最新部编版八年级下册语文-八下语文《11 核舟记》优秀教学设计精选

11《核舟记》（第三课时）教学设计

一、内容概述

《核舟记》是人教2011课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。作为一篇教读课文，《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，在此基础上，拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备。最后，拓展写作，学以致用，也是一种有益的探索与尝试。

本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备；拓展写作，学以致用。

设计理念：

1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。

2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。

二、教学目标

知识与能力：

1．积累一些文言词语。

2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3. 拓展阅读视野，举一反三。

4．拓展写作，学以致用。

过程与方法：

1．学习体会本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3. 拓展性、个性化的文本阅读与写作。

情感态度价值观：

1激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

2培养审美情趣，善于发现生活中的美。

教学重点：

1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

3. 拓展性、个性化的阅读与写作。开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。微写作做好铺垫。

教学难点：

1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

2. 拓展性、个性化的文本阅读与写作

课前准备：

1、搜集有关工艺品的说明文，要求文质兼美，示范性及审美性均优。

2、准备一件精致的小工艺品。

三、教学重、难点

据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。

●教学难点： 1、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2、调动学生的情感体验，拓展性、个性化的写作。

●教学重点： 1、加强合作探究，了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。培养理解能力、

体会合作精神。

2、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

3、拓展性、个性化的文本阅读与写作。

四、学习者特征分析

八年级学生经过近一年多的初中文言文学习，掌握了一些阅读方法，基本能够在课外收集有关资料，并根据资料相关话题进行写作。本节课教学设计旨在密切联系单元主题，紧密结合单元写作要求——《说明的顺序》，着力追求对学生听、说、读、写能力的全面塑造。

五、教学资源

1.教师：精心准备课件、有效搜集相关阅读文本资源。搜集有关工艺品的说明文，要求文质兼美，示范性及审美性均优。

2. 学生：各组准备一件精致的小工艺品。

3．部编版（人教版）八年级下册语文教材。

六、教学策略

1．引导学生进行参与式、探究性学习，教师相机梳理。

2．指导学生个性化的阅读与表达。

第三课时

教学过程：

环节一、复习积累，导入新课（约3分钟）

微雕艺术是中国传统工艺美术中最为精细的一种工艺品，在历朝历代都被称为绝技。我国明朝时的微雕艺术大师王叔远，具有高超的雕刻技艺，这种精妙绝伦的技艺，在他的微雕艺术作品————核舟中，给我们做了一次辉煌的展示。

本节课我们继续学习11课《核舟记》。

首先让我们复习一下本课的文言知识——通假字。

通假字

【设计意图：从微雕艺术引入，开门见山，迅速进入课文情境】

环节二、自主研讨课文（约3分钟）

本文的说明对象及其特征是什么?

说明对象：核舟

说明对象的特征：体积上：小

雕刻的人、物、字数量上：多

构思上：巧

环节三、小组探究，深入研讨（约12分钟）

1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？

2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？

3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？

4.第4段：那些语句能呼应“泛舟”这一主题？

哪些词语能体现出本段说明顺序？

5.第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？

6.第6段：如何对核舟进行总结？这样写有何好处？

7.主旨：如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？

1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？

盖大苏泛赤壁云。

2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？

这十六个字是《赤壁赋》中的名句，

暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”，

使“核舟”内涵丰富。

3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？

这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，

描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。

4.第4段：那些语句能呼应“泛舟”这一主题？哪些词语能体现出本段说明顺序？

5. 第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？

细若蚊足，钩画了了。

6. 第6段：作者如何对核舟进行总结？这样写有什么好处？

7.主旨：如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？

说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，

赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

【设计意图：理解文章思路与内容主旨。】

环节四、自主探究，感受顺序（约6分钟）

1、作者的写作思路是怎样的？文章的结构是怎样的？

概说核舟之奇巧，引出。

详述核舟之精妙船舱--- 船头--- 船尾---船背

总括核舟，发出赞叹。

总-----------分----------总

图示思路

中轩敞者为舱----------船头----------船尾-------------船背。

2本文介绍核舟部分采用什么说明顺序？

空间顺序：

先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

先主要后次要——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。

船舱是主，船头、船尾是次，所以……

船头是主，船尾是次，所以……

苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……

【设计意图：强调文章写作顺序，为下一环节拓展性阅读重点做好铺垫。】

环节五、拓展阅读，触类旁通（约7分钟）

通过前面的探讨，我们体会到，此文能成为千古名篇，得益于核舟雕得好，还得益于文章写得妙。同学们，这类文章还有很多，下面我们来了解几篇。

给大家的阅读材料中，有介绍各种不同对象的说明文，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。

必读：1《工艺品游艇》、

2《一件别致的工艺品》、

3《由《核舟记》谈简单说明文的写作》。

选读：4《俄罗斯套娃》、

5《玉坠》、

6《我的存钱罐》、

7《风雪小屋》、

8《一件精美的工艺品》。

【设计意图：开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。同时为下一环节拓展性写作做好铺垫。】

环节六、拓展写作，学以致用（约10分钟）

1、仿照本文的写法，对你们小组所准备的某一种工艺品，作简要的介绍。（150字左右。）

2、展示。

【设计意图：学以致用，开展个性化表达活动，培养写作能力。】

环节七、课堂总结：（约2分钟）

明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这高雅的游兴增添了光辉，也为今天的我们提供了一份华美的精神食粮。

老师相信，通过这一堂课的学习，让我们为古代劳动人民的聪明才智和卓越才华所叹服的同时，也一定会引发我们对工艺美术的喜爱，使我们拥有

一双审美的眼睛，一颗高雅的心灵。

【设计意图：总结课堂，培养高雅的审美情趣】

环节八、作业：（约1分钟）

1、继续认真修改课堂小练笔，使其更生动精美。

2、预习：《12＜诗经＞二首》。

【设计意图：课堂情境的有益延伸。】

附板书设计、阅读材料：

板书设计：

引出

总

舱

核舟详述头分

尾

背

总结分

部编版八年级语文下册11 核舟记(精品教案)

11 核舟记 1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累常用文言词句。 2.发挥想象，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 3.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。 4.揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。 2课时布置学生完成《状元大课堂》第11课预习卡第1课时 1.熟读课文，结合注释，积累常用文言词句。 2.整体感知课文内容，初步了解文体特征。一、创设情境，导入新课一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的，请同学们将课本翻到第11课——《核舟记》。（板书文题）【设计意图】通过设疑导入，在概述本文内容的同时，激发学生学习本文的兴趣。二、自主感知，援疑质理 1.自学指导，初步感知

（1）了解作家、作品等相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者简介”和“背景链接”栏目）（2）自读课文，理解字词，疏通文意。 ①借助课下注释和工具书扫清字音障碍。 ②尽量读准句子的句读。提示：句首的发语词“夫”“盖”等必须断开，如“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟语法密切相关，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，避免因断句错误而产生歧义或谬误。（3）小组合作，翻译课文。 ①一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 ②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 ③师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。资料卡片示例：通假字：左手倚一衡．木（“衡”同“横”）词类活用： ①箬篷．．覆之（名词作状语，用箬篷) ②石青．．糁之（名词作状语，用石青) ③中峨冠．．而多髯者（名词用作动词，戴着高高的帽子) ④居右者椎髻．．仰面（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻) 一词多义：明有奇．巧人曰王叔远（读“q í”，形容词，奇妙）舟首尾长约八分有奇．（读“j ī”，名词，零数、余数）为．宫室、器皿、人物（动词，做，这里指雕刻) 中轩敞者为．舱（动词，表判断，是）东坡右手执卷端．（名词，事物的一头）其人视端．容寂（形容词，端正、正）奇为端

人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案

核舟记教案教学目标： 1.知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形象的描写与说明。 2.过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。 3.情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。教学重点：掌握文中实词的含义。教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。课时：2课时。教学过程：第一课时教学要点：一、布置课内预习： 1.自读课文，为文章生字词注音。 2.字词积累，解释加点字词，同时回忆已学过的文言文中是否出现过这个词，并对其解释进行比较。（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。） 3.试分别概括各段的段意。 4.自学中有哪些疑难问题期待解决？

二、学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况三、解决预习题1和2 四、朗读课文 1.分段点名学生朗读课文，全体学生对朗读情况进行评价。 2.教师总结，并范读，引导学生齐读。 3.学生自由朗读课文，并思考课内预习3 五、分别概括各段大意。六、布置作业熟读课文，并掌握课文加点字注释。第二课时一、复习旧课二、理清本文写作顺序：自由朗读课文，并思考问题： 1.核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？（1）学生思考、并回答，教师总结。第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。（多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州(现在湖北黄冈市)担任一个有名

部编版初中语文《核舟记》优质课教学设计

《核舟记》教学设计教学目标 1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。 2.梳理课文内容，理解核舟之奇。 3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。教学重点 1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。 2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。教学过程一、视频导入，激趣表达播放《微雕艺术》微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说理由。要求学生的回答不能重复，词语越丰富越好。（设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。）二、初观核舟，写“核舟介绍词” 任务：写“核舟介绍词” 1. 齐读课文，明确字音节奏。 2. 明确任务，小组合作。

基础任务：通读课文，搜索信息，完成“核舟名片” 屏显：核舟名片核心任务：在“核舟名片”的基础上，结合文章内容，给核舟写一段介绍词，要求介绍清楚核舟的基本情况特点。（200字以内） 3. 交流展示小组派代表展示，互相点评。教师展示自己的“核舟介绍词” 屏显：这个核舟是一个十分精美的艺术品，它是著名的艺术家王叔远用一个桃核雕刻的，长不足一寸，高约两分。所刻的故事是“大苏泛赤壁”。核舟上一共雕刻了五个人：东坡、鲁直、佛印、和两个舟子，五个人神态各异，性情不同。此外，还雕刻了八扇窗，每扇窗都能打开。还雕刻了箬篷、船桨、炉子、手卷、念珠等，每一样都栩栩如生。真是一个神奇的艺术品！（设计意图：让学生熟悉文本，理解文章的主要内容，并通过写介绍词，读懂文句，训练学生抓住文章关键内容进行概括性表达的能力。）

《核舟记》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

11 核舟记新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。学习目标积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点) 学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点) 作者名片魏学洢〔yī〕〔约1596—约1625〕，字子敬，明末嘉善〔今浙江嘉兴〕人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。背景链接文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人〞，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔〞。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明〞字的标志，“明〞是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，那么题名其上〞情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。整体感知自由朗读课文，理清课文层次。第一局部〔1〕：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟〞的由来和主题。第二局部〔2-5〕：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。第三局部〔6〕：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。字词正音洢〔〕器皿〔〕罔〔〕贻〔〕轩敞〔〕峨冠〔〕矫首〔〕黍〔〕八分有奇〔〕夷〔〕箬篷〔〕糁〔〕髯〔〕衣褶〔〕袒〔〕诎〔〕椎髻〔〕壬戌〔〕甫〔〕篆章〔〕 Yī mǐn wǎnɡyí xuān chǎnɡé jiǎo shǔjīyíruò sǎn rán zhě tǎn qūjìrén xū fǔzhuàn 课文解读核舟记明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

部编版八年级下册第11课《核舟记》教学设计

部编版八年级下册第11课《核舟记》教学设计《核舟记》教学方案第1课时【教学目标】 1.熟读课文，借助注释理解课文基本内容。 2.把握本文的说明顺序及对象特征。 3.继续积累文言词语。【教学重点】熟读课文，借助注释理解课文基本内容。【教学难点】把握本文的说明顺序及对象特征。【教学过程】一、新课导入《核舟记》一文说到明代人王叔远曾经雕刻了一个核舟，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”却“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”。今天，我们一起来学习这篇文章，看看一只核舟是否真能容纳如此丰富的内容。设计意图：以数字对比引起学生学习探究的兴趣。二、夯实基础 1.文常简介（1）作者简介

魏学洢（约1596年—约1625年）字子敬，明末散文家。魏大中（“东林六君子”之一）长子。魏学洢一生未仕，好学善文，著有《茅檐集》。（2）文体知识本文题目末字“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。 2.课文朗读播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。 yī mǐn wǎng yí jī ruò sǎn guān 魏学洢器皿罔不因势象形贻有奇箬篷石青糁之峨冠 rán jiǎo qū chuí rén xū zhuàn 髯矫首昂视诎椎髻壬戌篆章设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学，扫清学习障碍。三、问题探究（一）自主探究（一） 1.探究任务自主阅读，结合课下注释疏通文意。 2.探究过程（1）自由朗读课文。（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试

部编版八年级语文下册11.核舟记精品教案(表格设计)

11核舟记教学目标课前准备

请用空间顺序介绍你熟悉的一件物品。(250字左右) 布置作业

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。方法指导：如何掌握文言文中的“名词做动词” 鉴别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词的词性。一般来说主要有以下几种情况：（1）代词前面的名词做动词。如：驴不胜怒，蹄之。蹄：用蹄子踢。（2）副词后面的名词活用做动词。如：二月草已芽。芽：发芽。（3）能愿动词后面的名词做动词。（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，也叫助动词。在文言文中常见的有“可、能、愿、宜、当、欲”等。）如：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。名：说出。（4）两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关系，一般地说，其中一个名词会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学习中应注意积累。素材积累：一代名匠王叔远王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。”

部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案

部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案《核舟记》教学设计学习目标：通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。导入：核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？学生活动一诵奇文、知词义课文作为一篇杂物书画记，重在状物。在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同，本文内容丰富、细节较多。同学们放声自由朗读，读懂内容。自由朗读,读准字音。听老师范读，画出节奏。全班齐读，读准节奏。小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。根据学生提出的问题，师加以补充强调。补充：关于古代汉语中数量的表达方式。

引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？ 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。 2.船尾横放着一支桨。 3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”"一舟”;如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。五、同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。随机抽取一组进行朗读展示，师生根据诵读情况进行点评。追问：既然是状物，必然会有作者对物体的相关评价、态度。你能找到作者在本文中的情感流露吗？在课文中找一找依据。明确：从“奇巧”到“灵怪” “奇巧”基本上还是“人巧”，“灵怪”已经接近“天工”，作者的赞美之情在文末达到了高潮。为什么这枚小小的核舟能让作者发出这样的赞叹，显然我们还要

人教部编版八年级语文下册：11《核舟记》教案

《核舟记》教案一、核心素养：语言建构与运用：积累文言词语和句式。思维发展与提升：理解文章的说明顺序。审美鉴赏与创造：品析文中优美语句。文化传承与理解：了解中国传统微雕艺术。二、教学设计【提示1234】【1以上不做课件】【2下面灰色、划线文字不做课件】【3空一行，就是一张ppt的内容】【4红色的文字，都是后一步“跳出来”】第一课时目录一、导入新课二、朗读课文，把握文意三、分析文章的说明顺序

四、布置作业学习目标 1.朗读课文，疏通文句，把握文意 2.把握文章主要内容，分析文章的说明顺序一、导入新课中国微雕种类繁多，技艺源远流长。1995年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就是出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。（1995年10月27日《文汇报》）今天，我们一同走进魏学洢的《核舟记》，一睹“核舟”的尊容。（板书文题、作者）二、朗读课文，把握文意 1．教师范读。教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻 2．自读课文。 3．全班齐读课文。

部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思

《核舟记》教学设计一 [教学目标] 1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺,增进对我过古代文化的了解,增强民族自豪感. 2．学习用"总——分——总〞的结构形式说明事物的写法. 3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序. [教学过程] 一、导入同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术.今天,我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示.< 板书课题> 二、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读<要求读准字音,注意停顿> 三、学习第一部份<第 1 自然段>——总起 1．翻译<朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语>. 2．概括第一部份的内容. 明确：交待核舟的作者与其精湛的技艺,并点明核舟的主题. 四、学习第二部份<第2—5 自然段>——分述 1．翻译<方法同上>. 2．思量：这4 个自然段分别介绍了船的哪些部份,这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背 3．细读第3 自然段,感受核舟上所刻人物与事物有何特点,找出依据加以说明. 例如： "佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属〞这句对人物的神态和外貌的描写,把人物刻划得栩栩如生,可见,雕刻者技艺的精湛.

例如： "珠可历历数也〞说明雕刻的东西精致细致. 五、小结作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头"因势象形,各具情态〞相照应. 六、情境表演让学生自由组合,分演鲁直、苏东坡、佛印,并让"观众〞点评. 七、学习第三部份<第 6 自然段>——总结 1．翻译 2．思量：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞叹的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对照,来表现雕刻者技艺的. 八、全文总结九、作业布置 1．词语积累. 2．选择核舟的某一部份画出来,体味文章语言准确的特点. 《核舟记》教学设计二教学目标一、掌握本文的文言实词、虚词. 二、能正确翻译课文. 三、学习本文有条不紊的说明顺序. 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 教学重点难点重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词. 2、能正确翻译课文. 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 难点：有条不紊的说明顺序.

八年级语文《核舟记》教案

八年级语文《核舟记》教案一、背景知识《核舟记》是清代作家曹雪芹的一篇寓言故事，讲述了一个养在深山的宝蛋孵出了一只能变成巨舟的金鸟，而却因为被贪婪的人追捕而炸成了漫天的金屑。这篇故事通过生动的语言和富有哲理性的概念，揭示了“贪欲无穷”、“惜福知足”的道理，让读者深受启迪。二、教学目标 •能够准确把握寓言的基本特征和语言表现形式； •能够理解“贪欲无穷，得不偿失，惜福知足，方得安宁”的道理； •能够对核舟记情节进行复述和刻画人物形象； •能够在课堂上开展小组活动，以提高学习的互动和合作性。三、教学重难点 •教学重点：寓言的特征、思想表现和语言形式；核舟记情节描述及人物形象刻画。 •教学难点：理解“贪欲无穷，得不偿失，惜福知足，方得安宁”这个深刻哲理以及能否通过思辨推断故事中蕴含的寓意。四、教学方法 •案例教学法：通过精选生动的寓言故事，引导学生了解寓言的基本特征和思想表现形式。 •互动探究法：通过小组合作的形式，探究故事中每个人物的性格、动机，从而帮助学生理解故事情节和寓意。 •演示教学法：教师通过对经典诵读、情景演绎、音乐欣赏等多种方法，刻画故事情境，突显寓言特点，激发学生学习兴趣。五、教学内容与进度安排第一课时：介绍故事主题及寓意教学内容 •寓言的定义及特征 •核舟记的情节梗概及主题 •“贪欲无穷，得不偿失，惜福知足，方得安宁”的道理

教学目标 •理解寓言的特征、分类和表现形式； •了解核舟记的故事情节和主题； •了解贪欲与知足、得失与得益的辩证关系。教学活动 1.引导学生看懂故事封面，了解主题； 2.师生辅导阅读故事梗概； 3.挖掘故事中的寓意，理解“贪欲无穷，得不偿失，惜福知足，方得安宁”道理； 4.小组合作完成贴图作业，表达对故事的理解。第二课时：故事情节及人物形象剖析教学内容 •核舟记情节分析 •人物形象刻画 •儒释道三家道德思想的互补关系教学目标 •能够复述和理解故事的情节及人物性格； •能够进行儒释道三家道德思想的梳理与探究。教学活动 1.绿色朗读环节，师生齐读故事，感受语言之美； 2.故事情节回放，分组进行情节分析； 3.人物形象剖析，小组合作完成人物形象展板制作； 4.贴图展示，以小组形式展示作品，分享合作心得。第三课时：核舟记思考题及课堂互动教学内容 •核舟记思考题 •课堂互动讨论教学目标 •提高学生思辨能力和文学素养； •培养学生探究和发现问题的兴趣和能力。教学活动 1.核舟记思考题，学生就故事中的问题进行思辨。

第11课《核舟记》教学设计-部编版语文八年级下册

《核舟记》教学设计【教学设想】《核舟记》是部编版语文八年级下册第三单元的第三课。正如单元提示里所说“这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。” 课文介绍的这件微雕艺术品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，核舟的主题是文人墨客们耳熟能详的文化典故——“大苏泛赤壁”。它技法精湛，巧夺天工，寓意丰厚，彰显了我国古代手工艺术“奇巧”的高超境界和工艺美术的不朽成就。而作者魏学洢则通过细致入微的描绘，精美生动的语言，调动读者的想象，再现了它“奇巧”的整体形象。所以本课不仅是一篇生动精美的状物篇，也是一篇充满文化气息的意味隽深的文艺小品。基于以上对本课文体和主题的认识，我将教学重点确定为借助注释理解课文内容，积累重要的文言词语；抓住本文说明文的文体特点，把握核舟的特点和写作顺序。教学难点确定为紧扣“奇巧”二字，补充材料，品析精美语言，体会雕刻者工艺的奇巧和作者语言的奇巧。教学时间安排为3课时。第1课时和第二课时突出重点，体现文言文中“言”的要素。首先通过朗读、借助注释，以自主探究的方式完成对文意的理解，重点文言词语的积累。其次，通过圈画关键信息，在老师的点拨引导下，梳理本文的说明顺序，明确课文结构清晰、层次分明的写作特点。第3课时突破难点，体现文言文中“文”的要素。首先以“奇巧”二字为抓手，紧扣课文第1自然段，解读王叔远手艺“奇巧”的特点有四个方面：雕刻材料小、雕刻内容丰富、雕刻构思精巧、雕刻形象逼真。然后组织学生合作探究这件核舟作品是怎么具体体现王叔远手艺“奇巧”的四个方面的，找出相关句子并赏析品味。其中体会“雕刻构思精巧、雕刻形象逼真”难度较大，此时给学生补充相应的助读材料。补充的材料可以丰富学生的认知，更加深入具体地体会王叔远的技艺奇巧，同时体会核舟作品丰富深刻的文化内涵，感受古人高雅脱俗的审美情趣。其次在感受王叔远技艺奇巧的同时，通过赏析描写核舟人物精美生动的文字体会他们的鲜明独特的个性，从而感受作者语言文字表达之妙、功力之深。【教学目标】 1.通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。重点是文章的第3段。这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。四、预习要求 1、对照注释弄清文章大意。 2、解决个别生字词的读音。教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问： ①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。） ②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？（目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。）二、作者及原作简介 1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹

《核舟记》教学设计9篇

《核舟记》教学设计9篇《核舟记》教学设计1 设计理念：《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。教学对象分析：本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。教学内容分析：《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标：知识目标 1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。能力目标 1．学习掌握__运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清__的整体思路，探明主体部分的说明顺序。德育目标

__生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学策略： 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清__写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。__除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。教学重难点：重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。难点：完整了解雕刻艺术的构思。教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导语入题，板书课题 1、语入题我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的`石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学设计

11核舟记【教材分析】《核舟记》是明末的魏学洢（约1596～约1625）所写的说明文言文。出自清代张潮编辑的《虞初新志》。本文使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代汉族劳动人民的勤劳与智慧。 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。第1课时一、导入新课

师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字

第11课《核舟记》教案部编版语文八年级下册

核舟记教学目的要求： 1学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点： 1 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法：读想法、发现法、探究法教学课时：2课时教学过程：一导入新课：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺是精彩展示。作者简介：（见课下）。其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。简介苏轼游赤壁一事：宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。（播放一段关于“微雕艺术”的视频）中国的民间雕刻艺术源远流长，品类繁多，主要有石雕、木雕、砖雕、竹雕等。这些雕刻艺术口叩大多为无名工匠所作，千百年来伴随着人们的物质生活和精神生活流传至今，表现了我国民间工匠精湛的技艺、巧妙的构思和令人叹服的创造力，具有很高的艺术价值与历史文化价值。二同学们朗读，结合注释疏通文意。 1 本文的文体？说明文。 2 写作顺序？说明顺序：空间顺序。舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背 3 写作结构？总分总。（1/2—5/6)。三学习思考：（一）学习第1段： 1 抽同学朗读译文。 2 这段的主要内容是什么? 这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 3 在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡?（课后一）从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状，说明原料小而表现题材广;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”，说明构思巧妙、技艺精湛，刻画细腻逼真，情态毕备（“罔不因势象形，各具情态。”）。 4 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词？奇巧。 5 找出表现核舟主题的句子并说明有何作用。盖大苏泛赤壁云。在全文中起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。（二）学习第2段： 1 抽同学朗读译文。 2 这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?

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