浅谈初中化学素质教学的有效策略

浅谈初中化学素质教学的有效策略【摘要】所谓素质教育，具体宗旨是提高全民族素质的教育，为了较好地实现教育方针确定的教学目标，主要是为了受教育者群体以及社会长远发展。当前，教育实现全面改革，素质教育面向全体学生，通过有效的教学策略，促进全体学生的全面发展。在素质教育背景下进行的初中化学课堂教学就是要对学生的自主学习能力和自我发展能力进行有效的培养，积极主动参与到学习实践活动中。

【关键词】初中化学课堂教学素质教育有效策略

实施素质教育多年，当前又进行了新课程改革，在这样的教学背景下进行的初中化学课堂教学并没有取得实质性的进步，由于应试教育的干预与阻碍，导致初中化学教学为了应付中考，重新回到应试教育的现状。因此，本文对素质教育背景下进行的初中化学教学进行了系统的探究，借助于有效的教学策略，充分促进初中化学课堂教学的有效性生成，从而促进学生全面素质发展。

一、将新教学理念和教学方法贯穿到课堂教学中

在素质教育背景下进行的初中化学课堂教学，必须要将传统注重知识传授和灌输性为主的教学方法进行转变，发挥学生的主体作用，以学生为课堂主体，教师起到指导作用，从而将学生的主动性和积极性充分调动起来。教师要对化学

教学目标和课堂结构进行充分的优化，对整个教学环节进行调整。同时，教师要通过多层次、多角度的学法指导，通过相应的教学手段，比如提问、点拨、启发等策略，引导学生对具体的化学问题进行积极有效的观察，发现问题，并且找寻到解决问题的方法。教师要善于利用新教学理念，引导学生将各个化学知识点进行链接，从而形成一个系统的知识网络，当引导学生学习到相关化学知识的时候也要让学生掌握具体的学习方法，从而获得全方面的进步。

比如，在对第六单元的《碳和碳的氧化物》这部分知识中的“二氧化碳的性质”进行学习的时候，我引导学生对这部分知识进行充分的自学，我只是起到指导作用。我通过引导，让学生掌握良好的自学方法，从而对学生的自学能力进行培养。我针对其中的化学知识设置相应的化学问题，引导学生对化学课本进行全方位的阅读，培养学生的阅读能力。在实验阶段引导学生掌握相应的实验步骤，培养学生动手操作能力，并且对具体的化学现象进行充分的观察。学生对其中的化学问题和知识点进行归纳和总结，找到分析问题的方法，最终有效解决化学问题。

二、创设有效教学情景激发学生学习兴趣

曾经有个著名的教育学家说过：“兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力。”教师要从传统的语言导入方式中转变过来，借助于视频短片、录音、图片等等之类的创设

有效的教学情景，从而将学生的学习积极性充分激发出来，促使学生积极主动参与到化学知识的学习中。在创设的教学情景中，学生可以从中发现问题，然后产生质疑，逐步进行解决，这样就能促使学生参与到具体的探讨过程中，有效提高学生的化学学习能力。

比如，在第一单元《走进化学世界》，传统的教学方法是对学生讲解我国的四大发明、世界工业发展等等之类的。教师不停地讲解，学生被动地学习，虽说效果不错，但是不能让学生保持长久的学习能力。所以，在第一堂化学课，我借助于多媒体，制作幻灯片，将四大发明图片以及解说，世界工业发展等等之类的展示在学生面前，从而有效激发学生的学习兴趣。同时，借助于多媒体，可以将煤的炼制、火箭升天、氢气球的升空、奥运圣火的点燃，甚至到厨房中的酱油、醋、食盐等等之类的展示给学生。当学生看过这些视频，图片之类的，我再告诉学生，其实化学就在我们身边，同时让学生明白我们的生活是离不开化学的。通过这样的情景创设，让学生的化学学习兴趣得到有效的激发，促使学生积极主动参与到化学知识的学习过程中。

三、借助化学实验强化学习效果

初中化学课堂教学过程中，实验教学是最为重要的内容之一，重视实验教学也是实施素质教育的重要标志。在具体的教学过程中，我根据化学文本知识采用较多的课堂演示，

同时与学生的实验充分结合起来，从而有效提升学生的化学学习能力。首先引导学生进行充分的预习，将预习实验报告做好，如果涉及到较为复杂的实验，比如制取氧气这些难度较大的实验，我现在课堂上为学生演示一遍简单的操作，并且对操作步骤进行详细的讲解，再引导学生进行实验。假如是一般性质的实验，引导学生对具体的操作要点进行充分的讨论，然后引导学生完成具体的实验步骤，观察相应的实验现象，最后对化学实验得到的结论进行分析归纳。在化学实验课堂教学过程中，我非常注重问题的设置，当我提出具体的问题之后，学生进行充分的分析和质疑，但是我没有及时的解决，而是引导学生进行分析，解决这些问题，通过这样的方式，让学生长期保持到一种猜疑的角度，从而可以较好地获得相应的化学知识。

比如，经过一段时间系统学习，学生对实验室制取气体装置的选择进行了多角度的总结，当对“天然气”这部分内容进行学习的时候，我就引导学生对预习内容进行充分的阅读，我在课堂上为学生演示了甲烷的燃烧实验。这时，学生提出一些想法，在实验室里是怎么制取甲烷的。激发起学生的学习兴趣之后，我为学生展示出两种制取甲烷的反应物。一种是无水醋酸，另一种是碱石灰，同时告知学生进行反应的时候要加热。然后向学生提问在实验室如何制取甲烷，同时收集到气体进行验证燃烧产物的实验，在实验过程中该采

用什么样的器材呢？学生根据思考之后进行充分的讨论，任务制取甲烷的实验装置与制取氧气的装置是相同的。而收集甲烷气体的时候，探讨出三种制取方法。第一种是排水取气法；第二种是向下排空气集气法；第三种是综合两种方法。学生保持自己的意见，进行激烈的讨论。在学生不断的讨论过程中，我引导学生讨论证明甲烷燃烧的产物。有学生通过相应的讨论之后任务将收集到的其他点燃，对产生的水雾生产进行观察，然后加入澄清的石灰水，看是否变浑浊的方法进行验证。进行这样的讨论之后，先前认为可以采用排水集气法的学生就明白这个实验不能采用这个方法，只能采用向下排空气法进行收集。通过这样的讨论之后，学生获得了较多的化学知识和分析化学问题的能力，我再引导学生进行动手实验，这样可以获得较好的学习效果。

总的来讲，素质教育涉及到较多的内容，在初中化学课堂教学过程中，要在素质教育背景下改变传统的教学理念和教学方法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，深入挖掘教材内容，积极引导，采用分层教学策略，有效提高全体学生的化学知识，扩展知识内容，积极开展化学课外活动，从而有效提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴岩峻；化学教学最优化研究[M］；北京：人民教育出版社；2013；