人教版五年级下册《长方体的认识》说课稿
人教版五年级下册《长
方体的认识》说课稿
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《长方体的认识》说课稿
一、说教材：
我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《长方体和正方
体的认识》。长方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的
基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平
面图形扩展到研究立体图形，是学生空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基
本的立体几何图形。通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物
体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习
中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征
以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活
中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些
基本特征。五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去
发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
二、说教学目标
1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方
体的长、宽、高。
2、能力目标：会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习
目的性教育。
说教学重点
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
说教学难点
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
三、说教学用具
长方体、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。
四、说教学方法
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空
间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并
运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一
比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，
通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作
能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
五、说教学过程
下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣。
上课伊始，我出示课件：商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下
来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习新知的欲望，使学
生认识了“立体图形”。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。(这
个教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活
紧密相连。)
（二）、动手操作，直观感知。
本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体
验、“做”中探究。我让学生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火
柴盒等实物。因为孩子们急于了解立体图形，所以个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适
时地向他们介绍了长方体、正方体的面、棱、顶点。随后，我又请孩子们开展形式
多样的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生互相争论、互
相补充、互相启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：
（学生可能会有以下几种方法）（1）可以通过度量长和宽算出面积。（2）可以把
一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对
的面去比。（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程。这里，让学生观察长方体、正方体面的特点后，验证自己的观察。验证的方法
是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得
到发展，创造欲望得到满足。）
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这
里，我让学生观察长方体、正方体后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，学
生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得以发展，创造
欲望得到满足。在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主讨论，得
出长、正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系。
我还安排了学生在制作中了解长方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相
交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。
2、组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小棒。用橡皮泥做的小圆球
（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方
体、正方体模型。
3、制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。
三、实践应用，巩固新知。
在习题设计时，我着重培养学生的创新应用，我充分考虑到“数学知识只有在
运用过程中才能显示出其真正价值。”在设计练习的过程中，我让学生动手用硬纸
板做一长方体和正方体，并实际进行测量。这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引
起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。
六、说板书设计。
这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，通过比较，
使学生很容易记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的。
长方体的认识
长方体：6个面（相对的面完全相等）
12条棱（相对的棱长度相等）
8个顶点
长方体认识说课稿
长方体认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时。
在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段对长方形、正方形等平面图形有了一定的了解。
本节课将进一步深入研究长方体的特征，为后续学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。
教材通过引导学生观察生活中的长方体实物，让学生初步感知长方体的面、棱、顶点等要素，然后通过操作、讨论等活动，引导学生探究长方体的特征。
教材的编排注重让学生经历知识的形成过程，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过直观感知和简单的操作来认识一些基本的几何图形。
但是，对于长方体的特征，学生可能还缺乏系统的认识和深入的理解。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导学生通过自主探究和合作交流来掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的自主探究能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、教学难点建立空间观念，培养学生的空间想象能力。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用直观教学法、启发式教学法和操作探究法相结合的教学方法。
通过让学生观察实物、模型，动手操作、小组合作等方式，引导学生自主探究长方体的特征。
2、学法在教学过程中，我将注重引导学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法进行学习。
新人教版小学五年级数学下册《长方体和正方体的认识》说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿一、说教材1.教材分析《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。
这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。
通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。
使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。
2.说教学目标基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。
3.说教学重、难点依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：掌握长方体和正方体的特征。
教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。
二、说教法根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教学方法。
直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣；观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。
同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。
三、说学法为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
四、说教学过程数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体的认识，为后续学习正方体以及长方体和正方体的表面积、体积等知识奠定基础。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考等活动，认识长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义，建立长方体的空间观念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过直观感知和简单的操作来获取知识。
但对于长方体的特征，学生可能只是停留在表面的认识，缺乏系统的、深入的理解。
因此，在教学中要引导学生通过多种活动，自主探索、合作交流，从而更好地掌握长方体的特征。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义，能够准确地辨认长方体。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。
教学难点：建立长方体的空间观念，培养学生的空间想象能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、操作探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察发现法。
六、教学过程（一）导入新课通过展示一些生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、冰箱、书柜等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点，从而引出本节课的课题——长方体的认识。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“长方体的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“长方体的认识”是人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”的第一课时。
这部分内容是在学生已经初步认识了长方形以及掌握了平面图形的特征和周长、面积计算方法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，将为后面学习长方体的表面积、体积等知识打下坚实的基础，同时也有助于发展学生的空间观念和几何直观。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，但对于长方体的特征还缺乏系统的认识。
他们在生活中已经接触过一些长方体形状的物体，但对于长方体的面、棱、顶点的概念以及它们之间的关系还不够清晰。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探究长方体的特征。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够准确辨认长方体。
2、过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
教学难点：建立空间观念，培养空间想象力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讨论法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的长方体形状的物体，如冰箱、文具盒、魔方等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点，从而引出本节课的课题——长方体的认识。
人教版小学五年级数学下册《长方体的认识》说课稿
人教版小学五年级数学下册《长方体的认识》说课稿一、教学内容剖析：«长方体的看法»是五年级下册第13—15页的内容。
它是在先生掌握了平面图形以及时对长方体有初步看法的基础上停止教学的，是行将学习长方体外表积和体积计算的基础，又是先生看法平面图形的末尾，对今后进一步学习平面图形和培育先生的空间观念都起着无足轻重的作用。
二、先生现状剖析：五年级的先生已具有了一定的探求才干和小组协作看法，但他们的空间想象还不够丰厚，本节课将从先生的生活实践入手，培育先生的创新才干和协作看法，学会运用教学的思想方式去看法世界。
三、学习目的：1、知识与技艺目的：经过观察、操作、演示等，使先生掌握长方体的特征，看法长方体的长、宽、高。
2、进程与方法目的：应用教具停止直观性教学，激起先生学习兴味。
3、情感态度价值观目的：经过探求协作的学习活动激起先生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
难点：初步开展先生的空间观念。
五、教具预备：长方体实物、长方体框架。
六、教学进程：〔一〕创设情境，提醒课题：由平面图形扩展到平面图形，是先生看法开展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让先生回想已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出平面图形的概念，提醒课题。
〔板书：长方体的看法〕〔设计意图：这样可使先生的看法由平面过渡到平面。
〕〔二〕自主探求，协作交流：1、全体观察，看法长方体的面、棱、顶点。
〔1〕先生拿出自己预备好的长方体，让先生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。
〔板书：面〕〔2〕让先生用手摸一摸长方体两个面相交的中央有什么觉得？觉得很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。
〔板书：棱〕〔3〕再让先生用手摸一摸长方体三条棱相交的中央有什么觉得？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。
〔板书：顶点〕〔4〕先生拿出自己预备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探求长方体、正方体的详细特征。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
说教学重点：把握特征，培养空间观念。
说教学难点：空间观念的培养。
说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。
师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。
师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实物认识长、正方体，通过学生的观察、对比、小组讨论，了解长、正方体的特点。
2、在操作中认识长、宽、高和正方体的棱长。
3、培养学生的空间想象能力和空间观念。
说教学重难点：通过实物认识长、正方体，了解长（正）方体的特征。
说教学过程：一、复习提问请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？我们以前学过的这些图形都是平面图形，今天我们要认识两种立体图形——长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、探究新知（一）新课引入：指着各种形体的`教具提问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。
在日常的生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？学生举例。
我们为什么把这些形状称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来研究。
（二）认识长方体。
1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。
2.学生拿学具小组讨论，并出示小组讨论提纲，同时讨论后填写操作实验报告。
面棱顶点长方体数量形状大小数量长度数量位置（1）探究完成实验报告。
（2）汇报讨论结果。
（3）认识长方体的长、宽、高。
4.引导学生指出自己手中学具的长、宽、高，改变学具的位置，在指出长、宽、高。
向学生说明长、宽、高根据长方体所摆的位置不同而改变。
5.练习：要求根据特征判断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。
（教具）（三）认识正方体1.学生找出正方体实物来独立观察，观察后按提提纲独立回答问题，独立填写实验操作报告。
独立观察提纲：（1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面的形状、大小有什么特点？（2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？（3）找一找，正方体有几个顶点？独立填写实验操作报告：面棱顶点正方体数量形状大小数量长度数量位置 1.班集体讨论，订正学生独立完成的实验报告，并完成教师板书，注意启发学生自己总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同？相同点：6个面、12条棱、8个顶点。
长方体认识说课稿
长方体认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时。
在此之前，学生已经直观地认识了长方形和正方形，学习了一些平面图形的特征和周长、面积的计算方法。
而本节课将从平面图形过渡到立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃，也是后续学习长方体表面积、体积等知识的重要基础。
教材通过观察、操作、比较等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义，为学生进一步学习立体图形的相关知识奠定了基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够从直观的物体中抽象出几何图形。
但是，对于长方体的特征和概念的理解还需要进一步的引导和深化。
此外，学生在学习过程中可能会出现空间观念模糊、概念混淆等问题，需要通过多种教学方法和手段来帮助他们突破难点。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够辨认长方体的面、棱、顶点。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
教学难点：建立空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我将采用直观教学法、启发式教学法和小组合作探究法相结合的教学方法。
通过让学生观察实物、模型，动手操作，引导学生自主探究、合作交流，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
小学数学说课稿五年级数学下册《长方体的认识》说课稿范文
小学数学说课稿五年级数学下册《长方体的认识》说课稿范文小学数学说课稿五年级数学下册《长方体的认识》说课稿范文五年级数学《长方体的认识》说课一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第28—29页的内容。
它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
(设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。
)3、认识长方体的长、宽、高出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
(设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。
)4、认识长方体，正方体的立体图先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面?然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
(设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。
)(三)拓展应用，实践创新：1、基本练习：①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。
人教新课标五年级数学下册《长方体的认识》 说课稿
长方体的认识说课稿各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫（），今天我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。
在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。
但在以前学生只是直观形象的认识。
本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。
要上升到理性认识还有一定难度。
本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。
本节课的重点是掌握长方体的特征。
难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。
建立空间观念。
这也是本节课教学的关键。
三、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。
同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。