苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教学设计
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括解决问题的基本策略、不同策略的比较和策略的应用等内容。
本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本要素，并能够运用一些简单的策略解决问题。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏系统性和条理性，不能很好地分析问题和解决问题。
因此，在教学中，需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够根据问题的特点选择合适的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、假设等。
2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高解决问题的效率。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生表达解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够根据问题的特点选择合适的策略，并能够解释选择该策略的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握解决问题的基本策略。
六. 教学准备1.教师准备相关的问题案例和解决方案。
2.学生准备笔记本，用于记录问题和解决方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示几个不同类型的问题案例，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生运用不同的策略，如画图、列举、假设等。
3.操练（10分钟）教师给出一个问题，学生分组讨论，选择合适的策略解决问题。
然后各组分享解题过程和策略，教师进行点评。
4.巩固（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决。
学生解决后再进行分享和点评。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将解决问题的策略应用到实际生活中，让学生举例说明。
五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版
五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。
在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。
本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。
教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 学会运用多种方法解决问题。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。
2. 增强学生的合作意识和团队精神。
教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。
2. 小数的认识与运算。
3. 分数的认识与运算。
第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。
2. 立体图形的认识与测量。
第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。
2. 数据的分析与表示。
第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。
2. 综合运用所学知识。
教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。
情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。
合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。
教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。
教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。
辅助材料- 教学课件。
- 教学视频。
- 教学网站。
教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。
结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究随着人们对教育的认识不断的提高，越来越多的教育机构开始注重学生的解决问题的能力的培养，这也是目前小学数学教育中的一个重要问题。
小学数学教育旨在通过教学帮助学生培养解决问题的能力，让学生在日常生活中用数学的知识来处理实际问题。
苏教版小学数学教材从教学内容、教学方法等多个方面来帮助学生培养解决问题的能力。
通过对苏教版小学数学教材的研究，可以总结出以下几个策略。
一、引导学生理解问题在教学中，苏教版小学数学强调通过“看、想、问”的方式来引导学生理解问题。
教师首先要让学生看懂问题，理解问题的意思，然后再让学生通过思考发现问题的难点，认真思考问题的特点，最后教师与学生一起思考，在问答中帮助学生理解问题。
这种引导学生理解问题的方法使学生能够更好地理解问题，从而更容易解决问题。
二、强化数学思维苏教版小学数学强调锻炼学生的数学思维，让学生学会用数学的方法解决实际问题，并在解决问题的过程中加强思维训练。
例如，在解决加减法问题时，要求学生不仅要掌握计算方法，更要让学生思考如何推导出正确的答案，以此来锻炼学生的数学思维。
三、多样化的教学策略苏教版小学数学教材中的教学策略主要有解决问题、归纳总结、举一反三、拓展探究、巩固练习等多种方式，这些不同的教学策略都具有不同的特点和优点。
因此，在教学中，老师需要根据不同的学习内容，运用适合的教学策略进行教学，从而更好地帮助学生解决各种数学问题。
四、培养学生的自主学习能力在苏教版小学数学教材中，老师不再只是讲授知识，而是通过引导学生独立思考来帮助学生解决问题。
老师放手让学生自己去解决问题，这种方法能够锻炼学生的自主学习能力，让学生在自主学习中获取知识。
同时，学生在独立解决问题的过程中能够发现问题，提高问题解决的能力。
总之，苏教版小学数学教材通过引导学生理解问题、强化数学思维、多样化的教学策略和培养学生自主学习能力等多方面的教学设计，可以有效提高小学生的解决问题的能力，使学生能够更好地处理实际问题，进而提高学生的数学成绩和日常生活能力。
苏教版六年级数学上册4解决问题的策略教材分析
小学数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》教学分析稿一、单元教材基本分析本单元主要教学用替换和假设的策略解决简单的实际问题。
在此之前，学生已经在四年级时学习了画图、列表的策略，和五年级时学习的一一列举、倒过来推想等策略来解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。
这些都为本单元的学习奠定了基础。
其中画图和列表的策略，还将继续广泛应用于本单元解决实际问题的过程中。
二、教学重难点的认识及处理意见从最初的画图、列表到随后的一一列举、倒过来推想，再到现在的替换和假设，苏教版课程标准小学数学教材“解决问题的策略”这一板块内容的编排整体呈现了由直观到抽象、由简单到复杂、由单一到综合的渐变趋势。
如何引导学生在解决实际问题的过程中感受、领会替换和假设的策略，初步学会运用策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题，尤其是，如何化解学生思维形象性与策略抽象性之间的主要矛盾都是本单元要解决的重难点。
对于六年级学生而言，无论是替换、假设这一策略本身，或者是承载着这一策略的数学问题（具体表现为教材中的例题和习题），其难度是不言而喻的。
“鸡兔同笼”问题历来是小学数学奥数题中的经典问题，如今作为习题“堂而皇之”地走进数学教材，这本身便是很好的说明。
鉴于此，教学过程中，教师要善于给学生搭建思维的“脚手架”，让学生真正经历解决问题的策略的形成过程，在直观、生动的数学活动中领会替换和假设策略的内涵。
三、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议例1出示了这样一个实际问题：将一定数量的果汁倒入两种不同的杯子中，已知这两种杯子容量之间用分数表示的数量关系，要求每种杯子的容量分别是多少。
通过解决这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。
解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或都把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
苏教版作为小学数学教材的一种出版体系，以其理念新颖、内容丰富的特点，深受教师和学生的喜爱。
本文将从苏教版小学数学教材的特点出发，分析解决问题的策略，并探讨如何在教学中更好地引导学生运用这些策略解决问题。
一、苏教版小学数学教材的特点1. 注重生活联系苏教版小学数学教材以生活为背景，注重数学知识与实际生活的联系。
教材中的问题多以生活中的情境为背景，贴近学生的日常生活，赋予问题更强的感染力和实践性。
2. 强调问题解决苏教版小学数学教材注重培养学生的解决问题能力，突出问题解决的重要性。
教材内容设计精心，题型多样，既有基础的计算题，也有启发性强的综合题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和技能。
3. 引导学生思考苏教版小学数学教材注重培养学生的思维能力，强调数学的探究性和启发式教学。
教材中提出的问题常常涉及实际情境，要求学生通过思考、推理和探究找出问题的解决方法，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、解决问题的策略1. 理清问题解决问题的第一步是理清问题的意义和要求。
学生在遇到问题时，首先要仔细读题，理解问题的背景和要求，确保自己对问题有清晰的认识和理解。
2. 寻找规律在解决问题的过程中，提出问题的规律和特点是非常重要的。
学生需要从问题中寻找出现的规律，例如找出数列中的规律、计算图形的面积和周长的规律等，从而引导学生进一步解决问题。
3. 运用适当的方法解决问题的方法多种多样，学生需要根据问题的特点和要求选择合适的解决方法。
有些问题可以通过直接计算得到答案，有些问题需要进行逻辑推理，有些问题则需要进行图形判断和分析。
学生需要根据问题的情境和要求选择适当的方法进行解答。
4. 检查和验证在得出答案之后，学生需要对答案进行检查和验证。
检查答案是保证问题解决正确的重要一步，学生可以通过重新计算、类推检验等方法对自己的答案进行验证，确保答案的正确性。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究小学数学解决问题是培养学生综合运用数学知识、技能和思维方法，处理和解决日常生活和学习中的实际问题的重要途径。
而苏教版小学数学作为我国小学数学教育的重要组成部分，其解决问题的策略便成为了我们关注的焦点。
本文将围绕苏教版小学数学解决问题的策略展开研究，探讨如何通过苏教版小学数学教材和教学实践，培养学生的解决问题能力，提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
1. 强调联系实际，培养数学思维苏教版小学数学解决问题的特点之一便是着重联系实际，注重培养学生的数学思维。
教材中的问题通常来源于日常生活和实际情境，让学生在解决问题中充分体会数学在现实生活中的应用，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
针对这一特点，教师可以适当引导学生多做一些与日常生活相关的实际问题，增强学生的实际动手能力，提高解决问题的实际应用能力。
2. 引导学生学会分析问题，培养独立思考在解决问题的过程中，苏教版小学数学教材也注重引导学生学会分析问题，培养学生的独立思考能力。
教材设计中，通常会出现一些需要学生自行思考并提出解决方案的问题，这些问题既能检验学生对数学知识的掌握情况，又能培养学生的思维逻辑能力和解决问题的能力。
教师在教学实践中可以引导学生学会自己思考问题，提出自己的解决方案，培养学生的独立思考意识和能力。
3. 注重启发式教学，培养学生创新能力1. 创设情境，激发学生兴趣教师在教学实践中可以通过创设情境的方式引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
可以结合日常生活，设计有趣的数学问题，让学生在真实的情境中感受数学的乐趣，促进学生对数学的主动探究和学习兴趣。
教师在教学中应引导学生多角度思考问题，注重培养学生的思维灵活性和综合性。
可以鼓励学生设想不同解题路径，培养学生多元思维，提高学生的解决问题的能力。
3. 组织合作学习，培养团队意识教师在教学实践中可以通过组织合作学习的方式引导学生解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
本单元的内容包括：简单问题的解决，复杂问题的分析，解决问题的方法和步骤，以及运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够解决一些简单的问题。
但是，对于复杂问题的分析和解决，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生运用策略解决问题的习惯和意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.教学难点：对于复杂问题的分析和解决，以及运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过实例分析和讨论，让学生掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生分析和解决。
2.准备教学PPT，用于展示和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考和讨论，引起学生对解决问题的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个复杂的问题，让学生尝试解决。
引导学生分析和讨论问题，引导学生运用策略解决问题。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论和解决提供的问题案例，引导学生运用策略解决问题。
教师巡回指导，给予学生反馈和指导。
4.巩固（10分钟）让学生总结和分享解决问题的方法和策略，巩固学生对解决问题的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）提供一些拓展的问题案例，让学生运用策略解决问题。
引导学生思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调解决问题的方法和策略。
苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究
表 １ 苏教版 四一 六ห้องสมุดไป่ตู้级数学教材 中解 决问题 的策略
这 些策 略大 多 数 是 数 学 上 的思 维 方 法 。这 样
的选择 以及 编排 主要 是有 几个 因素 ： 都 是一 些 小学
化 过程 ， 同 时也 要 搞 清 楚 那 层 “ 表皮 ” 里 的条 件 层 次 结构 。首先 应 该 分 析 好 题 意 ， 抓 住 题 目要 求 ， 把 未 知 问题 转化 成 已知 条 件 ． 做 好 解 题 步骤 ， 按 解 题 步 骤依 次展 开 计算 。这 也是 解题 问题 的策 略 。 其目 的是减 少解 题 的时 间 ， 令 解 题 过程 就像 一 个 模 式 ， 从 而应 用 这种 策 略应对 此类 型 的 问题 。 （ －） 解 决 问题 的策 略教 育价 值
而添加这部分内容的作用是为了更好地配合整个小学数学大纲的知识回顾激发小学生对于数学的热爱从而提高学习效率为小学生学习解决问题的策略也进行一个意识预热并且在此基础上研究了解决问题的策略的合理性及必要性
第３ 卷第５ 期
２ ０ １ ４年 ２月
教 育观 察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
的。 而添加 这部 分 内容 的作 用是 为 了更好 地 配合 整 个 小学数 学 大纲 的 知识 回顾 ， 激 发 小 学 生对 于数 学 的 热爱 ， 从 而提 高 学 习效 率 ， 为 小学 生学 习解 决 问题 的 策略也 进行 一 个意 识预 热 ， 并且在 此基 础上研 究 了“ 解
毕 露 。随之 对 其 内容 、 问题 展开 解决 方 法 的 寻找 优
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究一、了解问题解决数学问题的第一步是了解问题，包括理解问题中涉及的数学知识点、关系和条件。
在苏教版小学数学中，问题可能涉及到的知识点有加减乘除、面积周长、分数比例等，学生需要通过认真阅读问题，了解问题的背景和条件，逐步梳理问题的逻辑关系和解题思路。
所以教师在教学中应该引导学生注重问题的文字描述和相关数学概念的联系，帮助他们建立对数学问题的直观认识和理解。
二、分析问题在了解问题的基础上，学生需要对问题进行分析，理清问题的逻辑思路和解题方法。
苏教版小学数学强调的是数学问题的启发式解决方法，即通过启发式的思维，引导学生灵活运用所学的数学知识解决问题。
对于一个涉及到面积的问题，学生可以通过画图、列式、估算等方式进行思考，找出最合适的解题方法。
教师在教学中应该鼓励学生运用多种方式对问题进行分析，不断探索和实践，在解决问题的过程中培养他们的灵活思维和解决问题的能力。
三、寻找解题方法四、实际应用苏教版小学数学注重数学知识与实际应用的结合，要求学生在解决问题的过程中不仅要掌握数学知识，还要能够将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
教师在教学中应该引导学生将所学的数学知识与实际生活相结合，注重数学的应用和实际意义，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
五、总结反思解决问题的最后一步是总结反思，学生需要对解题过程进行总结和反思，包括复述问题、总结解题方法、对解题过程进行评价和改进等。
在苏教版小学数学中，解决问题的总结反思是学生对所学知识的升华和提高，通过总结反思能够帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，提高他们的解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生不断总结、反思，并提供有效的指导和帮助，帮助他们不断提高解决问题的能力。
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在其他 版本 的教 材 中都 是没 有提 及的 。而在课 本 中添加 “ 解决 问题 的 策略 ”这一
内容 对 小学生的数 学学 习有 着重要 的影响。这 项举 措 能够在一 定程 度上 激发 小学
生的数 学学习热情 ，进而提升数学 学习效率 。文章主要 围绕 苏教版 小学数 学教材 ， 就 “ 解 决问题 的策略 ”进 行简要 的分析。 关键词 ：苏教版 ；小学数学 ；教材 ； “ 解决 问题 的策略 ” “ 解 决 问题 的策 略” 中的 “ 解决 问题”不仅仅是要解决学生平 常所遇 到 的问题 ，还要让学生学会解决 的方法 ， 并将策略 的 “ 无 意识掌握 ”提 升为 “ 有
过 “ 解决 问题的策略”让数学题 目更加
简易 ，进而促进小学生学 习数学 的积极 性 ．为今后的学习打下 了坚实 的基础 ：
参考文献 ： ［ １ ］ 刘娟娟 ． 苏 教 版 小 学 数学 教 材 中 “ 解 决 问题 的策 略 ” 的研 究 ［ Ｊ ］ ． 南 京 晓 庄 学 院 学 报 ，２ ０ ０ ８ ，２ ４（ ５）：
到 了积极 的促进作用 。 ２ ． “ 解决 问题的策 略”的编排 （ １ ）内容选 择 以及编 排分 析。在 苏教版 的小学数学 课本 中， 有许 多种“ 解 决 问题 的策略 ” 内容 ，如下表 ：
册次 “ 解决 问题 的策略”内容
ｊ年级 上 基 本策略 ：从 已知 条件出发分 析 和解 决 问题 ｉ年级 下 基本策略 ：从 所求 问题出发分 析 和解 决 问 题 基本策略 ：灵活运用从 已知条 件 四年级 上 出发和从所 求问题 ｝ ｝ ｛ 发分析 和解 决问题 ，总结解决问题的步骤 四年级 下 常用策 略：画图整 理信息 ，分 析 和解 决 问 题 五年级 上 常用 策略 ：列举 五年级下 常用策略 ：转化 六年级上 常用策略 ：假设 六年级下 选择 和运用适 当的策略解 决实际 问 题
（ １ ） “ 解 决 问题 的策 略 ” 的含 义 。 “ 解 决 问 题 的 策 略 ” 实 际 上 就 是 让 学
运用 “ 解决 问题 的策略 ” 这一教学手段 ， 不仅能让解题 显得更加 容易 ，还能引发
学 生 学 习 的热 情 ，对他 们 今 后 的 学 习 起
在教材 中引入 “ 解决 问题 的策略” 适应 了当今社会 发展 的要 求 ，很好地解 决 了如今小学生 面临的 “ 读题 难 ，做题 难 ”的现象 。学 生通 过了解和掌握解决 问题 的策略 ， 在解题过程 中能够 更直观 、 更清晰地应对 问题 ，通过抽丝剥茧 的方 法来还 原问题 的本质从而解决 问题 。通
求和中都 能够运用到这种思维方法。 在数学教学 中，最难 的当属它 的抽 象性 ，各种条件都呈现在它 的 “ 表皮 ”
之 下 ，而 在 学 习过 程 中 ，应 用 正表皮”问 题 ，进而让学生 的解决 实际问题 的能力
得 到 较 大 的提 升 。
（ ２）内容 的呈现 分析 。在 苏教 版 中， “ 解决 问题 的策略”的内容呈现大 部分是在大单 元结 束之 后引入 “ 解决问 摘 要 ：在 苏教 版的 小学数 学课 本 中 ，开展 了 “ 解决 问题 的策略”研 究，这 题 的策 略”。课本 中的例题是经过不断 地对信息进行 多元化的整合 ，将图片与
题 过 程 中产 生 意识 化 的 解 题 方 法 『 ２ ｌ 。 所
列Ｈ ｛ 来 ，在这个解题过程 中对题 目进行 分析思考。随后教师在课堂上 随机抽取
一
以 ，在教育价值方面 ，培养小学 生的策
略意识有着较大的作用 ，有 助于提 升学
生的发散性思维 ， 提 升 学 生 的学 习能 力 。
些学生的答案 ，并在课堂 一 【 ： 对这些 答
案进行讨论分析 ，对解决这些 问题 的策 略进行总结 ，ｔ ｔ ： 学生去吸 收问题 、消化
问题 。
学 生通 过不断的思考与分析 。切实体会 到策 略带来 解题 的快捷性 ，进而在做题 过 程中开始学会策略解题 。 １ ．“ 解决 问题 的策略”的分析
１ Ｏ １—１ Ｏ ５ ．
求 ，将 题 目中 的一 些未 知 问题 进 行转 化 ，将其转变成 已知条件 ，然后做好解 题 的步骤 ，按照题 目的要求将解题 步骤 进行展开计算 。其 主要 目的是减少学生
在 解 题 过 程 中所 耗 费 的 时 间 ，进 而 让 这
［ ２ ］ 乐培霞 ． 苏教 版 小 学 数 学 教 材 中 “ 解 决 问题 的 策 略 ” 的研 究 ［ Ｊ ］ ． 教 育 观 察 （ 中 旬 刊 ），２ ０ １ ４（ ２）： ７ ５ －
意 识 运 用 ”。 在 解 决 实 际 问题 的过 程 中 ，
些 较为典型的题 目相互整合 ，让题 目
显得 更 加 简 易 。 与 其 他 版 的 教 材 不 同 ，
苏教版的例题有着很强的生活性 ，其通 常是采用提问的方式将问题与实际生活 联系起来 ，再让学生进行计算 ，把公式 略意识 。策略意识指的是让小学 生在解
生在 做题 过 程 中找 出各 种 题型 的解 题 方 法 。其深 层 的 含 义指 的是 对 学 习材 料 进行抽丝剥茧 ，然后对这些 “ 表皮 ” 再加＿ ［ ，让这些 题型原形毕露 …。接下
来 对这 些题 目或者 问 题 的解决 手 法找 寻最 优 化 的 过 程 ， 同时 也 需 要 弄 明 白那 层 “ 表 皮 ” 里 的 层 次 结 构 。 因此 ，一 定 要 对 题 目进 行 分 析 ，把 握 住 题 目中 的要
７ ６ ．
种 解题 策 略应 用 到其 他 同样 类 型 的题
目当 中去 。
上表 中的这些策 略绝 大部分是数学