人教版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计

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部编本人教版小学三年级语文下册第一单元全部教案(含7课)

书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。
让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。
调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。
综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？
（3）正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了什么？
绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。
不减：并没有少多少，差不多。
黄鹂：黄莺。
这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
二、解读诗题，了解作者
1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。
“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。
2.了解作者。
预设：迟日、江山、春风、花草。
（3）你能说说这些景物是什么样的吗？
预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。
（4）多么美好的春色！诗中写道：迟日江山（），春风花草（）。学生填空。
什么是“迟日”？（春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。）
诗中有美景，还有气味呢？（香）
谁闻到了？怎样读这两句诗？
2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

部编本人教版小学三年级语文下册第一单元《燕子》教案(含两课时)

（1）出示拼音，学生写词语。
（2）小组评价书写情况。
（3）进行同音字的练习，检查生字掌握情况。
（4）进行形近字的练习，检查生字掌握情况。
2.读课文内容赏析课文。
二、赏析课文
1.深入感受文章对小燕子的描写。
预设：外形美飞行美休憩美
从课文中找到答案：
预设：请说说燕子的外形美
出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
3.走进作者：
郑振铎：中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家。
4.齐读课题《燕子》进入课文的学习中。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，标注自然段号。想一想课文主要写了燕子的什么特点。
提出朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情朗读。
预设：斜飞
（2）朗读文章对小燕子飞行的描写。
预设：出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（3）出示词组：波光粼粼的湖面，试着说几个这样的词语。
预设：得意洋洋的表情活泼可爱的小燕子
（4）飞行中的小燕子是一种动态美。哪些词语可以体现出来呢？
强调执笔姿势和坐姿规范：
拿笔姿势：
一抵二压三衬托，
指实掌虚腕灵活。
角度适宜方向正，
笔画轻重细琢磨。
正确坐姿：
小小手，握一寸，
看到书本离一尺，
胸离桌子要一拳。
正确姿势需牢记。
1.出示生字“拂、聚”等12个生字。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。

统编版部编版三年级语文下册《口语交际：春游去哪儿玩》教学设计

《春游去哪儿玩》口语交际教学设计一、教学背景分析1、教材分析：《春游去哪儿玩》是人教版小学语文三年级下册第一单元的口语交际。

本节口语交际课就是让学生畅所欲言，能向同学们推荐春游值得去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。

2、学情分析：三年级学生在口语交际练习上已经有一定基础，也进行过句子训练，能够做到连句成段，本次口语交际就是在学生已有水平上进行训练。

老师教的策略：教师起主导作用，引导学生发散思维。

学生学的策略：合作学习，将集体智慧发挥最大，完成自我介绍。

在教学中的实施：由简入难，逐步深入，环节紧扣，逐见成效。

教学方式：本节课我主要采用“合作学习”的教学法，让学生先交流，再练说，继而连句成段，连段成篇，并通过多媒体直观演示辅助教学。

引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。

教学手段：本节课主要采用合作交流的教学手段。

老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。

技术准备：多媒体课件、课前作业单教学目标：1.能向同学们推荐春游值得去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。

2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。

教学重难点：1.培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。

2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

3.运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

二、教学流程示意图一、创设情境，激趣导入→说说春天里好玩的地方↓二、欣赏图片，发现美→请同学们欣赏祖国的大好河山。

↓三、明确口语交际要求→1.能向同学们推荐春游值得去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。

2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。

人教2011课标版小学语文三年级下册《第一单元 1 古诗三首三衢道中》优质课教学设计_3

人教2019课标版（部编）小学语文三年级下册一、文本解读《三衢道中》是部编本三下第一课《古诗三首》中的第三首古诗。

这是一首纪行诗，全诗写了诗人行于三衢山道中的见闻感受。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，所以诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。

一个“却”字，道出了他高涨的游兴。

三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不但写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

教学时，作者以“欣赏三衢美景”为主线，引导学生“了解三衢历史”“欣赏三衢美景”“感悟三衢文化”，以读为本，想象画面，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感，培养学生的创造性思维，提升学生审美水平，弘扬民族优秀传统文化，激发学生热爱家乡之情。

二、教学目标1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2.想象诗句所描绘的画面，感受山间的初夏美景和大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。

3.有感情地朗读、背诵课文。

三、教学重难点1.感悟、积累、使用语言。

2.理解古诗，入情入境，一边读一边想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

四、教学课时：一课时五、教学过程一、忆诗文,引出“三衢道中”1.前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春景；欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新气息的春江晚景。

2.今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看他笔下山间的初夏美景是怎样的。

二、解诗题，了解“三衢”历史1.说文解字“衢”（板书：衢）同学们，学习之前，请同学们先看老师写的这个字，你理解吗？知道它的意思吗？（出示课件）四达谓之衢。

部编本人教版小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案(含三课时)

三、了解诗意
1.在小组中说一说诗歌的意思，并且说一说你是怎样理解的。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
2.出示诗句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
（1）理解诗中词语：
小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
却：再，又。
你了解梅子吗？
预设：青梅、话梅、黄梅。
（2）梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。
3.小组同学说一说自己对古诗的理解。
隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。
4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
认真朗读这两句诗，你来猜一猜词语的意思。
预设：
（1）芦芽应该是芦苇的嫩芽。
（2）蒌蒿：是一种植物，因为它们都是“草字头”的字。
（3）河豚：应该是一种生活在海洋的生物。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
2.我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
3.把你认为诗中最美的句子写到“我的小本本”中。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧。
六、主题阅读
1.你还知道哪些描写春景的诗？说一说，大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3.反复读，将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
预设：春天、温暖。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。

三年级语文下册第一单元3荷花教学设计新人教版

荷花文本分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

本课教学设计以“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线，引导学生通过朗读课文语句，理解课文内容；引导学生抓住文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者想象力的丰富，唤起人们对“美”的追求。

在观察、想象的同时，师生互动学习，教师主导解难与点拨，调动学生的积极性，学生参加实践活动，独立思考，发散思维，构建师生互相参与，评价、探讨与交流为一体的教学体系，让学生能在自由、自主、自强、自在的情境氛围中有所创新与评价，有效培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。

教学目标1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词；背诵第2～4自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点1.一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

2.朗读课文，体会作者优美生动的语句。

教学难点1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

2.读写结合，仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。

课时安排2课时1.识记掌握本课生字新词。

2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。

1.引导学生运用所学的方法自主识记字词。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的朗读感受。

一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，学生猜谜并交流学过的古诗。

人教部编版语文三年级下册第一单元《荷花》优质教案

《荷花》教学设计一、教材分析：《荷花》是统编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文，课文描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。

全文共有5个自然段，课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状-----欣赏姿势----展开想象-----回到现实”这一过程，思路非常清晰。

本篇课文作者运用了很多富有动感的词语，让静止的画面活了起来，同时运用多种修辞方法丰富了画面感，有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

本单元的语文要素是：“试着一边读一边想象画面、体会优美生动的语句”，在第一课《古诗三首》中已经引导学生结合诗句的意思，想象画面，感受古诗的意境。

第二课《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，结合本单元的语文要素，承接前面两课的训练重点，《荷花》这一课进一步引导学生边读边想象画面，积累文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

二、教学目标：1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等18个词语。

2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

三、教学重难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

四、课时安排：两课时第一课时一、教学目标：1.会读“蓬、胀”等5个生字，会读“荷花、清香”等18个词语，会写“瓣、蓬”等生字。

2.整体感知课文内容，理清作者的写作思路。

3.读课文想象美好画面，积累优美生动的语句。

二、教学重难点：1.认读词语，结合课文内容理解词语意思。

2.整体感知课文内容，边读边想象画面，理清作者的写作思路。

三、教学过程：（一）情境导入：同学们，还记得我们上学期学过的《采莲曲》吗？“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

涪陵区第二小学三年级语文下册第一单元 1《古诗三首》优质教案(品析学习) 新人教版三年级语文

《古诗三首》【教材分析】本课一共有三首古诗，前两首分别是唐代著名诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,前者主要描写了江南地区春光下大自然的和谐景象,后者是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。

这两首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情.第三首作者是宋代诗人曾几，写诗人初夏时节山行时宁静的景色和轻松愉快的心情。

【学情分析】三年级的学生已经接触过不少古诗，有一定的自学基础。

在教学中，教师要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会，使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情；还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，让学生感受大自然，感受春天。

【教学目标】1．会认“鸳、鸯”等6个生字,会写“融、燕"等13个生字。

2．有感情地朗读、背诵课文，能够用自己的话说出诗句的意思。

3．想象诗句描绘的画面，体会古诗的意境。

【教学重点】了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出古诗的意思，提高欣赏水平。

【教学难点】有感情地朗读并背诵古诗，感悟诗人对美景喜爱赞美的感情。

【教学准备】教师：多媒体课件学生：查阅诗人资料【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、背诵古诗，导入新课1．开展“小诗人”古诗背诵活动:请学生背诵平时积累的有关春天的诗句，看看谁积累得最多.2．过渡:同学们很棒，说了很多有关春天的诗句，今天我们学习《古诗三首》中的前两首，也是跟春天相关的.（教师板书）学生齐读课题《绝句》《惠崇春江晚景》。

二、了解诗人，读写生字1．请学生概括两位诗人生平。

预设：师：我已经提前布置好了解两位诗人生平的作业，请学生分享一下大家查阅的资料吧。

生1：我查到了杜甫的生平：杜甫字子美，号少陵野老,唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”。

生2：我知道杜甫的诗作,他的“三吏”、“三别"很有名。

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人教版小学语文三年级下册第一
单元教学设计

一、教材分析：

本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编
了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园
地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳
丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，
点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师
要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可
以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大
对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二、学生分析：
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷
花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会
兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，
体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指
点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激
发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美
好。
四、教学目标：
1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作
2

用。
五、教学时间安排：

本单元教学可用13---14课时
1．燕子 2课时
2．古诗两诗 2课时
3．荷花 3课时
4．珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时