二年级数学教案《被减数中间有0的退位减法》
小学数学_被减数中间有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。
这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
因此，教师应灵活运用教材，充分激发学生学习的兴趣，让学生学会在玩中学，在学中玩。
在本节课的教学过程中，教师根据教材呈现的图片，创设了学生喜欢的“田园小卫士”的情境，并且整堂课以“田园小卫士”为主线链接，学生始终以饱满的热情，积极学习。
在教学的第一个红点时，教师先是提出问题“个位5-6 不够减，向十位借1，十位是0 不能借，怎么办呢？”接下来围绕这个问题，先是引导学生讨论，说一说，接着课件展示用计数器拨一拨，弄清算理，这里通过借助计数器，基本都能弄清怎么解决这个问题，接着引导学生根据刚才拨计数器的过程，一起说一说竖式则么做。
因为刚才拨计数器时学生已经能掌握算理，所以这里放手给学生，让学生自主探索竖式的写法，从而突破了本节课的难点，目标达成度教高。
计算是帮助人们解决问题的工具，而万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
还有生活的实际中有大量问题是需要用减法计算解决的。
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。
因此，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
本节课所学是学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间、末尾有0的连续退位减。
被减数中间有0的连续退位减法练习题一、笔算。
402－108＝606－439＝502－311＝708－327＝二、比较大小614－385 425－509－218 602－三、列式计算一个数比603少289，这个数是多少？在前面学过连续退位减法（被减数中间或末尾不带0）后，再学习本节课内容，对学生来说难度不大。
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）第一篇：三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2018年计划生产158部国产电视动画片，2018年计划生产413部国产电视动画片。
2018年比2018年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2018年计划生产413部国产电视动画片”改为“2018年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
二年级下册数学 【导学案】《 被减数中间末尾有0的连续退位减法》 人教新课标
二年级下册数学导学案《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》人教新课标一、学习目标•能够使用连续退位减法计算被减数中间或末尾有0的减法运算。
•能够掌握正确的退位方法，准确计算退位减法。
二、学习重点和难点•学习重点：掌握退位减法的基本原理，能够准确地计算被减数中间或末尾有0的减法运算。
•学习难点：掌握退位减法的退位方法，理解退位减法中的进位与借位的概念。
三、学习内容概述本节课程将针对被减数中间或末尾有0的减法运算，通过引入连续退位减法的概念，帮助学生掌握正确的退位方法，准确计算数学运算。
具体内容包括： - 退位减法的基本原理 - 被减数中间有0的连续退位减法 - 被减数末尾有0的连续退位减法 - 练习题四、学习方法•注重理论与实践相结合：在学习理论的基础上，多加练习，通过实践巩固所学知识点。
•认真听讲：课上认真听讲，在老师讲解的过程中积极思考，理解相关概念。
•自主学习：课后进行自主学习和练习，查漏补缺，加深理解。
五、注意事项•注意基础概念的掌握。
连续退位减法是在基本的借位或进位基础上进行的，因此需要对基本的借位或进位有充分的理解。
•注意退位规则的掌握。
在退位减法中，需要严格按照规则进行退位，避免出错。
•注意进位或借位的运用。
在退位减法中，需要掌握进位或借位的正确运用，才能准确计算数学运算。
六、课后作业1.完成练习册相关练习。
2.自己编一道被减数末尾有0的数学运算题目，使用连续退位减法计算，检验答案的正确性。
以上是本课程导学，希望同学们能够认真学习，掌握退位减法的相关知识，提高数学运算能力。
被减数中间或末尾有0的退位减法练习(教案)二年级下册数学青岛版
教案：被减数中间或末尾有0的退位减法练习年级：二年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 学生能够理解被减数中间或末尾有0的退位减法的运算规则。
2. 学生能够正确进行被减数中间或末尾有0的退位减法的运算。
3. 学生能够灵活运用退位减法解决实际问题。
教学重点：1. 被减数中间或末尾有0的退位减法的运算规则。
2. 正确进行退位减法的运算。
教学难点：1. 被减数中间或末尾有0时的退位操作。
2. 灵活运用退位减法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数减法的基本概念和运算规则。
2. 提问：在进行整数减法运算时，如果被减数的某一位小于减数的对应位，应该怎么办？二、新课讲解1. 讲解被减数中间或末尾有0的退位减法的运算规则。
2. 通过示例演示被减数中间或末尾有0时的退位操作。
3. 强调退位操作的注意事项。
三、练习与巩固1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 对学生的练习进行巡回指导，及时纠正错误。
3. 针对学生普遍存在的问题进行讲解和总结。
四、拓展与应用1. 设计一些与生活实际相关的退位减法问题，让学生运用所学知识解决。
2. 鼓励学生互相交流解题思路和答案。
五、总结与反思1. 让学生回顾本节课所学内容，总结退位减法的运算规则和注意事项。
2. 引导学生思考如何灵活运用退位减法解决实际问题。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以尝试进行一些更复杂的退位减法运算，如多位数的退位减法、带有小数的退位减法等，以拓展学生的运算能力和数学思维。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，不仅要求学生会计算，还要会运用所学知识解决实际问题。
重点关注的细节：被减数中间或末尾有0的退位减法的运算规则及退位操作。
详细补充和说明：在进行退位减法运算时，我们需要注意以下几点：1. 被减数的某一位小于减数的对应位时，需要从高位借位。
小学二年级数学被减数末尾有0的退位减法教案（精选5篇）
小学二年级数学被减数末尾有0的退位减法教案（精选5篇）第一篇：小学二年级数学被减数末尾有0的退位减法教案教学要求：使学生理解并初步学会笔算被减数末尾有0的退位减的计算方法，并能正确地计算和验算。
教学过程：一、复习铺垫1、指名板演，集体练习。
202－53＝，做后提问是怎样减的，十位上为什么9减5？2、准备练习。
如果把202－53改成200－53，你会算吗？请学生试一试。
学生练习后，老师板书竖式。
让学生说一说计算过程，老师板书竖式。
二、教学例81、出示例8，列出竖式提问：这道题被减数有什么特点？个位上是0不够减，要怎么办？十位上、百位上又都是0，要怎么办？2、被减数千位退1到百位是几，千位上剩下几？再从百位退1到十位是几？百位上剩下几？十位再退1到个位是几，十位上剩几？想一想，现在个位是几？十位、百位上还有几？千位上呢？3、让学生计算这一题。
并验算。
4、教学“想一想”。
（1）如果把2000－538改成2010－538，你会算吗？（2）指名板演，其余在下面练习。
三、巩固练习1、做“想想算算”第1题2、做完后提问：前两题十位、百位上都用几去减的？为什么第三题十位上不是用9去减，百位上要用9去减？3、做“想想算算”第2题让学生看着第2题，验算每一个竖式，把做错的地方改正。
并说出错在哪？4、做练习十四第6题。
做完后提问：哪些数位上是用9减几的？为什么？5、说出下面各题，哪些数位上要用9减5？为什么？第二篇：《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
二年级数学下册讲课稿《 被减数中间有0的连续退位的三位数减法》
被减数中间有0的连续退位的三位数减法教学内容：教科书二年级数学第六单元信息窗2第69--72页，被减数中间有0的连续退位的三位数减法及相关的自主练习。
教学目标：1. 会计算被减数中间有0的连续退位的三位数减法。
2．增强估算意识，强调算法多样化。
3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
教学重、难点：教学重点：发现并概括出被减数中间有0的连续退位的三位数减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间有0的连续退位三位数减法的算理。
教具准备：多媒体课件、一体机。
教学过程：一、创设情境，提出问题1．谈话导入，引入信息。
夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。
老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到老鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。
用利爪逮住，然后吞掉。
课件出示情景图这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？2. 通过让学生观察情境图及统计表，引导学生说说发现的数学信息。
预设：爸爸每月捉鼠300只。
妈妈每月捉鼠205只。
孩子每月捉鼠116只。
教师随机板书。
3．根据发现的信息，提出数学问题。
师：你能提出哪些用减法计算的问题？预设：1.猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？2.猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？3.猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？……4.出示学习目标：（1）会计算被减数中间有0的连续退位的三位数减法。
（2）养成自觉验算的好习惯。
5.出示自学指导：（1）你能解决提出的问题吗（2）怎样计算被减数中间有0的连续退位的三位数减三位数的竖式计算？（3）计算被减数中间有0的连续退位的三位数减三位数的竖式计算应注意什么？试试看相信你最棒！（4）在小组里交流自己的方法。
二、自主学习，小组探究解决问题：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？师：把自己解决问题的方法和同位交流一下，看谁的方法巧妙。
《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教案
2.教学难点
（1）连续退位减法中0的处理：学生在处理被减数中间有0的连续退位减法时，容易混淆退位后0的处理，导致计算错误。
举例：在计算840-207时，学生可能会错误地将千位的8退位后，直接将百位的0变成10，而忽略原本的0。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生在学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算时，普遍存在一些疑问和困难。首先，他们在处理退位过程中，对0的处理不够熟练，容易在这一步骤出现错误。在今后的教学中，我需要更加关注这个细节，通过设计更多针对性的练习，帮助学生掌握这一技巧。
此外，学生在进行减法验算时，对于加数和被减数的位置关系容易混淆。为了解决这个问题，我尝试通过实际案例和互动讨论的方式，让学生更加明确减法验算的原理。在接下来的教学中，我会继续巩固这一知识点，确保学生能够熟练运用减法验算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位来进行减法运算的方法。这种方法在我们的计算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算840-207，我们需要从千位借位给百位，再从百位借位给十位，这就是连续退位减法的实际应用。
在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们对于连续退位减法在实际生活中的应用表现出浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决实际问题。这说明通过情境教学和小组合作，学生能够更好地理解并运用所学知识。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的自主学习能力，我将在后续教学中，适时引导他们独立思考，鼓励他们在小组内发表自己的见解。
二年级下册数学教学设计-5.2 被减数中间有0的连续退位减法｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教学设计-5.2 被减数中间有0的连续退位减法 |青岛版（五四学制）教学目标1.能够正确理解什么是被减数中间有0的连续退位减法。
2.能够独立完成被减数中间有0的连续退位减法的计算。
3.能够在日常学习和生活中灵活应用被减数中间有0的连续退位减法。
教学重难点1.识别被减数中间有0的连续退位减法。
2.如何正确退位。
教学内容1.通过回顾上节课的内容，引入被减数中间有0的连续退位减法。
2.讲解被减数中间有0的连续退位减法的概念和计算方法。
3.通过举例演示和板书，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
4.给学生布置课后作业：完成相应练习，巩固所学知识。
教学过程步骤一：引入上节课，我们学习了普通的退位减法，今天我们要学习一种被减数中间有0的连续退位减法，帮助我们更好地进行减法计算。
步骤二：概念讲解在被减数中间有0的情况下，我们不能像普通的退位减法那样，只减去最后一位数。
而是需要根据被减数中间的0，进行连续退位。
例如：203 - 78 = ?↓ ↓193 - 68 = ?↓123在这个例子中，被减数203中间有一个0，我们需要先退一位，变为193，然后继续退位，变为123。
最终的计算结果为125。
步骤三：计算方法演示现在让我们来演示一下具体的计算方法：407 - 99 = ?↓ ↓397 - 89 = ?↓308在这个例子中，我们先退了一个位，得到了397。
由于后两位数不足以进行计算，所以我们需要再次退一位，变为308。
最终的计算结果为308。
步骤四：课堂练习请同学们独立完成以下练习，以帮助巩固所学知识：1.805 - 199 = ?2.706 - 299 = ?3.509 - 299 = ?4.904 - 99 = ?5.507 - 109 = ?步骤五：总结通过今天的学习，我们了解了什么是被减数中间有0的连续退位减法，以及具体的计算方法。
希望同学们能够在日常学习和生活中更好地运用所学知识。
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿5篇
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿5篇说课稿是为进展说课打算的文稿，说课这一概念提出于11017年，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。
以下是我整理的《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿5篇，欢送阅读与保藏。
第一篇: 《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计教学内容; 教材第42页例3 教学目标学问与技能1.使学生初步理解和驾驭被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算减数中间有0、末尾有0的连续退位减法2.造就学生运用数学学问解决问题的实力。
过程与方法引导学生经验被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及学问迁移类推的策略。
情感看法价值观通过自主探究被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法，造就学生的探究精神及酷爱数学的情操。
教学重点理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算法。
教学难点正确娴熟地计算被减数中间、末尾有0的退位减法。
一、复习导入1.列竖式计算。
741－369= 673－578= 先让学生在练习本完成，然后指名说说计算过程。
2、引入新课。
同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习状况的检查，教师知道大家驾驭的很好。
在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，即哪一位上的数不够减，就要从前一位退1当10再减。
那大家思索一下，假如我将第一题被减数十位上的“4”改为“0”，此时此刻个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？二、探究新知列竖式计算：701－369。
〔1〕我们一起来探究计算过程：个位上1减9不够减，我们要从十位上退1，但是十位是0，怎么办呢？〔2〕学生思索，试着在练习本上完成。
〔3〕汇报沟通算法老师板书。
7 0 1 - 3 6 9 ＿＿＿＿＿＿＿3 3 22.教学教材第42页例3。
老师指名学生读题，学生依据题意列出算式：403－185 学生参照上题，独立写出竖式计算过程：4 0 3 －15 8 ＿＿＿＿＿＿＿2 4 53、那大家想一想，如何验算403－158＝245呢？学生小组沟通探讨，出现一下两种验算方法：〔1〕用被减数减去差，看看是不是减数：407－245 〔2〕用差加上减数，看看是不是被减数：158＋245 指名两位学生来用这两种方法板演验算过程，其余学生自主验算，集体订正。
中间有0的连续退位减法》教案
中间有0的连续退位减法》教案本节课的研究重点是理解被减数中间有的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
在课前设计中，通过列竖式计算和提出问题，引导学生回顾连续退位减法的计算方法。
在课堂设计中，通过创设情境，让学生在具体生动的情境中研究数学，将解决问题和计算有机的结合起来，进一步加深学生对连续退位减法的理解。
在自主探究环节中，教师可以让学生利用计数器进行自主探究。
例如，让学生计算534-287的结果。
在计算过程中，引导学生思考：为什么要从十位上退1？十位上不够减，要从百位上借1，再退到十位。
通过这样的探究，学生可以更好地理解连续退位减法的算理，并掌握笔算算法。
3.小组交流，初步养成检查和验算的惯在小组交流环节中，教师可以让学生相互交流笔算的过程，并通过加法和减法进行验算。
例如，让学生相互交换计算534-287和367-125的笔算过程，并进行验算。
通过小组交流和汇报，学生可以初步理解验算的意义，并养成检查和验算的惯。
三、研究反思通过本节课的研究，学生能够掌握被减数中间有的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
同时，在验算的过程中，也培养了学生认真检查的良好惯。
这些都为学生以后研究小数加减法及多位数除法打下了基础。
问题三：如何计算403减去158？老师提出一个条件：2005年计划生产403部国产电视动画片。
活动二：如何计算呢？先思考，再用笔算的方法在练本上写一写。
老师收集典型例子，全班分析并交流算法。
在交流中，教师适时板书，并介绍用竖式计算的过程。
竖式强调：个位3减8不够减，要从十位上借1.十位上是9，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，个位成了13减8得5.十位上借的10退走了1，还剩9，9减5得4.百位上4退1后剩3，3减1得2.所以403减去158的结果是245.设计意图：通过让学生分析典型例子和交流算法，加深学生对算理的理解，让学生充分暴露错误，并通过全班展示交流的形式拨乱反正。
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二年级数学教案《被减数中间有0的退位减法》
教学要求：使学生理解被减数中间有0的退位减法的算理，初步
掌握这种退位减的方法，并能正确地进行计算。
教学过程：
一、复习
笔算：514－317＝2631－784＝
二、教学新课
1、教学例7
（1）出示例7。老师写出竖式，并在计数器上拔403。
提问：个位够减吗？个位不够减要从哪一位退1？十位上是0，你
们认为应该怎么办？
老师边在计数器上演示，边和讲解：个位上3减7不够减，要从
十位上退1，十位是0，就要再从百位上退1。这时老师在计数器的百
位上拔去一个珠子，并在竖式上把百位上的4划去，在它的上面写3。
提问：从百位退1给哪一位？是几个几？
学生回答后，老师把百位上拔起的一个珠子拔去，在十位上拔上
10个珠，在竖式的十位上将0划去，在它的上面写上10。
提问：再从十位上退1给哪一位？是几个几？
学生回答后，老师在十位上拔去1个珠子，在个位上拔上10个珠
子，并在竖式的十位上将10划去，在它的上面写9，在个痊上将3划
去，在它的上面写13。
请学生把刚才退位的过程在小组里完整地说一说。
指名学生说一说退位过程。
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提问：现在被减数个位上应该是几？够不够减去7，得几？学生
回答后，老师在计数器的个位上拔去7，在竖式横线下的个位上写6。
提问：现在被减数十位上是几？为什么是9？十位上要减去几，
得几？学生回答后，老师在计数器上拔去2，在竖式横线下的十位上写
7。
提问：现在被减数百位上是几？要减去几？得几？
学生回答后，老师在计数器上的百痊上拔去1，并在竖式横线下
的百位上写2。
让学生看着黑板完整地说一说计算过程。
(2)指导学生看课本例7，然后再请学生回答：退位以后，每一位
分别是几减几，为什么？
老师示范竖式的书写格式，并指出平时计算时，除了退位点以
外，退位过程一般不写。
2、做课本第69页上的想想做做。
做完后让选取几道让学生说说计算过程。
3、做练习十四第2题前两题。
4、说出下面哪一道题十位上用9减8，哪一道题用10减8。
506-283502-283
三、布置作业
四、练习十四第2、第4题。
教学随笔：