结构化教学[专业知识]
教学内容结构化的三种形式
教学内容结构化是指将教学内容按照一定的逻辑和层次进行组织和安排，使学生能够更加系统、全面地理解和掌握所学知识。
常用的教学内容结构化形式有以下三种：
1. 问题导向型结构化形式：该形式将教学内容分为若干个问题或任务，通过引导学生思考和解决问题的方式来组织教学内容。
该形式的优点在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握所学知识。
2. 主题式结构化形式：该形式将教学内容按照主题或模块进行组织，将相关的知识点和概念进行整合和归纳。
该形式的优点在于能够帮助学生建立知识框架和概念体系，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
3. 层次式结构化形式：该形式将教学内容按照不同的层次进行组织，从简单到复杂、从基础到综合，逐步深入学习。
该形式的优点在于能够帮助学生建立知识结构和认知层次，使学生能够逐步深入理解和掌握所学知识。
以上三种形式都是比较常用的教学内容结构化形式，教师可以根据自己的教学需求和学生的特点选择合适的形式进行教学。
结构化教学
结构化教学结构化教学，是指在教学过程中按照一定的结构和步骤进行教学设计和实施的方法。
这种教学方法在教学中具有较高的实用性和可操作性，被广泛地应用于各级教育教学实践中。
结构化教学强调教师对课程内容的合理组织和教学过程的有效引导，使学生能够有条理地掌握知识，提高学习效果。
结构化教学的核心理念是以学生为中心，注重学生的学习需求和学习过程。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况，合理安排学习内容和教学活动，因材施教，让每个学生都能够得到良好的教育教学体验。
结构化教学的另一个重要特点是强调教学的系统性和层次性，教师要根据教学内容的要求，设定清晰的学习目标和教学步骤，使学生在学习过程中能够按部就班地理解和掌握知识。
结构化教学的实施过程包括以下几个重要环节：教师要对教学内容进行深入的研究和理解，找到合适的教学资源和教学方法。
教师根据学生的学习特点和能力水平，设计合理的教学计划和教学活动。
教师要在教学过程中根据学生的学习情况及时调整和改进教学方法，确保教学效果的达到。
教师要对教学过程进行及时总结和反思，不断提高自身的教学能力和水平。
结构化教学的实施需要教师具备一定的能力和素质。
教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够准确地把握教学内容和教学要求，指导学生的学习。
教师要有良好的沟通能力和团队合作精神，能够与学生和家长、同事积极沟通，协同工作，共同完成教学任务。
教师要具有耐心和毅力，能够坚持不懈地引导学生学习，克服困难，不断提高教学质量。
结构化教学对学生的学习有着积极的促进作用。
结构化教学能够提高学生学习的积极性和主动性，让学生在有序的教学环境中更好地参与学习。
结构化教学能够培养学生的学习能力和解决问题的能力，使学生能够主动地学习和思考。
结构化教学能够降低学生学习的困难度和学习成本，帮助学生更快地掌握知识和技能。
结构化教学能够促使学生形成良好的学习习惯和学习态度，培养学生的自学能力和自我管理能力。
结构化教学也存在一些问题和挑战。
知识的结构化教学
结构化教学是一种有效的教学方法，旨在通过组织信息来帮助学生更好地理解和学习知识。
它的基本原则是通过组织信息，创建清晰的学习路径，并使用适当的工具和技巧来帮助学生学习。
在结构化教学中，教师需要计划好教学内容，把信息分解成适当的单元，并按照逻辑顺序来进行教学。
每个单元都应包含明确的目标和学习内容，并使用各种不同的教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
在结构化教学中，教师还需要设计适当的评估方式来检测学生的学习进度和成果。
这可以包括各种形式的测试，如选择题、填空题、简答题等。
通过评估，教师可以及时发现学生的学习困难并采取相应的辅导措施。
结构化教学还应包含足够的实践机会，以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
这可以通过模拟、游戏、项目等方式实现。
总的来说，结构化教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识在结构化教学中，教师还需要注意以下几点：1. 建立良好的学习氛围：教师应该营造一个良好的学习氛围，使学生感到舒适、安全、自在，这有利于学生的学习兴趣和学习效果。
2. 注意学生的不同学习特点：每个学生都有不同的学习特点，教师应该关注并注意学生的不同学习特点，并根据学生的特点设计适合他们的学习方案。
3. 加强对学生的指导：结构化教学中，教师需要对学生进行充分的指导，帮助他们正确地理解和掌握知识。
4. 注意教学方法的适度性：教师在设计教学方案时，应该注意使用多种不同的教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
但是，也要注意不要使用过多的教学方法，以免使学生感到困惑。
5. 注意学生的反馈：教师应该及时获取学生的反馈，根据学生的反馈调整教学方案，使学生能够得到更好的学习体验。
结构化教学
结构化教学结构化教学是指按照一定的教学步骤和教学目标，通过有组织、系统化的教学过程来引导学生学习的一种教学方式。
它强调教师在教学过程中的主导作用，通过合理的组织和讲解来帮助学生建立知识结构，提升学习效果。
结构化教学的核心是教学目标的明确和教学内容的有机组织。
教师在设计课程时，应该明确教学目标，即要使学生达到什么样的认知水平和技能要求。
教学目标应该具有可实现性和可评估性，能够指导教师合理安排教学内容和学生的学习活动。
然后，教师应该将教学内容进行有机组织，按照一定的教学步骤和教学方法进行讲解和引导，使学生能够逐步理解和掌握所学知识。
结构化教学的优点在于能够提高教学效果和学习效果。
结构化教学能够确保教学过程的有序性和连贯性，有利于学生对知识的理解和掌握。
结构化教学能够促进学生思维的整合和深化，有利于学生建立扎实的知识结构和逻辑思维能力。
结构化教学能够提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的学习动力和学习能力。
结构化教学还能够提供评估和反馈的机会，有利于教师及时发现学生的学习问题和教学困难，为教学改进提供依据。
结构化教学也存在一些不足之处。
结构化教学可能过于强调知识的传授和讲解，忽视了学生个性化的学习需求和学习风格。
结构化教学容易陷入教师主导的单向灌输模式，忽略了学生的主体地位和主动参与。
结构化教学可能会导致教学内容的片面性和单一性，缺乏多样性和创新性。
在进行结构化教学时，教师应充分考虑学生的实际情况和需求，采用灵活多样的教学方法，提供开放和互动的学习环境，充分发挥学生的主体作用和积极性。
结构化教学是一种有效的教学方式，能够提高教学效果和学习效果。
在实施结构化教学时，教师应该明确教学目标，有机组织教学内容，采用灵活多样的教学方法，关注学生的主体地位和参与度，提供评估和反馈的机会。
结构化教学
结构化教学结构化教学是指通过系统化的教学教材和教学方法，有计划地、有步骤地进行教学，达到教学目的的一种教学方式。
结构化教学是一种科学的教学方法，它包括了许多教学要素，如教学内容的组织、教学策略的选择、教学方法的运用等。
结构化教学是教育学理论与教育教学实践的结合，它既包括了教学的理论知识，也包括了实际的教学操作。
结构化教学的核心概念是“结构”，它强调教学的有序性、系统性和连贯性。
结构化教学要求教师依据教学大纲，有序地组织教学内容，合理地安排教学步骤，采用科学的教学方法，让学生在有序、系统、连贯的教学环境中接受知识。
结构化教学的目的是为了提高教学效果，增强学生学习的积极性，促进教学的质量提高。
对于老师而言，结构化教学要求教师具备扎实的教学知识和丰富的教学经验，能够在课堂上灵活运用不同的教学策略和方法，设计合理的教学方案，引导学生主动参与到教学中来。
教师还需要在教学过程中及时调整教学方法，根据学生的学习情况调整教学步骤，确保教学目标的顺利达成。
对于学生而言，结构化教学要求学生具备较高的学习能力和自主学习的意识，能够根据教学要求，主动参与到教学中来，积极学习和思考。
在结构化教学的环境中，学生能够更好地理解知识，掌握技能，培养自主学习的能力，提高学习成绩。
结构化教学可以应用于各个学科的教学中。
在语文教学中，教师可以通过设置故事情节、设置问题、提供实例等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高学生的语文素养。
在数学教学中，教师可以通过设计问题、引导学生解决问题的思路和方法等，培养学生的逻辑思维能力和数学解题技巧。
在英语教学中，教师可以通过课文分析、语法讲解、课外练习等方式，帮助学生掌握英语知识和提高英语表达能力。
结构化教学的优势在于能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
结构化教学能够使教学内容更加系统化，有利于教师和学生对知识的整体把握和系统学习。
结构化教学能够有效地引导学生主动学习，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习积极性。
结构化知识教学心得体会
在当前的教育改革背景下，结构化知识教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
经过一段时间的实践与探索，我对结构化知识教学有了深刻的认识和体会，以下是我的一些心得。
一、结构化知识教学的优势1. 培养学生的综合能力结构化知识教学强调知识之间的联系和整合，通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
这种教学模式有助于学生形成系统化的知识体系，提高学生的综合素质。
2. 提高学生的学习兴趣结构化知识教学注重激发学生的学习兴趣，通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学模式有助于提高学生的学习积极性，使学生更加热爱学习。
3. 培养学生的创新精神结构化知识教学鼓励学生大胆质疑、勇于创新，培养学生的创新思维。
在这种教学模式下，学生可以充分发挥自己的想象力，提出新的观点和见解。
二、实施结构化知识教学的策略1. 明确教学目标在实施结构化知识教学前，教师应明确教学目标，确保教学活动紧紧围绕目标展开。
同时，要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，使教学过程更具针对性。
2. 创设情境，激发兴趣教师应充分利用多媒体、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在情境中，引导学生发现问题、分析问题，从而提高学生的参与度。
3. 引导学生自主探究在结构化知识教学中，教师应充分发挥引导者的作用，引导学生自主探究。
通过提问、讨论、实验等方式，让学生在探究过程中掌握知识，提高能力。
4. 强化知识整合教师应注重知识之间的联系，引导学生将所学知识进行整合。
通过组织学生进行项目学习、案例分析等活动，帮助学生构建完整的知识体系。
5. 注重评价与反馈在结构化知识教学中，教师应注重对学生的评价与反馈。
通过多元化的评价方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、个人体会通过一段时间的结构化知识教学实践，我深刻体会到以下两点：1. 教师的角色发生了转变在结构化知识教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者。
结构化教学
结构化教学结构化教学是一种系统的教学方法，它通过明确的教学目标、有序的教学内容、有效的教学方法和科学的评估体系，来帮助学习者有效地获取知识和技能。
结构化教学不仅适用于学校教育，也可以应用于企业培训、职业技能培训等各个领域。
1.明确的教学目标结构化教学首先要设定清晰的教学目标，即要教会学生什么、学生应该掌握什么知识和技能。
这样，学生就能更好地明白自己的学习方向，老师也能更好地有计划地开展教学。
2.有序的教学内容结构化教学的教学内容是按照科学的次序组织的，从简单到复杂、从易到难，遵循学科的内在规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.有效的教学方法结构化教学采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、实践、讨论、合作学习等，根据不同学习内容和学生情况进行有针对性的选择，确保教学效果。
4.科学的评估体系结构化教学的评估体系注重全面评价学生的知识、能力和素质，包括日常评价和阶段性评价，帮助学生了解自己的学习情况，促进学生的全面发展。
二、结构化教学的核心原则1.递进性原则结构化教学的教学内容应该按照一定的次序展开，由易到难，由浅入深，帮助学生逐步理解和掌握知识。
2.系统性原则结构化教学要把知识融入到一个完整的体系中，帮助学生构建知识的框架，形成系统的认知结构。
3.活跃性原则结构化教学要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中保持积极的心态。
4.针对性原则结构化教学要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求，采用有针对性的教学方法，提供差异化的学习支持。
5.反馈性原则结构化教学要及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略，促进学习效果的提高。
三、结构化教学的实施步骤1.明确教学目标教师首先要明确教学目标，明确教学内容和学习要求，确保学习目标具体、明确、可衡量。
2.组织教学内容教师要按照教学目标，组织教学内容，将知识按照递进性原则进行组织，形成完整的教学体系。
4.实施教学活动教师要根据教学计划，组织教学活动，引导学生积极参与，确保教学效果的落实。
结构化教学
结构化教学结构化教学是一种教学方法，通过有计划地组织教学内容和方法，使学生在设计好的教学框架中学习。
它应用于各个教育领域，包括中文教学。
结构化教学的核心是教师在教学过程中有意识地构建一系列的学习活动和任务，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在中文教学中，结构化教学可以应用于不同层次的教学场景。
在初级中文教学中，教师可以按照学生的语言能力和学习需求，设计一系列的教学活动和习题，从词汇、语法、听说读写等方面对学生进行全面的训练。
教师可以设计游戏活动来帮助学生记忆和理解汉字、词语的意义和用法；可以利用多媒体资源，让学生通过观看视频、听录音等活动提高听力和口语表达能力。
在高级中文教学中，结构化教学也能够发挥重要作用。
教师可以根据学生的学习目标和兴趣，设计一系列的研究性学习项目，引导学生深入思考和研究中国文化、文学、历史等方面的内容。
通过这些活动，学生不仅可以提高对中文的理解和运用能力，还能够拓宽视野，增长知识，培养对中国文化的兴趣和热爱。
结构化教学的优点在于它能够提供一个清晰的学习框架，使学生在有计划的教学环境下进行学习。
通过适当安排和设计教学内容和方法，结构化教学能够帮助学生建立知识体系，提高学习效果。
结构化教学还能够培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和互动活动，学生可以相互学习和借鉴，提高学习效果。
结构化教学在中文教学中应用广泛，并取得了良好的效果。
通过合理安排教学活动和任务，教师可以有效促进学生的学习和提高他们的语言能力。
学生也能够在有意义的学习情境中获得更多的知识和技能，提高对中国文化的理解和欣赏。
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常设区域
• 课堂范围包括：小组区、游戏区、 个别工作区、时间表区、其他(厕
所、休息室、餐厅)
• 学校其他范围包括：活动区、花园、 操场、唱游区……
• 其他：治疗室、厨房、接见室
• 生活中的环境安排（厨房、卧室、卫生间、
书房、客厅等）
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A、区域间隔法
• 固定间隔：利用不会移走或不可拆除 的设置，分隔不同的活动区域（如:墙）
视觉形式
• 视觉提示(怎么做)：就是把物件安排成一个 模式，能说明工作的步骤及内容的要求， 使儿童看见便明白怎样完成工作。(帮助儿 童按指示而不是习惯来完成工作，提高其 接受改变的能力)好处：协助儿童综合及组 织不同的部分成为一连串的步骤，（综合 细节—整体）自闭症儿童通过寻求指示完 成工作而非以他们自己的习惯，引导儿童 寻求指示做事，当他们适应了这个模式后， 便可依据视觉提示改变习惯，这样他们接 受改变的能力便可提高。
结构化教学
TEACCH：自闭症及 相关沟通障碍儿童
的教育与治疗
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定义
• 结构化针对自闭症在思想、行 为、语言、社交、知觉方面的
缺陷及特点，有组织、有系统
的安排教学环境、材料及程序，
让儿童从中学习和活动。（使 AD儿童对环境教育和训练内容 的理解和遵从）
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理念
• 人道主义（了解自闭症儿 童的特点、尊重其特点）
• 检视个人时间程序表：开始下一个工 作时去看时间表。
• 根据个人工作系统的指示去做（按指 示去工作）
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常规
•目的：让孩子——
①建立恰当的惯例 ②明白因果及次序概念
③减低焦虑，冲动及固执
注：最有效建立常规的方法是“一致
性”，无论在家居或课堂中都用同样 的常规处理环境及生活。
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自闭症孩子为什么要学习常规？
• 强调技能训练及环境配合。
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3
目标
• 独立生活 • 掌握生活技能 • 明白因果关系 • 增强沟通 • 让他们过上有意义的成人生活。
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4
自闭症儿童的特点及学习特色
• 思想（AD的思想方法） • 行为（行为表现） • 问题（感觉异常）
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5
思想
问题: A、不能联系经验 、前因后果、很难从经验 中学习、形成认
• 视觉安排 ---视觉清晰显示 ---视觉组织 ---视觉提示 • 常规
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结构化教学的五大 元素
★三种形式
• 环境安排
• 程序时间表
• 个人工作系统
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视觉安排
•定义：把环境、材料、程序，做一个适 当的安排（个辅、个工），使儿童用 视觉辨别能力，便能明白和理解当中 的意义。
•好处：（一目了然）适合自闭症的特点， 视觉接受讯息能力较强，听觉较弱， 影响沟通，使用视觉安排能可克服沟 通及语言上的困难。
• 自闭症给自己建立了一些常规（无意义） 如：进门一定要开灯；出门必须得走那一 条路……
• 自闭症解决问题的能力差，很难较好地组 织理解及计划做出相应的反应，常规可以 提高他们解决问题及理解环境的能力。
• 当儿童预先建立有意义的行为时，能减少 他们自行建立的无意义或固执的行为。
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环境安排
• 活动间隔:利用可移走或可拆除的设置, 分隔不同的活动区域(如：板隔、活动 栅栏、桌子、滑梯等）
识困难、综合和运用概念难。（如：要喝牛奶不会找吸管； 吃饭不会找勺子等） B、不恰当地看重事物的细节（如：把时间表一样的放一 起）；（视听）学习整体有困难。 C、只会使用具体的思考方式，难以理解抽象概念。（如： 量的比较，画出物的就明白，用数字代表的不明白） D、难以有组织及次序地完成工作。 E、较难综合不同的概念（拍头---明白头，但不能结合拍） 特点：从视觉辨别,认识环境。（视觉辨别能力较强）
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结构化教学法为什么适合自闭症儿 童
• 有组织、有系统的安排能帮助他们了解世 界。
• 利用自闭症儿童视觉接受信息的能力比听 觉好的长处，以清楚的视觉界限，有组织 有系统地学习。
• 安定情绪、增强对环境的理解，减少焦虑。 • 提高独立能力、强调儿童自行
★两个策略
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视觉形式
• 视觉清晰显示（要做什么）；把重要 资料（形状、拼盘……）、物件部分清 晰地表现出来。(如：时间表---你的相 片,图案,代表某人要上什么课；个人工 作---你的相片、标示卡，代表某人要 做的工作)
• 视觉组织（做多少）：协助自闭症儿 童组织及处理接受的感觉资料的安排 方法，使他们从视觉上辨别便可以理 解（使儿童明白工行业作相关 的范围）将要做 13
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常规的形式
• 先后：让其明白其行为影响环境， 所做行为有其后果，并建立次序概 念（先做什么后做什么）。
• 完成概念：让儿童明白工作是会完 结的，以推动儿童工作，是一种组 织资料的方法，可使其明确工作要 求。（做事情有头有尾，有始有终）
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常规的形式
•从左到右，从上到下：儿童对于陌生的 工作怯步，主要是不知如何开始。从 左到右，从上到下可指令如何组织开 展工作（涂色、描字、擦桌子……）
•概念：把范围清楚地划分出来做固定的活动 •形式
①固定范围：最好一个角落只做一个活动， 但改变环境提示后可在一个角落进行多个 活动
②环境界线
•好处:(一清二楚)使自闭症孩子明白在哪玩、 哪工作……
•目的：掌握环境要求和常规、集体活动.
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划分活动范围
• 课堂范围 • 学校的其他范围 • 生活中的环境安排
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视觉安排
•目的：让孩子—— ①衡量资料之比重（重要性） ②有组织地处理资料 ③理解环境及联系概念
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常规
• 定义：就是一些习惯性程序 （惯例程序），用在日常生活 中以适应环境的要求。
• 好处：（—先—后）可以较好的提高他们解 决问题能力，理解环境的能力，当儿童建 立有意义的常规时，能减少他们无意义与 固执的行为。
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行为
• 问题：固执，适应转变非常困难/ 易冲动、对喜欢的很快完成（有兴 趣才有动力，否则很被动）、过于 焦虑易发脾气（生理问题、不明白 要求、转换方式不能接受等）
• 特点：有组织及次序地完成工作， 按常规模式行事。
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感觉
•问题：异常、迟钝或 过敏
•特点：有特别的兴趣 或长处
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