教科初中物理九下《11.4 核能》word教案
最新教科版九年级下册物理精品学案11.4. 核能
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最新教科版九年级下册物理精品资料设计 1
4.核能
学习目标
（1）了解核能、核裂变、核聚变。
（2）了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。
学习重难点
（1）重点：核裂变、核聚变。
（2）难点：核裂变、核聚变的过程。
自学内容
1.原子结构、核能、链式反应、裂变、聚变
问题探讨1：原子结构是怎样的？
问题探讨2：核能是怎样产生的？
问题探讨3：核裂变是怎样进行的？
问题探讨4：核聚变是怎样进行的？
问题探讨5：是核裂变释放的能量多还是核聚变释放的能量多？
2、学生展示内容：
（1）原子结构
（2）用链式反应表示核裂变过程
（3）核裂变
（4）核聚变
概括总结：原子结构、核能、链式反应、裂变、聚变。
练习
1.下列说法不正确的是（ ）
A.原子核在分裂或者聚合时释放的能量叫做核能
B.用中子轰击比较大的原子核可以使其发生裂变获取核能
C.核电站里的链式反应是可以控制的
D.原子弹发生爆炸时发生的链式反应也是可以控制的
2.获取核能有两条途径：一是原子核的________，二是________；用人工控制的办法释放核能的装置叫做________，利用核能发电的电站叫做________。
九年级物理下册 11.4 核能课件教科教科级下册物理课件
三、核聚变
• 1、聚变：轻原子核结合成较重的原子核。
同位素： 具有相同质子数， 不同中子数的原子。
氢的同位素有： 氕原子、氘原子、氚原子。
特殊结论：原子核也有只由质子组成的。
12/11/2021
思考：核聚变反应的发生容易吗？请阅读课本
P52最后一自然段。
• 2、热核反应 • 3、应用： • 氢弹 • 可控核聚变 • 处在研究中。
• 大部分元素的原子核是牢固而稳定的，但有一些元素的原 子核不稳
• 定会按一定规律发出射线而变成新的原子核，这种性质叫 放射性。
• 放射性元素发出的射线有三种：
• α射线：氦原子核粒子流。 （带正电)
• β射线：电子流。
(带负电）
• γ射线： 高频电磁波。 （不带电）
• 3、核能：重原子核裂变与轻原子核聚变释放的能量。
优点：
2.核电站不排放烟尘和二氧化碳、 二氧化硫等有害气体，对环境的污 染比火力发电站小得多。
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3.从长远看，核能发电成本低于火 力发电。
缺点：现在世界上运行的核电站 都是通过受控 裂变释放的能量发电的，但是，核裂变使用的 核燃料储量非常有限，开采成本高，存在着临 界事故和放射性物质泄露等潜在问题，且核裂 变所生成的核废料可能对环境造成污染。
核 • 能的两条途径是__核_裂__变____和_核__聚_变_____。
原子核裂变的链式反应所产生
• 3.核电站是利用_________ _______ 的能 量
• 来核发燃电料的。它的优点是只需消耗很电少的 • ________，就可以产生大量的________能
。
12/11/2021
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练习
教科版初中物理九下《原子核核能》WORD教案1
一、 知识链接
原子是由和组成的。
二、学习新课
（一）放射现象与核结构
请同学们阅读65页以及66页第一段，回答下列问题
1、放射性：1896年法国物理学家贝克勒尔发觉能够发出某种看不见的射线，这种射线能够物质这种发射射线的性质叫做。
2、放射性元素：
3、放射线有三种，分别叫做、、。进一步试验说明是带正电的氦原子核流，是高速运动的电子流，是贯穿能力专门强的电磁波。
目标反思
②目前聚变差不多上可操纵的。（填“能够”或“不能够”）
8、核电站的能量转化：→→→
。
自学检查
1、在探究微小粒子的历程中，人们第一发觉了电子，进而认识到原子
是由和组成的，原子核内的中子和质子（填“有”或“没有”）更精细的结构。
2、放射性现象给我们带来的信息是：小小的原子核也有内部的结构，现在已确定原子核是由和组成的。
3、获得核能有两种途径：大亚湾核电站是利用原子核获得核能，还有一种获得核能的途径是原子核的，如氢弹。
4、在核电站里，能量的转化过程是：核能转化成，再转化成，又转化成。
5、下列关于核能的说法中，不正确的是（ ）
A、核电站是利用核能发电的。
B、假如对裂变的链式反应不加操纵，在极短的时刻内会开释庞大的能量，发生猛烈的爆炸。
4、原子核是由、组成。
（二）放射性的应用与防护
请同学们阅读66页以及67页第一段，了解放射性的应用与防护，并明白以下内容
1、同位素：具有质子数和中子数的元素的原子互称。
2、放射性的应用有哪些？
3、放射性的危害有什么？
4处理？
（三）核能及其利用
1、裂变：
C、原子核是利用轻核的聚变和重核的裂变制成的核武器。
D、氢弹是利用轻核的聚变制成的核武器。
九年级物理下11.4核能课件(教科版)最新版
聚变
科学家们发现，某 些质量较小的原子核结 合成质量较大的原子核 时，也能释放出核能， 这种现象叫做核聚变， 简称聚变.由于聚变必 须在极高的温度和压强下才能进行，所以核聚 变也叫热核反应。
核电站的核心是核反应堆，它以铀为核燃料，反 应堆中放出的核能转化为高温蒸汽的内能，通过 汽轮发电机转化为电能。
工作过程： 第一回路
第二回路
核电站的优缺点
优点： 1.核电站只需消耗很少的核燃料， 就可以产生大量的电能。
2.核电站不排放烟尘和二氧化碳、 二氧化硫等有害气体，对环境的污 染比火力发电站小得多。
*太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的 形式从太阳辐射出来。（自然界中的核聚变）
*和平利用聚变产生的核能是非常吸引人的重大课题，我 国的可控核聚变装置“中国环流器1号”已取得不少研究 成果.
受控核聚变：作为一种新能源，有着显著的特点，一是核 燃料丰富，二是不污染环境。但是核聚变需要在极高的温 度下才能进行，现在人类还不能像控制核裂变那样控制核 聚变。虽然现阶段在这方面已取得一定的成果，但要真正 安全、和平地利用核聚变，还要经过长期的努力。
链式反应
用中子轰击铀核,铀核发生裂变，放出能量. 铀核分裂的同时放出2～3个 中子，又可以轰击其式 地自行持续下去.这种现象叫做链式反应.
原子弹就是根据裂变链式反应制成的.
核电站
1.核电站的组成：核反应堆、热交换器、汽轮机、 发电机等。 2.核电站的工作原理：利用原子核裂变的裂式反应 产生的能量来发电。
九年级物理下册11.4核能课件(新版)教科版
机械能——____电_ຫໍສະໝຸດ ____。图11－4－14.核 能
学点3 核聚变
阅读教材P52～P53内容，然后完成下列问题： 问题：轻原子核结合成较重的原子核，也会释放出核能，这种 核反应叫作核___聚___变，简称聚变。聚变又叫热核反应，应用 主要是____氢__弹____，自然界中太阳的能量来自____聚__变_____。
4.核 能
[解析]核电站的核心设备是核反应堆，核反应堆是通过可控裂变(链式反 应)释放能量的。根据核电站的发电过程可知，核能发电的能量转化过程 为：核能→水和蒸汽的内能→发电机转子的机械能→电能。
4.核 能
类型三 核聚变及其应用
例3 在太阳内部，氢原子核在超高温下发生____聚_变_____(选填 “裂变”或“聚变”)，释放出巨大的核能；氢弹是利用轻核 的____聚__变____制成的，氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核 武器。
4.核 能
[解析]在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变释放核能。氢弹是利用 轻核的聚变制成的，能在极短时间内释放出巨大能量，破坏力巨大。
4.核 能
课堂小结
原子核
质子 中子
都是由夸克组成的
核能
核能及 利用
裂变 聚变
核反应堆
原子弹 氢弹
4.核 能
课堂反馈
1．原子是由___原__子_核____和__核__外_电__子___构成的，原子核是由 ___质__子___和___中__子___组成的。
4.核 能
应用示例
类型一 原子核、核能
例1 如图11－4－3所示，图甲为卢瑟福α 粒子散射实验示意图， 图乙为实验分析图。卢瑟福α 粒子散射实验的意义在于( D )
图11－4－3
九年级中考物理复习教案：《核能》
【课题】核能【教学目标】知识与技能：了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
【重点难点】重点：原子核裂变的链式反应难点：原子核聚变【教学方法：】讲授法、合作学习法、探究法【教具准备】【教学过程】多媒体引入新课：教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些学生：煤、石油、天然气学生：煤、石油、天然气教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑（一）原子、原子核要求学生自学课本内容.学会原子的结构,原子核的组成.三、利用多媒体探究（二）核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
（三）裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
观看“链式反应.swf - 全文数据-中小学教育资源交流中心”①视频。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
初三物理下册核能教案
初三物理下册核能教案推荐文章记念刘和珍君优秀教案热度：人教版八年级思想品德上册期末试卷及答案热度：讲道德有品行专题研讨会发言提纲3篇热度：小学语文教师工作计划热度：初中数学教研员教研工作总结3篇热度：初三物理学习是初中物理学习的关键，下面店铺为你整理了初三物理下册核能教案，希望对你有帮助。
物理下册核能教案【设计理念】新课程标准强调：物理基础教育课程改革要重视科学精神和人文精神的渗透，让学生通过物理知识的学习懂得科技和社会发展的影响，培养学生热爱科学，崇尚科学的精神，要有独立思索和自主探索的精神，从而培养崇高的人格，自觉地为人类的文明和社会的进步而奉献，这一阐述明确地指出：物理知识的学习，不仅要强调科学基础知识的学习，更要强调人文教育。
初中物理《核能》一节，对学生的知识掌握要求较低，均为“了解”层次。
教师可以在该节课程中通过大量的史料使学生了解核能的研究、开发和利用的历史过程，使学生初步认识科学对于人类生活的影响，科学能够造福于人类，同时也可能给人类造成伤害;通过介绍居里夫人、爱因斯坦等一批物理学家们的工作、情感使学生受到多方面的人文精神教育;通过我国物理学家钱三强和邓稼先的事迹使学生受到爱国主义精神的教育;介绍当前以美国、俄国为首的几个核大国拥有的核力量增强学生的忧患意识。
本节教学应以讲授为主，甚至可以是讲座的方式进行教学。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，学生对这部分知识理解起来会感到吃力，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能讲得通俗易懂。
因此，笔者认为，《核能》一节只需要学生粗浅的了解核能的相关知识，重点却是使学生受到多方面的人文精神的教育。
物理下册核能教案【学情分析】学生已知道原子核是由质子和中子组成的，也通过化学学科的学习理解了化学反应的本质是物质的分子发生改变，原子核和元素都没有发生改变。
但对于核反应、核能、质量亏损、质能方程等物理概念的知识是一片空白，容易把核反应与化学反应混为一团。
初中九年级(初三)物理《核能》教案
核能教案教案背景：在学校电脑室上课，每学生一台电脑（配有宽带）。
教学课题：核能课时：1课时教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法。
一、引导新课教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：煤、石油、天然气学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑（一）原子、原子核通过引导学生对第十一章第一节的复习，完成以下填空。
宇宙→（）→（）→（）→（）（带正电）（）（带正电）（）（带负电）（）（不带电）要求学生能自行独立完成，三、利用多媒体探究（二）核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
（三）裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
观看“链式反应.swf - 全文数据-中小学教育资源交流中心”①视频。
九年级物理下册 第十一章 物理学与能源技术《核能》说课稿(新版)教科版
[核能]说课摘要 : 说明 , 铀核裂变时 , 还同时放出2~3个中子 , 放出的中子又可以轰击其他铀核 , 使它们也发生裂变．这样 , 裂变将不断地自行继续下去〔图3〕．这种现象叫做链式反应．教学目标 :1.知识与技能了解核能、核裂变和核聚变.了解核能的优点 , 还要知道它可能带来的问题．2.过程与方法培养学生的观察能力.初步分析问题和解决问题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重点 : 核聚变、核裂变教学难点 : 核聚变、核裂变的过程。
教学方法 : 讲授法教学用具 : 链式反应模型、各种挂图。
教学过程 :1．原子、原子核一切物质由分子组成 , 分子又由原子组成．有些物质的分子就是一个原子．原子十分小 , 它的直径不到一个纳米．原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷 , 电子带负电荷 , 中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多 , 挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中 , 就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样．2．核能质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起 , 因此原子核十分牢固 , 要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是 , 一旦使原子核分裂或聚合 , 就可能释放出惊人的能量 , 这就是核能．核能是能源家族的新成员 , 它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式．3．裂变图2科学家发现用中子轰击铀235〔质量数为235的铀〕 , 铀核会分裂成大小相差不很大的两局部 , 这种现象叫做裂变〔图3〕．发生裂变时有核能释放出来 , 这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开 , 与周围的分子碰撞 , 使分子动能增加 , 转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大 , 1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变 , 释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量．图3用中子轰击铀核 , 铀核才能发生裂变 , 放出能量．这好比用火柴点燃木材 , 木材才能燃烧 , 放出能量一样．假如外界的中子停止轰击 , 裂变也就停止．然而实验说明 , 铀核裂变时 , 还同时放出2~3个中子 , 放出的中子又可以轰击其他铀核 , 使它们也发生裂变．这样 , 裂变将不断地自行继续下去〔图3〕．这种现象叫做链式反应．图4如果对裂变的链式反应不加控制 , 在极短的时间内就会释放出巨大的核能 , 发生猛烈爆炸 , 原子弹就是根据这个原理制成的〔图4〕．如果控制链式反应的速度 , 使核能慢慢地平稳地释放出来 , 就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地释放核能的装置 , 叫做核反应堆．4．聚变科学家们发现 , 较轻的核结合成较重的核 , 也能释放能量 , 这种现象叫做聚变．例如一个氘核〔质量数为2的氢核〕和一个氚核〔质量数为3的氢核〕结合时 , 就释放出核能〔图5〕．氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．太阳内部进行着大规模的聚变 , 释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来 , 地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量．如何实现聚变 , 如何利用聚变释放的核能 , 科学家正在积极地探索着．海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核．科学家预言 , 通过可控制聚变来利用核能 , 有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献．三、小结 :四.布置作业阅读课本 , 知道什么是核能 , 了解释放核能的两条途径。
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7.1 《力》
【教材分析】
力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】
在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
二、
三、过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
三、情感、态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点：
1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素，会用示意图表示力。
教学难点：
1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法
【教学用具】
气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
情景导入
通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
进行新课
一、什么是力
通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。
（施力物体和受力物体）
（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。
（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)
2.在物理学中，力的符号为F.
3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。
4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态．
①速度大小改变②运动方向改变
2.力可以使物体发生形变．
当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？
二、力的三要素
力的作用效果与哪些因素有关？
1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教
师很容易就把门推开了。
说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。
生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。
四、力的示意图
力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？
1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练习
2、画力的示意图步骤：
1.确定受力物体；
2.找出作用点;
3.找出受力方向 ;
4.画出带箭头的线段；
5.标出数值和单位；
6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；
五、力的相互作用
1、力的作用是相互的。
在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。
这说明了什么？
手会疼，说明桌子对手施加了作用力；
船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；
车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。
总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。
因此，力的作用是相互的。
2、应用
“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？
师生共同列举：跑步、划船、游泳等；
小结
本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业
课后动手动脑学物理
⏹板书设计
7.1 力
一、力的概念
1.物体对物体的作用。
2.在物理学中，力的符号为F。
3.单位：牛顿，简称牛（N）
二、力的作用效果
1.力可以使物体发生形变；
2.力可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的三要素
力的大小，方向和作用点。
四、力的示意图
五、力的相互作用
⏹教学反思。