初中七年级上册语文 第六单元 第二十四课 《寓言四则》第二课时 (教案)
《寓言四则》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解《吕氏春秋》《列子》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
（3）学习故事语言简练、结构严谨的艺术特色。
2.过程与方法反复诵读，分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。
3.情感态度和价值观从寓言故事中汲取智慧，提高自己分辨事物的能力。
【教学重点】积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
【教学难点】分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、《穿井得一人》（一）情境导入本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》，中的一段。
《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。
吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。
吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。
自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。
他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。
但是最后也没有一个人能够做到。
（二）朗读课文，感知文意。
1．教师范读课文，学生标注重点字读音。
（1）读准字音溉汲：（gài）（jí）2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。
要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。
3．翻译课文（1）学生根据课下注释，自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。
（2）小组讨论探究疑难字词。
老师补充重点词语溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
（3）全班讨论，共同翻译全文。
【原文】宋之丁氏，家无井而出，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”【重点词语】之：的而：顺接连词溉汲：汲水，从下往上打水。
溉，洗涤。
及：等到告：告诉得：这里指“节省”【译文】宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到出门（到远处）打水洗涤，因此（他家）经常有一个人住在外面。
等到他家打井（成功）之后，他家的人对别人说：“我家打井得一个人。
”【原文】有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
【重点词语】闻：听到传：传播之：代词，指丁家人说的那句话。
得：得到，这里指“发现”。
道：谈论之：这件事闻：使听见之：这件事于：向、对【译文】宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到出门（到远处）打水洗涤，因此（他家）经常有一个人住在外面。
论这件事，（有人）向宋国国君（报告），使（他）听到这件事。
【原文】宋君令人问之于丁氏。
丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
”【重点词语】令：派遣之：这件事于：向对：回答【原文】得：这里指“节省”之：的使：劳动力得：这里指“发现”于：在宋国国君派人向丁家询问这件事。
丁家的人回答说：“（我说的是打井）节省了一个劳动力，不是说从井中发现了一个人。
”4．复述课文引导学生复述课文，注意时间、地点、人物、事件。
（三）合作探究1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？明确：我家打井得了一个劳动力。
2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3．从这个故事里，你明白了什么道理？（1）说话要防止歧义。
（2）不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
（3）对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
4．现实生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？？在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。
不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（四）课文小结《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋·察传》。
“察”即细查明辨，“传”即传闻。
《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。
告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。
寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。
其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。
二、《杞人忧天》（一）播放《杞人忧天》的动画导入课文。
（二）文学常识《列子》相传战国郑国人列御寇著。
《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》《歧路亡羊》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
（三）朗读课文，感知文意。
1．听课文朗读录音，标注重点字读音,注意多音字。
杞人忧天（qǐ）躇步跐蹈(chú)(cǐ)(zǎo)日月星宿(xiù)中伤(zhòng ) 充塞(sè)2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。
要求：读准字音,读得流畅,读出节奏,读出语气。
杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。
又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，无处/无气。
若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。
”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/无块。
若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
3．小组合作学习（1）根据课下注释，尝试翻译课文。
重点字词：崩坠：崩塌坠落寄：依托依附废寝食：睡不着觉，吃不下饭因：于是晓：开导屈伸：弯曲伸长行止：行动活动只使：即使舍然：放心的样子奈何忧崩坠乎：为什么奈地坏何：拿……怎么办重点语句翻译：A、又有忧彼之所忧者，因往晓之。
译：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。
B、充塞四虚，无处无块。
译：四处都塞满了土块，没有地方没有土块的。
C、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
译：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
D、奈何忧其坏？译：为什么要担心大地崩塌呢？3．翻译课文学生自主翻译课文，小组合作探究。
译文：杞国有一个人担心天会崩塌坠落，自己没有什么地方可以依托，（因此）睡不着觉，吃不下饭。
又有一个担心他（身体）的人于是前去开导他，说：“天，是聚积在一起的气体，到处都有气体。
就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸，整天在空气中活动，为什么还担心它会崩坠呢？”这个人说：“天果真是聚积在一起的气体，那么日月星辰就不应当坠落了吗？”开导他的人说：“日月星辰，也只是聚积在一起的气体之中有光耀的，即使它坠落了，也不会造成伤害。
”这个人说：“地塌了怎么办呢？”开导他的人说：“大地是聚积在一起的土块，四处都塞得满满的，没有地方空着，你整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么还担心它会塌呢？”这个人放下心来显得十分高兴，开导他的人也非常高兴。
（四）合作探究1．杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。
晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。
担心是多余的。
2．作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？要消除没有根据的或不必要的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。
讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
三、拓展延伸从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？（出示雾霾、水污染、荒漠化等图片）今天我们的学习认识了以为似乎是“傻子”的杞人，但从现在看来他却是多么有远见的人，如今的地球已经有很多问题引起了我们的关注，大气污染，臭氧层破坏，全球气温升高……让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧！四、课后作业杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。
当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。
请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
【板书设计】《穿井得一人》寓意：（1）说话要防止歧义。
（2）不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
（3）对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
《杞人忧天》寓意：要消除没有根据的或不必要的忧虑。
【教学反思】本节课的重点在于一是积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
所以在教学过程中要抓住重点字词，做到翻译准确。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
其二是反复诵读，分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。
要指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品做个性化解读。
第24课《寓言四则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《寓言四则》教学设计【教学目标】1.了解寓言的文体特点，积累文学常识。
2.准确朗读并翻译课文，掌握重点实词、虚词的意义和用法。
3.分析寓言中人物的形象，理解寓言所蕴含的道理。
4.培养学生的思维能力和语言表达能力，引导学生树立正确的价值观。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理解寓言的内容，概括寓意。
（2）学习通过细节描写和对话展现人物性格的写作方法。
2.教学难点（1）体会寓言中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中。
（2）理解不同寓言所传达的不同思想，以及它们之间的联系和区别。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在之前的学习中接触过很多寓言故事，比如《坐井观天》《揠苗助长》等，这些故事都蕴含着深刻的道理，能给我们带来很多启示。
今天，我们将学习四则寓言，看看它们又能给我们带来怎样的思考。
二、知识备查1.介绍寓言的相关知识寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
寓言通常篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。
寓言的主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言常用夸张和拟人等表现手法。
2.介绍《伊索寓言》和《列子》《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
《列子》是道家重要典籍，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
三、字词学习1.出示生字词赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）雕像（diāo）爱慕（mù）虚荣（róng）溉汲（gài jí）中伤（zhòng）躇步跐蹈（chú cǐ）舍然（shì）寝食（qǐn）2.讲解字音、字形和字义“赫”“宙”“庇”“雕”“慕”“荣” 等字的读音和写法。
“溉汲” 的意思是打水浇田。
“中伤” 的意思是伤害。
“躇步跐蹈”是踩踏的意思。
“舍然” 同“释然”，解除、消除的意思。
2023-2024学年人教版(部编版)初中语文七年级上册教案《24、寓言四则》
24、《寓言四则》教学设计教学目标：1、了解寓言等文学常识。
2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
（重点）3、通过续写，培养想象能力。
（难点）教学重点：掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
教学难点：通过续写，培养想象能力。
（难点）教材分析：《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
学情分析：本班有81名学生，学生学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
教学策略：谈话法、朗读指导法、练习法、课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。
其实它们都有一个共同的名字—寓言。
接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书132页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。
师：好，你来回答。
请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。
（生批注）师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。
二、新授师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。
伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一辈，官职也比他们小，但就是这样一个有趣的人物，他在故事里是一个怎样的形象呢？师：请同学们先认真听课文朗读并给红色字注音，等下我要考考你们的记忆力。
七年级语文上册第六单元第24课寓言四则教案新人教版
1. 学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，如阅读理解、词汇运用、句子结构等。在此基础上，学生对寓言这种文学体裁有了一定的了解，能够理解寓言的基本结构和寓意表达。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事情节表现出较高的兴趣。学生在分析、概括和表达能力上逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。
板书设计：
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寓言四则
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寓意 生活应用
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思维能力的培养 合作交流的重要性
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板书设计以树状图的形式呈现，直观地展示了《寓言四则》的核心知识点和关键词，以及寓言故事在培养思维能力、促进合作交流方面的重要性。通过这种结构清晰的板书，学生可以快速抓住课程重点，便于理解和记忆。同时，板书的艺术性和趣味性也能激发学生的学习兴趣和主动性。
九．重点题型整理
1. 阐述题：《守株待兔》的故事情节和寓意。
答案：《守株待兔》讲述了一个农民偶然捡到一只撞死在树根上的兔子，从此便放弃耕作，每天守在树根旁等待兔子自己撞死。结果，兔子再也没有出现，农民最终饿死。这个故事告诫人们不要寄望于偶然的机会，而应该勤奋努力，自力更生。
二、新课讲授（10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过故事寓意来表达道理的文学体裁。它以简单的故事情节，揭示深刻的道理，具有很高的教育意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看《守株待兔》这个具体的案例。这个案例展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识到不能仅仅依靠偶然的机会，而应该努力工作。
季版七年级语文上册 第六单元 24《寓言四则》教学案 新人教版
24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫．拉(hè)宙．斯(zhòu)庇．护(bì)粘．住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
七年级语文上册第六单元24《寓言四则》教案新人教版
（1） 学 习 水 平 课 堂 教 学 目 标 ①翻译《杞人忧天》、《穿井得一人》，积累 文言词语。 ②分析《赫耳墨斯和雕像者》、 《蚊子和狮子》 故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维 能力。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维 能力。 思想教育内容 教学重点 教学难点 课型 多角度概括寓意，培养发散思维能力 知 识 点 识 记 理 解 应 用 分 析 综 合
（2） 学 习 水 平
3
课 堂 教 学 目 标
知 识 点
识 记
理 解
应 用
分 析
综 合
①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》，积累文 言词语。 ②分析《赫耳墨斯和雕像者》、 《蚊子和狮子》 故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维 能力。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维 能力。 思想教育内容 多角度概括寓意，培养发散思维能力
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君： 宋国国君。问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。于：在 穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。 二、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路 的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写 和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 丁氏告人：吾穿井得一人。 传之者曰：丁氏穿井得一人。
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会发生什么故事? （以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同 学评论。） ②自编寓言练习。 题目： a．嘴和眼睛的对话； 笔和颜料； b．树和斧子； c．筷子和勺子；d．画
e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都 应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种 生活道理； 然而， 不要轻易否定学生， 可视具体情况， 给学生提点具体修改意见。 四、教师小结： 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情 节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的 学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生 活。 五、布置作业 1、依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言， 规整地抄到本子上。 2、课后练习一、二、三、 3、荐读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》。
秋季版七年级语文上册第六单元24《寓言四则》教学案新【部编版】
秋季版七年级语文上册第六单元24《寓言四则》教学案新【部编版】24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】 2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章――寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè) 宙斯(zhòu) 庇护(bì) 粘住(zhān) 2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
七年级语文上册 第六单元 第24课《寓言四则》学案2 新人教版
24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
(秋季版)七年级语文上册 第六单元 第24课《寓言四则》穿井得一人教学设计 新人教版-新人教版初中七
穿井得一人．．．．．学习目标．．．．．．．．．．．．3．．．整体．．．．1．．．学习如何对特自己缺点和错误。
．．．．．．．．．．．．．．2．．．朗读背诵语文言课文。
感知道课文，理解文章。
．．．．（．1．）．朗．．．．．．．1．．重点：．．．．．．．．．．．4．．．积累一些文言词语。
．．．．．．．．．教学重、难点读背诵语文言课文。
．．．．．．．．．（．2．）．整体感知课文，理解文章。
．．．．（．1．）．翻译文言．．．．．．．．．．．．．．．．2．．难点：文。
．．．．一、预．．．．．．．教学过程．．．．．．．．．课时划分．．．．一课时。
．．（．2．）．积累一些文言词语。
习．1．．．阅读课文，思考理解与探究第二题。
．．．．．．3．．．课外查找作家作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．．试翻译课文。
品资料。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．怎么样对待缺点和错误的问题。
这节．．．．二、导语．．．．上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三、正课．．．．．．．．．．吕不韦．．．．1．．交流作家作品资料。
（？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年），战国末年卫国某某（今某某某某南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦．．—．前．235相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．郡，忧惧自杀。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26．．卷，．．．．．．．．．吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》内计．．．篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．160．．8．鉴、．．12．．纪、．．6．论，共农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当．．．．．．．．．．．．．．．．．．时秦统一天政治理国家提理供论依据。
第24课《寓言四则——蚊子和狮子》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
统编版语文七年级上册《蚊子和狮子》教学设计一、教材分析《蚊子和狮子》是统编版语文七年级上册的一篇课文，这则寓言故事出自《伊索寓言》。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却被蜘蛛网粘住的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形的人，告诉人们即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终保持清醒的头脑。
这篇课文篇幅短小，情节生动，语言简洁，寓意深刻，非常适合七年级的学生阅读和学习。
通过对这篇课文的学习，可以培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力，同时也可以引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）了解寓言的特点，掌握寓言的阅读方法。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）分析蚊子和狮子的形象，理解寓意。
（4）学习本文生动形象的语言描写和细节描写。
2.过程与方法目标（1）通过朗读、默读、分角色朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）通过分析寓言的情节和人物形象，引导学生掌握分析寓言的方法。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的价值观和人生观，明白骄傲自满必败的道理。
（2）培养学生的自信心和勇气，敢于挑战强大的对手。
（3）激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生的阅读习惯。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解课文内容，分析蚊子和狮子的形象。
（2）理解寓意，掌握寓言的阅读方法。
（3）学习本文生动形象的语言描写和细节描写。
2.教学难点（1）理解寓意，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（2）分析寓言的情节和人物形象，掌握分析寓言的方法。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受寓言的语言魅力，提高阅读理解能力。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3.分析法：引导学生分析寓言的情节和人物形象，掌握分析寓言的方法。
七年级语文上册 第六单元 第24课《寓言四则》学案2 新人教版
24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。