《找规律-----练习课》基于标准的教学设计
一年级数学教案《找规律》教学设计-公开课比赛一等奖
一年级数学教案《找规律》教学设计-公开课比赛一等奖XXX《找规律》教学设计一、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分内容，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六•一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列里包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还让学生通过观察、思考、探究、操作等实践活动去发现和创造规律。
二、教学理念及策略教学理念：有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式，也是本节课中学生研究找规律、创造规律的主要方法。
因此在教学中我努力为学生创造自主探究、合作交流、实践创新的环境，让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。
“教师是学生的组织者、合作者、引导者，学生是课堂的主人，学生精彩就是课堂精彩”是我本堂课设计的主要理念。
教学策略：从知识经验出发，创设情境，感知规律;从问题解决出发，合作交流，探究规律;从学生能力出发，独立思考，深化规律;从学生发展出发，实践运用，创造规律。
三、教学目标1、知识目标：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2、过程与方法：通过观察主题图，熟悉规律，并掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
四、教学重难点1、重点：让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
2、难点:让学生自己创造出有规律的排列。
五、学情分析通过近一年的数学研究，学生对数学产生了浓厚的研究兴趣，学生动手能力较强、思维活跃、有较强的课堂参与意识和表现力，观察力，这为本堂课教学奠定了良好的基础。
找规律教学设计 -完整获奖版
《找规律》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。
教学目标：1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备：课件、学具教学过程：（一）、情境导入熊出没小故事，密码门（二）、新课教学设计1、找密码规律大门关闭，需要输入正确的密码才能进入。
师：光头强为了防熊，大门设置了密码。
○◇△☆◇△☆○△☆○◇密码□□□□（输入错误将启动城堡防卫系统）师：猜一猜，密码由几个图形组成？哪几个？生：4个图形组成，分别是○、◇、△和☆。
（斜长方形打不出，用这个代替）师：能不能乱填？小组合作，讨论交流：找到密码提示上的图形排列规律，并根据规律写出密码。
说一说，你们组是怎样找到规律的？汇报讨论结果：方法一：横看生：第一行的○在第二行到了最后，并往前面移动了一格，第二行的◇在第三行到了最后，并往前移动了一格，第三行的△在第四行中到了最后，并往前移动一格，因此第四横行的密码是☆○◇△。
课件出示横看规律。
师：他们找到的规律是以上一横行为标准，最左边的图形移到最右边，整行图形向左平移一格。
方法二：竖看生：竖排看，第一竖行缺少☆，第二竖行缺少○，第三竖行缺少◇，第四竖行缺少△。
因此第四横行的密码是☆○◇△。
课件出示竖看规律。
方法三：斜看生：每一斜排的图形都一样，第一斜排为○，第二斜排为◇，第三斜排为△，第四斜排为☆，第五斜排为○，第六斜排为◇，第七斜排为△，因此第四横行的密码是☆○◇△。
方法四：……（三）小结（定义）：像这样重复做几个动作或者重复说几句话的现象我们叫做有规律的排列。
《找规律》教案
《找规律》教案《找规律》教案（通用19篇）《找规律》教案篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59～60页的例1、“试一试”“练一练”，以及练习十第1题。
教学目标1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程一、体会周期现象1.初步感知。
谈话：昨天五（1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：穿珠子比赛。
老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同颜色有规律排放的珠子，图略。
）提问：好看吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规律）学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红珠夹着一个黄珠……引导：我们可以把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？明确：第一串以“红黄”两个为一组依次往下排列，第二串以“红蓝黄”三个为一组依次往下排列，第三串以“蓝蓝红红”四个为一组依次往下排列。
2.提出问题。
谈话：刚才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板书：找）非常好。
看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样的数学问题？学生可能这样回答：想研究第200颗是什么颜色？想研究第一串珠子中有几颗红珠？……（根据情况加以肯定）谈话：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17颗珠子是什么颜色？[说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师“引导者”作用的体现之一。
这一段教学，利用学生熟悉的、喜欢的现实材料，让他们感受现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。
发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特征。
《找规律》教学设计[5篇范例]
![《找规律》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c5cc93c78563c1ec5da50e2524de518974bd34c.png)
《找规律》教学设计[5篇范例]第一篇：《找规律》教学设计《找规律》讲课教案教学内容：九年制义务教育六年制小学数学（人教版）一年级下册第85页，《找规律》例1。
教学目标：1、使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
学情分析：首先学生对于规律已有初步的感知基础，他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把他作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的角度。
课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的重点。
教学过程：一、激趣引入，感悟规律。
师：同学们，我听说咱们班的小朋友记忆力非常好！现在我要搞一场男女生比赛，比比谁的的记忆力最强！男生先来，还是女生先来？师：女士优先，女生先来吧。
记住了吗？看回放，完全正确！师：男生请看题！记住了吗？看回放，男生错误。
师：男生不急，咱们再来一轮。
女生准备，请看题，开始！女生记住了吗？看回放，完全正确！师：男生准备，请看题！记住了吗？看回放，男生错误。
师：两次都是女生正确，我宣布：女生获胜！师：男生不开心啦！有话要说吗？生：她们的有规律，我们的没有规律。
师：看来，有规律就好记，没规律就不好记。
规律重要不重要！这节课我们就来学习：找规律（板书）二、置身情景，探究规律。
（一）置身情境。
师：听说我们学习找规律，数学小精灵聪聪也来了。
聪聪：大家好！我是聪聪。
师：聪聪要带我们去参加一个联欢会，一起去看看吧！（播放）哇，布置的好漂亮！同学们又唱又跳，玩的真开心！（二）探究规律。
1、揭示意义，总结方法。
（研究小旗的排列规律）师：仔细观察，你看到了什么？谁来汇报？生：有小朋友、小旗、花朵、灯笼。
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计（优秀4篇）《找规律》课程教学设计（优秀4篇）找规律教学设计篇一教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容：人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索事物的排列规律教学难点：理解掌握找规律的方法教学准备：课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个小动物的故事，不过，在听故事过程中，还要多观察，多思考，能做到吗？（能）师：很好，这节课咱们就来比一比，看谁最爱动脑筋，发言最积极，声音最响亮，你有信心吗？2、讲述：有一天，小兔子请客，猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客，瞧，它们来了。
（出示小猫图）师：仔细观察一下，你发现了什么？生：它们站得很整齐，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服。
师：小朋友们说得很好，象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序地排列，我们称为有规律的排列，这节课我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、引导探索，认识规律1、师：最后的一只小猫藏起来了，请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服？生：红色师：为什么是红色？（指答）师：谁还想说说你的想法？（指生说）同意他们的说法吗？师：都猜是红色，我们来看一看，对不对？（教师点击）师：你们猜的真准，为自己竖一下大拇指。
人教版小学二年级数学下册《找规律》练习课教案
人教版小学二年级数学下册《找规律》练习课教案一. 教材分析《找规律》是小学二年级数学下册的一章内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法找出图形的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
本章内容主要包括图形规律、数字规律和颜色规律等。
通过本章的学习，学生能理解规律的概念，掌握找规律的方法，并能运用规律解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，但对于找规律这一概念可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要通过具体的例子引导学生理解规律的概念，并通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解规律的概念，掌握找规律的方法，并能运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、归纳等方法找出图形的规律，培养逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，勇于挑战自我。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解规律的概念，掌握找规律的方法。
2.难点：学生能运用规律解决实际问题，找出复杂的规律。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
2.小组合作：学生分组进行讨论，共同找出图形的规律，培养学生的团队协作能力。
3.游戏教学：教师设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验找规律的乐趣，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备相关的图形、数字、颜色等材料，用于引导学生找出规律。
2.教学环境：教室布置成轻松、愉快的学习氛围，让学生能更好地投入到学习中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引出规律的概念，让学生初步了解规律。
2.呈现（10分钟）教师展示一些图形，让学生观察并找出其中的规律。
教师引导学生用语言描述规律，并鼓励学生分享自己的发现。
3.操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立找出规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学二年级下册《找规律》练习课教学设计
小学二年级下册《找规律》练习课教学设计教学目标：1、练习，使学生进一步了解各种各样的规律。
2、初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。
并在寻找和发现规律的过程中，通过引导学生观察、分析、讨论、总结，归纳出寻找简单规律的一般方法。
3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培养发现和欣赏美的意识，激发学生的学习兴趣。
重点难点：引导学生总结归纳寻找规律的一般方法。
教学过程：一、引入。
师：上两节课，我们学习了《找规律》这一部分的内容，今天，我们一起来运用我们所学的知识，两次探索学习和生活中的各种规律，并尝试总结出一套简单实用的寻找规律的方法，好吗？首先，我们一起去智慧小屋看看。
智慧小屋的门可是高科技的密码门，小聪给我们输入了三行密码，留下第四行考考我们，你们能根据前三行密码的规律，正确地输入第四行密码吗？二、图形的规律。
师：打开了智慧小屋的大门，我们首先来到的是图形规律的房间，你能找出这些图形排列的规律，并接着往下画吗？1、出示三个图形一组的循环排列。
（1）图形的排列是什么规律？你是怎么发现的？第四行该怎么摆？（2）你有什么发现？如果不用摆，你能不能推想第7行、第10行、第13行……是怎么摆的？（3）你还能推想第几行是怎么摆的？为什么能这样推想？2、迁移。
（1）猜想：三个物体摆一行，会三行一循环。
如果是四个物体摆一行呢？又会几行一循环呢？（2）验证：出示四个物体摆一行的，让学生接着画一画，验证自己的推想是否正确。
（3）如果是五个呢？（4）再验证。
（5）如果是六个，七个，八个……，又会怎样呢？3、横排循环排列和旋转。
出示题目，让学生观察，思考，接着画出一组图形，并说说是如何找到规律的。
4、回忆总结。
师：回忆一下我们刚才寻找图形中的规律的过程，想想我们如果今后遇上这样的情况，我们可以按一种什么样的步骤和方法来探寻其中的规律呢？（引导学生总结：应先观察、比较，再思考、验证。
）。
基于标准的教学设计模板张珍 找规律
《找规律》——基于标准的教学设计郑东新区龙子湖第二小学张珍【学习内容】小学数学人民教育出版社一年级下册第四单元《摆一摆，想一想》第51页。
【基于标准】《新课程标准》指出：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
【基于教材】本节课是找规律的第一节课，教材结合了日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解，同时注重从日常生活中常见的最简单的规律颜色入手，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律等方式。
让学生理解规律的含义，为后面的“找”规律教学打好基础。
【基于学情】学生对于生活中的规律已经有了许多感性的认识，在“分类与整理”单元，学生对于发现规律的角度也有所积累，因此，要从学生已有的知识基础出发，创设与生活贴近的生活情境，并且要设计趣味性的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，更好的达成学习目标。
同时针对一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短的心理特点，在练习中，也要设计开放性的题目，既能丰富学生对于规律的认识和理解，又可以调动学生学习的积极性。
并且在练习中设计丰富多彩的游戏，调动学生学习的兴趣。
【学习目标】1.通过观察、猜测、交流等活动，发现图形或数字的简单规律，会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.通过实践活动自主设计图形的排列规律。
【学习重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
【学习难点】能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
【评价任务】1、通过第二环节，观察情境图中的彩花、彩旗、灯笼，交流描述图中的规律，并分别说出来猜一猜接下来是什么？来确定后续图形的排列方式，并通过第三环节巩固练习，检测学生能否能确定后续数字排列方式，实现目标一。
2、通过巩固练习85页做一做，让学生按自己喜欢的规律涂色，并通过开放式作业设计“规律王国”的入场券来培养学生自主设计图形排列规律的能力，来实现目标二【学习过程】一、激趣引入同学们,你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做，拍手-拍手-坐端。
《找规律》教学设计精选3篇
《找规律》教学设计精选3篇《找规律》的教学设计篇一教材分析：《找规律》是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、让学生在数学生活中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
重点难点1、发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。
2、体会一组图形〖〗规律，能用自己的语言表述找出的规律。
教具、学具准备课件、彩色笔、教具。
教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1、动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速出现。
师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面出现的是什么颜色的苹果？生：青苹果。
师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。
（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速出现。
）师：下一张出现的图片里有几个樱桃？生：一个。
（动画验证）师：那再后面一张呢？生：两个。
（动画验证）师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复出现。
）现在谁来告诉我下一张图片里有什么？（指名回答后动画验证）那下一张呢？（指名回答后动画验证）2、揭题：真厉害！全让你们猜中了，像苹果红青红青有顺序地重复出现，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复出现的就是一种规律。
我们今天就要来找规律。
同学们一起齐读课题“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们仔细观察（课件出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？生1：旗子是有规律的。
《找规律》教学设计（通用20篇）
《找规律》教学设计《找规律》教学设计（通用20篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《找规律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计篇1教学内容：第48~49页例题：“想想做做”地1~4题。
教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
第二部分：发现规律（8分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。
（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。
（板书：两端物体）蘑菇排在兔子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”（板书：中间物体）5、除了兔子和蘑菇，还有其他也是这样间隔排列的吗？（板书：夹子手帕；树桩篱笆）6、数数各有多少个？（师板书）7、总结规律。
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《找规律-----练习课》基于标准的教学设计
教材来源：人教版小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：小学一年级《数学（下册）》第7单元—找规律
主题：找规律----练习课 课时：第1课时
授课对象：一年级学生 设计者：xxx
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求：《数学课程标准》指出重视教学过程的全新理念，要发
挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程。因此，我在本节课
中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探究、合作交流等学习方式。利
用大闯关的形式，让学生参与其中，激发学习兴趣，体验感悟规律，给学生充分
的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。 2、学情与教材
分析：一年级学生年龄小，经验少，但是乐于接受新事物，思维活跃，本节练习
课注重把知识层层递进，为学生提供丰富的感性认识，激发他们的学习兴趣。《找
规律》是义条数育课程教科书数学（人教版）下册第7单元的内容，是“数与代
数”领域内容的一部分，是数学课程教材改革的一个新变化。
一、教学目标
1、使学生通过火眼金睛、最强大脑、动手达人等活动，练习巩固简单的排列规
律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力、推理能力和动手操作、合作交流等能
力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时
体会数学与生活的密切联系。
二、重点难点
教学重点：比较熟练地找出图形或数字之间的变化规律。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，让学生自己创造出有规律的排
列。
二、教学过程
（1）复习导入
师：同学们好，在开始今天的课之前，老师给大家带来了一些小动物，大家想不
想看一看。(出示图片卡)
师：你们能用我们上节课学的知识来说一说这些图片吗？指名说。（圈一圈，
说一说，重点引出孩子叙述“以**为一组，在重复排列”）
师：我们发现小熊猫2只，可以记作2；长颈鹿有1只，可以记作1；像这样子
一直写下去2、1、2、1、2、1，他们有什么规律呢？（引导学生说出图形有规
律，数字相应的也有规律）
师：提到数字宝宝，他们也来了，看！你能找一找这组数中有什么规律吗？ 师
小结：小动物和数字中引才这么多的规律，规律真是无处不在！
（2）呈现练习
师：请看！这是一座城堡，大家想进去看看吗？（想）
可是在通往城堡的路上，被城堡主人设置了三个关卡，想考考大家？大家敢不
敢接受挑战？ （大家可真是信心满满，我们一起来看一看第一关，火眼金睛）
1、第一关 火眼金睛
师：想起一位声音最洪亮的同学读题。（谁来说一说，做这道题，我们要分几
步？第一步干什么？第二步要干什么？）旨在带领学生深入领悟题意，把握题
意。
师：那我们一起来看一看第一小题。（用亮亮的小眼睛观察，我们要划掉谁，
圈起来谁）给足够的时间学生思考，指名说。
师：（追问）能分享一下，你是怎么找到出错的呢？（及时评价表扬，表达的
清晰，学习数学的高手）
师：第2小题呢？（单独指名说）一起把正确的读一读。
师：美味的水果，这里隐藏什么规律呢？（给时间仔细观察）那爱心呢？那这
一排文字中，有规律吗？
师：（追问）这里边那两排的规律是相同的呢？（引导说出规律相同，物体可
以不相同）
师：你能用自己喜欢的事物说一组和第二行相同的规律吗？（至少找两个人）
师总结：我们通过读一读，发现规律，解决问题，这是非常棒的做题习惯，让
我们带着这种好习惯，继续闯关吧！
2、第二关 最强大脑
师：我邀请全班小男生一起来读题。读完题我们发现，题目要求我们先怎样，再
怎样。
师：好，那我们一起来找一找有什么规律？填的数有什么规律？和图形又有什么
规律？
师总结：我们发现图形的排列有什么规律，数字排列相应的也有什么规律。
师：咦！这怎么有一只哭泣的小蜜蜂？（帮助小蜜蜂） 同桌互相讨论（说要求：
先仔细观察；在于同桌讨论；老师掌声响起要迅速坐端）
师：指名说，说想法。（追问：通过这道题，你想提醒同学们要注意什么？） 静
息10秒钟，让我们用更加活跃的思维迎接第三关。
3、第三关 动手达人
首先，我想邀请小女生一起来读题。（可以再邀请男生读一遍）通过读题，要求
我们先怎样，再怎样。
师：好！拿出学习单，按照要求，自己动手写一写。结合图形我们可以快速找
到规律，只给数字，你可以吗？拿出学习单，动手写一写。（指名说，分享小智
慧） 出示“大挑战”自己先思考，然后同桌互相探讨交流。
师总结：在做找规律问题时，要注意什么呢？
师：今天同学们认真听讲，积极思考，展现出最棒的一面，请接收我神秘的礼
物吧！ 原来城堡主人邀请我们参加舞会呢？用我们动作表示有规律的舞蹈。
四、老师想告诉大家：有规律的事物总能带给我们美的享受，老师希望每位同
学都有一双发现美的眼睛，去发现生活中的规律并说给同伴、父母听。