初中化学高效教学策略浅谈
初中化学教学效率提升的策略
初中化学教学效率提升的策略随着教育改革的深入推进，化学教育也在不断改进与完善。
提升教学效率是化学教育改革的重要方向之一。
下面是我认为可以提升初中化学教学效率的策略：一、定期制定教学计划将教学计划制定为可行的、实用的、具有可操作性的简洁计划，并定期进行调整和完善。
教学计划是教师开展教学的指南和依据，只有合理的教学计划，才能确保教学高效迅速、有序顺畅。
二、强化学科特色三、引入教育新技术教育新技术是指信息技术在教育领域中的应用。
运用教育新技术是提高初中化学教学效率的有效手段之一。
如适当运用数字教育、多媒体等技术手段，还可以举行多媒体展示、电子教案等，全力提升教学质量，提高初中生的化学学习效率。
四、注意情境教学情境教学是运用学生活动、实践、研究等方式构建学科专业的学习情境，促进科学知识的三维化应用。
将知识点系统与情境结合起来，生动化、形象化、情境化地表达，更容易让学生理解，从而提高学习效率。
五、软硬兼施，提供多元化教育资源除了课本、课堂笔记等传统教育资源外，还可以提供更多样化、多元化的教育资源，如实验手册、讲解视频、有关学习的公共资源等。
这些教育资源可以激发学生自主思考、独立发现、自主学习与学科研究的兴趣，进一步提升化学教学效率。
六、动态评价，重视学生差异性评价是教学流程不可或缺的一个环节。
将评价方式调整为动态、个性化、多元化，在评价方面，将重视学生因材施教的差异性，发扬优秀的学生，提高其归属感、参与感；在教育问题的处理上，要站在学生的角度出发，快速解决学生中存在的问题，更好地促进学生的学习和发展。
综上所述，这六个方面是提高初中化学教学效率的关键策略。
教师可以在实际教学中依据学科特点和学生实际情况，选择合适的策略，进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。
初中化学高效课堂的教学策略
浅谈初中化学高效课堂的教学策略新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。
一、对初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。
（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。
2、从学生方面看（1）学习方法存在诸多问题。
重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。
（2）学生的课堂参与性不高。
学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。
二、影响课堂教学有效性的因素新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
浅谈初中化学课堂有效性的策略
浅谈初中化学课堂有效性的策略初中化学课堂的有效性是指在教学过程中，教师通过采取一系列的策略，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
为了提高初中化学课堂的有效性，以下是一些可行的策略。
教师在课堂中应该采用启发式教学法。
启发式教学法是一种参与式、发现式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以从生活实例出发，引导学生进行观察、实验、思考和总结，让学生亲自发现化学现象和化学规律，从而加深对化学知识的理解和记忆。
教师应该注重培养学生的实验操作能力。
化学是一门实践性很强的学科，实验是学习化学的重要途径之一。
教师应该在课堂中设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提出实验问题，分析实验结果，并对实验过程进行总结。
通过实验的参与，学生可以更加深入地理解化学原理，并培养科学探究的能力。
教师应该注重化学知识与生活实际的联系。
化学知识对于学生来说有时候可能比较抽象和难以理解，而将化学知识与生活实际相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师可以通过举一些生活实例，解释化学原理，让学生在实际生活中运用化学知识解决实际问题，提高学生的学习积极性和实际运用能力。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神。
化学实验中，往往需要多人配合进行操作，通过合作实验可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以将学生分成小组进行实验，让小组成员相互配合，共同完成实验任务，并进行实验结果的交流和分析。
通过团队合作，学生可以更好地培养自己的团队精神，并提高自己的学习成绩。
教师还应该注重培养学生的创新能力。
化学是一门不断发展的学科，创新意识和创新能力对于学生未来的发展具有重要意义。
教师可以在课堂中设计一些创新性的实验和问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，并进行实践和验证。
通过鼓励创新，学生可以培养自己的创新能力，提高综合素质。
提高初中化学课堂的有效性需要教师采取一系列的策略。
教师应该通过启发式教学法、注重实验操作能力培养、强化知识与生活实际的联系、培养团队合作精神和创新能力等方式来提高学生对化学知识的理解和掌握能力，从而提高初中化学课堂的有效性。
初中化学教学高效课堂的构建策略
初中化学教学高效课堂的构建策略初中化学是学生学习化学知识的起点，也是培养学生科学素养和实验技能的关键阶段。
构建高效的化学教学课堂对于提升学生学习成绩和培养学生的兴趣至关重要。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨初中化学教学高效课堂的构建策略。
教学目标的确定是构建高效课堂的首要任务。
初中化学教学的目标应该是培养学生对化学科学的兴趣和认识，提高学生的科学素养和实验技能，形成正确的科学观念和方法。
在构建高效课堂时，教师需要根据学生的实际情况，确定适合学生发展水平的教学目标，明确教学内容和教学要求，使学生能够理解和掌握化学的基本概念和原理。
教学内容的选择是构建高效课堂的关键环节。
初中化学教学内容广泛且深入，涉及有机化学、无机化学、物理化学等多个方面。
教师在选择教学内容时应注重内容的合理搭配和有机整合，使学生在学习过程中能够明确重点和难点，帮助学生建立知识体系，形成扎实的基础。
在教学方法上，构建高效课堂需要教师灵活运用多种教学方法，包括讲述、示范、实验、讨论、提问等，使学生主动参与到课堂中来，积极思考和探索问题。
教师可以结合实际场景进行教学，让学生在实际操作中感受化学的魅力，增强学生的实践能力和创新意识。
教师还可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
评价方式也是构建高效课堂的重要环节。
合理科学的评价方式可以激发学生学习的积极性和主动性。
教师可以采用多种评价方式，包括考试、实验报告、作业、课堂表现等，对学生的学习情况进行全面评价。
教师还可以通过学生的反馈意见、互评等方式，及时调整教学方法，提高教学质量，增强学生的学习效果和学习体验。
在构建高效化学教学课堂的过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学手段和方法，给予学生适当的指导和辅导，使学生在积极参与中掌握化学知识和方法，培养学生的学习兴趣和实践能力。
教师还需注重课堂管理，创设良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的求知欲和创新精神。
浅谈初中化学有效教学策略
浅谈初中化学有效教学策略初中化学是学生接触科学的一个重要阶段，而对于教师而言，如何有效地教授化学知识，引导学生培养科学素养，是一项极具挑战性的工作。
本文旨在探讨初中化学有效教学的策略，希望能为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是化学教学中非常重要的一环。
化学是一门抽象的科学，如果学生对化学没有兴趣，就很难深入学习下去。
在化学教学中，教师需要注意引导学生从日常生活中发现化学的存在和实际应用，激发他们的学习兴趣。
可以通过一些化学实验、展示化学的应用以及解释身边发生的化学反应等方式，让学生在实践中感受化学的魅力，从而激发他们的兴趣和学习动力。
二、生动形象的教学化学内容繁多复杂，很容易让学生感到枯燥乏味。
教师在教学时应该尽量用生动形象的语言和例子来讲解化学知识，让学生通过形象的比喻和生动的实例来理解抽象的化学知识。
比如教授化学反应的速率时，可以通过生活中的例子，比如食物变质、铁锈的生成等来说明反应速率的概念，让学生易于理解和记忆。
三、示范引导学生进行探究化学是一门实验性较强的学科，培养学生的实验探究能力是化学教学的重要目标之一。
教师在教学时应该通过示范实验和引导学生进行实验的方式来帮助学生发展实验技能和科学探究能力。
可以通过展示视频、实物模型或简单实验来引导学生进行自主探究，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四、灵活多样的评价方式化学是一门实践性强的学科，学生成绩的评价不能只侧重于笔试，而应该注重实验报告、实验操作、科学研究报告以及小组合作等方面。
教师在评价学生时，要灵活多样，不仅可以通过笔试的方式来考查学生的理论知识，还可以通过实验报告、科学探究报告和小组讨论等方式来考察学生的实际能力，从而全面了解学生的学习情况。
五、个性化诊断与辅导学生的学习水平和学习能力各不相同，因此教师需要对学生进行个性化的诊断和辅导。
通过课堂教学、家庭作业、课外拓展等多种途径对学生进行全面的了解，及时发现学生的学习问题和困惑，并对学生进行个性化的辅导，帮助他们解决学习难题，提高学习成绩。
浅谈初中化学有效教学策略
浅谈初中化学有效教学策略初中化学是一门重要的科学学科，对培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。
化学的学习需要学生掌握一定的基础知识，同时进行实践探究和思维训练。
初中化学的有效教学策略对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
以下将从教师的角度，浅谈一些初中化学有效教学策略。
教师要树立启发式教学的观念，通过启发学生的思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以引入一些富有启发性的问题或实例，让学生通过思考和探究来发现和理解化学原理和现象。
教师可以提出一个实际生活中的问题，引导学生思考为什么不同的物质会有不同的性质，然后通过实验和观察来得出结论。
通过这样的启发式教学，学生能够自主学习和探索，提高他们的科学思维能力和解决问题的能力。
注重实践探究和动手操作。
化学是一门实验性的学科，实验可以帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
通过实验，学生能够感受到科学的乐趣，培养实际动手能力，提升他们的实践能力。
实验还能够培养学生的观察力、分析思考能力和合作意识。
运用多媒体教学工具。
多媒体教学可以给学生带来视觉和听觉的感受，能够激发学生的学习兴趣和积极主动性。
教师可以利用投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学工具，来展示化学实验过程、模拟分子结构、演示化学现象等，让学生直观地感受化学的魅力。
通过多媒体教学，学生能够更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果。
关注学生的情感态度和价值观培养。
化学学科具有一定的抽象性和难度，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
教师应该关注学生的情感体验，了解他们的学习困难和困惑，关心他们的学习动态和心理需求。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣、学习态度和价值观。
可以通过讲述化学在生活中的应用、讲述化学史实、讲述化学的前沿知识等方式，激发学生对化学的兴趣和敬畏之情。
教师也要通过肯定学生的进步，鼓励学生的探索精神和创新意识，培养学生积极向上的科学价值观和人文关怀。
初中化学有效教学策略探讨
初中化学有效教学策略探讨初中化学是初中阶段的一门重要学科，它涉及到物质的结构、性质、变化等方面的知识，对学生的思维能力和实践能力有着重要的影响。
由于化学知识的抽象性和复杂性，使得许多学生在学习化学时感到难以理解和掌握。
要想有效地教授初中化学知识，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就初中化学有效教学策略进行探讨，希望能够对化学教学实践有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生对化学的兴趣可以从多个方面来激发，例如通过展示一些有趣的化学实验，让学生亲身参与通过观察、实验等方式来感受化学的魅力，从而增加对化学知识的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的化学知识游戏，或者引导学生参与一些化学实践活动，让学生在活动中主动学习，从而提高学习的兴趣和主动性。
二、注重培养学生的实践能力化学是一门实践性很强的学科，要想提高学生的学习效果，就需要注重培养学生的实践能力。
在化学教学中，教师可以通过举办化学实验室实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，通过实验来验证化学理论知识，从而加深学生对化学知识的理解。
在实践中培养学生的观察力、实验操作能力和动手能力，提高他们运用化学知识解决问题的能力。
三、重视化学知识与生活的联系化学是一门需要大量思维能力的学科，学生在学习化学知识时需要进行大量的思维活动，例如观察、分析、实验、推理、判断等等。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，引导学生进行开放性的问题讨论，鼓励学生发散性的思考，让学生学会提出问题、独立思考、勇于探索。
教师还可以通过设立一些思维导图、概念图等方式来引导学生进行思维活动，提高他们的思维能力。
五、采用多媒体教学手段在今天多媒体技术发达的时代，教师在教学中可以充分利用多媒体教学手段，借助于图片、音频、视频等形式的展示，使得抽象的化学知识具体化、形象化，以提高学生的学习效果。
通过多媒体放映一些化学实验视频，来展示化学实验的过程和结果，让学生在观看中感受化学知识的魅力。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学是中学化学教学的重要阶段，对于学生的学习兴趣和基础知识的积累有着重要的作用。
构建高效的初中化学课堂，不仅要关注知识点的传授，还要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
下面是几点构建初中化学高效课堂的策略：1.理论与实践相结合：化学是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实验中得以验证和应用才能更好地理解。
在教学过程中，要注重实验操作的引导，通过实践帮助学生理解化学现象和原理。
可以通过组织化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，同时进行思考和讨论，培养学生的观察力和实验设计能力。
2.激发学生的兴趣：化学知识内容较为抽象，学习起来有一定的难度。
为了让学生保持学习的兴趣和主动性，可以采取一些趣味性的教学方法。
如通过化学实验的操作展示或生动的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加有趣。
3.启发式教学：初中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，分享自己的观点和解决方案。
4.个性化教学：不同学生的学习需求和差异性迥异，教师在教学过程中要针对不同学生的特点，采取个性化教学策略。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流和合作，培养合作精神和团队意识。
要注重对学生的学习行为和学习方法进行引导和指导，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。
5.巩固和拓展：初中化学教学是一个渐进的过程，知识点之间有一定的联系和衔接。
教师要注重巩固和拓展学生的知识，可以通过复习和总结，建立知识体系的整体性。
对于学习较好的学生，可以适当地进行深入拓展，培养其独立研究和深入思考的能力。
构建初中化学高效课堂需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和合作。
只有教师和学生共同努力，才能形成良好的学习氛围和高效的教学效果。
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初中化学高效教学策略浅谈
概要：教学策略是高效课堂永恒的主题。
科学合理的教学策略应用更加符合学生的学习需求，有利于解决专题教学中的知识重难点和题型的解题技巧，从而提高课堂教学效率。
初中化学“酸、碱、盐”专题的课本设计是通过常见几种酸碱盐的学习，引导学生通过分类思维进行知识的归纳和整理，形成物质的共性，既能减轻学习负担，又让学生潜移默化地形成学科的学习方法和学习思维。
但大部分学生在本课题的学习后还是存在知识点常错，混乱，应用无从下手学习状态。
根据2017、2018以及2019年广州中考年报分析，每年中考酸碱盐专题部分分值都在30至35分左右，但得分却在8至15分左右，卷面分比率大，但得分不高，且零分比率也高。
下面从几个主干教学策略方面谈谈如何提高“酸碱盐专题”的教学效果。
一、把握好课题内容主线，引导学生构建知识网络，强化粒子观、分类观，夯实知识基础
“酸碱盐专题”课堂教学中有三大主线：
①常见酸（盐酸、硫酸）→酸的通性→H+→陌生酸的理解应用;
②常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）→可溶碱的化学性质→OH-→陌生堿的理解应用;
③常见盐（氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠、硫酸钠和硫酸铜）→（Cl-、CO32-、SO42-）→陌生盐的理解应用。
通地主线学习，重视代表物质的性质探究实验，规范现象表述，符号表征等基础知识;从指示剂鉴别、溶液粒子组成、PH值测定等方式落实酸碱盐的分类判断，杜绝物质类别分不清，化学式书写不规范（特别是书写酸化学式时只写只写酸根的情况特别普遍），类别分不清，通性肯定掌握不好。
酸碱盐专题的代表物质学习，其目的是强化特征粒子性质学习，掌握特征粒的特性和应用，学生就会全面掌握复分解反应的发生判断，现象描述，在各类变化题型解答中就会迎刃而解。
课堂教学效果也明显提升。
资料1：酸碱盐专题中的特征粒子：
聚焦特征粒的特性，在解题中优先思维，就会找出解题方法和节省时间。
如：没有明显现象的反应判断为有水生成的复分解反应;有明显现象的反应判断为：状态改变（固体溶解、生成沉淀或生成气体）等，这些特征粒子基本特性在解题中应用的引导学生聚焦要点，优先思维，将会大大提高学生的解题能力，又增加学生学习信心。
例1 （2018广州中考）某固体混合物可能含有CuSO4、CaCO3、Na2CO3、KOH 一种或两种，为了确定该混合物的成分，进行如下实验：
步骤I：取少量固体于烧杯中，加水，搅拌，固体全部溶解，得到无色溶液A。
步骤Ⅱ：取少量溶液A于试管中，滴加过量MgCl2溶液，有白色沉淀产生;再加入过量稀盐酸，沉淀消失，有气泡产生。
（1）步骤Ⅱ中产生的气泡是_____________________________________（填化学式）
（2）根据上述实验推断该混合物的成分，肯定含有的是__________，可能含有的是__________。
（3）设计实验进一步确定混合物组成，依次用到的试剂是_________________。
学生审题时，优先关注本题的核心粒子是OH-，SO42-，CO32-，再从步骤Ⅱ的有气泡的现象，这是CO32-特有的现象，难题化解。
同解2019年广州中考23题。
二、运用数学方程式的加减法，突破学生对复分解反应的实质知识点难理解的困惑
初中学生在没有学习离子方程式（高中部分）的基础上，是很难理解和判断复分解反应的实质的，但是可以引导学生从化学方程式和数学的方程式等式相似的原理进行简单的移项加减，去同求存，即推导出反应的实质，多年的教学证明，这是一种行之有效的办法，同时对帮助学生解决：“宏观—微观—符号”三重表征题型，也对学生进入高中学生离子反应作出有力的铺垫。
如中和反应稀盐酸和氢氧化钠反应：
例2 （2017广州中考）向K2CO3溶液中滴入Ba（OH）2溶液至恰好完全反应。
（1）可以观察到的实验现象是________________。
（2）右图表示该反应前后溶液中存在的主要离子，写出每种图形代表的离子。
（填离子符号）：
______ ______ ______
（3）下列物质中能与K2CO3溶液反应产生类似上述实验现象的是______。
（双项选择）
A.Ca（OH）2
B.HCl
C. BaCl2
D.（NH4）2SO4
本题中学生先列出方程式，通过减法，确定反应后的粒子“”和“”就是K+ 和OH- 两咱粒子，再从特征粒子特性确定预测现象。
这样的方法大大提高准确率和解题时间。
三、充分利用学案导學功能，培养学生阅读素养，提高学生的阅读理解能力和审题技巧
酸碱盐专题重难点之一是题型内容较多，阅读量较大，较多学生看到较多的文字，阅读完不明其意，直接安弃了。
例3 （2019广州中考29题）已知金属钻（Co）的活动性与铁相似，请预测氯化钻（CoCl2）的化学性质，说明预测的依据，并设计实验验证。
经查阅资料，钻的化合物相关性质如下：
限选试剂：CoCl2溶液、（NH4）2CO3溶液、Na2SO4溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液、稀硫酸、镁条、铜片。
本题是一道酸碱盐专题的综合题，符合教学策略一的主线学习，从酸碱盐通性应用于陌生碱的理解应用，同时学科思维和信息提取题，更多的学生是看到这么多的阅读量，直接放弃了。
其实只要抓住“已知金属钻（Co）的活动性与铁相似，请预测氯化钻（CoCl2）的化学性质”把钴换成铁，变成熟悉的物质，就可直接完成做题。
学生害怕大阅读量的题，是因为平时的阅读量不足，阅读理解能力不强，而选择直接安弃。
在国家大力落实在各学科提高学生阅读能力的方针指引下，阅读
理解是素养学生终身学习与工作的最重要的综合素质，不只是某道题加大阅读量，整份卷都加大阅读量。
据不完成全统计，广州中考化学试题，从2013年的3700多字的阅读量增长到2019年4400多字的阅读量，同样高考的各科试卷的文字阅读量也逐年增加，每年都有相当部分学生未能阅读完考卷的情况。
学生的阅读理解能力在考试选拨中起决定的作用，更是今后工作中的能力的利器。
一直以来，我们在教学中使用学案，提高了学生课前预习和课堂中的学习参与文字表述，大大提高了学生的成绩，同时使学案在课前引导学生阅读课本和查找资料方也促进了学生阅读能力和审题力的提高。
四、运用思维导图强化学生对知识的联系和记忆，提高学生学习趣味性
思维导图是世界前三的知识记忆功能工具，使抽象知识网络化形象化，强化知识联系和记忆，提高学生作业的趣味性和参与，极大地减少化学学科的中下面。
“初中化学上学期不相上下，下学期天上地下”就是学习酸碱盐专题后，学生对知识记忆混乱不牢固，题型变化多了没有找到突破口，产生大量的学困生。
教学酸碱盐专题时，在每小专题后让学生对知识进行思维导图的编制，能有效促进学生对基础知识进行重组和梳理，把抽象知识形象化，促进学生的记忆，特别是中下生对这种作业兴趣更大，更有心地完成。
如下图，就是部分中等学生画的思维导图，他们花的心思比优秀学生更多，获表扬后，学习动力也更强。
综合上述，科学合理的教学策略应用更加符合学生的学习需求，有利于解决专题教学中的知识重难点和题型的解题技巧，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中化学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]吴世延.中考解读·化学[M]，南方出版传媒，2018.。