小学语文论文：作文仿写的实践与研究
小学语文随文仿写的训练研究
小学语文随文仿写的训练研究随文在语文教学中一直是给学生带来最大收获的一项活动，它能够帮助学生更好地理解课文，提高他们的表达能力和语言素养。
本文以《小学语文随文仿写的训练研究》为标题，主要研究小学语文教学中随文仿写的训练研究，探讨其对学生语文素养和能力的重要作用。
首先，随文仿写的训练对学生提高语文素养十分重要。
在随文仿写的过程中，学生不仅要熟悉课文，而且要非常关注语言表达，重点是要跟原文保持一致。
这样，学生就能够培养他们的语言素养和表达能力，学以致用，大大提高了实践能力。
其次，随文仿写的训练有助于培养学生的想象力和内容深度。
仿写的过程可以引导学生思考，并对文章中的内容进行深入探究，达到更好的效果。
在学习的过程中，学生可以充分地发挥创造性行为，根据自己的理解做适当的改动，不断深化思考和理解，从而进一步提高文章的内容深度。
此外，随文仿写训练也有助于改善学生的表达能力。
仿写的过程中，学生需要用自己的语言来表达原文中的意思，这就要求学生做到既要保持原文内容不变，又能够用自己的语言将原文表达得更加准确、流畅。
只要学生能够把这两个要素兼顾在一起，他们就能够进一步提高他们的表达能力，也能够为写作提供坚实的基础。
总的来说，小学语文随文仿写的训练对学生发展扮演着十分重要的角色，它既能够帮助学生提高语文素养，又有助于培养学生的想象力和表达能力。
因此，在小学语文教学中，教师应该给予重视，作为学生培养良好的语文素养和能力的重要手段。
综上所述，在小学语文教学中，随文仿写能够帮助学生提高语文素养，培养学生的想象力和表达能力，是小学语文教学中的重要手段。
因此，在教学中应当倡导学生多进行随文仿写的训练，不断提高学生的语文素养和能力。
小学语文仿写练习法实践与思考
小学语文仿写练习法实践与思考语文仿写练习法是一种通过模仿经典文本进行写作练习的方法。
通过仿写，学生可以学习到经典作品的语言风格、表达技巧和结构特点，提高自己的写作能力。
这种练习方法在小学语文教学中应用广泛，下面我将结合自己的实践经验和思考，介绍一下小学语文仿写练习法的实践方法和效果。
一、实践方法1.选择经典文本我们需要选择适合小学生仿写的经典文本。
这些文本可以是古代的经典诗词、现代的散文和小说，也可以是小学语文教材中的优秀篇章。
选择适合小学生年龄段的经典文本，可以激发他们的阅读兴趣，提高写作的积极性。
2.分析文本特点在进行仿写练习之前，我们需要对选定的经典文本进行仔细分析。
包括文本的主题、结构、语言风格等方面的特点。
通过分析，学生可以更好地理解经典文本，并从中学习到写作的技巧和方法。
3.模仿内容和结构仿写练习的核心是模仿经典文本的内容和结构。
学生可以选择其中的一段进行仿写，将自己的想法和感受融入到文本中，并保持原作的风格和特点。
在进行仿写时，学生可以参考经典文本的用词、句式以及段落的组织方式，提高自己的写作水平。
4.修改与完善完成仿写后，学生需要对自己的作品进行修改与完善。
可以结合老师和同学的意见，进行修改，使作品更加完美。
通过这个过程，学生可以不断地反思和改进自己的写作技巧，提高自己的表达能力。
二、实践效果小学语文仿写练习法对学生的写作能力有着积极的影响。
1.提高写作水平通过模仿经典文本进行写作练习，学生可以学习到优秀作品的优秀语言，这对提高学生的写作水平是有很大的帮助的。
学生可以了解到经典文本中的优秀表达方式和精彩词句，并将其运用到自己的写作中，提升自己的表达能力。
2.培养审美情趣经典文本是文化遗产的重要组成部分，通过仿写经典文本，学生可以接触到经典的文化艺术作品，培养自己的审美情趣。
通过自己的创作与模仿，学生可以体会到经典文本中所蕴含的深刻思想和情感，提高自己的人文素养。
3.激发学习兴趣通过仿写练习，学生可以积极参与到写作中来，体验到写作的乐趣。
小学语文作文教学中的仿写训练策略研究
小学语文作文教学中的仿写训练策略研究摘要：随着经济的发展和社会的进步，教育事业也在高速发展的历程当中，现阶段我国的教学制度正在不断优化和完善，在教学中更加注重学生综合素养的提升，在教学中不能仅仅向学生传授理论知识，而更多注重学生对于知识的应用能力，在学习中做到知行合一，而在这样一种情境之下，教师应该做好教学方式上的调整工作，以帮助学生更好地提升和锻炼自我。
因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学语文作文教学中强化仿写训练。
关键词：小学语文作文教学仿写训练策略探究1.引言作文是小学语文教学中一项重要的教学工作，在写作能力提升中可以通过仿写进行锻炼，学生在仿写的过程中掌握其写作的结构和方式，并且能够在仿写中掌握一些基础的写作手法。
促进学生可以在实际写作过程中学会如何进行的描述和表达，让学生在写作中有更为深刻的理解，使学生的写作能力得到实质性的提升，使学生能够得到全面的提升和发展，培养学生语文学习的核心素养。
2.现阶段小学语文写作教学仿写策略的问题所在2.1教师缺乏对于写作仿写训练的关注在教学过程中教师往往忽略仿写训练，在写作的过程中教师可能会通过情境教学的方式，让的学生对于的某个环境进行描写，同时教师对仿写训练的认知比较片面，在仿写中教师仅仅认为其是一种简单对于原本文章模仿。
仿写训练是一种锻炼学生思维能力的过程，小学阶段的学生在思维逻辑能力上是比较薄弱的，对于小学生而言在写作的过程中往往没有一个清晰的思路，许多学生不知道从什么方向下手，在这样一种缺乏目标和系统性的写作教学方式，其对于学生写作能力的提升必然没有实质性的帮助。
并且对于写作来说，在语文教学中其到处有相应的案例，每篇课文都是学生可以仿写的目标，教师没有重视仿写训练则是一种教学资源的浪费。
2.2语文写作仿写训练缺乏系统性和针对性语文写作仿写训练的过程中，教师缺乏实践和应用的方向和目标，许多教师在教学工作的过程中缺乏对于学生的针对性工作。
小学语文作文教学仿写训练研究
小学语文作文教学仿写训练研究小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而作文的仿写训练则是其中的一个重要方法。
本文将从小学语文作文教学的必要性、作文仿写的定义和实施方法以及作文仿写训练的效果等方面进行详细讨论。
小学语文作文教学的必要性是显而易见的。
作文不仅是一种语言运用的方式，更是对学生思维能力和逻辑思维能力的考察。
通过作文教学，可以培养学生的语言表达能力、情感表达能力、思维逻辑能力和人际交往能力。
而作文仿写作为作文教学的一种重要方法，可以通过模仿优秀的作文，帮助学生培养语言感知和表达能力，扩大文化视野，提高作文写作水平。
作文仿写的定义是指通过模仿范文的结构、语言和思路，让学生学会运用不同的表达方式，丰富自己的写作技巧。
作文仿写的实施方法主要包括选择合适的范文、分析范文的结构和语言，进行仿写练习，再逐步引导学生进行提升和创新。
在选择范文时，应根据学生的年龄和知识背景来确定适当的作文类型和内容。
在分析范文时，要引导学生观察范文的结构和逻辑关系，以及范文中的词语和句式。
在进行仿写练习时，要潜移默化地帮助学生吸收范文的优点，并运用到自己的写作中去。
要引导学生进行提升和创新，从而使他们能够逐渐脱离范文，自己完成优秀的作文。
作文仿写训练的效果是显著的。
通过作文仿写训练，学生可以从优秀的作文中汲取营养，提高写作水平。
作为初学者，学生可以通过仿写范文，模仿优秀的结构和语言，从而丰富自己的写作技巧。
而随着训练的进行，学生逐渐培养起自己的语言表达能力和思维逻辑能力，能够独立完成优秀的作文。
作文仿写还可以帮助学生培养对优秀作文的欣赏能力，提高他们的文学素养和审美能力。
小学语文仿写练习法实践与思考
小学语文仿写练习法实践与思考【摘要】本文主要探讨了小学语文仿写练习法在教学中的实际应用和重要性。
首先对小学语文仿写练习法的优势和特点进行了分析，包括培养学生的语言表达能力、提高写作水平等。
然后详细介绍了小学语文仿写练习法的操作步骤，以及通过案例分析展示了其具体效果。
最后对小学语文仿写练习法的价值和未来展望进行了总结，强调了其对学生语文素养的提升和对学生综合能力的培养。
通过本文的研究和讨论，可以更好地认识和应用小学语文仿写练习法，为提高小学语文教学质量和学生综合素质做出贡献。
【关键词】小学语文仿写练习法、实践、思考、应用、优势、特点、操作步骤、案例分析、效果评估、价值、展望1. 引言1.1 小学语文仿写练习法实践与思考小学语文仿写练习法是一种常见的语文教学方法，通过模仿优秀的文学作品，让学生更好地理解语言表达和写作技巧。
在实践中，小学语文仿写练习法可以有效地提升学生的语言表达能力和文学素养，培养他们对文学的理解和欣赏能力。
这种方法也可以帮助学生发展自己的创作能力，激发他们对写作的兴趣和热情。
在教学过程中，教师可以针对不同的学生特点和水平，设计不同难度的仿写练习，让每个学生都能够有所收获。
教师还可以在仿写练习中引导学生思考作品背后的意义和价值，帮助他们更好地领会文学作品的深层内涵。
通过不断地实践和思考，学生可以逐渐提升自己的文学素养和写作水平，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 小学语文仿写练习法在现实教学中的应用小学语文仿写练习法在现实教学中的应用可以说是非常广泛和有效的。
在语文课堂上，老师可以通过布置仿写作业，让学生模仿名篇或名句进行创作，从而提高学生的语言表达能力和写作水平。
通过仿写，学生可以更好地理解作品的风格和特点，深入品味文字之美。
在阅读课上，教师可以让学生仿写文学作品中的片段或段落，从中感受作者的情感和思想，培养学生的审美和文学素养。
在写作课上，仿写也可以被用来训练学生的写作技巧和结构，引导他们在写作过程中更加得心应手。
小学语文作文教学仿写训练研究
小学语文作文教学仿写训练研究1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是一种有效的教学方法，对提高学生的写作水平和文学素养具有重要意义。
通过仿写，学生可以模仿优秀作品的结构、语言和风格，从中吸取营养，提高自己的写作能力。
仿写可以帮助学生培养自己的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过不断地进行仿写训练，可以帮助学生积累更多的写作经验，提高自己的表达能力和文字表达能力。
仿写还可以帮助学生扩展自己的文学知识，丰富自己的文化修养，提高自己的审美能力。
小学语文作文教学仿写训练研究的重要性在于帮助学生全面提高自己的写作水平和文学素养，培养他们成为具有创造力和想象力的文学人才。
1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练可以帮助学生提高写作能力。
通过模仿优秀的范文，学生可以学习到优秀作文的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。
仿写训练也可以帮助学生积累词汇和提高语言表达能力。
小学语文作文教学仿写训练还可以培养学生的审美情感和文学修养。
通过模仿名家作品，学生可以接触到不同风格和形式的作品，从而拓宽自己的文学视野，提高审美能力。
在仿写过程中，学生也可以深入理解作品背后的意义和作者的情感，从而培养良好的情感表达能力。
小学语文作文教学仿写训练也可以激发学生的写作兴趣和自信心。
通过成功的仿写训练，学生可以感受到写作的乐趣，并且对自己的写作能力产生信心，从而更加积极地参与到写作活动中去，不断提升自己的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 小学语文作文教学仿写训练方法探究小学语文作文教学中，仿写训练是一种十分有效的方法，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
在进行仿写训练时，教师可以采取以下方法进行探究：教师可以选择经典优秀的作文作为范本，让学生通过模仿这些作文来提高自己的写作水平。
这样可以让学生了解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑，从而提升自己的写作水平。
小学语文作文教学仿写训练研究
小学语文作文教学仿写训练研究摘要：写作教学是小学语文教学的重点与关键，其重在以教师引导为铺垫，使学生在合理驾驭各类创作方法的基础上，用自己最擅长、最喜欢的方式表达自己的思想、情感、认识，以切实强化对学生语文核心素养的塑造。
而对于正处于认知起步阶段的很多小学学生而言，由于其认知积累比较欠缺，生活经验不够丰富，理解能力有待提升，以致其语文写作教学的开展，必然离不开一些针对性仿写训练的驱动。
同时，学生在仿写的过程中，其对于不同语言、文字的理解必然更加深刻，对一些基本写作手法、表达方式的驾驭与应用也必然更加深刻，语文写作能力的培养，也势必会切实提升与全面强化。
因此，教师在开展小学语文写作教学指导与实践时，应以有效落实仿写训练为铺垫，通过对一些具有代表性、典型性的仿写素材的利用，组织学生根据其开展仿写训练。
在其中学习一些经典句式的写法，基本修辞的运用，重要表达的用法等过程中，进一步夯实自身写作基础，并将其运用至语文写作领域，来激发其写作兴趣，提升其写作能力。
关键词：小学语文；作文教学；仿写训练；研究仿写训练彻底打破了传统小学作文教学随意性大、针对性不强的局限，且在育人导向上更为贴近小学学生的身心特性与认知诉求，必然更利于其写作能力的提高与发展。
而且，学生在借助不同的仿写素材开展写作的过程中，其理解力、思维力、创造力必然会全面提升，作为教学的实效与质量自然会得到充分保证。
更为重要的是，针对性仿写训练的落实，可进一步克服学生在语文写作中无话可写、用语随意、主题不明、思路不清等弊端，且可全方位开掘其认知潜能，深层次激发其写作兴趣，并为积累各种写作素材、掌握多种写作方法而提供助力，势必更利于小学语文作文教学有效性的强化。
基于此，教师应以具体写作话题、目标、要求为等参考，灵活选用各类仿写素材，将以其更为形象、生动、鲜活的方式引入小学语文作文教学领域。
使学生在仿写中突破认知局限，彰显认知个性，获得全面发展。
并结合教师在仿写教学中的针对性引导，就自己所需要表达的情感、思想、认识等，用最为具感染力、生命力的方式反馈至不同语言文字之中，进行表达、开展创作、释放自我，为小学语文作文教学的效能与质量提升而奠基铺路。
小学语文作文教学仿写训练探讨
小学语文作文教学仿写训练探讨语文作文是小学生学习语文的重要组成部分，同时也是培养学生语文表达能力和想象力的重要途径。
在教学中，仿写训练是培养学生写作能力的有效方法之一。
本文将探讨小学语文作文教学中的仿写训练，并提出一些教学实践的建议。
一、小学语文作文的特点小学语文作文阶段，学生一般处于语言表达能力的初步发展阶段，他们的词汇量和语法知识相对较少，思维方式比较单一。
在教学中需要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们从生活中获取素材，进行情感体验和思维拓展，从而写出与自己年龄和认知水平相适应的作文。
二、仿写训练的意义1. 提高学生的文学素养。
通过模仿名家作品，学生可以提高对优秀文学作品的认知和理解，培养对文学的兴趣和热爱，从而提高文学鉴赏能力和写作水平。
2. 拓展学生的写作思路。
仿写可以帮助学生在模仿中发现问题，从而探索更多的写作方式和技巧，拓宽写作思路，提高写作灵活性和表达能力。
3. 培养学生的语言表达能力。
通过模仿名家作品，学生可以学到更准确、更丰富的词汇和语言表达方式，提高自己的语言表达能力，使作文更加生动和有吸引力。
1. 选择经典作品进行仿写。
在小学语文作文教学中，可以选择一些简短的经典作品，如童话故事、寓言故事等进行仿写。
这些作品内容简单明了，符合学生的认知水平，可以激发学生的写作兴趣。
2. 分层次进行仿写训练。
根据学生的不同年龄和能力水平，可以分层次进行仿写训练。
对于初学者，可以从句子结构、语言表达等方面进行仿写，逐步提高难度，培养学生的写作能力。
3. 引导学生进行自主创作。
在进行仿写训练的也要引导学生进行自主创作。
通过仿写，可以让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而更有动力进行自主创作。
1. 创建轻松愉快的教学氛围。
语文作文教学应该注重创设轻松活泼的教学氛围，让学生在写作中感受到快乐和乐趣，从而更加积极投入到写作中。
2. 注重写作过程的指导。
在进行仿写训练时，教师不仅要关注学生的作文内容，更重要的是要引导学生关注写作的过程，包括思想的构思、语言的表达、结构的安排等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文仿写的实践与研究一说起或一提起仿写，有些人就认为是在抄作文，是在生搬硬套例文。
这是将抄写与仿写等同起来了，而我却不这么认为，我认为仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。
小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性。
也正因为如此，刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。
这个现状迫使作为教师的我们陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我尝试了许多办法，都不能让人满意。
一次，我在无意中发现仿写对作文习作有很大的好处，于是，我就对仿写作了一些研究，探求仿写在作文教学中的作用，以及在实际教学中的应用。
一、作文仿写的类型我认为，小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。
小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。
于是，我认为仿写一般有以下几类：A、仿结构。
就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
例如，学生学了《我家的院子》，就可以根据这篇文章的结构来安排下面的文章《我家的阳台》，《我们的校园》。
B、仿知识。
就是仿照例文中的知识来进行写作。
比如：学生在例文中学了"雪"的知识，就可以用来写作。
我们江南水乡的学生很少见到雪，对雪没有多少实际印象，但我们的学生可以将学到的雪的知识用到作文中来。
C、仿好词好句。
好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好词好句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。
二、作文仿写重要作用的认识。
经过我对仿写的分析，认为它有以下三点作用：（1）、熟悉写作过程，把握作文教学思路。
刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。
“写作文该多好呀！”“写作文是不是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。
老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。
“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。
能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。
一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样的顺序去研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。
“构思--谋篇--起草--修改”这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，才能真正使学生学会如何来写作。
仿写可以使这一过程得到很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
（2）掌握写作素材，丰富写作的内容学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。
这是一个真实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。
老师在指导了观察方法之后，先布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。
其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了......这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的。
而且要避免上面现象的发生也是很难的。
假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。
有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们大家还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。
（3）、激发写作兴趣，挖掘主体潜力。
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。
因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。
如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。
在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬......，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里......，如果我努力写出的作文被登载在杂志上......，如果我的作文能在作文竞赛中获奖......这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了......，我的作文一向不错......，我写作文一定能写好，我一定能得奖......这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。
三、作文仿写的操作策略1、多读例文在写《菊花》这篇作文时，我是以《荷花》为例进行指导的，课文《荷花》的提纲为：（1）总起，（2）荷花的叶，（3）荷花的花。
我指导的《菊花》的提纲为：（1）、写出菊花的名称。
（2）、描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。
（3）、描写花瓣的形状（有管状、丝状、条状、勺状）。
（4）、写花的姿态（伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的......（5）、展开想象。
学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。
从上例我们可以看到读例文的好处，我们不仅要多读例文，而且要用多种多样形式来读，如自由读、同桌讨论、读指定例文等。
（1）自由读，就是学生自己想读什么文章就读什么文章，通过提高学生的知识面和语言积累来提高写作水平。
（2）同桌讨论，就是学生通过讨论来认识作文的结构和内容，这样做可以使学生对例文的认识更加深刻，而不仅停留在表面。
3）读指定例文，就是老师挑选有代表性的文章（不是课文选入的文章），让学生学习习作，教师对例文进行一定的指导，可以使学生对文章的内容、结构，甚至修辞就有更深的认识。
例如《体育节见闻》，每个学生都写过，因为每年体育节，老师都会让学生写，而学生往往写不好。
我就挑选了一篇优秀的学生习作让学生学习，学生通过学习，再来写作，就能写出比较好的文章。
2、激发创造性仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的东西。
因此，我特别重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生写自己的生活，写自己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生去观察生活，体验生活，描绘生活，使学生去体会写作成功的快乐，体会在写作中自由抒发内心情感的快乐。
当学生能够表达自己生活中的喜怒哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画。
那他们会多么激动呀！当这一切，都能通过自己的笔写下来，能和大家一起分享！他们的这种写作的快乐的体验必将激起学生的写作欲望，甚至是创作欲望。
四、作文仿写的效果尝到了作文仿写在作文教学中的甜头，于是我就在教学中，对仿写到底有多大的效果进行了研究，从中探讨仿写在作文教学中的地位。
为此，我从以下几个指标来作了研究：1、字数字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系，但是对中年级的学生一个初学者来说，字数就是一个很好的指标。
一学年之后，提高率达到99%，比期初进步明显，从中说明学生经过近一个学期的练习，习作基本可以做到言之有物了。
2、成绩我们还可以从学生的成绩来看学生作文水平的提高，有两个成绩可以看出学生的水平：一是学生的竞赛，另一个是学生期末测试的成绩。
（1）学生的竞赛虽然比的是优秀学生的文章，但优秀学生也从一定程度上反映了学生的整体水平。
在一个学期中，我班中有两位学生在学校作文竞赛中获一二等奖，他们的作文还代表学校参加区比赛。
（2）期末测试虽然只是一次考试，但是他考的是看图作文，学生不可能背作文来写，作文能真实的反映学生的水平，批卷又是由其他老师批的，因此能真实地反映学生的水平。
3、喜欢度欢度就是指学生对作文的喜欢程度。
学生喜欢作文，就会很用心的去学习，这样学生作文就会提高，所以学生对作文越喜欢水平就越好。
因此，我们认为喜欢度是与学生的作文水平是成正比的，于是我们就以喜欢度为指标对学生的作文水平进行测评。
下表是三（2）班学生一学期来喜欢度的统计表（总人数：42人）从上表可以看出，学生的喜欢度在一学期里有了明显的提高，因此也说明学生的作文水平也得到了提高。
从而也说明仿写对作文水平的提高是很明显的，特别是对那些对作文兴趣不大的学生的效果就更明显了。
综上所述，我认为仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。
它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。