【2019年整理】高三政治学科备考总结

高三政治学科备考总结

今年高考已经落下帷幕。透视高考政治试卷，联系学校教学实际，有必要对高三阶段政治课教学进行总结，对进一步提高教学质量有一定的借鉴意义。

一、对高考试题的看法

政治学科的高考试题从材料选取到问题设置灵活多样，从“知识立意”向“能力立意”的转变更加成熟，更加注重四种能力的考查。

今年试题在题目的立意、题型、难易保持相对稳定性的同时又有了较大创新和发展，较好的体现了素质教育的理念，保持了高考的权威性、统一性和连续性。试题注重了“新材料、新情景”的创设与与

运用，突出对学生知识迁移能力、综合运用知识分析、解决实际问题

的能力，鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题。

二、备考的几点做法

1、认真研究《考试说明》和新课改以来高考政治试题，把握高考政

治试题的特点和发展趋势，明确方向。

通过学习和研究我们认识到，高考政治试题是以社会热点问题为背景，以考试说明所规定的知识为载体，着重考查学生应用所学基本知识分析解决实际问题的能力。知识是基础，能力是关键，规范是保证。因此我们确立了“夯实基础、培养能力、强化规范”的复习指导

思想。

对于知识，我们对《考纲》规定的知识和长考考点作为重点抓住

不放，而且花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且紧密联系当前的社会实际和中学生的生活

经验。

对于能力和规范，我们高三政治备课组不仅通过研究和学习统一

了自身的思想，而且在课堂教学中有目的地运用历年高考政治试题进

行训练，让学生去体会高考政治试题的这些要求，统一了学生的思想。

2、集体备课做到常规化、系统化，责任到人、共同发展

对于复习课，我们备课组在开学初，制订出详细的集体备课计划。每一章、每一节责任到人。每个人要根据分担的任务，认真钻研教材和考纲，超前备课，写出详细的教案。在每周一和周四的集体备课时

间里集中进行集体备课，由主持人说课，同备课组的其他成员，对主

备人提出的方案提出修改意见，形成统一意见，记入“集体备课记录”中。然后由第一位上课的老师上课，同一备课组内的其他老师听课，

再研究、交流，充实内容，形成个人教案。

对于习题课，全组老师始终坚持在流水批改之后，坐下来集体评议。每位老师把自己所改的题中，学生出现的知识错误、审题错误、

做题不规范、思维方法偏差等问题进行逐项分析，大家相互交流，形

成共识，从而提高了习题讲评的针对性、有效性。

3夯实基础，构建网络

“万变不离其宗”。所以必须“以纲为纲，以本为本”夯实基础。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理；建知识网络就是要在把握

每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位

置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到

心中有数，条理清楚，因果明确。从9月份到12月份，一直做第一轮的基础复习工作。

4、加强反思，时时反思，适时反思

在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系，“时时反思”就是通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。“适时反思”就是在阶段测试、单元测试、模块

考试后，在试题的选取、答案的规范性、学生答题情况做反思，指导

学生在解答主观题时，常常要反问自己，有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子上？

三、不足之处与反思

1、监督、检查措施不力

围绕各各教学环节，我们都制定了切实可行的办法，由于课时减少，担心讲不完但往往依赖于学生的自觉性，但学生的自觉性去很差，不能很好地配合老师，导致教学效果下降。其实，仔细反思失误在老

师没有做到很好的取舍、没有落实得好措施。

2、很多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热点和

难点，找到高考的切入点。

对于热点的运用，从题目设计上看，有些题缺乏对教材内容的发

挥，不能很好的进行知识迁移。对于热点信息的把握不能很好的做到到位、全面、系统。因此，在热点和教材的连接上要多加思考，并以

形式多样的方式呈现出来，多角度、多层次考查学生的理解、分析能力。在备考中，要积极创设问题情境，培养学生重组知识的能力，只

有这样才会事半功倍、有的放矢。

3、加强答题规范性指导，通过习题训练，让学生熟练掌握各种题型

的解题技巧和方法，熟练运用常规审题技巧。做到使用学科术语，答

案要点化、要点明晰化。并且强化纠错，建立错题集。在此，不做过

多阐释。

回顾过去是为了鞭策未来，在新学期我们全组老师一定要发扬优点，克服不足，逐步完善自身教学，为夺取2011年高考的新胜利，作出新的贡献。

章丘一中2010届高三政治复习计划

一、指导思想

以高考考纲为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，根据高考的特点与要求进行复习。紧紧抓住教材，切实

抓牢基础；关注知识之间内在联系，形成立体知识体系；注重讲

练结合，突出能力培养；落实教学环节，提高学生分析问题、解

决问题的方法、技巧、能力。

二、总体复习安排

时间教学内容

今年9月－2011年2月第一轮复习（系统复习）

2011年3月－2011年4月第二轮复习（专题复习）

2011年5月－2011年6月初第三轮复习（综合复习）

三、具体设计

1.第一轮复习（系统复习）：基础能力过关。

①目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构

建知识网络，明确高考考点。

②要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重

难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。

③注意事项。

第一，一定要引导学生夯实基础知识，建构知识网络。要求学生复习必须立足于教材，熟练掌握教材所涉及内容，指导学

生把书本知识串通、综合起来，形成网络加以强记。近年来，文

综考试下的政治试题注重基础，注重对主干知识，核心概念的考查，所以，我们一定要引导学生夯实基础知识，必要时，应该采

取默写和抽查的方式，督促学生牢固掌握基础知识。

第二，着手训练学生科学的解题思路，培养学生基本的解

题能力。

a.阅读题目。

b.分析题意，确定答题方向和范围。

c.根据已有的知识判断问题材料情景有无符合的知识原理。

d.根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。

2.第二轮复习（专题复习）：综合能力突破。

①目标：紧扣时政热点，重组知识，训练技能，查漏补缺，完善体系。

②要求：第二轮复习不是第二遍复习，它是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，使由知识到能力转化的一个重要阶段。它可以分为两个阶段，前四周进行书本知识专题复习，后四周为时政热点专题复习。

③注意事项：在第二轮复习中，要特别重视时政热点专题复习，因为思想政治课能否把握时代的脉搏，这是该课程的生命力之所在。要注意掌握好那些与考点内容相关的重大时事热点问题。学习知识的目的是为了应用，政治高考试从来都不回避社会重点、热点问题，而且还往往是迎着热点上的。政治一般是以时事为材料来出题，选择题、主观题都可以使用。对这些国内外大事的了解，不仅对人提高觉悟很重要，对于高考取得好成绩也至关重要。而且，热点专题复习时以某一热点作为背景依托，对其进行政治学科内部的多角度思考，与教材的知识点对接，既是对教材知识点的应用，又是对教材知识点的重新梳理，是对学生知识和能力的再一次提升。

3.第三轮复习（综合复习）：应用能力提高。

①目标：学科渗透，精选试题，强化训练，规范答题。

②要求：本轮复习是考前的冲刺阶段，本轮复习要做到：

立足学科内综合，加强学科间渗透；精选试题，规范答题，提高

学生的应试技巧和得分能力。

③注意事项。

第一，在综合训练阶段（学科内综合），为使学生将所学

到的分析与解决问题的方法、技能充分结合起来，应培养学生良

好稳定的心理素质，要求他们注意以下几点：

a.要注意审题，强化审题意识。因为高三学生经过多年的

训练，缺乏的往往不是知识，而是解题的能力，而在解题能力的

训练中，审题又是关键，审好题，就等于做对了一半，具体来说，在审题中，要注意审材料，审范围，审主体，审分值，审设问，

通过反复训练，可以提高学生的审题能力。

b.要研究试题题型的设计，提高应试技巧。一般来说，高

考试题的设问主要围绕三个方面考察，即是什么，为什么，怎么样，弄清设问的方向，可以提高答题的准确性。

c.答题要确切、简炼，书写规范、工整，尽量采取要点式

答题。答题时要准确应用政治术语，防止用原理生搬硬套。避免

出现答案写得不少，得分却极少的现象。建议学生按顺序作答，因为命题人在命题的时候，是按梯度逐渐地提高对考生的能力考

查的，所以按顺序回答，能力容易发挥出来，后面试题难度高，

学生如答得不顺利，容易产生障碍、恐惧或者慌乱。再者，如果

考生先答后面的主观题，然后再回头做客观题，脑袋的信息装得

过多，可能干扰也会变多，考试的出错率就有可能增大。

第二，以学科内综合为主适度进行跨学科渗透。在“守”好本学科内部知识的前提下，适当对其它学科的相关内容进行“渗透”。由于综合考试的要求，对各科间相互渗透的考查加强，学生的复习不能进行单科化，要在单科知识学好的条件下适当的对其

它学科有所了解。

四、总复习中要重视并要解决的几个问题

1.要加强对学生和课堂教学的研究。

首先，要研究学生的基本情况，做到对症下药。对不同类

型的班级，对不同类型的学生，采取不同的复习方法。并在深入

了解和研究学生的基础上，扎扎实实地做好培优扶弱和个性化辅

导工作。

其次，要优化教学方法和教学设计，努力提高课堂效率。

充分发挥学生在复习备考中的主体作用，努力调动和提高学生学

习的主动性、积极性和创造性。教师要精心备课，精心设计课堂

教学，点点滴滴的积累，仔仔细细的查缺补漏，切切实实地提高

课堂教学的有效性。

2．要加强对选题的研究，特别要重视高考真题。

教师在总复习中，尤其要重视研究选题，因为选择什么样

的习题来训练，直接关系到学生复习的效果和能力的提高。一般

来说，选题宜精不宜多，必须留给学生理解消化的时间。同时，在选择训练题时，要多选高考真题，很多教师喜欢组织学生做大量的模拟题，这其实不好，因为模拟题和高考真题毕竟有区别，模拟题做多了，非常不利于学生应试能力的真正提高，所以，作为教师，要收集一定数量的高考真题，既要有历年的高考真题，又要有各地的高考真题，然后，根据本班学生的实际，选择一定数量的真题来训练学生，并引导学生分析答题的思路和规律，经过多次反复系统的高考真题训练，学生的解题能力才能真正的提高，才能适应高考并获得好的成绩。

3.要纠正学生在复习中易犯的错误。

一种是一盘散沙式的复习思路。这种复习方法，把复习的重点放在对各个琐碎的知识点的复习上，缺乏对知识体系的宏观的、总体性的把握。经过这种复习过程的学生将很难应付比较灵活的综合性题目。

还有一种就是漫无目的式的复习思路。按这种复习思路复习的考生，往往缺乏一个精确的计划。在复习时，没有具体的时间要求，而如果没有一个准确的计划，在复习时就会自觉不自觉地陷入自由散漫。这种自由式的复习方法总体上来看复习效率较低。建议每个学生制订一个严密的复习计划，按照预订的时间，完成预订的任务，一步一个脚印地进行复习。

4.要重视对学生进行心理辅导和心理素质的优化。

在高考前，一定要重视对学生的心理辅导，要引导学生正确对待高考，要训练学生怎样保持良好的心态，要引导学生怎样保持考试过程中心态的稳定，要加强对学生非智力因素的培养，让学生把物质准备，知识准备，心理准备充分结合起来，在考场中发挥最佳的水平。