教学伦理透视
教学伦理视域下的语文课堂教学细节
108七彩语文・中学语文论坛 2015.3龚建新一定的伦理精神是教师课堂教学发挥效用的内在依据，一旦深入人心，它的效用将更为长效持久，课堂教学要想发挥最大的效用，必须根植于一定的伦理精神。
因此我们有必要从伦理学的视角对课堂教学细节进行审视。
案例举隅：在一个两岸三地的有效教学论坛上，有两节课给我留下了深刻的印象，两节课都是用同一个班学生上课。
至今记得两节课课堂上的几个细节。
一节课是一位香港老师执教的，整个课堂学生的交流讨论发言主动而热烈，学生的每一发言都能得到老师恰当的评价和鼓励。
接近下课时间，老师抛出了一个问题，学生依然踊跃举手，这时，老师忽然说，请大家把手放下，请还没有发过言的小组举手。
这时一个小组的学生举起了手，老师让这个组的代表发了言。
接着，老师又抛出了这一节课的最后一问题，学生举手如林，这时老师又说，请大家把手放下，请这一节课上还没说过话的学生举手。
这时，有几个学生举起了手，然后老师指名其中的一个学生发言。
另一节课，是一个十分强调当堂达成教学目标的国内知名学校的一位老师上的语文课语文课堂教学细节《乡愁》。
上课伊始，老师喊上课，学生们还是如上一节一样，以学习小组的形式，朝着教室的各个方向站了起来。
这时老师很严肃地说，我不喜欢这种形式，上课了同学们的脸应该都朝向老师，因为老师是权威。
由于事先已经按照小组的形式安排了课桌，学生也就只能各朝各的方向坐了下来，因为这句话，课堂的气氛顿时就较上一节课明显沉闷了许多。
这节课，老师有个目标，就是要背诵这首诗，当教学进行到一半的时候，老师觉得已经多次对诗歌进行了各种形式的朗读分析了，就请一个学生背诵这首诗，结果这个学生不能全部背诵，老师就很严厉地对这个学生说，这堂课你白上了。
这个学生的头顿时耷拉了下去，课堂的气氛也更凝重了。
教学细节的形成是预设的，也是生成的；教学细节的特征是个性的，也是共性的。
因此，对细节的探讨就是在貌似没有问题的地方发现问题，在细节中探寻教学背后的理念与理论意义，在深入的思考中分析课堂变革的取向。
教育学中的教育伦理研究
教育学中的教育伦理研究教育伦理是指在教育实践中，对于教育目标、方法和价值取向等方面所进行的道德思考与研究。
它是关于教育的伦理学问题，并以教育伦理为研究中心，探讨教育活动的道德性质、道德要求、道德评价等方面的理论与实践问题。
教育伦理研究主要有三个层面：一是对教师的道德要求的研究；二是对教育活动的道德性质的研究；三是对学生的道德发展的研究。
教育伦理研究的目的是为教育实践提供伦理学的指导，并通过研究教育伦理的理论与实践问题，进一步探讨教育的道德性质、道德要求和道德评价等问题，为推动教育道德的建设与发展做出贡献。
教育伦理研究首先关注的是教师的道德要求。
教师作为教育实践的主体，其道德品质和道德行为对教育活动的开展和实施具有重要影响。
教师的道德要求包括教师的道德素养、传道与授业的道德行为、与学生的道德关系等。
只有具备高尚的道德品质和行为，教师才能够成为学生道德品质培养的模范，在教育实践中起到良好的带动作用。
其次，教育伦理研究关注的是教育活动的道德性质。
教育活动是一种特殊的社会实践，既要求教师具备一定的道德素养和道德行为，又要求教育活动本身具有一定的道德性质。
教育活动的道德性质包括教育活动的目标是否符合道德价值观，教育活动的方法是否合乎道德要求等。
教育活动的道德性质直接关系到教育效果的好坏和学生的道德发展。
最后，教育伦理研究还关注学生的道德发展问题。
学生是教育活动的主体，他们在教育中对于道德观念和道德行为的接受和发展具有重要意义。
教育伦理研究需要关注学生的道德发展问题，探讨如何培养学生正直、勇敢、守信、友善等道德品质，以及如何引导学生在道德选择中作出正确的决策。
教育伦理研究的意义不仅在于对于教育实践的指导，更在于为教育活动的改进和教育道德建设提供理论支持和实践借鉴。
通过对教育伦理的研究，可以使教育活动更加注重培养学生的道德素养和道德发展，提高教育活动的道德性质和道德效果，推动教育实践朝着更加人本主义和伦理化的方向发展。
高中语文教师教学伦理的觉解
知识的系统性和逻辑性，同时渗透德育内容，帮助学生形成正确的价值
观和思想观念。
03
注重教学方法
高中语文教师应根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法
，注重启发式教学和情境教学，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教
学效果。
教学中的教学伦理
尊重学生
在教学过程中，高中语文教师应尊重学生的个性和差异， 关注学生的情感和心理状态，建立良好的师生关系，营造 和谐的教学氛围。
诚信守信
教师应遵守承诺，言行一致， 不欺骗学生和家长，保持良好
的信誉。
教学伦理的重要性
有利于提高教学质量
有利于塑造良好师德师风
遵循教学伦理，关注学生的学习需求和发 展，可以激发学生的学习积极性和创造力 ，提高教学质量。
教学伦理的遵循要求教师具备良好的师德 师风，树立榜样作用，赢得学生和社会的 尊重和信任。
3
关注学生的成长和发展
关注学生的成长和发展，为学生提供个性化的指 导和帮助。
为学生终身发展负责
培养学生的自主学习能力
通过语文教学培养学生的自主学习能力，让学生具备终身学习的 意识和能力。
培养学生的社会Βιβλιοθήκη 任感在教育过程中培养学生的社会责任感和公民意识，为学生未来的社 会参与做好准备。
关注学生的未来发展
01
挑战一
应试教育倾向明显
02
挑战二
教学内容过度解读
03
挑战三
师生关系不够和谐
04
挑战四
教学公平有待提高
对策建议
建议一
注重学生的全面发展
建议三
加强师生互动交流
建议二
合理整合教材内容
建议四
落实教学公平原则
教育学中的教育伦理问题
教育学中的教育伦理问题在教育领域中，教育伦理问题一直备受关注。
教育伦理是指与教育活动相关的道德原则和规范。
它涉及教育工作者与学生之间的相互关系，教育目标的实现，教学方法的选择，评价标准的确定等方面。
本文将以教育伦理的视角探讨教育学中的几个重要问题：学生与教师关系、评价体系的公正性、家长的参与和教育科技的合理利用。
学生与教师关系学生与教师之间的关系是教育伦理的核心问题之一。
一个健康的师生关系对于学生的学习和成长至关重要。
在教育中，教师应该起到引导和激发学生学习兴趣的作用，而不应该仅仅是知识的灌输者。
教师应该尊重学生的个性和尊严，给予他们足够的自主权和发展空间。
同时，学生也应该积极主动地参与学习，尊重和信任教师的指导。
评价体系的公正性评价体系的设计是一个重要的教育伦理问题。
教育评价应该客观、公正，并真实地反映学生的学业水平和能力发展情况。
评价体系应该多元化，不仅关注学生的成绩，还要考虑学生的个性特点和发展潜力。
此外，评价结果应该对学生的发展起到激励作用，而不仅仅是给予荣誉或惩罚。
家长的参与家庭教育是教育过程中不可忽视的一环。
家长的参与和支持对于学生的学习和个人发展具有重要的影响。
教育伦理要求教师与家长建立起有效的沟通和合作机制，共同关注学生的成长和福祉。
家长应该给予学生足够的关爱和鼓励，同时也要尊重学校和教师的专业性，避免对教育过程的干预。
教育科技的合理利用随着科技的发展，教育科技已经渗透到教育的各个方面。
教育伦理要求我们在利用教育科技的过程中合理、负责任地行事。
教育科技应该成为促进学生学习和发展的有力工具，而不应该成为教育制度的替代品。
教育科技应该根据学生的需求和特点进行有针对性的应用，同时要注重教师和学生之间的互动，避免机械化的教学方式。
结语教育伦理问题在教育学中具有重要的地位。
学生与教师之间的关系、评价体系的公正性、家长的参与和教育科技的合理利用，都直接关系到教育的质量和效果。
我们应该坚持以学生为中心的教育理念，在实践中不断探索和完善教育伦理的原则和规范，为教育事业的发展做出积极的贡献。
语文教学论文：探究如何在小学语文教学中渗透伦理教育
伦理教育在小 学语文教学中
的重要性
伦理教育在小学语文教学中的重要性
培养学生的道德情感：通过文 学作品的故事性和情ห้องสมุดไป่ตู้表达， 激发学生对正义、善良、诚实 等价值观的体验。
培养学生的文化认同：通过文 学作品中的历史文化背景和人 物形象，加深学生对传统文化 的认知和理解。
伦理教育在小学语文教学中的重要性
语文教学论文 ：探究如何在 小学语文教学 中渗透伦理教
育
目录 引言 伦理教育在小学语文教学中的重要性 小学语文教学中渗透伦理教育的策略 实施小学语文教学中的伦理教育效果评估 结论
引言
引言
研究背景：传统语文教学重点注重 语言技能的培养，缺乏对伦理教育 的渗透。 目的和意义：探讨如何在小学语文 教学中融入伦理教育，培养学生的 道德认知和品格素养。
结论
结论
小学语文教学中渗透伦理教育 有助于培养学生的道德认知和 品格素养，提高其文化认同和 思辨能力。
实施小学语文教学中的伦理教 育需要教师的角色转变、选取 适合的文学作品、创设情境等 策略的支持。
结论
评估与反思是保证伦理教育实施效 果的关键环节，有助于进一步优化 教学策略和方法。
谢谢您的观赏聆听
实施小学语文教学中的伦理教育效果评估
提取关键指标：制定评估指标 ，如学生对伦理概念的理解、 道德情感的培养、思辨能力的 提高等。
运用多种评估方法：采用问卷 调查、观察记录、学生作品评 价等多种方法收集数据，全面 评估伦理教育的实施效果。
实施小学语文教学中的伦理教育效果评估
反思与改进：根据评估结果， 及时反思教学策略和方法，优 化小学语文教学中伦理教育的 实施效果。
小学语文教学中渗透伦理教育的策略
做一名伦理型教师：教师角色的伦理向度
做一名伦理型教师：教师角色的伦理向度伦理是人类行为准则和价值观的体现，而教师作为社会中的道德典范和社会责任的承担者，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，自然而然地要求教师必须成为伦理型的人和伦理意识的践行者。
在教师职业中，伦理向度占据着举足轻重的地位，对于如何成为一名伦理型教师，我们需要在教师角色的伦理向度上展开思考和探讨。
一、尊重学生个体的伦理向度二、维护教育公平的伦理向度维护教育公平是教师的一项重要职责，也是教师伦理向度的重要体现。
在教育教学过程中，教师要坚持公平、公正、公开的原则，不做偏袒不公，不对学生进行歧视和偏见。
不因学生家庭背景、个人素质、长相特征等方面的差异而给予好坏评价。
伦理型教师应坚持对每个学生一视同仁，不因学生经济条件的好坏而对其态度有所偏颇，不因学生表现的好坏而对其品行有所偏向。
在考试测评中，教师要严格按照规定的标准、程序和要求进行，不因学生关系好坏、情况特殊而对其特殊照顾，不给学生非法抄袭作弊的机会。
只有维护教育公平，才能真正实现教育的公平和公正。
三、诚信教学的伦理向度诚信教学是伦理型教师的基本要求，也是教师伦理向度的核心内容。
教师要诚实守信，不说假话、不说空话，不搞虚假宣传、不谋私利，不对学生进行欺骗。
在教学中，教师应严格按照教学大纲、教学进度、教学计划进行，不擅自更改、不擅自取消、不擅自延迟。
在学生成绩评定中，教师要严格按照学生的实际情况、学习水平、考试表现进行评定，不做假公济私、不偏私偏公。
教师要成为学生的楷模和表率，做学生的良师益友，做学生的榜样和引路人。
只有做到诚信教学，才能真正获得学生的信赖和尊重，才能真正实现教育的价值和意义。
四、规范教师行为的伦理向度规范教师行为是伦理型教师的应有之义，也是教师伦理向度的基本要求。
教师要严格遵守国家的法律法规、学校的规章制度和道德风尚，不做违法犯罪、不做违规违纪、不做违背伦理道德的事情。
教师要严格约束自己的言行举止，言行得体、态度和蔼、举止得体、风度翩翩，给学生做出一个良好的表率和榜样，引导学生做一个真诚、友善、阳光、向上的人。
中学教师的教育伦理意识
中学教师的教育伦理意识教育伦理是教师在教育工作中应遵循的道德规范和伦理原则，是教师职业行为的重要基石。
中学教师的教育伦理意识对于培养学生的品德和提高教育教学质量具有至关重要的作用。
本文将从尊重学生、平等公正、敬业奉献和终身学习等方面，论述中学教师的教育伦理意识应具备的特点和重要性。
一、尊重学生作为中学教师，应以尊重学生的人格、尊严和权利为出发点。
教师应当充分理解和关心学生的需求和情感，倾听学生的意见和建议，建立良好的师生关系。
在教育教学过程中，教师应尽量避免对学生的伤害和侮辱，给予学生充分的尊重与理解。
只有在尊重学生的基础上，教师才能更好地激发学生的学习动机，引导学生积极参与学习活动。
二、平等公正中学教师应当树立平等公正的教育观念，对待学生不应带有任何歧视和偏见。
教师应当给予每个学生平等的机会和权利，不因学生的家庭背景、性别、种族等因素而歧视对待。
教师要坚持公正评价，不偏向或偏袒任何一方。
在教育教学中，教师应鼓励学生充分发展自己的优势，给予他们公平的待遇和评价，以激发他们的潜力和自信心。
三、敬业奉献教师是社会传播和传承知识的重要角色，是学生的引路人和榜样。
中学教师应具备高尚的敬业奉献精神，以身作则，为学生树立正确的人生观和价值观。
教师应当积极投入教育教学工作，并不断提升自己的教育专业水平。
同时，教师还应尽职尽责，尽力帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的成长和发展，为学生的未来负责。
四、终身学习中学教师应当具备终身学习的意识和能力，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
教师应积极参加教育培训、教学研讨和学科研究，不断更新自己的知识体系和教学方法。
只有不断学习和进步，教师才能适应时代的发展变化和学生的需求，提供更好的教育服务。
总结：中学教师的教育伦理意识是中学教育质量的保证，也是培养学生健康成长的重要因素。
教师应以尊重学生、平等公正、敬业奉献和终身学习为基本原则，建立良好的师生关系，为学生提供优质的教育教学服务。
教育中的伦理问题与案例
教育中的伦理问题与案例引言在当今社会，教育不仅仅是知识的传递和技能的培养，更承载着塑造个体道德品质和社会责任感的重要使命。
然而，随着教育的不断深入和发展，教育过程中的伦理问题日益凸显，成为教育工作者、学生以及家长共同关注的焦点。
本文将探讨教育领域中的一些典型伦理问题，并通过具体案例分析其影响及可能的解决策略。
教师职业道德案例分析：师生关系越界某中学一位年轻教师因与学生建立了超出正常师生关系范畴的私人关系，引发了校园内外的广泛关注。
该行为不仅违背了教师职业道德规范，也对学生的心理成长造成了不利影响。
影响与对策此案例反映出教师职业边界意识的缺失，对教师而言，维护专业形象和遵守职业道德至关重要。
学校应加强对教师的职业培训，明确界定师生间的合适互动范围，并对违反规定的行为进行严格处理。
学术诚信案例分析：论文抄袭事件一名大学生为了完成毕业论文，从互联网上复制粘贴了大量内容，未经适当引用和改写，导致论文被认定为抄袭。
此行为不仅损害了个人的学术声誉，也对学校的学术环境造成了负面影响。
影响与对策学术不端行为严重破坏了学术界的诚信体系。
高校应加强学术诚信教育，明确抄袭、剽窃等行为的严重后果，并提供论文写作指导服务。
同时，采用专业的查重软件检测学术论文，确保学术成果的原创性。
隐私保护案例分析：学生信息泄露一所学校的数据库遭到黑客攻击，导致数千名学生的个人信息安全受到威胁。
这一事件引起了公众对于学校数据保护能力的质疑。
影响与对策学生信息的泄露严重侵犯了学生的隐私权。
教育机构必须采取有效措施保护学生信息，包括加强网络安全管理、定期对教职员工进行隐私保护培训，并建立严格的数据访问和控制机制。
结语教育中的伦理问题涉及多个层面，需要教育工作者、学生、家长以及社会各界共同努力，形成良好的教育生态。
通过建立健全的规章制度、加强教育培训、提高伦理意识，我们能够更好地解决这些问题，促进教育事业的健康发展。
教育学专业的教育伦理分析
教育学专业的教育伦理分析教育伦理是教育学领域的一个重要概念，它涉及到教育工作者在教育过程中所应遵循的道德准则和原则。
教育伦理不仅仅是为了确保教育工作的规范与高效，更是为了保证学生的全面发展和公平获得教育机会。
本文将从教育学专业的角度出发，对教育伦理进行分析和探讨。
一、教育学专业的基本伦理准则教育学专业的教育伦理准则主要包括以下几个方面：1. 尊重学生个体差异尊重学生的个体差异是教育学专业的基本伦理准则之一。
教师应该认识到每个学生都是独一无二的，具有独特的思维方式、能力和需求。
在教学过程中，教师应该注重发现学生的潜能和特长，并针对不同学生的差异提供个性化的教育和支持。
2.注重教育公平教育公平是教育伦理的核心价值观之一。
教育学专业的人员应该努力创造一个公正的教育环境，确保每个学生都有平等的机会接受教育和发展。
教师在教学中要尽可能地消除社会、经济和文化等方面的不公平对学生成绩和发展的影响。
3.保护学生权益教师在教育过程中应该始终以学生权益为中心，确保学生的身心健康和安全。
教师应该严格遵守学生权益的保护法律法规，维护学生的合法权益，不得侵犯学生的人身安全和隐私权。
4.坚持教育专业道德教育学专业要求从业人员遵循教育专业的道德规范。
这包括对职业行为的规范和自律，对师德的要求和尊重，以及对教育工作的热忱和责任感。
教育学专业的人员应该始终以教师的专业操守来要求自己，在教学实践中塑造良好的道德形象。
二、教育伦理在实际教育实践中的应用教育伦理不仅仅是教育学专业的理论构建，更是在实际教育实践中指导教师工作和培养学生的重要依据。
下面将从教师角度和学生角度两个方面来探讨教育伦理的应用。
1.教师角度：合理评价学生表现在教育实践中，教师应根据学生的学习情况和表现，进行合理、公正的评价。
教师不应该偏袒某些学生，也不应该将自己的主观偏见影响到评价过程中。
教师应该依据客观的标准，评价学生的学习成果，为学生提供相应的帮助和指导。
2.学生角度：遵守学习纪律和规范作为学生，应该遵守学习纪律和规范，尊重教师和同学的权益。
教学伦理视域下的语文课堂教学细节
教学伦理视域下的语文课堂教学细节作者：龚建新来源：《七彩语文·中学语文论坛》2015年第03期一定的伦理精神是教师课堂教学发挥效用的内在依据，一旦深入人心，它的效用将更为长效持久，课堂教学要想发挥最大的效用，必须根植于一定的伦理精神。
因此我们有必要从伦理学的视角对课堂教学细节进行审视。
案例举隅：在一个两岸三地的有效教学论坛上，有两节课给我留下了深刻的印象，两节课都是用同一个班学生上课。
至今记得两节课课堂上的几个细节。
一节课是一位香港老师执教的，整个课堂学生的交流讨论发言主动而热烈，学生的每一发言都能得到老师恰当的评价和鼓励。
接近下课时间，老师抛出了一个问题，学生依然踊跃举手，这时，老师忽然说，请大家把手放下，请还没有发过言的小组举手。
这时一个小组的学生举起了手，老师让这个组的代表发了言。
接着，老师又抛出了这一节课的最后一问题，学生举手如林，这时老师又说，请大家把手放下，请这一节课上还没说过话的学生举手。
这时，有几个学生举起了手，然后老师指名其中的一个学生发言。
另一节课，是一个十分强调当堂达成教学目标的国内知名学校的一位老师上的语文课《乡愁》。
上课伊始，老师喊上课，学生们还是如上一节一样，以学习小组的形式，朝着教室的各个方向站了起来。
这时老师很严肃地说，我不喜欢这种形式，上课了同学们的脸应该都朝向老师，因为老师是权威。
由于事先已经按照小组的形式安排了课桌，学生也就只能各朝各的方向坐了下来，因为这句话，课堂的气氛顿时就较上一节课明显沉闷了许多。
这节课，老师有个目标，就是要背诵这首诗，当教学进行到一半的时候，老师觉得已经多次对诗歌进行了各种形式的朗读分析了，就请一个学生背诵这首诗，结果这个学生不能全部背诵，老师就很严厉地对这个学生说，这堂课你白上了。
这个学生的头顿时耷拉了下去，课堂的气氛也更凝重了。
教学细节的形成是预设的，也是生成的;教学细节的特征是个性的，也是共性的。
因此，对细节的探讨就是在貌似没有问题的地方发现问题，在细节中探寻教学背后的理念与理论意义，在深入的思考中分析课堂变革的取向。
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错位 、 心理 的失衡 。这 种状况必 然给 我 国教 学理论 和 实践 的发 展带 来 消 极影 响 。尽 管这 是社
收 稿 日期 ：０ ９ ８ ３ ２ ０ —０ ～０
课 题 项 目 ： 江省 社 会 科学 界联 合 会 研究 课 题 （８ ７ ） 浙 ０ Ｎ ２ 作 者 简 介 ： 文 胜 （９８ ， ， 江绍 兴 人 ， 州 师 范 大学 教 育科 学 学 院 副教 授 ， 育 学 硕 ： ； 吴 １６ 一）女 浙 抗 教 ｊ 汪刘 生 （９ ９ ， ， 徽 ＝ １４ 一）男 安 安 庆 人 ， 州 师 范 大 学 教育 科 学 学 院教 授 。 杭
产 生和发 展起来 的 ， 是一 个亟待关 注和探 讨 的新 兴的研究 领域 。 一 Nhomakorabea、
研 究 和 探 讨 教 学 伦 理 的 意 义
教学是 一种永 恒 的社会 现象 。伦理作 为人性 向善 的规范 ， 为指 导 和调 节 教学 过 程 中人 作 际关 系 的精 神力量 则始终参 与其 中 ， 故研究 和探 讨教 学伦 理具 有广 阔 的应 用 前景 和 深 刻 的理 论 价值 。 （ 为 构建适合 我 国现代教 学要 求的伦 理规 范体 系提 供 了理论依 据 一）
毋 庸讳 言 ， 当前 我 国教学 实践 领域 里确 实普 遍存 在着种 种伦 理道德 失范 现 象 ， 些现 象潜 这 移 默化 地作 用 于师 生 的道德 心理 ， 师 生产 生 了种种 伦理 困惑 。例 如 ：减负 ” 使 “ 问题 ， 表层 看 ， 从 似乎是 一些 教 师为 了追 求升 学率 ， 不惜 以牺 牲学 生身 体健康 为代 价 ， 不顾 一 切地增 加 学生 学 习
中 图分 类 号 ：４ — ５． 文献 标 识 码 ： 文章 编 号 ： ７ — ５４２０）５ Ｏ０ — ６ Ｇ０ ０９１ Ａ １ １ ６７ （０９０ 一 Ｏ６ ０ ６
’
“ 伦理 ” 一词 ， 最早见 之于 《 礼记 ・ 乐记 》 “ ， 乐者 ， 通伦 理 也 。 许 慎《 文解 字 》 为 ： 伦 ， ” 说 认 “ 从 人， 辈也 ， 明道 也 ； ， 玉 ， 玉也 。也 即伦为 人伦 ， 理 从 治 ” 指人 与人 之 间 的关 系 ； 为治 理 、 理 整理 ， 指
质 的一代新 人 。 （ ） 高 师 生 在 教 学 实 践 中识 别 是 非 、 恶 、 丑 的 能 力 ， 强 教 学 过 程 的 道 德 凝 聚 力 二 提 善 美 增
“ 教学 伦理 ” 的研究 是针 对我 国 当代 教 学实 践 中各种伦 理失 范现象 普遍 发生 而提 出的一个
具有 实践价 值 的课 题 。
当前 我 国社会 正处 于经济转轨 和 文化 转 型的 时代 背景 下 ， 旧转换 ， 新 中西撞 击 ， 映到 我 反 国教学实 践领域 的伦理现 状是 ： 统 的伦 理受 到激烈 的冲击 ， 传 传统 的价值 系统 动摇 ， 新 的伦 而
理体 系 、 的价值 系统又正处 于调适 和重建 之 中 ， 新 因而 势必 引起 我 国教 学 伦理 的混 乱 、 值 的 价
第 ５期
吴 文 胜 ， 刘 生 ： 学 伦 理 透 视 汪 教
７
会 变革 、 旧体制 转型 时必 经 的阶段 和必然 发 生 的现 象 ， 如何 缩 短这 个 阵 痛期 ， 新 但 如何 有 效 地
减少 这种 状况 对 教学 发展所 带来 的 消极影 响 ， 是亟待 研究 和解 决 的。 我们认 为 ， 强教学 伦 理 的研 究 ， 加 重构 我 国现代 教学 伦理体 系 ， 可 以缩短 这个 阵痛 期 ， 便 最
吴 文 胜 ， 刘 生 汪
（ 州 师 范大 学 教 育 科学 学 院 ， 杭 浙江 杭 州 ３ ０ ３ ） １０ ６
摘 要 ： 学伦 理是一 个亟待 关注 的新 兴 的研 究领域 。教 学伦 理 体 系是 由一 系 教 列规 范和 范畴 所构成 的。 当前 ， 国教 学伦理规 范体 系建设过程 中存 在一 些 问题 ， 我 需 要加 强研 究与应 用来逐 步加 以解决 。 关 键词 ： 学伦理 ； 学论 ； 教 教 伦理规 范
大 限度地 减少 社会 转 型对 我国教 学理 论和 实践 发展 的诸 种消极 影响 。 因为现代 教学 伦理 以其
特殊 的功 能为 人们 从事 教学 实践 提供 ～整 套符 合 时代 精 神 和教 育价 值 的 伦理 道 德 规 范 体 系 ． 这种 伦理 道德 规范 体 系有利 于教 师完善 自己 ， 并造 就 具 有真 、 、 的理 想 人 格 和 良好 道 德 素 善 美
２０ ０ ９年 ９月
浙 江 教 育 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｈ Ｊ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｎ ＴＴ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ Ｅ Ｉ Ｇ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ Ａ
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ９ ｅ ｔｍｂ ｒ２ ０
Ｎ ５ ｏ．
第 ５期
教学伦 理 透视
负 担 ， 致 学 生 身 心 所承 载 的 负 荷 超 越 个 人 的 承 受 能 力 范 围 ， 令 人 困 惑 的是 这 些 教 师 往 往 被 导 但
冠 之 以“ 任心 强 ” 责 的好 教师 。而 以教学 伦理 为 视角 进 行深 层 次分 析 ， 这些 教 师 的做 法恰 恰 违 背 了教 学伦 理 。增加 学 生学 习负担 ， 岂止 是学 生 身体健 康受 损 ， 不知真 正 的恶果 是 学生 心理 殊 扭曲， 沉重 的学 习负 担之 下 ， 然 导致学生 心 理 障碍 ， 格发 展受 挫。据 报道 ， 的学 生 自暴 自 必 人 有 弃 ， 的学 生倦 世轻 生 ， 有 个别 的甚 至杀害 自己的亲 人 ， 后果 十分严重 。还 有 ， 理 道德 教育本 来 伦
条理 、 原理 和规则 。简 言之 ， 伦理 在我 国用 来指人 与人 之 间 的关 系 中所需 要 遵循 的准则 、 原则
和规定 。
教 学伦 理则是 以现代道 德哲学 和现代教 学论 为视 角 ， 审视 教学过 程 中的伦理 现象 ， 揭示 其
深刻 的伦理 内涵和 师生所应 遵循 的伦 理规 范。教 学伦 理 如 同科 技 伦 理 、 医学 伦理 、 济伦 理 、 经 生态伦 理等应 用伦理 一样 ， 近年来 随着现代 科学 技术 的迅 速发 展 与社 会 生 活的 深刻 变化 而 是