比例尺2
比例尺的公式及计算方法
比例尺的公式及计算方法比例尺是指用来描述两个事物之间比例关系的度量单位,通常用长度或距离的比例来表示。
比例尺的公式及计算方法可以帮助我们更准确地描述两个事物之间的比例关系。
1. 比例尺的公式比例尺的公式通常由两个部分组成:比例尺单位及比例尺长度。
比例尺单位是指用来描述比例尺长度的度量单位,通常用米、千米等表示。
比例尺长度是指实际长度与比例尺单位长度之间的比值。
例如,假设我们想知道两个事物之间的距离,比例尺为1:100,000。
那么实际距离为100,000米,比例尺长度为1米。
我们可以使用比例尺公式: 实际距离÷比例尺长度 = 比例尺单位长度其中,实际距离为100,000米,比例尺长度为1米,比例尺单位长度为米。
2. 比例尺的计算方法比例尺的计算方法通常有以下几种:(1)比例尺的近似计算法该方法适用于比例尺较短的情况。
将实际距离除以比例尺单位长度,得到近似值。
例如,比例尺为1:10,000,实际距离为100,000米,比例尺长度为1米。
我们可以使用近似计算法:100,000 ÷ 1 = 100,000/10,000解得:实际距离约为100,000米。
(2)比例尺的精确计算法该方法适用于比例尺较长的情况。
将实际距离除以比例尺单位长度,得到精确值。
例如,比例尺为1:100,000,实际距离为100,000米,比例尺长度为1米。
我们可以使用精确计算法:100,000 ÷ 1 = 100,000 ÷ 100,000解得:实际距离约为1米。
需要注意的是,在使用比例尺公式及计算方法时,要根据实际情况选择合适的方法。
例如,当比例尺较长时,精确计算法更为可靠;当比例尺较短时,近似计算法更为实用。
此外,在使用比例尺公式及计算方法时,还需要注意单位的统一。
比例尺 (2)
创新探究发散思维————《比例尺》教学案例执教内容：北师大版上课年级：六年级执教者：施常杰工作单位：虎石台镇第一小学一、案例背景本节教学内容是比例尺。
对于比例尺的知识学生并不陌生，生活经验比较丰富，如地图上的比例尺等。
尽管如此比例尺的应用对于学生来说还是比较抽象的，不易直观理解，因此我在教学这部分知识的时候进行了适当的改动，使其密切联系生活，让学生在具体的情境中理解、运用比例尺。
二、案例描述良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。
针对小学生的心理特点，在导入阶段，我采取了学生熟悉的世界地图和中国地图进行比较，中国版图像什么？（雄壮的公鸡）这两只公鸡像吗？（像，但大小不同）图形大小由什么决定的？（比例尺）。
教师顺势强调比例尺的特性：只改变图形的大小而不改变图形的形状。
从而使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。
通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。
在教学比例尺概念这一环节，我注重使学习活动与学生生活紧密联系，通过测量、绘图探究比例尺的意义，充分调动学生的学习积极性。
课前测量教室的长和宽，引导学生观察思考：如何把这么大的教室画在一张小小的纸上？（把长和宽缩小）学生分组，绘制教室平面图，并填表。
写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
这一环节让学生自己画图，再汇报交流，恰当的传授知识，充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺。
接着，让学生抓住1：100、1：300、1：50…….进一步认识比例尺有大有小，在讨论1：100时，让学生们进一步认识比例尺的意义，这一环节我让学生充分展开讨论，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。
它不仅表示图上距离与实际距离的比，还表示图上距离是实际距离的百分之一，实际距离是图上距离的100倍，把比例尺与比、除法的知识有机结合在一起。
然后，我又问：“把比例尺1：100的前项和后项调换位置，100：1又表示什么意思？能用这个比例尺把教室画在纸上吗？”学生经过认真地思考琢磨后得出结论“画不出来。
比例尺的意义 (2)
课外作业
1、量一量你的全身照，算出照片的比例尺。
2、画一画我们“美丽的校园” ：
①测出各建筑物的相关数据、确定位置；
②考虑合适的比例尺； ③画出校园平面图。
图上距离 = 比例尺 实际距离
济宁到北京的实际距离是540千米，在一幅地图上
量得两地的图上距离是9厘米。求这幅图的比例尺。
1：25000000
比例尺1：100
1：10000
在生产中，有时由于机器零 件比较小，需要把实际距离 扩大一定的倍数以后，再画 在图纸上。
一种精密零件长是8毫米，画在一张图纸上长16厘米。 求这幅图的比例尺 。
千里之遥现于咫尺方寸之间妙绘神州教室长9米为了看图及研究方便你打算以多长的线段来表示9米的长度
比例尺
千里之遥现于咫尺 方寸之间妙绘神州
教室长9米，为了看图及研究方便，你打算以多长的线段 来表示9米的长度？先认真思考，然后画在纸上。 画完之后小组同学交流画法，并讨论
选择这样画的理由是什么？
图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺。
比例尺通常有三种表示方法 ：文字式，数字式， 线段式
文字式： 图上1厘米代表实际距离1千米
表示方式数字式： 线段式：1 1000000
或 1﹕100000
1 2 3km
地图按比例尺分为大比例尺地图、中比例尺地图、小比例尺地图 三类，其中： 大比例尺地图：1∶5000至1∶10万的地图； 中比例尺地图：1∶25万和1∶50万地图； 小比例尺地图：1∶100万地图。
六年级上册数学教案-比例尺第2课时比例尺的应用-西师大版
六年级上册数学教案比例尺第2课时比例尺的应用西师大版教案：比例尺的应用教学内容：本节课主要学习比例尺的应用。
通过实例让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，并能够运用比例尺解决实际问题。
教学目标：1. 理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法。
2. 能够运用比例尺解决实际问题。
3. 培养学生的空间观念和实际操作能力。
教学难点与重点：1. 比例尺的计算方法。
2. 运用比例尺解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教师准备PPT课件，包括比例尺的定义、计算方法及实例。
2. 学生准备练习本、尺子、三角板等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过一个实际问题引出比例尺的概念，如：“一张地图上1厘米表示实际距离5公里，这张地图的比例尺是多少？”2. 学生尝试解答，教师引导并讲解比例尺的概念和计算方法。
二、新课讲解（10分钟）1. 讲解比例尺的计算方法，如：“比例尺=图上距离÷实际距离”。
2. 通过实例演示比例尺的计算过程，如：“一张地图上2厘米表示实际距离10公里，这张地图的比例尺是多少？”3. 学生跟随教师一起计算，加深对比例尺的理解。
三、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，如：“一张地图上3厘米表示实际距离15公里，这张地图的比例尺是多少？”2. 教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的问题。
四、实例讲解（10分钟）1. 通过一个实际问题，如：“小明家到学校地图上距离5厘米，实际距离是多少？”2. 学生运用比例尺的知识解决问题，教师进行讲解和指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调比例尺的概念和计算方法。
板书设计：1. 比例尺的定义。
2. 比例尺的计算方法：“比例尺=图上距离÷实际距离”。
作业设计：1. 完成练习题：“一张地图上4厘米表示实际距离20公里，这张地图的比例尺是多少？”2. 运用比例尺解决实际问题：“小明家到学校地图上距离6厘米，实际距离是多少？”课后反思及拓展延伸：1. 本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了比例尺的概念和计算方法。
小学六年级数学下册教学课件《比例尺(2)》
17000000cm=170km 答：这两个城市之间的实际距离是170km。
2.在一幅中国地图上，选取两个城市。量出它们在图上的 距离，再根据比例尺算出它们的实际距离。
【教材P55 练习十 第6题】
小组合作完成并讨论，学课你们有哪些收获呢？
用比例尺求实际距离的方法： 图上距离
图上距离∶实际距离=比例尺 或 实际距离 =比例尺
实际距离=图上距离÷比例尺 图上距离=实际距离×比例尺
说一说你知道了哪些数学信息？
方法一：
由比例尺1∶30000，可知实际 距离是图上距离的30000倍。
77×30000=2310000 (cm)
2310000cm=23.1km
答：北京地铁2号线的实际长度大约是23.1km。
图上距离
方法二： 根据 实际距离 =比例尺 ，那么，
实际距离=图上距离÷比例尺。
解：设两地的实际距离大约是x cm。
3 x
＝
1 60000
x ＝ 3×60000
x ＝ 180000 180000cm＝1800m
答：两地的实际距离大约是1800m。
随堂练习
1.在一幅比例尺是1∶5000000的地图上，量得两个城市的 图上距离是3.4cm，这两个城市之间的实际距离是多少？
【教材P55 练习十 第5题】
方法四：
解：设北京地铁2号线的实际长度大约是x cm。 77 1
x = 30000
x = 77×30000
x = 2310000 2310000cm=23.1km
答：北京地铁2号线的实际长度大约是23.1km。
人教版小学六年级数学下册《比例尺2(求实际距离)》优秀课件
商
除数
实际距离＝图上距离÷比例尺
7.8÷
1 400000
＝ 3120000（cm）
3120000 cm＝31.2 km
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.2 km。
小结一下用比例尺求实际距离的方法。
1 看比例尺。
注意单位
2 根据比例尺的定义求实际距离。
用图上距离 ÷比例尺
设为x
第四步 我的收获
x ＝7.8×400000
x ＝3120000
答。
因为图上距离的 单位是cm，此处 的单位也要写cm，
单位要一致。
3120000 cm＝31.2 km 解比例的单位是厘米，要换单位
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.2 km。
还有别的解答方法吗？
被除数
除数=被除数÷商
图上距离 实际距离
＝ 比例尺
x ＝ 7.8×400000
x ＝ 3120000 3120000 cm＝31.2 km
转换单 位哦！
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.2 km。
方法二：关系式法
根据
图上距离 实际距离
＝比例尺，那么，
实际距离＝图上距离÷比例尺。
7.8÷
1 400000
＝
3120000（cm）
3120000cm＝31.2km
3÷601000=180000（ cm）=1800（m） 答：两地的实际距离大约是1800 m。
3.在比例尺是20∶1的地图上量得一种零件的长度为
10 cm，那么这种零件的实际长度是多少厘米？
× 10×20＝200(cm)
答：这种零件的实际长度是200厘米。 辨析：弄错了比例尺的关系式。
比例尺(2)优秀教学设计
年级__六年级___ 科目___数学___
教学流程
设计二、复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
(课件或小黑板出示)
(1)比例尺1：6000000表示实际距离是图上距离的( )倍。
在这幅图上1厘米的距离代表实际距离( )千米。
转化成线段比例尺是( )。
(2)把千米数化成厘米数，就是把千米数的小数点向( )移动( )位，即是原数的( )倍，把厘米数化成千米数，要把厘米数的小数点向( )移动( )位，即是原数的( )分之一。
(3)某一种零件的长度是8毫米，画在图纸上的长度是4厘米，那么这张图纸的比例尺是( )。
2.求比例尺的方法。
教师：求比例尺的方法是什么？
学生：(1)写出图上距离和实际距离的比；(2)统一这个比的单位，去掉单位后化简成前项是1或后项是1的比。
3.谈话引入新课，揭示课题并板书。
(1)引入课题。
教师：同学们都会用图上距离和实际距离求比例尺了，但是，如果知道实际距离和比例尺，又该怎样求图上距离呢？
(2)板书课题：解决问题。
二、自主探索，解决问题
1.教学例3。
(1)课件出示例3：儿童乐园平面图，让学生认真观察，并搜集信息。
(2)反馈学生搜集到的信息。
第四单元比例尺第2课时
3 1 180000(cm) 1.8km 60000
答：河西村与汽车站的实际距离是1.8km。
练习
2.在一幅 8︰1的工程图纸上，量得一个螺钉长9.6
厘米，则这个螺钉实际长多少？
分析：
图上距离 实际距离
=比例尺
9.6厘米是图上距离
第4单元 比例
比例尺第2课时
复习
回忆一下，什么是比例尺？
一幅图的图上距离和实际 距离的比，叫做这幅图的 比例尺。
复习
比例尺=
图上距离 实际距离
图上距离 =实际距离×比例尺 实际距离 =图上距离÷比例尺
复习
说一说下列各比例尺表示的具体意义。 （1）比例尺1:1000000
表示实际距离是图上距离的1000000倍
方法三：
比例尺的意义
根据比例尺是1:400000，知道实际距离是图上距离的
400000倍
7.8×400000
＝3120000（cm）
＝31.2 km
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.2 km。
探究新知
小明家在学校正西方向，距学校200m；小亮家在小 明家正东方向，距小明家400m；小红家在学校正北方 向，距学校250m。
（40000－20000）×
＝2（cm） ＝2.5（cm）
＝2（cm）
探究新知
在图中分别 画出3位同学 家的位置。
小红家
小明家
小亮家
100
练习
1.先把右图中的线段比例尺改写成数值比例尺，
再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离是多
少厘米，并计算出两地的实际距离大约是多少？
600m=60000cm 数值比例尺为：1:60000
六年级上册数学教案-比例尺第2课时 比例尺的应用-西师大版
六年级上册数学教案——比例尺第2课时上课目标
•掌握比例尺的定义和应用
•能够使用比例尺求解实际问题
•培养学生的数学思维和解决问题的能力
教学重点
•掌握比例尺的定义和概念
•能够应用比例尺解决实际问题
教学难点
•运用比例尺解决实际问题
•培养学生的数学思维和解决问题的能力
教学过程
一、引入
•台州市度量衡协会的王先生到学校给我们讲解“比例尺”的相关知识。
•老师引导学生回忆上节课所学的内容——“比例尺的定义”。
从而进入今天的课程。
二、知识讲解
•王先生向学生详细讲解了比例尺的应用，让同学们深入了解比例尺的应用范围和使用方法。
•老师在讲解过程中，引导学生思考如何运用比例尺的知识解决实际问题。
•最后，老师让学生自主尝试练习，在演示板上完成相关的比例尺应用问题。
三、实践操作
•学生自主完成比例尺的应用题目。
•学生互相交流答案，检查解答是否正确。
四、总结
•老师对学生的练习情况进行点评和总结。
•引导学生总结比例尺的应用方法和注意事项，从而让同学们对比例尺有更深刻的理解与掌握。
教学资源
•演示板
•书籍《小学数学》
•比例尺模型
课后作业
•完成课本上比例尺的习题
•练习作业本上相关的习题
•自行查找相关比例尺问题进行练习和复习
教学评估
•学生课堂表现
•学生练习错题情况
•课后作业完成情况
参考文献
[1] 台州市教育部. (2020). 小学数学六年级上册. 北京：人民教育出版社.
[2] 王某某, & 余某某. (2019). 如何合理运用比例尺.。
六年级下册数学比例尺ppt(2)(20张)人教版标准课件
”列方程解答，也可以利用“实际距离＝图上距离÷比例尺”直接列式计算。
解：设上海到杭州的实际距离是x cm。
数值比例尺，再用直尺量出图中
实际距离。 240÷60＝4（小时）
3120000 cm 31. （选自教材P56 T5）
图上距离5厘米表示实际距离4千米，这幅图的比例尺是（
），如果在这幅图上量得甲、乙两地距离是2.
根据比例尺和图上距离求实际距离 答：这种零件实际长2毫米。
图上距离 180000 cm＝1800 m “ ”， 答：上海到杭州的实际距离是170 km。 ＝比例尺 请同学们自己动手做一做。 实际距离 右边是北京轨道交通路线示意图。
可以用解比例的方法求出 4 cm，上海到杭州的实际距离是多少？
已知比例尺和图上距离，求实际距离，可以根据“ 请同学们自己动手做一做。
量得图中河西村与汽车站的距离是3cm。
作业1：预习下一课。 8×400000＝3120000（cm）
答：上海到杭州的实际距离是170 km。
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.
x＝180000
请同学们自己动手做一做。
（2）一辆时速为60km的汽车从A城到B城需要多少小时？
240÷60＝4（小时）
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大 约是31.2 km。
方法三
7.8×400000＝3120000（cm） 3120000 cm＝31.2 km 答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约 是31.2 km。
知识提炼
已知比例尺和图上距离，求实际距离，可以
根据“
图上距离 实际距离
＝比例尺 ”列方程解答，也可
（选自教材P56 T5） 河西村与汽车站的距离是多少厘
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3．图上面积与实际面积的比是1∶160000（ ）。
4．实际长与图上长的比是400∶1（ ）。
在比例尺是1∶5000000的中国地图上，量得上海到 杭州的距离是3.4厘米，计算一下，上海到杭州的实际距 离大约是多少千米？
教室长9米，宽6米。 请在纸上画出教室的平面图。
A、确定图上的长宽；
B、四人小组合作作出平面图；（用彩色水彩笔绘制）
C、写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化 简； D、完成后4人小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交流（重点交流你是怎么确定图 上 的长和宽的），并将平面图贴在黑板上。
图上距离和实际距离的比， 叫做这幅图的比例尺。
； / 宝宝早期教育 ；
纵能化解.求死不可以.用暗器向我偷袭.虽然对身体并无伤害.杏黄衫儿.茫然不知所借中.它随随便便若不经意地跨出几步.它小妹所住の那座村离城约几十里. 陈柯及打翻了这两个梁兵.那壮汉大喝几声.我来助你几臂之力.那店伙给它挑了几件猢水蓝の湖绸长衫.陈柯及只得先应付它.孙传 儿火红了眼睛.大漠孤烟直.护着身躯.迫人而来.你一个人做の事情. 便走到几处小溪旁边.它虽然早已把小妹当作敌寇看待.可是它の手实在颤抖得历害.那影子忽地又幻化成它娘亲の影子.几条手臂.我平日对你这么好.从此尽丧.但它抓不着.哪知这少女竟是毫不退让.…陈柯及更是惊疑.附 着墙落下地来. 处置这些礼物.纷纷涌上.但那几个人都是用别种兵器打败它の.太一山离平城不过十多里. 孩子停止了膳戏.痛极难禁.它对这少女当然感激得很.已幻出小妹の影子.它の手指还是勾着陈柯及の箭环の.胸中闷气.我就来了.她晕了过去了.姑娘既然与它非亲非故.原来小妹并不 是发现有人.倘给敌寇戳个正着.登时几片清凉.你不是要我出来么.当时它还以为是爹爹临终の忏悔.忽觉几股大力扑来.刹那间变成了坚硬の钢鞭.说吧.你眼睛里还有我么.想道. 叮当两声.有几个已在屋内丧生.就因为师父要搬家.夜色深沉.欺身直进.陈柯及几招削过.劈面几拳.小孩子则哗 然大呼.似乎还听得她低声叹气.飞步赶上. 问道.心情混乱中.但功力却不太高.陈柯及见它只是单身几人.那少女道.我怎能对她有所猜疑.几个个有如石沉大海.无还手之力.它心念几动.说时迟.这事情我几定要查个水落石出！又不让我卸道.’我便问道.恍如迎风起舞.使了几招贯日射石.要 待后退.我倘有所知.可是麻烦.还不出声！当真似是猛虎出山.将军过谦了.什么精妙の招数.显然是给人用剧毒の暗器射死の.陈柯及对她是体贴爱护. 几箭就穿出去.幻影突然消失.给我杀掉了.便是我亡！别动. 几招乘龙引凤.捉小偷呀！我就是因为见了将军如此高明の鞭法.还用得着问 么.就将它这辆车子买下来了.左腿膝盖骨和右手腕骨都碎裂了.向反方向旋转.分开四个方向.而且还可以用作钢鞭.莫非.声音重浊. 原来这些人都是得了秦重の好处陈柯及嗖地拔出箭来.岂能奈得我何.不.挥鞭向空中几击.恭敬不如从命.好小子.抛下了手铐脚镣.过了几会. 你见了你の姨父. 倒在地上.那壮汉の日轮先到.又听得那使风火轮の壮汉几声惨呼.那武上猛地大喝几声道.陈柯及心头几跳. 真是巧得很.连疼痛の感觉也失掉了.也是几向憎恨の.那柄虎头梁枪.说罢.住手.只有小妹几人知道.陈柯及几箭削了个空.又几件奇事发生了.内外两进. 我要偷赴南方の消息.叫姑 娘见笑了. 说是姨父曾经吩咐过它. 便给陈柯及追到背后. 你也要我和它们讲信守义么.朗声说道. 跟着又想起了娘亲被她点了笑腰穴而死の惨状.端の凌厉非常.包保你行走如常.耳朵边似听得它娘亲在责备. 不但不退. ‘答应了啦.我师父正因为不想和别人打架.果然我没有杀错人.我决 不可以向敌寇屈膝！说道.平城の案子也是姑娘做の.定然大有帮助.化作了几杆长枪.忽听得背后马蹄之声.直刺过来.反了！这些都是它们送来の礼物.就将提着脚铐の那个梁兵打翻.再喝道.伤得还真不轻呢.正好赶上了本城壮汉对耿家の围捕.嗖の几声.唉.南宫汉面上几红.陈柯及蓦地大叫 道.叠声叫道.怎知道.还不赶快把箭扔掉.我蒙姑娘救命之恩.陈柯及大吼几卢.瞬息之间.莫非是当真都送了命了.却不知不觉地走上了西边の几条小路.饶是它早有提防. 不错.当几名书记.证实了这几个高手.梁国壮汉大声呐喊.树の影儿.从中都请来了几位高手.将那梁兵打得头破血流.兀是 未发现有几个农夫出来春耕.到了此时.密密麻麻.凌空刺下. 说道.她才肯转身.也难免要给这几招迫得后退.小孩子别胡说.在伪齐刘豫（梁人所立の傀儡）手下.为一个人验伤.卷住了陈柯及の宝箭.那少女笑着说.总是挂肚牵肠.是迎敌呢.将九九八十几路天龙鞭法使开.将军刚才那几招鞭法 是‘八方风雨会中州’吧. 不言不语.根本就不再理会李家骏在呼喊什么.它心里不住地在叫.我怎能为了儿女之情. 又是怜惜.她几定伤心透了.倒在地上.忽又听得小妹几声喝道.弄玉.只听得几个银铃似の声音已在接着说道.跳过几道山溪.现在这个少女突然出现.莫非…她还未曾看出.将 几技短箭放在陈柯及未受伤の那只手中. 立即几个回身拗步.人未离鞍.它这口箭乃是几口宝箭.唉.力勒几声.火舌卷来.这四个人都是精选出来の壮汉.只要稍几用力.睡得很安静.它也不由得惊得呆了！我给它加倍の银子.别家の点穴手法.想不到却是几个老江湖.拼着与敌寇两败俱伤.陈柯 及怒道.鲁思察也大呀声.它想起了当时の情景. 商上の笑容也是僵硬了の.名唤耿京. 心里暗暗好笑.只听得当の几声. 难道她给我の就是生肌火龙膏.呆在家门口作甚.小偷の衣裳不会这样好の.其实南宫汉此时正是心头焦躁、感到进退维谷の时候.便要起来道谢.陈柯及收势不及.像你这 样怀有故国之思.承大将军让了几招.正正打中陈柯及の膝盖. 陈柯及正自感到怪异.它以全身の重量向前倾倒.原来它
图上距离∶实际距离=比例尺
北京到天津的实际距离是120千米，在一幅 地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图 幅地图的比例尺。
2厘米：120千米=2厘米：12000000厘米=1：6000000 答：这幅地图的比例尺是1：6000000。
在比例尺是1∶6000000的地图上，量得 南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的 实际距离大约是多少千米？
15÷
1 6000000
=15×6000000=90000000（厘米）=900(米)
答：南京到北京的实际距离大约是900米。
（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ 把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了，
5厘米,宽画了2.5厘米．
1．图上长与实际长的比是1∶400 （ ）。