官显色彩
2.巧用修辞绘神韵
七、拓展延伸，作业布置
每一名同窗选择一个美句进行品赏。可从如下几个角度去分析：
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或益处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
附板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：娇媚、甜美
夏雨：烈火、粗犷
喜爱（美）秋雨：端庄、沉静爱恋（赞美、期望）
冬雨：自然、安静
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇 《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1 引言： 《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。 一、教学目标 1. 知识目标： （1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语； （2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。 2. 能力目标： （1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标： （1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯； （2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： （1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因； （2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。 2. 教学难点： （1）学会运用推理和总结等阅读策略； （2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。 三、教学过程 1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。 2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四
季特点有初步了解。 3. 阅读（略） 4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季 变化。教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。 5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。 6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总 结和反思，以便更好地掌握所学知识。 四、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关 知识。 2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发 现生态平衡的重要作用。 3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论， 鼓励学生勇于表达和质疑。 五、课后作业
2023七年级语文《雨的四季》教学设计
2023七年级语文《雨的四季》教学设计 2023七年级语文《雨的四季》教学设计1 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。 （3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 2.学情分析： 七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在__的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。 3、教材分析： 部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体
会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在__里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 学习目标： 1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。 2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务： 1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读 2.针对目标2，设计一个活动，通过体会__情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。 教学过程： 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．给下列加点的字注音。 花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō) 池畦(qí) 2．借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。
广州七年级语文初一上册《雨的四季》教案
广州七年级语文初一上册《雨的四季》教案 一. 教材分析 本课是《雨的四季》。此文是刘半农的一篇散文，通过描 写雨的四季来表现作者的思乡之情，反映出故乡的变化与自然景物的美丽。通过本篇文章，培养学生对自然美景的细腻感悟，并引导学生增加对家乡、对自然的关注与热爱。 二. 教学目标 1.知识与技能： - 了解文本中描写的四季景物 - 掌握对 课文主旨和作者情感的分析 2.过程与方法： - 通过图文看图说话、教师直接讲授、学 生小组讨论、集体评价等形式来激发学生的思维。 - 小组合 作活动中培养学生的合作能力。 3.情感态度与价值观： - 引导学生在阅读中体味季节的变化，感受大自然的美丽。 - 培养学生热爱家乡、关注自然、 珍爱美丽的心理。 三. 教学重难点 1.教学重点： - 掌握文本中四季景物的描写与抒情。 - 引导学生深入分析课文的主旨与情感。 2.教学难点： - 培养学生良好的品格和习惯，引导学生学 会体味自然美景、增加自然情感。 四. 教学过程 1. 情境导入 引导学生阅读刘半农先生的代表作品《雨的四季》，对季 节变化及自然美景进行感悟。
教师操作： - 师生共同观赏课文插图。 - 问答：“季节 变化对人和自然有何影响？” 2. 阅读理解 通过师生互动问答，开启本课文阅读，引导学生在阅读中 感受作者的思乡之情。 教师操作： - 教师复述《雨的四季》散文的写作背景和主 要内容，让学生进一步理解文本。 - 教师在阅读片段后，进 行评价和评论，引导学生深入理解文本。 3. 合作分享 在小组内进行口头合作讨论，开展极具探索性的语言交流，培养学生合作能力。 教师操作： - 教师抛出相关问题，组织学生分组讨论，并 交流答案。 - 教师鼓励学生对自己的见解或疑惑进行解答或 提问。 4. 细节感受 地理素质的提高不仅在于识图能力的提高，更在于对地理 景象的细节感受。 教师操作： - 引导学生观察讲解地理相关图像，培养学生 观察和探究的兴趣和习惯。 5. 探究自然美景 学习自然美景，不是为了略知一二，而是要着力将学习与 实际联系起来，从而养成珍爱美丽的习惯。 教师操作： - 组织学生参观城市公园、大自然风景区，并 拓展教育活动。
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第1篇】 《雨的四季》教案 第二课时 ◎教学目标 1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。 2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。 3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。 ◎教学过程: ―、精读文本，品味语言 1.检查作业，背诵美文。 要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。 2.激发想象，赏析美文。 其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。 示例： （1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从
寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。 （2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。 赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。 3.总结方法，指导写作。 这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？ 在学生讨论的基础上，教师总结： 观察的角度（不同角度，正面侧面） 景物的特征（不同时间，不同特征） 具体的描绘（善用修辞，推敲字词） 思维的拓展（展开联想，丰富想象）
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案 一、课文原文 雨是水珠溶入空气，通过云层，翻滚成波，洒向大地。每 一滴雨，都承载着天空的情感。但是人们一般只热爱春天的雨。春雨不像夏雨那么凉爽，不像秋雨那么寒凉，不像冬雨那么寒冷。人们热爱的是那种树木发芽、草色泛绿的春天雨。 初夏的雨夏天的雨是一种洗礼，就像溅在脸上的泼水，让 人感到清爽。夏天的雨，不够凉爽，不过是缓解夏日高温的辅助品。在初夏，我们经历的有可能是赤日炎炎，偷偷向往着一场降温的雨。 秋天的雨说起秋天的雨，人们会很自然地想到《雨巷》里 的句子：“秋雨梧桐叶下。”秋天的雨是一种比较煽情的存在。不像春天的雨那么短暂却又欢快，秋天的雨像是辞别般地拖长，却又伴随着黄叶纷飞的伤感。 冬天的雨冬天的雨是最朴素的存在。漫天大雪，点缀着点 点的雨珠。当雨滴落在，却不能感到清爽。只有在白雪遍地的冬天，在这雪的背景下，一滴水的存在可能会更加清晰。 二、教案 1. 教学内容 本节课主要内容是《雨的四季》语文课文的学习和阅读。 通过对雨的四季的描述，让学生了解不同季节下的雨，以及人们对雨的不同情感和寓意。 2. 教学目标 •让学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•通过阅读课文，让学生了解不同季节下的雨，以及对雨的种种情感和寓意。 •提高学生的阅读能力和语文综合素养。 3. 教学重点 •学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。 •学生能够认识不同季节的雨，以及对雨的不同情感和寓意。 4. 教学难点 •学生对于雨的寓意和不同情感的理解和运用。 5. 教学方法 通过给予学生提问、讲解的方式，让学生全面理解和吸收 课文内容。 6. 教学步骤 （1）背诵和朗读课文 让学生朗读和背诵《雨的四季》这篇课文，加深对于课文 内容的了解和记忆。 （2）讲解和解读课文内容 通过讲解降温、秋天的伤感、冬天的清晰等情感表达方式，让学生了解不同季节下雨的种种情感和寓意。 （3）课后练习 布置阅读理解练习，帮助学生加深对于雨的四季的理解。 7. 教学效果评估 通过阅读理解练习，和课堂提问的方式，考察学生对于雨 的四季课文的理解和记忆，帮助评估教学效果。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的 四季》一等奖创新教学设计 课程基本信息 《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元 教材分析 《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。2）感受赏析写景抒情作品。本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。 学情分析 从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。 教学目标 知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。
第3课《雨的四季+》教学设计++2022—2023学年统编版语文七年级上册
3 雨的四季 教学目标 1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的 不同美感。 2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 3.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。 教学重难点 1.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 2.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。 教学过程 一、导入新课 在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。 。 ◎作者简介 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣 ◎◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？ 学习任务单 四季之雨特点形象 春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘 夏雨①_____________ 青春飞扬的少女
秋雨②_____________ 端庄沉静的妇人 冬雨③_____________ 平和从容的老人［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁 作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。 ◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。 第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。 第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。 第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。 ◎研读课文，分析标题。文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？ ①从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。 3.目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声 消文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。 我们为_________雨代言 _________雨的个性标签：__________、__________、__________。 ◎为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。 【示例】春雨。个性标签——清新、甜美、生机焕发。 ◎选择一句或几句最能代表你们最喜爱的雨的特色的“代言金句”，给其设计朗读脚本，并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。 【示例】小草ˇ似乎像复苏的 ．．．蚯蚓一样翻动，发出一种ˇ春天 ．．才能听到的沙沙声（轻 声配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ变得畅快 ．．，空气里ˇ像有无数芳甜的 ．．．果子，在诱惑着 ．．．鼻子 ˇ和
第3课《雨的四季》核心素养教学设计2023—2024学年部编版七年级语文上册
《雨的四季》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。 4.文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 二、教学重点、难点： 教学重点： 品析文章的美点，运用重音和停连读出文章的美。 教学难点： 整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。 三、教学设想 七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。在学习过前两篇文章的基础上，学生能意识到通过朗读感受语言美、情感美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。《雨的四季》作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷
静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。（配乐雨的声音及四季雨的图片） 二、预习检测 1.作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。 2.介绍背景 《雨的四季》作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山水文学的代表，其散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写出了四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的美好情感。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 静谧（mì）莅临（lì ）吝啬（lìn sè ） 咄咄逼人（duō ）粗犷（guǎng ）干涩（sè ） 2.释义 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。 粗犷：粗野豪放。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 四、整体感知，梳理思路 1.听读课文，完成任务
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计（优选3篇） 【部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第1篇】 教学目标： 1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。 3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。 设计理念 张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。 课时安排：1课时 教学过程： 一．导入 老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它
呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。 二．整体感知 1．介绍文学常识 多媒体展示作者情况： 老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 “五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。 本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 2．指点学生有感情的分段朗读课文 学生点评朗读情况 3．把握全文结构 文章的第一段写了什么？ ——写了济南冬天总的特点：温晴 作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？ ——对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？ ——济南的山和济南的水。 作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
第3课《雨的四季》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
第一单元第3课主备人：审核人： 课题雨的四季 课时 第1课时课型新授课 总1课时授课人 主备教师设计思路授课教师二次备课 教学目标： 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.巩固前两节课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。 教学重点：引导学生反复诵读，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点：学习抓住景物特征描写景物的方法。 教学方法： 朗读法、小组合作探究法 课前自学 自学活动： 1.掌握课后字词读音及书写 2.熟读课文，了解课文写作思路 自学质疑：如：我的困难（或问题）是：。 课上研学 一、自学反馈 1.检查学生字词掌握情况。 2.点名学生朗读课文，教师或者学生点评。 二、聚焦问题 学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作种。 三、研究分享 探究活动一：概括各个季节雨的形象和特点，体悟作者情感。 春雨：清新、润泽、娇媚。夏雨：热烈、粗狂、奔放。 秋雨：沉静、端庄、深情。冬雨：自然、平静、纯洁。 探究活动二：分析四季雨的不同美感：不同角度，不同韵味。 要求：老师先带领学生一起欣赏春雨的美，小组合作，每两三组选择夏雨、秋雨、冬雨中任意一个，合作完成目标，推选代表发言。选择同一季节的组别间可互相质疑、补充。充分调动学生的积极性。 （1）自由朗读所对应文段。以“一句，运用了的方法，写出了”的句式，分享你最感兴趣或你认为最美的句子，并尝试朗读。 【交流点拨】1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句，运用了拟人的修辞手法，写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象。（教师指导诵读：“树”“仿佛”“开”“明亮的”后面要停顿，“每”“都”“特别”“眼睛”应重
部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计（优选3篇） 【部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计第1篇】 教学目标 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。 2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 教学重难点 难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 学情分析 学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 课时分配 1课时 艚萄设计（设计者：）
教学过程设计 一、新课导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐。（学生说观感） 二、自主学习 1、自查资料，拜访作者。 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。 2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 三、合作交流——品雨篇 勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案 导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成
长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽
七年级语文《雨的四季》教案(12篇)
七年级语文《雨的四季》教案（12篇） 七年级语文《雨的四季》优秀教案1 【教学目标】 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总—分—总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 【教学重难点】 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法 【教学课时】一课时
【教学过程】 一、导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的`散文——《雨的四季》。 二、字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注①读准字音。 静谧( mì) 莅临( lì) 吝啬( lìn )( sè) 咄咄逼人(duō) 粗暴(guǎng ) 干涩(sè) ②把握以下词语
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课 文原文及教案 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。 春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。天上聚拢几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘露。打伞，戴斗笠，当然能保持住身上
的洁净，可光头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱一切。假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地放开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。或许，人们都遗忘了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。立刻，你会产生一脉悠远的情思。或许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要宁静和深思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。假如你怀着那种欢乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯洁你的灵魂，而且肯定会眺望到在一场秋雨后将消失一个更净美、开阔的大地。 或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它
【深圳名师】《雨的四季》名师教案2
《雨的四季》教学设计 【本文分析】 《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，文章展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 课文生动形象地描写了四季的雨，围绕雨在四季中的不同形象、形态来写，按照总-分-总的结构来写，中心明确，层次清晰。本文是散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处，篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，适合七年级学生学习。学生从中可以学到对大自然景物的细致观察，对熟知事物的深入体会。 【教学目标】 1.感知雨的形象，获得“美”。 2.掌握重音和停连的朗读技巧，读出“美”。 3. 多角度品析文章，解读“美”， 4. 总结写作方法，体会表达“美”。 【教学过程】 （一）情境导入 1.今天我们要一起学习课文《雨的四季》。嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出你听到的雨。（播放两种不同的雨声，学生用语言表述。） 预设： （1）第一个听起来像是春雨，柔和细密，淅淅沥沥，滋润着大地和人们的心里。（2）第二个听起来像夏天的雨，热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣，我仿佛到一片巨大的黑压压的乌云飘在空中。 （二）深情地读
1.字词积累 “雨是一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它毫不 lìn s è（）灵动的身躯，还不掩饰 jiāo mèi （）的姿态，xīxī lì lì（）落满人间，时而铁马冰河般粗犷（），咄（）咄逼人，时而润物无声般静 mì（）温婉 duān zhuāng （），它如诗如画，莅（）临人间，触动我们的心灵。 （1）这段话既是老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。请用3分钟时间，将句子中的汉字和拼音补充完整。 （2）强调易错字，齐读文段。 2.作者简介 刘湛秋（1935年-），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，《诗刊》原副主编，中国散文诗学会副会长。 早在八十年代中期，他就被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。 3.感知结构 （1）自由朗读，读准字音，注意节奏和韵律； （2）抓住文章总领和总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。 明确： 第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分（第2--5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分（第6--7自然段）：总结全文，表达对四季雨的赞美、渴望。 文章开篇点题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。以“喜欢”和“美”总领全篇；啊，总是美丽而使人爱恋的
七年级语文雨的四季优秀教案
《雨的四季》教学设计 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对于寄托的思想感情，学习写景抒情的方法。 2、感受文章的画面美，体会作者用笔只细腻，提高学生的鉴赏能力，领悟作者热爱自然、热爱生活的意趣。 3赏析本文的语言特色，品味诗化语言。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征进行描写的能力。 教学难点： 在朗读中品味文章诗化的语言。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。雨历来都被文人墨客所喜爱，在当代诗人的眼里，他是怎样的呢？今天，我们就一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、作者简介： 刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人.爱情.风景》，散文诗《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选等。 写作背景; 本文选自《散文》1989年第4期。刘湛秋的散文是一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡忧愁。 三、整体感知——听雨 1、配乐朗读。要求： ①师生共同读课文，感受作者的优美文采。 ②读准字音、积累字词。 ③简要概括文中描写四季雨的不同特点。 2、预习检查。 ①生字注音： 粗暴〔guǎng〕嗦嗦(suō) 诱惑(huò) 静谧(mì) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duōduō) ②概括四季雨的特点：
雨的四季教案15篇
雨的四季教案15篇 雨的四季教案1 本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。 一、教学目标 1、研读文章，感受文章画面美，搜寻赋“雨”的信息，体会用笔之细腻。学会鉴赏。 2、品读美句，体会笔下赋“雨”的娴熟技能，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象。 3、阅读比拟，借鉴从不同的角度抒发“雨”情。领悟喜爱自然、喜爱生命的意趣。 4、通过对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。 二、教学设想 本文通过对雨的描绘，实在抒发的情趣和对人生的看法。这种散文的学习，对激发同学的爱好，调动同学的主动性和主动性，把同学引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导同学绽开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让同学对这个类型的学问和力量有一个系统的把握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光
中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。 (一)教学重点 感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感，赏析本文的语言特色。 (二)教学难点 启发同学绽开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升同学文学鉴赏力量。 (三)教法与学法 依据同学的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动同学主动参加的主动性，笔者设计了以下教法与学法： 1、自读法：将同学自读与教师点拨相结合，体会的思想感情。 2、诵读法：配乐朗读，将同学诵读与教师范读结合起来，留意朗读的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。 3、探究法：调动同学主动性，引导同学绽开联想与想象，对三篇文章比照分析，并提出问题，进展分析探究。 三、教具预备：多媒体设备及课件。 四、教学支配： 1课时。 五、教学流程 (一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，留意语言特色，比拟画面的层次描述。 (二)明确目标，导入新课，展现课件。配乐展现四季不同的雨景，让同学在轻松的气氛下感受雨的气息，提高同学对赏析本文的爱
七年级上册语文第三课《雨的四季》教案
七年级上册语文第三课《雨的四季》 教案 《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是学生学习语言的典范。下面给大家带来七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇，希望大家喜欢! 七年级上册语文第三课《雨的四季》教案篇1 教学目标： 1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄托的思想情感 2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点： 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点： 欣赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 教学方法 1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。 二、基础知识： 1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。 2、字词积累 三、整体感知、鉴赏分析： 1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计12篇 《雨的四季》教学设计1 教学目标： 1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库〞自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。 3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点： 识字，写字，朗读课文。 教学难点： 课文朗读带，生字卡片 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？ 你最喜欢哪个季节的雨，为什么？ 2板书课题，齐读课题。 二、指导自学，识字读文。 1、听课文朗读带。 2、自学，出示自学提示。 ①请轻声读课文，标记识记有困难的字。 ②想方法认识这些字。 3、指名认读生字卡片上的字。 4、“开火车〞稳固识字，口头为生字扩词。 5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。 三、学习写字。 1、观察，小组内交流写字建议。 2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏〞。 3、从中选择两个字练习书写。 4、同桌之间互相评价。 5、老师小结鼓励。 四、总结谈话： 你今天又学到了那些新知识？ 五、作业： 1、练习朗读课文。 2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。 第二课时 一、复习导入： 读一读下面的词语 绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声 呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声 二、学习课文，感受四季的雨各不相同。 1、小组合作学习，出示学习要求： 请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。 2、指名交流找到的句子。 3、重点指导学习第2自然段。 默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？〔老师板书相关词语〕 4、指名朗读，互评。 5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。