2015年纯新人教版三年级数学下册第4单元《两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》优秀教学设计
2.笔算乘法
第1课时笔算乘法（不进位）
【教学内容】
笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】
挂图
教学过程
【情景导入】
1.计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）
2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：
师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。
那计算2乘14先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）
此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。
第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28
和140加起来，得168）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。
（边说边把0擦掉）
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？
（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
（3）23乘13得多少？
（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。
从题目中你知道哪些信息？
（每排22个鸡蛋，共13排）
要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
板书
第1课时笔算乘法（不进位）
小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
三年级下册数学教案-第4单元3笔算两位数乘两位数的不进位乘法 人教新课标
三年级下册数学教案-第4单元3笔算两位数乘两位数的不进位乘法一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示情景图，引导学生观察并提出问题。
（2）学生尝试用学过的乘法解决这些问题，体会乘法在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新知的学习做好铺垫。
（2）学生尝试计算两位数乘两位数的不进位乘法，交流各自的计算方法。
（3）教师总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价。
（3）学生互相检查作业，交流计算心得。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生尝试解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
6. 课后作业（1）完成练习册上相关的练习题。
（2）预习下节课的内容。
六、板书设计1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
七、教学反思本节课通过情景导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的计算错误进行及时纠正，提高学生的计算准确性。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
二、说学情
两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解 决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突破口 ，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联 系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结合”意识 ，从而成功实现数与形的完美结合。
三、说教学目标
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
人教版三年级数学下册 《笔算乘法》两位数乘两位数PPT(不进位)
11
× 22
22 22
242
第八页，共二十一页。
2 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
（√）
（×）
改正：
22 × 43
66 88
946
第九页，共二十一页。
（×）
改正：
31
× 13
93 31
403
3 下图中一共有多少个鸡蛋？计算后，你有什么发现？
22×13＝ 286（个） 22
× 13
66 22 286
答：图中一共有286个鸡蛋。
第十页，共二十一页。
4
买来12筒羽毛 球，每筒12个。
一共多少个？
12×12＝ 144（个）
答：一共有144个。
第十一页，共二十一页。
5 一本书有300页。
（1）如果每天读22页，2周能读完吗？ 7×2＝14（天）
22×14＝ 308（页） 300页 < 308页
答：如果每天读22页，2周能读完。
【重点】掌握两位数乘两位数(不进位）的笔算乘法的笔算方法。
【难点】有效地进行知识迁移，理解两位数乘两位数(不进位）的笔算乘法的算理。
第二页，共二十一页。
14
×2 28
431
×
2
862
怎样计算多位数乘一位数呢？
多位数乘一位数要用一位数分别去乘多 位数每一位上的数。
第三页，共二十一页。
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
第十二页，共二十一页。
5 一本书有300页。
（2）如果每天读40页，7天能读完吗？ 40×7＝ 280（页） 280页 < 300页
答：如果每天读40页，7天不能读完。
三年级下册数学教案-第四单元 两位数乘两位数的笔算(不进位)-人教新课标
三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数的笔算（不进位）-人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学准备1. 教具：计算器、算盘、教学课件。
2. 学具：学生每人一台计算器。
教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生自然过渡到两位数乘两位数的计算方法。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
引导学生发现，两位数乘两位数（不进位）的计算，可以拆分为一位数乘两位数的计算，再将结果相加。
3. 讲解：教师通过课件，详细讲解两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。
强调计算过程中要注意的问题，如对位、进位等。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
5. 总结：引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中要注意的问题。
课后作业1. 完成课后练习题，加深对两位数乘两位数（不进位）计算方法的理解。
2. 观察生活中的数学问题，尝试用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是探究环节。
在这个环节中，学生通过小组合作来探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
这个环节对于学生理解算理、掌握算法至关重要，因此需要详细补充和说明。
三年级下册数学教案-4.2笔算乘法—两位数乘两位数(不进位)人教版
三年级下册数学教案 4.2 笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）人教版教案：三年级下册数学教案 4.2 笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）人教版一、教学内容今天我将带领同学们学习两位数乘两位数的笔算方法，我们将通过具体的例题来理解并掌握这个方法。
教材中第47页的内容我们将重点学习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，我希望同学们能够通过练习熟练掌握。
而如何正确地进行进位是本节课的难点，同学们需要特别注意。
四、教具与学具准备我已经为同学们准备了练习本和计算器，同学们可以随时进行练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如小明的妈妈买了23个苹果，每个苹果3元，一共需要多少钱？这样同学们就能够直观地理解两位数乘两位数的实际意义。
在讲解完例题后，我会给同学们一些随堂练习，比如15×17，同学们可以独立完成并在小组内交流解题过程。
六、板书设计板书设计如下：12 × 13 156七、作业设计同学们今天的作业是完成练习本上的第1题到第5题，这些题目都是关于两位数乘两位数的计算，希望同学们能够通过练习进一步巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析让我们回顾一下两位数乘两位数的笔算方法。
以例题12×13为例，我们将12和13写成竖式，然后从个位开始相乘。
2乘3等于6，我们将6写在个位下方。
接着，2乘1等于2，我们将2写在十位下方。
我们将两次乘得的数相加，6加2等于8，所以12乘以13等于156。
这个过程中，我们需要注意几点：一是相同数位对齐，二是从个位乘起，三是哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
在这里，我想强调一下进位的重要性。
进位是两位数乘两位数计算中的一个容易被忽视的环节，但却是决定计算结果正确与否的关键。
我希望同学们在进行乘法计算时，能够特别注意进位的处理，确保计算的准确性。
人教版小学三年级数学下册《4.2两位数乘两位数——笔算乘法(不进位)》优质教学课件
最小： 10×10 =100
最大：
1 9
× 1 9 1 7 1 1 9
3 6 1
主动拓展——明朝《算法统宗》 “铺地锦”
20
2
2 2 × 1 3
10
6 6 2 2 2 8 6
200 60
20 6 3
200+20+60+6=286, 由此22×13=286
14×12＝？பைடு நூலகம்
主动感知
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12套
14×12＝？
主动发现
主动参与
14×12＝？ 把每本书看作一个点。 学路建议： 1、先分一分，圈一圈。 2、再算一算。 3、组内说一说 “点子图与算式的联系”。
主动建构
主动建构
1 4 × 1 2 2 8 1 4 1 6 8
验算：
1 2 × 1 4 4 8 1 2 1 6 8
主动拓展——A类基础题
1、计算达人秀。 2 3 × 1 3 3 3 × 3 1
主动拓展——A类基础题
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
2 × 4 6 8 1 4 9 5
2 3 6 8 4 6
人教版三年级下册第四单元
笔算乘法
2
3
1
× 6
怎样计算多位数乘一位数？
3 9 3
相同数位对齐，从个位乘起 。 用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
口算乘法
17×3 = 51 17×30= 510
口算乘法
15×2 = 30 15×10= 150 15×12= 180
2015年纯新人教版三年级数学下册第4单元《两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》优秀教学设计
2015年纯新人教版三年级数学下册第4单元《两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》优秀教学设计本文介绍了笔算乘法的教学内容、目标、重点难点和教学准备。
首先通过口算一位数乘多位数和两位数乘整十数的练，引入笔算乘法的概念。
然后讲解了两位数乘两位数的笔算乘法，以教材第46页的例题1为例，通过分组讨论和竖式计算的方式，让学生初步掌握了这种计算方法。
教学目标：通过本课程的研究，学生能够初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力，同时在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的研究惯。
教学过程：首先通过口算一位数乘多位数和两位数乘整十数的练，引入笔算乘法的概念。
然后讲解了两位数乘两位数的笔算乘法，以教材第46页的例题1为例，通过分组讨论和竖式计算的方式，让学生初步掌握了这种计算方法。
在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，让学生在思考中掌握知识，在实践中提高能力。
同时，教师还可以通过板书、出示教材等方式，让学生更加直观地理解知识，提高学生的研究兴趣。
教师揭开遮挡在第二个因数十位上的数字“1”的纸条，然后问学生：“第二步要做什么？怎么做？”第二步是计算10本书的总价值，即用10乘以14，得到140.教师向学生解释，十位上的数字1代表10，因此用十位上的1乘以14就相当于用10乘以14.首先用10乘以4得到40，将4写在十位上，将0写在个位上，然后用10乘以1，得到10.但是这个1并不代表1个十，而是10个十，所以这个1必须写在百位上。
因此，在140的旁边注明1×10的积。
第三步是什么？即将10本书和2本书的总价值相加，即28加上140，得到168.教师解释说，在将两个乘积相加时，个位上的8只是用来占位的，可以省略不写。
教师请一名学生复述计算过程。
随后，教师问学生这个竖式和前面的三个竖式有什么联系？哪种方法更简便？教师引导学生讨论如何进行两位数乘两位数的笔算。
三年级下册数学教案-4笔算两位数乘两位数(不进位)人教新课标
三年级下册数学教案4笔算两位数乘两位数（不进位）人教新课标今天我要给大家讲解的是三年级下册数学教案中的一个重要内容——4笔算两位数乘两位数（不进位）。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标三年级下册数学。
今天我们要学习的章节是两位数乘两位数（不进位）。
具体内容包括两位数乘两位数的笔算方法和步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，而不进位的计算规则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数的笔算方法，我准备了PPT和计算器。
五、教学过程我通过一个简单的实例引入本节课的主题，让孩子们了解两位数乘两位数的重要性。
然后，我通过PPT展示了两位数乘两位数的笔算方法，并且详细解释了每一步的计算规则。
在讲解的过程中，我鼓励孩子们积极参与，跟随我的讲解一起做题。
在讲解完笔算方法后，我给出了一些不进位的计算题目，让孩子们独立完成，并且给出了答案。
六、板书设计我在黑板上写下了两位数乘两位数的笔算公式，并且用不同的颜色标出了每一步的计算规则。
七、作业设计我给出了两道两位数乘两位数的计算题目，让孩子们回家后独立完成。
题目如下：1. 23 × 45 =2. 12 × 56 =八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现大部分孩子们都能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，但是在不进位的计算上还有一些困难。
因此，我计划在下一节课中重点讲解不进位的计算规则，并且给出更多的练习题目让孩子们练习。
同时，我也会鼓励孩子们在课后多做一些相关的练习题，以巩固所学的知识。
通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，并且能够灵活运用到实际的计算中。
同时，我也希望孩子们能够通过不断的练习，提高自己的计算速度和准确性。
重点和难点解析两位数乘两位数的笔算方法是一个抽象且涉及多个步骤的过程。
2015新人教版数学三年级下册第四单元两位数乘两位数-笔算乘法(不进位)
笔算乘法（不进位）
北桥小学：吴阳光
一、复习导入，揭示课题
用竖式计算。
1 4 × 2 2 8 ×
2 3 1 3 6 9 3
怎样计算多位数乘一位数呢？
多位数乘一位数要用一位数分别 去乘多位数每一位上的数。
二、探究新知
（一）情境引入，探究算法
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
3
8
× ） （ √
√ ） （ ×
（ √ ）
三、知识运用
3. 解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 能读完。 40×7＝280（页） 280页＜300页 不能读完。
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第2题、
第4题。
两位数乘两位数的计算方法
1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数， 得数末尾与第一个因数的个位对齐。 2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数， 得数末位与第一个因数的十位对齐。
3、最后把两次乘得的积加起来。
三、知识运用
2. 啄木鸟治病。 2 × 4 6 8 1 4 9 5 2 3 6 8 4 6 3 × 1 9 3 3 1 1 4 2 0 2 1 3 3 3 × 1 6 3 4 4 0 4 2 8
4 2 8
8
1 4 2 × 2 8
今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？
都是用第二个乘数每一位上的数分别 乘得的积要分别和乘数的 去乘第一个乘数每一位上的数。 个位、十位对齐。
三、知识运用
1. 做一做。
2 3 × 1 3 6 9 2 3 2 9 9 3 3 × 3 1 3 3 9 9 1 0 2 3 4 3 × 1 2 8 6 43 5 1 6 1 1 × 2 2 2 2 2 2 2 4 2
三年级下册数学教案-第四单元笔算乘法(一)不进位的两位数乘两位数-人教新课标
三年级下册数学教案第四单元笔算乘法（一）不进位的两位数乘两位数人教新课标今天我们要学习的是三年级下册数学的第四单元，笔算乘法（一）不进位的两位数乘两位数。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，本节课的教学内容是第四章第二节，主要讲述两位数乘两位数的笔算方法，特别强调不进位的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，尤其是不进位的情况，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
难点则是如何引导学生理解并掌握笔算过程中的进位和借位。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际生活中的情景，比如买水果，让学生看到两个盘子里分别有3个苹果和4个香蕉，然后问学生，一共有多少个水果？引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2. 例题讲解：然后我会在黑板上写出3乘以4的算式，并解释说，我们可以把3个苹果看作是3个十，4个香蕉看作是4个十，那么3乘以4就是3个十乘以4个十，等于12个百，也就是120。
3. 随堂练习：然后我会给学生一些类似的练习题，让他们在课堂上完成。
5. 进位与借位：在学生理解了不进位的情况后，我会再引入进位和借位的情况，让学生看到在笔算过程中，如何处理进位和借位。
六、板书设计我在黑板上会写出一个不进位的两位数乘两位数的例子，比如23乘以45，然后我会把每一步的计算过程都写出来，让学生看到笔算的过程。
七、作业设计1. 23乘以45等于多少？2. 32乘以56等于多少？3. 41乘以67等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 32乘以56等于1792。
3. 41乘以67等于2747。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两位数乘两位数的笔算方法有了更深入的理解和掌握，但在处理进位和借位的时候，还有一些学生存在困惑。