浅议提高初中化学课堂有效教学策略
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略
有浓厚兴趣 ， 能感 受 到 学 习 的 快 乐 ， 是 学 习 的 最 高 境 界 。有 了兴 为 。 有 效 教 学 行 为指 能够 促 进 教 学 目标 实 现 的行 为 。教 师应 根据
趣 就 有 了主 动 学 习 和 自主 学 习 的 积极 性 ， 就 会逐 渐 形 成 强 烈 的 学 学 生 特点 和 具 体 情 况设 计 出多 样 化 教 学 。
习动机和爱好 ， 进而发 展成为最重要 、 最 强大 、 最 有 效 的 学 习 动 （ １ ） 发现 探 究 式
探 究 学 习 是 以 发现 并提 出问 题 为 起 点 ， 充 分 调 动学 生 的 聪 明 力， 从 而 提高 学 习 的 效 率 和水 平 ， 促 进 个 性 的健 康 发 展 ， 初 中化 学 是化学启蒙教学 ． 要 特 别 重视 对 学 习兴 趣 、 学习愿望、 学 习 热情 和 才智 ， 让学生在探索新知识 的过程中获得经历和体验 ， 达 到 过 程 学 习 习惯 的培 养 。 使学生热爱学习、 善于学习、 乐 于学 习 。要 精 心 和 结 果 的 开放 性 。开 发 学生 的潜 能 ． 引导 学 生 的 自主性 和 仓 ０ 造 性
一
ห้องสมุดไป่ตู้
螺旋 式上升 。 四、 有效 的教 学 行 为 是提 高 课 堂 教 学 效 果 的关 键
、
注 重 学 习 兴 趣 的培 养
“ 知之者不如好之者 ， 好 之 者 不 如乐 之 者 。” “ 乐学” 是 对 学 习
课 堂 教 学 行 为 是 指 教 师 在 整 个 课 堂 教 学 中 的 一 切 活 动 和 行
设 计化学实验 ， 在 实 验 目的 、 操作程序 、 实 验现象 、 结 果 分 析 等 环 的 学 习策 略是 构 成 课 堂 教学 的有 效 行 为 。
提高初中化学课堂教学有效性策略论文
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。
（２）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
初中化学教学中的有效性教学策略简析
初中化学教学中的有效性教学策略简析传统的化学教学中教师往往着重对于学生理论知识的灌输式教育，由于缺乏对于学生学习的科学认知，导致学生在学习的过程中效率较低。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力成为化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
标签：初中化学学生自主学习能力培养经验一、明确主体地位，提升学习动力俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析
教学篇•高效课堂一、初中化学教学现状（一）教学内容和方式过于呆板面临着中考的升学压力，各科老师都会把精力集中在课本内容的教授上，从而一直重复传统的面对应试教育的“讲课—练题—讲题”的模式。
化学教学也逃脱不了这样的呆板教学方式，如何让学生会做每一道题成了化学教师的教学目标。
（二）学生的积极性不高学生只是把化学课堂当作一个学习解题知识和方法的地方，他们在化学学习中不善于去发现问题，也不善于去思考和解决问题。
同时，在上课时，学生没有探索精神，老师照本宣科，学生与老师的交流互动过少，让整个课堂的氛围更加沉闷。
（三）功利性教学由于学校内教学评价机制就是以每个学生的成绩作为评判学生和老师的标准，在教学过程中的两大主体同时受到来自外部的压力，这既会影响老师和学生参与教学的心情，也会影响化学课堂的教学效率。
更为重要的是，在这种功利性教学的情况下，一些爱问爱想的学生的发言能力被扼杀，学生患上了“失语症”，他们不敢表达自己真正的想法。
最终，学生沦为一个个做题工具。
二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略（一）树立正确的教学目标，激发学生学习兴趣新课程改革的文件明确表明，教育目的是要促进学生全面发展，学校要进行素质教育。
化学教师们应该紧跟国家教育政策，把素质教育落到实处，以让学生学会自主探索化学世界为教学目标。
在树立正确的教学目标后，化学教师们就可以根据这个目标，采取一定的方法激发学生的化学兴趣。
比如，在面对“我们为什么要学习化学”这个问题时，教师们不应该照本宣科，而应该立足于生活实际，讲一讲化学对人类社会到底产生了什么作用，化学到底被应用到了哪些方面。
老师们可以提到化学与香水制作，化学与材料学的关系来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）尊重学生的主体地位，建立平等交流的师生关系化学是一门科学。
老师和学生都是在课堂上探索化学世界的独立个体。
老师们首先要把学生放在与自己同等重要的位置上与学生交流对话。
在学习化学的过程中，老师和学生都要本着求真务实的科学精神，老师要接受学生提出的质疑，学生也要虚心接受老师的指导。
初中化学起点教育的有效教学策略
初中化学起点教育的有效教学策略初中化学是初中阶段学生学习化学知识和培养化学思维的重要阶段。
有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习兴趣和学习效果。
以下是初中化学起点教育的一些有效教学策略。
1. 激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是开展有效教学的前提。
教师可以通过生动有趣的实验、案例解析和化学问题的实践探究等方式引导学生主动参与课堂，吸引学生的注意力和积极性。
教师还可以鼓励学生参加化学实验或科学竞赛等活动，激发学生对化学的兴趣和热爱。
2. 培养化学思维培养学生的化学思维是初中化学教学的重要目标。
化学思维包括观察、实验、解释、推理和应用等多个方面。
教师可以通过选择性的追问和引导性的问题，培养学生的观察和实验能力；通过设计有趣的实验和问题，引导学生运用化学知识进行解释和推理，培养学生的逻辑思维能力。
3. 强调实践探究初中化学是实践性较强的学科，实践探究是培养学生化学思维和实践能力的有效途径。
教师可以设计一些简单易行、趣味性强的实践实验，让学生亲自动手操作和观察实验现象，培养学生的观察和实验能力。
教师还可以组织学生开展小型科学研究项目，培养学生的科学研究意识和创新能力。
4. 引导学生合作学习合作学习是初中化学教学的有效策略之一。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、合作解决问题。
合作学习可以培养学生的团队意识、协作能力和互助精神，提高学生的学习效果和学习兴趣。
5. 融入生活实例教师可以引导学生将化学知识应用到生活实际中去，增加学生对化学知识的认同感和兴趣。
教师可以通过讲解与学生实际生活相关的化学知识，如日常生活中的化学反应、化学材料的应用等，让学生了解到化学在日常生活中的重要性和实际应用价值。
6. 激发学生自主学习的兴趣和能力初中化学教学需要注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过设计一些开放性的问题和实验，引导学生积极主动地进行自主学习和探究。
教师还可以推荐一些适合初中学生的化学科普读物和实践活动，帮助学生开展自主学习。
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浅议提高初中化学课堂有效教学策略
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探究如何开展“化学课堂的有效教学”问题。
如何围绕课标、教材上好每一节课，将有限的时间用在刀刃上，是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识,去获知识,这是最高的教学技巧之所在。
教会学生会学，改革初中化学课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段化学基础教学改革的当务之急，重中之重。
把握教学的关键在于如何提高课堂的“有效教学”。
一、确立学生的主体地位。
树立正确的教学理念，是开展化学课堂有效教学的前提。
教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾，作为教师必须摆正自已的位置。
素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。
否则学生的能力、智力的开发、个性近好都将成为无源之水、无本之木。
初中化学课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习化学的积极性，突出学生学习的主体作用。
例如在探究某种黑色物质是否属于木炭、氧化铜、铁粉中的哪一种或几种组成的混合物时，激起学生的猜想，寻求解决问题的方案。
激励学生运用已经掌握了的木炭、氧化铜、铁粉各自的性质进行分析，抓住各物质能区别其他物质的主要性质，设计有效的实验来一一进行鉴别。
这样既提高了学生的兴趣，又让学生的发散思维得到培养。
同时激发了学生进行实验探究的兴趣。
总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考发现问题。
古人云：“:授之鱼不如授之以渔”。
只有这样才能真正发挥学生学习的主动性，切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转会为自素质。
二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展化学课堂有效教学的途径。
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。
现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。
因此要在45分钟的化学课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体应用势在必行。
我在初中化学课堂教学中探索用计算机辅助教学。
通过计算机的视频音频图画音象，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。
加强教学信息传播力度。
比如讲解“炼铁的原理”这一内容时，运用多媒体教学，增加钢铁冶炼视频，不仅拓宽了学生的视野，同时激发学生兴趣，更有利于正确掌握炼铁原理。
又例如在讲解“海洋化学资源”一节使，给学生布置在互联网上收集阅览一下资料：1、
输入“海水资源”查阅、2、输入“海水污染与保护”查阅、3、查阅海水淡化相关知识，并做好相关记录，进行课堂讨论。
既引导了学生健康上网，又丰富了学生的知识面。
使学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。
在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。
不同类型课有一同的教法。
如:启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中化学课堂有效教学的基本保证。
新编初中化学教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生参与实践。
同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。
“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题。
洋思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。
总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑-------教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥-----学；学生要对学习加以巩固、形成技能------练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。
只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值。
四、优化化学课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。
课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。
要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课----精心设计教案；优化教学目的------精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。
优化教学方法-----精心构思教学手段；优化课堂练习-----精选例题；优化课外作业-------精心批改作业；优化反馈检测------精心出卷。
同时应精心安排化学课堂教学两大环节，一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂化学教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果。
再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。
这是提高初中化学课堂有效教学的最佳手段。
二、精心设计探究性实验。
课堂永远是探究性学习的主阵地。
要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。
可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，
独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案，集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。
如：关于空气中氧气含量测定的实验探究。
难道只能用红磷燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的含量吗？带着这样的疑问，我们开始了系统地进行探究的第一个实验。
学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装置的优点和不足。
并按探究的步骤尝试写探究报告。
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。