旅游专业英语口语测试的设计及其效度和信度的衡量
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨一、引言近年来，高职高专英语教育得到了越来越多的重视。
作为学生英语学习的一个重要评估工具，英语A级测试试卷的信度和效度对于教学的科学性和合理性具有重要意义。
本文将对高职高专英语A级测试试卷的信度和效度进行探讨。
二、信度分析试卷的信度是指在同一测试条件下，针对同一受试者使用同一测试工具多次测试时，得出的结果是否稳定一致。
在制定试卷时，需要通过合理的操作、以及测量工具的选择和设计来保证试卷的信度。
1. 内部一致性信度内部一致性信度是指试卷内部各部分或各项目之间的相关性。
通过相关系数（如皮尔逊相关系数）来衡量，通常要求相关系数达到0.7以上才能认为是较好的内部一致性信度。
在制定英语A级测试试卷时，应注意各题目或各部分之间的关联性，避免冗余或重复的题目，保证试卷内部各部分或各项目之间的相关性。
2. 测试-重新测试信度测试-重新测试信度是指在同一测试条件下，同一测试对象在不同时间进行测试，通过计算两次测试结果的相关系数来衡量测试工具的信度。
测试-重新测试信度能够反映试卷的稳定性，通常要求相关系数达到0.8以上才能认为是较好的测试-重新测试信度。
在实施英语A级测试时，需要在不同时间进行两次测试，然后通过相关系数来评估测试的信度。
三、效度分析试卷的效度是指试卷是否真实地反映出被测对象的英语学习能力或要素。
在制定试卷时，需要注意试题的选择和设计，确保试卷的有效性。
2. 结构效度结构效度是指试卷的结构是否合理。
合理的结构应具备以下特点：试题之间具有一定的难度层次；题型之间有一定的分散度，以及试题之间有明确的关联。
通过结构效度的评估，可以判断试卷的结构是否合理，是否能够反映被测对象的英语能力。
3. 效标效度效标效度是指通过试卷得出的测试结果与其他有效评估方法的结果之间的相关性。
通过效标效度的评估，可以判断试卷的效度，即试卷得出的结果是否符合实际情况。
在评估效标效度时，可以使用其他有效评估方法（如口语测试、听说读写的综合测试等），通过相关系数评估试卷的效度。
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨一、试卷信度的评价1.内部一致性信度内部一致性信度是指试卷内各题目之间相关性的程度。
根据同一组学生对同一试卷进行测量所得的测试结果比较可靠，用Cronbachα系数来评定内部一致性信度。
在评估高职高专英语A级测试的内部一致性时，通常使用Cronbachα系数。
该系数值越大，试卷内部信度就越高，测量结果就越可靠。
具体计算方法如下：α=C/(C +s^2)其中，C表示题项之间的相关系数之和，s^2表示试卷全卷得分标准差的平方。
Cronbachα系数通常在0.6以上才被认为是可靠的内部一致性信度，而高职高专英语A级测试的内部一致性通常被评为0.7以上，表示试卷具有较高的内部一致性信度。
2.测试-重测信度测试-重测信度是指在时间上相隔一段时间后，同一组学生对同一份试卷进行两次测量，他们的得分之间的相关性程度。
测试-重测信度常常采用相关系数来衡量，常见的测试-重测信度计算方法包括Pearson相关系数和Spearman秩相关系数。
测试-重测信度的大小取决于检测的时间间隔，通常时间间隔较短（如1-2小时）时，测试-重测信度高，而时间间隔较长（如1周或1个月）时，测试-重测信度较低。
高职高专英语A级测试的测试-重测信度通常在0.7以上，因此可信度较高。
内部效度是指试卷中各题目和试卷总体之间的相关性，它可以通过各题目之间的相关分析和试卷部分分析来进行评估。
在高职高专英语A级测试中，可以采用信度检验和相关系数来评定试卷内部效度。
试卷内部效度越高，试卷中的各个题目越能准确地反映学生的英语水平。
2.外部效度外部效度是指试卷与其他相关的实际技能之间的相关性。
它可以通过教育心理学评估方法来进行评估。
在高职高专英语A级测试中，外部效度可以通过与其他标准化体系的语言测量工具（如托福测试或雅思测试）或与其他相关语言测试（如英语四六级考试）之间的相关系数来评定。
若测试结果与标准化体系或其他相关测试结果相关性较高，则说明试卷具有良好的外部效度，能够更精确地评估学生的英语水平。
高考口语测试的信度与效度分析
一、口语测试的形式与规定20世纪40年代后，随着结构主义测试体系的兴起，将语言分为听说读写四种技能，口语测试成为外语学习评估的一个重要部分。
结构主义口试侧重口语形式的准确性和口语技能的熟练性，而不考虑交际任务完成的实际情况。
测试的形式多为某种固定模式，测试流程较为机械、呆板，而且脱离语言真实的运用环境，信息交流不够充分、灵活。
常采用的题型主要有朗读、问答、补全对话、口头报告等（周丽，2010）。
20世纪80年代以来，交际法测试理念的兴起，口语测试多采用交际模式包括双向交互式和多向交互式，比较重视测试任务的情景性与交际性，强调语言使用者真实的交际能力与语言本身的实用性。
交际口试则按照完成任务的综合效果来评定成绩，它能较好地体现出交际的真实需要，完成某项语言任务和功能。
角色扮演、面谈和讨论多为交际口试常采用的测试形式。
在实际的口语测试中，交际口试的题型与结构主义口试的题型相互融合，这样做可以使两种测试的特点互为补充，取长补短，以保证整个口试的过程更具科学性和合理性，最终才能达到实际口语测试的目的并实现它的功能。
国内外规模和影响较大的英语口语测试大多都采用了交际口试模式，都比较重视语言交际的真实性、功能性、得体性与有效性。
高考口语测试采用的是面试型口试，面试型口试借鉴了现实生活中面试的特点，Hughes（2000）认为是测试口语交流最为理想的形式。
Heaton（2000）也指出这种形式“至少从表面上看可以在自然语境中测试整体口语能力”。
面试型口试基本采用问答形式，考官通过提问技巧来观察考生的口语能力，因而对考官本身的语言能力要求较高。
二、高考口语测试信度与效度分析就我国高考英语口语测试而言，目前全国各省市没有一个固定统一的题型及标准。
本文就陕西省高考口语测试的信度与效度做出以下具体分析。
1.英语口语测试的信度研究。
英语口语测试信度是指口语考试结果的可靠性和稳定性。
所谓英语口语考试的信度是指同一个口语测验（或相等的两个或多个测验）对同一组考生施测两次或多次，其结果的一致性程度。
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨实施高职高专英语教学的核心任务之一是对学生进行考核评价，而考核评价的常用工具之一就是英语测试。
而要保证测试的有效性和可靠性，就必须考虑测试的信度与效度问题。
一、信度的概念与测试方法1.信度的概念信度是指在测量过程中，在不同的时间、场合、形式和评分者等条件下，同一测试对象得到的测量值的稳定性和一致性。
通俗地说，就是同一个人在不同的测试时期，应该得到相近的分数。
2.测试方法(1)同等测试法：同一测验内容，在不同时期进行两次测试，然后比较两次测试结果是否相似，计算得分的相关系数。
根据内容的难易程度和测验的效应，相关系数一般在0.8左右。
(2)分半测验法：将所有测试项分成两部分，分别进行测试并计算得分，然后比较得分的相关系数。
(3)两种或两种以上测验法：采用不同的测试内容或不同形式来测试同一种语言能力或语言知识，根据此种测试结果的相关程度来评估信度。
效度是指测量工具是否有效地测量到它所涉及的目标能力或特征。
简单来说，就是测试工具是否能真正地测出被测人的能力。
(1)内部效度：是指与其他相关变量之间的关系特别是与所要求的学习行为和学习结果之间的关系。
具体地说，包括判定效度（测验结果是否与标准的项目量表或是其他测验结果之间的关系一致）和构成效度（测验结果是否能代表的人的能力或任务特征的重要部分）。
(2)外部效度：指测试工具在评估被测对象的特定能力或特征时，是否确实有这种能力或特征，这与实际行为或结果之间的相关性。
方法包括相关效度、预测效度和直接评价效度。
高职高专英语A级测试是国家教育部主管的大型英语考试，是全国高职高专院校学生英语能力的重要评估工具。
该测试的信度和效度有利于成功的测试和评估体系的建立。
在测试前，应该确定以下几个方面：(1)测量内容：明确测试的范围、难度、内容和语言任务的要求。
(2)测量形式：采用纸笔测试、计算机测试、口试测试等形式，明确每种形式下的测试策略和操作技巧。
英语口语测试的信度与效度分析
英语口语测试的信度与效度分析
李莉莉
【期刊名称】《石家庄职业技术学院学报》
【年(卷),期】2008(020)001
【摘要】英语口语考试的信度和效度受口试形式、评分标准和考官素质等多方面因素的影响.提高英语口试的效度和信度,需坚持英语口试形式与内容的统一,设计出科学、客观并具有可操作性的评分标准.高信度与效度的英语口语测试对教学具有积极的反拨作用.
【总页数】3页(P78-80)
【作者】李莉莉
【作者单位】石家庄职业技术学院外语系,河北,石家庄,050081
【正文语种】中文
【中图分类】H319.6
【相关文献】
1.英语口语测试的信度和效度研究 [J], 秦明星
2.英语口语测试设计的效度分析 [J], 尹付
3.计算机辅助下中职英语口语测试信度和效度研究 [J], 黄明香
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5.英语口语测试的效度与信度 [J], 孙力
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高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨
高职高专英语A级测试试卷的信度与效度探讨一、引言1. 信度的概念信度是指测量工具（测试）稳定地测量出受测者所具有的特定特征或状态的能力。
简而言之，就是指同样条件下重复测量的一致性程度。
2. 高职高专英语A级测试试卷的信度评价在进行高职高专英语A级测试试卷的信度评价时，我们主要关注试卷的内部一致性、稳定性和等价性。
首先是内部一致性，即试卷各个题目在评价受测者同一特质或者状态时，是否达到了内部一致。
在高职高专英语A级测试试卷中，可以通过相关的统计指标，如克朗巴赫α系数、沃德维奇-瑟勒巴赫（W-S）系数等进行评价。
其次是稳定性，即同样条件下重复测试时，得到相似的结果。
在实际操作中，可以通过不同时间、不同地点进行的试卷重测，并用相关的统计方法进行分析，以评价试卷的稳定性。
最后是等价性，即试卷在不同版本间的一致性。
当高职高专英语A级测试试卷有多个版本时，需要进行不同版本的试卷间的等价性检验。
为了提高高职高专英语A级测试试卷的信度，在试卷设计中，可以采取以下措施：（1）合理设计试题：试题的难易度、涵盖的知识面、题型的多样性都要考虑周全，以保证试卷测量的全面性和准确性。
（2）严格把关：在试卷设计完成后，需要经过严格的审定和检查，确保试题的质量。
（3）样题试测：在正式使用之前，可以先进行小范围的试测，以发现试题中可能存在的问题，并进行适当的修改和调整。
首先是内容效度，即试卷所测量的内容是否符合其所要测量的特定特征或状态。
在高职高专英语A级测试试卷中，可以通过专家评审、相关数据分析等方式进行评价。
其次是结构效度，即试卷中各个项目是否能够准确地反映受测者的实际特征或状态。
在评价结构效度时，可以采用因素分析、验证性因素分析等方法。
最后是标准效度，即试卷能否准确地预测受测者后续的表现。
在评价标准效度时，可以采用相关的统计方法进行分析。
（1）确保内容贴近实际：试卷设计应该贴近实际应用场景，具有一定的实用性和代表性。
（2）注意题目结构：试卷中的各个题目应该能全面地反映受测者的能力水平，避免存在偏颇。
(原稿)英语口语表达能力的测量与评价方案设计
英语口语表达能力的测量与评价方案设计一、研究目的口语是有声的语言。
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。
长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，越来越多的教师和学生意识到了口语在语言学习中的重要性。
而一套行之有效的英语口语评价方案不但有助于促进口语教学活动的开展，而且有助于培养学生的口语能力。
我在日常的口语教学活动中，设计并尝试了以下这套评价方案，取得了一定的效果。
本次研究选取了两个很有比较意义的班级为研究对象，这样可以更有效地对不同生源的高中生进行外语学习焦虑的研究，进行有效测量更有效地表达高中生外语学习焦虑的总体程度，对口语表达和衡量外语焦虑的关系运用现代统计的方法进行客观的衡量。
在开展研究的基础上，运用种种方法展开由于进行口语交际而造成的焦虑情绪的分析，以此来找出缓解或者降低焦虑的教学策略，好让学生有更健康的心理，从而提高高中学生的口语交际能力。
二、实验对象实验对象为普通高中高二的学生，研究者釆取前测后测的研究设计方案。
由于在此次实验之前的口语测试中，包括28名男生和26名女生，受试者年龄都在岁之间，均经历了七年左右的英语学习。
三、研究背景世纪年代以来，在语言教学研究上，已经由原来的发挥教师的主导性地位发展到现在的发挥学生的主体性，学生的主动性已经越来越受关注，其情感因素也引起了研究者的重视。
觉得，学生的学习成绩不同很大程度决定于学生的情感状态。
也曾指出，情感对外语教学所起到的作用绝不低于认知因素在外语教学中所起的作用。
当学习另一种语言时，不管出于什么动机，学习者都会对学习对象产生不自信、忧虑、紧张的心理。
对于我国的英语教学，也不例外地存着这种学习焦虑。
尤其在英语口语教学中焦虑更是引起了广泛关注。
因为学习者必须在众人面前使用一种不可靠的语言媒介来表达自己，这使得不少学生不能很好的将已掌握的语言知识运用于口语交流，进一步造成怕开口、少开口甚至不开口的局面章远荣，。
浅析外语口语测试的信度与效度
一一一一一一一考试英语本栏目责任编辑：唐一东浅析外语口语测试的信度与效度李燕（桂林理工大学外国语学院，广西桂林541006）摘要：作为语言五大技能之一，口语对于外语学习的重要性不言而喻，外语口语测试是衡量语言技能高低的重要手段。
结合当前外语口语测试存在的问题，从信度、效度在测试各阶段的表现出发，对二者关系进行研究，有利于为今后外语口语测试提供借鉴，保证测试的结果的真实性。
关键词：口语测试；信度；效度中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)20-0053-02外语技能的衡量标准主要体现在听、说、读、写、译五个方面，“说”（口语）作为其衡量指标之一，在整个外语学习过程中占重要地位，口语测试则是衡量该指标的手段之一。
随着经济全球化进程的加快，对外语口语的人才的需求也呈逐渐上升趋势，外语口语测试成绩的真实性也得到愈来愈多人的关注，如何保证口试信度与效度的平衡，是当前口语测试的重要问题。
1信度与效度信度与效度在语言测试中是两个重要概念，是衡量语言测试质量的重要依据。
1.1信度李筱菊（2001）提出测试的信度，指它的结果分数对受试者的表现而言的可靠程度。
换言之，信度指的是测试结果的可靠性和稳定性，有信度的试题在任何时间地点环境下进行测试，结果都是一致的；然而，测试的绝对一致性是难以达到的，我们能做到的只能是达到相对的一致性。
对考试信度的验证，有一系列的方法，较常见的有考后复考法、试题分半法、平行试题法。
相比于这三种间断性使用的考试信度验证方法，更为重要的是经常性验证方法，即对每场测试结果都进行分析研究汇总，并公布数据，从而提高测试信度。
1.2效度衡量考试的另一个标准是考试效度。
所谓效度是指“成功地实现测试目的程度”(Clark,1979:35～49)。
李筱菊（2001）提出“效”不是效率的效，效度指是否站得住脚、是否能成立的意思。
而语言测试的效度，亦称有效性，指测试所考的，是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是为了目的所要考的。
口语测试评估方案
口语测试评估方案口语测试评估是一种用于评估个人在口语交流能力上的方案。
它通过一系列设计良好的测试项目，以确定个体的口语能力，包括流利度、发音、语法、词汇和听力理解等方面的能力。
本文将介绍一个包含不同组成部分的口语测试评估方案，并提供每个部分的描述和评估方式。
一.口语测试评估方案的总体设计为了全面评估个人的口语能力，我们将设计一个多组成部分的评估方案。
每个部分将重点评估不同的口语能力，以确保测试结果的准确性和全面性。
以下是每个部分的描述和评估方式：1.口语流利度测试部分该部分旨在评估个体在口头表达时的流利度和流畅性。
测试内容可包括读出一段短文、自我介绍或回答简答问题等。
评估方式可以是评分标准化，例如根据发音准确性、语速和表达连贯性等维度进行打分。
2.口语发音测试部分该部分旨在评估个体的发音准确性和口音特点。
测试内容可以包括读出一段短文、重复语句或发音练习等。
评估方式可以使用发音评分准则，例如根据音标准确性、语音韵律和语音连贯性等方面进行评分。
3.口语语法和词汇测试部分该部分旨在评估个体在口语中的语法和词汇应用能力。
测试内容可以包括填空、回答问题或进行对话等。
评估方式可以是选择题、填空题或打分标准化，如根据语法正确性、词汇丰富性和句子结构合理性等方面进行评分。
4.口语听力理解测试部分该部分旨在评估个体在听力理解方面的能力。
测试内容可以包括听短文回答问题、听对话选择答案或听写等。
评估方式可以是选择题、笔试或打分标准化，如根据问题回答准确性、听力理解程度和听写正确率等方面进行评分。
5.口语沟通能力测试部分该部分旨在评估个体在实际沟通中的能力。
测试内容可以是进行角色扮演、进行辩论或参与小组讨论等。
评估方式可以是评分标准化，如根据参与度、交流能力和表达意思的清晰度等方面进行打分。
二.口语测试评估方案的实施步骤为了保证测试评估的准确性和可靠性，我们提供以下实施步骤：1.设计测试项目及内容根据口语测试评估方案的总体设计，设计并准备好不同能力方面的测试项目及相关内容。
英语专业四级口试的效度研究
英语专业四级口试的效度研究英语专业四级口试是衡量英语专业学生口语能力的重要考试，其效度研究具有重要意义。
本文旨在探讨英语专业四级口试的效度，以期为今后的考试改革提供参考。
英语专业四级口试是我国英语专业学生必须参加的一项考试，其目的是测试学生的口语表达能力、语言运用能力和交际策略使用能力。
然而，对于该考试的效度问题，一直备受争议。
因此，本文将从以下几个方面对英语专业四级口试的效度进行研究。
英语专业四级口试采用面试形式，考试时间为15分钟。
考试内容分为两个部分：自我介绍和话题讨论。
自我介绍部分要求学生介绍自己以及自己的兴趣爱好等；话题讨论部分则要求学生针对给出的主题进行讨论，并发表自己的观点。
英语专业四级口试的考核重点主要包括以下几个方面：学生的语音、语调、语速；学生对于英语口语表达的流利度和准确度；学生对于不同口语交际场景的适应性；学生运用交际策略的能力等。
而考核难点则在于如何公平、公正地评价学生的口语能力，避免主观因素的影响。
英语专业四级口试采用面试形式，主要采用行为观察法和评分法进行考核。
在考试过程中，考官需要对考生的语言表达能力、交际策略运用能力等方面进行观察，并按照统一的评分标准进行打分。
同时，为了确保评分的公正性和准确性，考官需要接受专业的培训，熟悉评分标准和流程。
英语专业四级口试的参与者数量一般为30人左右，考试时间安排在4个时间段进行。
对于考生的评价标准，主要从以下几个方面进行考量：内容的完整性、准确性、流利度；语言的语法、词汇、语音和语调；表达的逻辑性和连贯性；交际策略的运用能力等。
本文通过对英语专业四级口试的效度研究，认为该考试在测试形式和内容、考核方法和工具等方面具有一定的科学性和有效性。
同时，由于该考试在我国实施时间较长，对于英语专业学生的口语能力提升起到了积极的推动作用。
然而，也存在一定的问题和挑战，如评分标准的一致性和客观性需要进一步提高和完善，考试内容也需要更加贴合实际交际场景等。
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交流 。课后 鼓励 学生尽 可 能的与 老 师、 同学 用英 语 交谈 ． 打 电话 ， 简单的 也 用英语 表 达 还 可以选 取 下午 的大课 间作 为英语 角活动 时间 ， 大 家都到 英语 角用英语 来 交谈 ． 畅 所欲 言 。 第四、 合理 表扬 评价 学 生 。 让 学生体 会 到成 就 感 。 教 师 对 学生 英语 １ ２ ＂ 语 的评价 要 符 合 小 学生 的 心理 ．要 恰 到 好处． 不 能一 味 鼓励 ． 任其 自由发 挥 ． 更 不 能 一味 打 击 ， 任 其偃 旗 息 鼓 好 的要 给 予肯 定 、 表扬 ， 不足之 处更要 指 出。 分 析原 因， 并有 针 对性 地加 以改进 。 不 管怎样 的评 价 ． 语 言要 以表扬 鼓励 为 主 ， 如 “ 你 的语 调 好 听！ ” ． “ 你 的声 音真 有魅 力啊 ！ ” 。 “ 多模仿 。 多说 ， 多练 ， 你 的 口语会 好 ！” 等． 让孩 子 们在 这 些语 言 中发 现 自己的 闪光 点 ， 知 道 老 师很 关 注他 们 ． 很 高兴他 们 的进 步 ． 从 而 他们 会 产 生 学 习
旅 游 专业 英 语 口语 测 试 的设 计及 其 效度 和 信 度 的衡 量
宋 园 园
（ 黑龙 江 建 筑 职 业技 术 学 院 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 随着英语成为各国之间主要 交流语言， 英语学 习者不再只是停 留在英语理论学习水平 ， 英语 口语越来被重视起来。尤其
语 思 维 的 习惯 ． 始 终让 学 生保持 良好 的学 习状 态 相 信我 们 只要 持 之 以恒 ． 永 不放 弃 ． 学生 的 口语 能 力一 定会提 高 每个 孩 子都是 一 个 小天使 ． 都 有一 双 美丽 的翅膀 可是 现在 他 们羞 于张 开 ， 害怕 张开 ， 让 我们 给 予他 们 力量 ， 张 开他们 美丽 的 翅膀 ． 勇敢 翱 翔 于英语 口语 这 片 美丽的 天 空之上 作者 简 介 ： 仉 文青 （ １ ９ ８ ７ ． ５ ． １ 一） ， 女 ， 汉族， 山 东青 州人 ， 聊城大学 ２ ０ １ ３ 级在 职教 育硕 士 ． 学科 教 学（ 英语 ） ， 二级教 师 。 研 究 方向 ： 英语教 学． 现 任职 ： 潍 坊 市峡 山 区郑公街 道 山 甫 小学 。
学 生在校 学习英 语课 程 ， 口语 占据 很 大 比重 ， 因此 ， 英语 口语测 试也 成 为测 试 的重 点。而如 何 评价 英语 口语 测 试 ， 其 效 度和 信度 受到 口 语考 试形 式 、 面试 考 官 以及评 分机 制等 多方 面 因素 的影 响 。
英 语 的兴趣 ． 不 断 进 步
作为 一 名普 通 农村 小 学英 语教 师 ．我 们 应 该从 自己和 学 生 的 实际 、 生 活经 验 和认 知 水 平 出发 。 采 用 丰 富、 灵 活的教 学方 法 ，
调 动 学 生说 英语 的兴趣 ． 营 造 快 乐和谐 的 语 言 氛 围 ． 培 养 学 生英
外语 ． 外文
课 程教育研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年５ 月 中旬 刊
（ １ ） 每 天说 ５分钟 英 语 。课 前 可 以让 学生 写几 个 学过 的英语 单 词在 黑板 上 课 上 学 生用单 词造 句． 可 以 自己说 ． 也 可 以和 同学 合作 ． 还可 以 自由发 挥 ， 介 绍一 下 自己喜 欢的 小动 物啊 ． 卡 通人 物 啊． 最 好是 语 言动作 表 情夸 张 ． 教 师要 鼓励 学生 大胆 发 言 ． 积 极 思 考。 充 分发挥 自己的想 象 力 ． 这样 既 满足 了小孩子 的表 现 欲 ． 又 激
发 了孩子说 英 语 的兴趣 ． 何 乐 而 不 为
（ ２ ） 角 色扮 演 。课 堂上 学 完课 文后 ， 小组 合作 进 行 角 色扮 演 。 形式 不限 ， 可 以是 话人 物， 喜 羊 羊、 熊大等 ， 只要 他 们喜 欢就 好 ． 根 据 他们 的表 现 ， 教 师 发 给他 们 小贴 画 ． 每 周一 汇 总 ． 评 出优 秀 小组和 口语 这人 ． 进 行 相 应 奖励 。这 样有 竞 争有 奖励 ． 学 生学 习英语 的积极 性 肯定 会提 高。 （ ３ ） 适 当进 行 游戏 教 学 ． 激 发 学 生创 造 口语 的 能 力 小学 生 们最 喜欢 的就 是 在 游戏 中 学习 在 教授 单 词 时 ． 利 用单 词 卡 片进 行爬 楼梯 、 大爆 炸 、 大小 声等 游 戏 ． 有 利 于 活跃课 堂 气氛 ， 在 这 种 欢快 的 气氛 中 ． 学生 自然 而然 的就说 出英语 来 了． 教 授课 文时 ． 利 用 多媒体 进行 小马过 河 ， 闯迷 宫 ． 猜 一猜 来 学 习 ， 学 生就 会在 思考 中学会如 何说 英语 在复 习课 文 时 ． 可 以 让小 组 自编歌 曲 或者 是 韵律 诗 来记住 重点 ． 又好 玩又 好记 。 在 丰 富 多彩 的游 戏 中 ． 学 生会 忘记 自 己的胆 怯 ． 会 勇敢 的把 自己想说 的 用英 语表 达 出来 （ ４ ） 贴近 生活 ． 创设 语 境 ． 提 高说 英语 的 效 率。在 学校 尽 可能 的 为 学生 营造 一 个好 的语 言 氛 围 课堂上． 设 置课 文 情景 时 ． 尽 可 能 的贴 近 生 活 ． 符 合 学 生 的 实际 情 况 。如 讲 解 Ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｔ 时， 可 以让 学 生 带一 些 水果 蔬 菜 等物 品 把教 室布 置成 超 市 ． 让学 生扮 演 售货 员和 顾客 ， 来 模拟 情景 。 让 学生 身 临其境 ． 来进 行语 言