《师说》公开课教案l
师说教案【最新4篇】
师说教案【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!师说教案【最新4篇】在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
《师说》公开课教案
《师说》公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和主旨。
2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。
3. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。
4. 引导学生思考并讨论师道的价值和现代意义。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
2. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
3. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
4. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《师说》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
3. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
4. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
5. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和重点词汇。
2. 讨论法：引导学生思考和讨论师道的价值和现代意义。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解观点。
五、作业布置：1. 让学生背诵课文。
2. 让学生写一篇关于师道的现代意义的心得体会。
3. 让学生准备课堂讨论的问题和观点。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，看他们是否能提出有深度的观点和问题。
3. 检查学生的作业，看他们是否能正确地应用课文中的观点和论证方法。
七、教学资源：1. 课文原文：《师说》的原文。
2. 参考资料：关于《师说》的背景资料、相关研究文章等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
八、教学拓展：1. 让学生阅读其他有关师道的文章，扩展他们的视野。
2. 让学生参观学校或社会上的名师课堂，亲身感受师道的实践。
3. 组织一次关于师道的主题班会或征文活动，让学生更深入地思考和实践师道。
九、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
师说公开课教案
师说公开课教案一、教学目标1、学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确流畅地翻译全文。
2、学生通过学习本文，了解韩愈关于从师学习的论述，领会文中倡导的从师之道。
3、培养学生尊师重道的思想，激发学生学习的积极性和主动性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，如“师”“道”“之”等实词和虚词的用法。
（2）理解韩愈倡导的从师的标准和意义。
2、难点（1）领会文中正反对比论证的方法及其作用。
（2）理解文中所蕴含的尊师重道的思想，并能联系现实思考其当代价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的语气和情感，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程1、导入新课（1）以“尊师重道”为话题，引导学生思考在学习生活中老师的重要性，从而引出课文。
（2）简单介绍韩愈及其写作《师说》的背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文（1）学生自主朗读课文，结合注释初步理解文意，标注出生字词。
（2）教师范读课文，强调字音、节奏和语气。
（3）学生再次朗读课文，力求读准字音、读通句子。
3、文言知识讲解（1）结合课文，讲解文中重要的文言实词、虚词和句式。
例如：“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”，“道之所存，师之所存也”中的“之”等。
（2）组织学生进行文言知识的练习，巩固所学内容。
4、文意理解（1）学生分组讨论，概括每一段的主要内容，教师巡视并参与讨论。
（2）小组代表发言，教师进行总结和补充。
第一段：提出中心论点“古之学者必有师”，阐述了从师的重要性和必要性。
第二段：批判当时社会上“耻学于师”的不良风气，通过对比，论证从师的正确态度。
第三段：以孔子为例，进一步论证从师的必要性和以能者为师的道理。
第四段：赞扬李蟠“不拘于时，能行古道”，说明写作本文的缘由。
《师说》公开课教案
《师说》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《师说》这篇文章的主要内容，掌握其中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识尊师重道的传统美德，提高学生对教师的尊重和理解。
二、教学重点1. 理解《师说》这篇文章的主旨。
2. 掌握并运用文章中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 对《师说》中一些抽象概念的理解。
2. 如何在实际生活中运用《师说》中的观点。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究，提高学生的理解能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：以一个关于尊师重道的短视频开始，引发学生对《师说》的思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《师说》，理解文章内容，标记出自己不理解的词语和句子。
3. 讲解与讨论：教师针对学生的疑问，讲解《师说》中的重点词语和句式，并与学生一起讨论文章的主旨。
4. 小组合作：学生分组，每组选择一个《师说》中的观点，结合生活中的实例进行分析和讨论。
6. 作业布置：要求学生写一篇关于如何在日常生活中尊师重道的作文。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和应用能力。
3. 作文写作：评估学生在作文中对尊师重道理念的理解和实践，以及语言表达和逻辑思维能力。
七、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中有关教育的章节，让学生进行比较阅读，深入理解不同文化背景下师生关系的理念。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟师生互动的场景，让学生在实践中体验和理解尊师重道的意义。
八、教学资源1. 课文文本：《师说》原文及注释版本，方便学生查阅和理解。
2. 教学视频：关于尊师重道的短视频，用于课堂导入。
3. 参考资料：其他文化背景下的师生关系文献，供学生拓展阅读。
师说教案(优秀6篇)
师说教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师说公开课教案范文
师说公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握“师说”这篇文章的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
（2）培养学生分析、概括和评价文章的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的论证过程。
（2）运用对比分析法，让学生领会作者在论证中的巧妙运用。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握“师说”这篇文章的基本内容。
（2）理解并运用文章中的论证方法。
2. 教学难点：（3）分析作者在论证中的巧妙运用。
（4）如何引导学生树立正确的师生观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈及其作品《师说》。
（2）提问：同学们对师生关系有什么看法？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的论证方法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 对比分析：（1）教师展示相关文章，让学生进行对比分析。
（2）学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生思考正确的师生观。
（2）学生分享感悟，教师点评并总结。
四、课后作业1. 背诵课文《师说》。
2. 写一篇关于正确师生观的文章。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养他们的独立思考能力。
3. 注重情感教育，引导学生树立正确的师生观。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入解读《师说》的内容，重点分析文章中的修辞手法和语言特色。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）利用案例分析法，分析并评价文章中的修辞技巧。
七、教学过程1. 课堂导入：（1）回顾上节课的学习内容，总结正确的师生观。
（2）提问：同学们认为什么样的修辞手法能使文章更有说服力？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意文章的修辞手法和语言特色。
2023师说优秀公开课教案(通用5篇)
2023师说优秀公开课教案（通用5篇）师说优秀公开课教案1教学目标：1、了解有关“说”的文体知识及“古文运动”的文学常识。
2、读懂文意，掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法。
3、学习正反对比的论证方法。
4、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点：1、朗读背诵，理解文义2、掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法3、领会正反对比论证的方法，把握全文的论证结构。
教学方法：诵读法点拨法激疑法讨论法课时安排：2课时教学过程：第一课时本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力；诵读是学习文言文的重要方法，反复诵读使学生理解文意，进一步体会__的思想内容与艺术风格。
一、导语同学们，当今社会尊师重教蔚然成风，但是，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。
贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。
因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。
在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。
今天，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
二、解题“说”是古代散文中的一种文体，属议论文的范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。
“说”比“论”随便些，初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。
“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理”来理解。
所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。
韩愈写这篇__赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
三、作者介绍韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人。
著名文学家，思想家，古文运动的倡导者。
苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。
因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。
曾任吏部侍郎，后人又称“韩吏部”。
《师说》公开课教案(付卫平)
《师说》公开课教案(付卫平)第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和结构。
让学生掌握并运用文中提到的关于教育和学习的观点和思想。
1.2 技能目标培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
培养学生分析和讨论问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对教育和学习的热爱和尊重。
培养学生对教师的尊敬和感激之情。
第二章：教学内容2.1 课文内容介绍《师说》的作者付卫平及其背景。
分析课文的基本内容和结构。
解释文中的关键词语和句子。
2.2 教学方法使用讲解、讨论和小组合作等教学方法，帮助学生理解和分析课文内容。
引导学生积极参与课堂活动，提出问题和观点。
第三章：教学步骤3.1 导入引导学生回顾对教育和学习的认识和经历。
引出《师说》这篇文章，激发学生对课文的好奇心。
3.2 课文讲解逐段讲解课文内容，解释关键词语和句子。
引导学生分析和讨论课文中的观点和思想。
3.3 小组合作将学生分成小组，让他们合作分析和讨论课文中的观点和思想。
引导学生提出问题和观点，进行交流和分享。
第四章：课堂活动4.1 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟文中的对话和场景。
引导学生通过角色扮演深入理解课文内容。
4.2 讨论和分享学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生积极参与讨论，提出问题和观点。
第五章：总结和反思5.1 总结教师和学生一起总结课文的主要内容和观点。
强调对教育和学习的重视和尊重。
5.2 反思学生反思自己对教育和学习的认识和态度。
教师给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高对教育和学习的理解和热爱。
第六章：教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
评估学生对课文内容的理解和分析能力。
6.2 小组合作评估学生在小组合作中的表现，包括交流、讨论和分享等。
关注学生对课文观点的深入理解和运用。
第七章：家庭作业7.1 作文要求学生写一篇关于《师说》的读后感，包括对课文内容的理解和感悟。
《师说》公开课教案
《师说》公开课教案一、教学目标1、掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式，理解文章大意。
2、了解韩愈及其文学主张，理解本文论述的从师学习的道理。
3、学习本文正反对比的论证方法，体会其逻辑性和说服力。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言知识，掌握实词“师、道、传、惑、贻”等，虚词“之、其、乎、所以”等，以及特殊句式“宾语前置、判断句、被动句”等。
（2）理解文中论述的从师学习的必要性和正确态度。
2、教学难点（1）体会本文正反对比论证的方法和作用。
（2）理解韩愈在文中所表达的对当时社会不从师风气的批判精神。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，理解文意。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，促进学生思考和交流。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师适当点拨，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课（讲述一个关于古代从师学习的小故事，如孔子向老子请教，引出“从师”的话题）同学们，在古代，人们非常重视从师学习。
今天我们就来学习一篇唐代文学家韩愈的经典之作——《师说》，看看他是如何论述从师学习的道理的。
（二）作者及背景介绍1、韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
2、写作背景：唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。
贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。
因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。
韩愈对此深感不满，于是写了这篇文章来批判这种风气，弘扬从师的风尚。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，提问文中重点字词的意思。
（四）疏通文意，积累文言知识1、学生分组合作，逐段翻译课文，教师巡视指导。
2、重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
3. 引导学生思考和学习中遇到的问题，提高他们的思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：《师说》是唐代文学家韩愈所作，主要讲述了师生关系和学习的重要性。
2. 文章结构分析：介绍文章的开头、中间和结尾部分，以及各个部分的主要内容。
3. 重点词语解释：讲解文章中的重点词语，帮助学生理解文章的意思。
三、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景和作者韩愈，引发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解分析：对文章的结构和重点词语进行讲解，帮助学生更深入地理解文章。
4. 思考讨论：引导学生思考和学习中遇到的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读理解和讲解分析能力来评价他们的学习效果。
3. 思考和解决问题的能力：通过学生的思考讨论和观点发表来评价他们的思考和解决问题的能力。
五、教学资源1. 课文文本：《师说》的文本，用于学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解文章内容和观点。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解文章的背景、结构和重点词语，传授知识，引导学生理解文章深层含义。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和表达能力。
3. 案例分析法：以《师说》为例，分析古代文学作品的特点和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及重点词语的解释。
2. 教学难点：对文章中涉及的古代文化、习俗的理解，以及如何引导学生运用文章观点解决实际问题。
八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时完成教学。
2. 教学过程安排：第一课时主要用于文章的阅读理解、结构分析和重点词语解释；第二课时用于思考讨论、总结评价和拓展延伸。
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教学过程设计
一 ,检查朗读背诵
（1）学生齐读课文一遍
（2）教师简要点拨朗读时的注意事项
注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。
二,共同研习课文内容
设疑讨论交流，了解课文内容（设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感）【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
（学生讨论交流，教师明确）
【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
”
从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。
【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇文章?
【明确】可以总结为三个原因：
①李蟠好古文
．．．．，学于余
．．．，六艺经传皆通习之②他不拘于时
③能行古道
．．．
【教师点拨】
以上三个方面都是原因，当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？所以说根本的原因是不拘于时和能行古道。
【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？
（引导学生学习课文第一、三两段，相互讨论完成答案，教师总结明确）
【明确】古课文的一、三两段中韩愈谈到了古人的从师之道，可以总结它的核心为“古之学者必有师”“圣人无常师”，古代的知识渊博之人必定有自己的老师，正如韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？”；同时古代的圣人不仅向老师学习，还“无常师”，向各种人甚至一些远不如他的人请教和学习，自然让我们想到了孔子的话“三人行，必有我师焉”，且要“敏而好学，不耻下问”。
【问题四】古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）【明确】择师的原则：
1,无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也
2,弟子不必不如师，师不必贤于弟子
点拨分析:
韩愈阐述古人从师之道，其真正的意图是引出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地方就存在老师，同时，作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老师，详细地展现了择师的原则。
【延伸小结】
以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于
这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的。
【问题五】前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。
当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？
（引导学生自读课文第二段，讨论明确）
【明确】
①社会风气——师道之不传也久矣、耻学于师
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气，总结表格如下：
【点拨分析】
作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。
此段中韩愈用了大量强烈语气的句子，来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如：“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”“呜呼！师道之不复，可知矣。
”“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”等，朗读时注意语气。
小结课文内容
全文通过对师的讨论，表达了作者对古人从师之道的赞扬，对“耻学于师”的社会风气的无情批判。
我们深切体会到作者那因“师道不传”而痛心疾首的情感的同时，也为这位伟大文豪非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。
思绪拓展
【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们难道还认为是写给李蟠的吗?
【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间。
【明确】可以说，韩愈的文章还送给以下的两种人：
写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。
提醒他们改掉这种坏习惯，否则后果会很严重。
再读文章最后一段文字，我想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了，那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。
（再读课文最后一段）一千多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重教师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师；学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师却形同陌路……从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？
正是这种穿越时空的恒久价值，使这篇文章历久弥新，成为经典。
同学们，反思自己吧，让中华名族的美德在我们身上发出更耀眼的光芒。
布置作业:
1.背诵全文
2.试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。