我的教育叙事故事

教育叙事故事（问题解决方案）

背景：

《计算机应用基础》课程是中职学校非计算机专业必修公共基础课程，也是学习计算机的入门基础课。作为一名长期从事计算机应用基础教学工作的老师，今年授课班级是幼师班，面对这些新生常遇到一些问题，如：学生对基础理论知识不重视，对理论知识学习没有兴趣；喜欢上网聊天、听音乐、下载MP3、看视频等娱乐性的功能，对工作学习中实际应用的WORD、EXCEL等软件不感兴趣；喜欢自己动手操作，对老师的系统讲解不感兴趣等。

描述故事过程：

针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，为了培养学生学习计算机课程的兴趣，我采取了以下的措施：

1、根据学生实际情况重组教材，提高学习兴趣

为了培养学生学习计算机课程的兴趣，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。

例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；由查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。

2、从丰富课堂教学方法入手，提高学习兴趣

中职学校的计算机基础教学不同于其他文化教学，其理论知识枯燥，可操作性又很强。在进行计算机基础教学时，应该创造良好的教学情境，采取多种教学方法，来提高学习兴趣。

例如在在导人新课时，可采取问答法，通过有目的设问，达到复习和导入新课的目的。在讲解新知识时，可采取讲授法和演示法，通过教师讲解、多媒体演示，会使枯燥的课堂教学变得生动起来，难以理解内容变得容易起来。在进行知识反馈时，可采取讨论或练习法。课堂小结阶段，可让学生讨论或操作能够反应

本节教学内容的思考题或练习题，通过学生讨论结果或做练习对错情况来掌握课堂授课效果。在布置课后练习时，可采取实验法。课堂教学完成后，要布置课后练习、上机实验内容，让学生带着任务，有目的的上机练习，来巩固课堂教学内容。

3、从通俗易懂的教学语言入手，提高学习兴趣

有些理论知识说起来条条框框，听起来晦涩难懂，学生觉得很枯燥。作为老师，要想让学生爱听爱学，就必须把看起来专业理论知识用通俗易懂、生活化的语言表达出来。

例如讲解计算机硬件组成这一课时，在黑板上写下“1+2=？”，让大家想一想在在解决数学题所经历的步骤。台下的同学们比较茫然，我适时引导：“假如你没有耳朵、眼睛，能够听到、看到这个题目吗？如果听不到、看不到可以解决这个问题吗？”大家恍然大悟，能够很快获得结论：耳听、眼看来获取信息，大脑存储和处理信息，嘴说、手写的方式发布信息。然后举一反三，引导同学，问：“通过这个数学题的解决步骤，思考一下：人处理问题的基本步骤是什么？”通过归纳汇总得出结论，基本步骤是：接收信息、存储信息、处理信息、输出信息。此时峰回路转，问：计算机解决问题的步骤和人基本相同，那么计算机的耳朵、眼睛是什么？嘴巴和手在哪里？大脑在哪里？很快得到答案：计算机的耳朵就是麦克风，眼睛是摄像头，嘴巴是是音箱，手是打印机，大脑就是主机，到此，通过这种通俗易懂的语言讲解，学生能够认识到计算机由五大部件组成，并能够理解各部件的基本功能。

4、从分层设计教学目标入手，提高学习兴趣

通过合理设计不同层次的教学目标，既要有简单的操作以便基础差的学生能够全面掌握，找到自信和学习的动力，又要有适当难度的题目，以便基础好的学生能够有进一步的提高。避免了部分学生在课堂上完成操作练习后无所事事，也避免了部分学生跟不上课程，同时，让所有学生都体验到了学有所成，增强了学习信心，提高学生的学习兴趣。

例如：在讲解复制、粘贴操作的时候，要求全体同学掌握通过菜单“编辑——复制”、“编辑——粘贴”的方法，基础好的同学要求掌握快捷键“Ctrl+C”、“ Ctrl+V”和右键菜单操作等方法。

反思：

计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。计算机基础应用的教学可以通过灵活重组教材、采用多种教学方式、使用通俗易懂的课堂语言、分层设计教学目标等思路入手，有效的调动学生学习计算机课程的主动性和积极性，激发和培养对计算机学科浓厚的兴趣，使他们能更好的掌握和运用所学的计算机基础知识，为将来做好专业工作打下良好基础。在计算机基础课的教学中，教师应与时俱进，时刻关注时代的变化，学生的变化，采用灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力，让计算机基础课变得更受学生的喜爱。