部编版五年级语文下册 2.祖父的园子 优质教案
部编版语文五年级下册2《祖父的园子》优秀教学案例
1.通过课文的学习，使学生能够感受到童年生活的快乐和自由，回忆起自己的童年时光。
2.培养学生对亲人的感激之情，理解和尊重父母和家人对自己的关爱和教育。
3.培养学生对自然的热爱和保护环境的意识，学会珍惜自然资源，关注生态环境。
4.培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读和写作的兴趣，培养良好的阅读习惯。
1.利用多媒体展示一张祖父的园子的图片，引起学生的兴趣和好奇心，提问：“你们谁能描述一下这个园子的样子吗？”
2.邀请学生分享自己与祖父或童年时光相关的美好回忆，营造温馨和谐的氛围，为课文学习做好情感铺垫。
3.教师简要介绍课文作者萧红及其与祖父的关系，引导学生了解课文的背景，激发学生对课文的学习兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示祖父的园子图片，让学生直观地感受到课文中所描述的场景，引发学生对课文内容的好奇心和兴趣。
2.邀请学生分享自己与祖父或童年时光相关的美好回忆，营造温馨和谐的氛围，使学生更容易进入课文情境。
3.运用音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地融入到课文中，激发学生的想象力和创造力。
2.组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互激励，提高学生的评价能力和团队协作精神。
3.教师对学生的学习成果进行肯定和鼓励，关注学生的成长和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱，帮助他们克服困难，实现全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确理解生字词的含义，注意朗读的节奏和情感表达。
2.分析课文结构，讲解课文的主题思想和作者的情感表达，引导学生深入理解课文内容。
部编本五年级下册《祖父的园子》优质课教案
部编本五年级下册《祖父的园子》优质课教案一、教学内容本节课选自部编本五年级下册第七单元《祖父的园子》。
详细内容包括：园子的描写、祖父的形象、园子里的活动、作者对祖父的怀念等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握园子的特点，感受祖父的形象。
2. 领悟作者通过对园子的描绘，表达对祖父的怀念之情。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对祖父的怀念之情。
重点：园子的描写、祖父的形象、园子里的活动。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一幅美丽的园子图片，引导学生说出园子的特点，进而引入课题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解园子的描写、祖父的形象、园子里的活动等。
3. 课堂讲解：a. 分析园子的特点，引导学生从课文中找出相关语句。
c. 通过园子里的活动，体会作者与祖父的深厚感情。
4. 例题讲解：a. 选取一段描写园子的语句，分析其修辞手法。
b. 选取一段描述祖父的语句，分析其表现手法。
5. 随堂练习：a. 学生仿写一段描绘园子的句子。
b. 学生用几句话概括祖父的形象。
6. 小组讨论：分组讨论，谈谈自己对作者怀念祖父的理解。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 园子的特点：美丽、和谐、充满生机3. 祖父的形象：勤劳、善良、关爱孩子4. 作者怀念祖父：深沉、永恒七、作业设计1. 作业题目：b. 选取一个场景，描绘祖父与作者的互动，不少于200字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对园子的描写和祖父的形象有了深刻的理解，但对作者怀念祖父的情感把握不够到位，需要在今后的教学中加强情感教育。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于亲情的文章，提高对亲情的认识，培养学生的家庭观念。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于理解作者对祖父的怀念之情。
2. 教学难点与重点中的理解作者对祖父的怀念之情。
《祖父的园子》教学设计优秀6篇
《祖父的园子》教学设计优秀6篇祖父的园子教学设计篇一教学目标1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学过程一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑴学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑴引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学设计教学内容简介教材内容概述《祖父的园子》是新部编人教版五年级下册的语文第2课，讲述了一个男孩在祖父的园子里度过的难忘时光。
通过描绘祖父对园子的爱护和孙子的眷恋，展现了家庭中代代相传的感情和亲情。
教学目标1.理解和掌握课文内容，能流畅朗读。
2.理解课文中的人物情感，感受亲情温暖。
3.掌握叙事文的基本写作方法和技巧。
教学设计课前准备1.整理教学用品和资料，包括课文教材、黑板、粉笔等。
2.准备课前导入活动，如图片展示、问题引导等。
3.布置教室环境，营造温馨的学习氛围。
教学过程第一部分：导入1.利用图片或物品展示园子的场景，引导学生联想。
2.提出问题：“祖父的园子对那位小孩有什么意义？”引发学生思考。
第二部分：课文学习1.教师诵读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，解释生词和句子。
3.学生分角色朗读对话，培养语感和表达能力。
第三部分：情感体验1.讨论祖父和孙子的关系，引导学生谈论自己和长辈之间的感情。
2.组织小组讨论园子的意义，培养学生感恩之心。
第四部分：写作训练1.引导学生以“祖父的园子”为题目写一篇短文，描述自己家中的园子或与长辈的亲情。
2.指导学生注意叙事结构和语言表达，完成短文写作。
课堂互动1.教师与学生互动，引导提问和思考。
2.学生之间交流观点和感受，促进合作与交流。
教学反馈1.对学生课堂表现进行积极肯定和评价，鼓励他们表现优秀之处。
2.收集学生作业，批改并提出具体建议，促进学生写作水平提升。
教学延伸1.可以组织家访活动，了解学生家庭背景和亲情关系。
2.可以引导学生创作更多与祖父、园子相关的作品，包括诗歌、绘画等。
总结通过本堂课的学习，学生对《祖父的园子》这篇课文有了更深刻的理解，感受到了亲情的温暖和家庭的重要性。
同时，通过写作训练，学生的表达能力和叙事能力也得到了提升。
希望学生在今后的学习和生活中，能够珍惜家人的爱和时光，传承家庭的美好传统。
部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解并熟练朗读课文《祖父的园子》。
2.能够理解作者借用园子这一场景描绘对祖父的感情。
3.能够准确理解并运用文中的词语和表达方式。
4.能够用自己的语言表达对祖父的感情。
二、教学准备1.部编版五年级下语文2《祖父的园子》课文。
2.精心制作的教学PPT。
3.教学视频《祖父的园子》的配套视频资源。
4.班级中用于分组讨论的小组。
5.学生相关教学资料和笔记本。
三、教学过程1. 导入在课前导入环节，通过播放《祖父的园子》的视频，让学生对课文背景有所了解和感受。
然后，教师可以挑选一段引起学生兴趣的片段进行播放。
2. 讲解课文教师先通过朗读课文，然后进行对课文内容的讲解。
重点介绍作者通过描写祖父的园子来表达对祖父的感情，带领学生理解作者的用意。
3. 分组讨论教师安排学生分组，让学生通过小组讨论，探讨作者为什么选择园子这一场景来表达对祖父的感情。
每组讨论完后，分别进行展示，以激发学生思考和表达的能力。
4. 朗读练习让学生分组进行朗读练习，每组在练习过程中注意语调、节奏等方面的表达。
教师可以逐组指导和纠正，帮助学生提高朗读的准确性和流畅性。
5. 语文拓展在课堂最后阶段，可以通过游戏、填词或者小作文等方式，帮助学生巩固课文内容、拓展词汇量，并锻炼写作能力。
四、教学总结通过本节课的学习，学生能够深入理解课文《祖父的园子》，并能够以自己的语言表达自己对祖父的感情。
同时，通过分组讨论和练习，学生在合作和表达能力方面也得到提高。
希望学生能够在平时的学习中多关注文学作品，培养对语文的兴趣和热爱。
以上是对部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案的大概内容，希望对您的教学有所帮助。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课教学设计一、教学目标1.能够理解《祖父的园子》的主题和情节，领会其中的感情表达。
2.能够熟练运用课文中的重要词语和句式。
3.能够通过学习这篇课文，引导学生感受家庭故事的温暖，促进学生对家庭价值的思考。
4.培养学生的阅读与理解能力，培养学生对美好事物的感知和发现能力。
二、教学重点1.理解《祖父的园子》中的情节和主题。
2.熟练掌握课文中的重要词语和句式。
3.培养学生对家庭价值的思考和感悟。
三、教学准备1.课件：包括课文的PPT、漫画教学案例等。
2.学具：如黑板、粉笔、教具卡片等。
3.教材：准备《祖父的园子》这篇课文的复印件。
4.辅助材料：教师备课大纲、学生课堂笔记本等。
四、教学步骤第一步：导入•利用图片或物品展示园艺工具，引发学生对园艺、园子的好奇情绪。
•师生互动，谈论家里的园子，让学生谈谈自家的园子情况。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读。
•分段讲解课文内容，重点讲解生词和句式。
•完成《祖父的园子》课文的理解与翻译。
第三步：深化学习•小组讨论：学生分组，讨论园子的重要性以及爷爷在园子里做的事情。
•角色扮演：学生分角色扮演文章人物，深入感受故事中的情感。
•学生自主阅读文章，补充理解园子相关的知识。
第四步：拓展活动•创设园艺小组：学生自愿参加，学习园艺的基本知识，根据自己的兴趣和家庭条件进行小园子的设计和建设。
•亲子阅读：布置家庭作业，要求学生将《祖父的园子》带回家与父母一起阅读，并讨论家庭园子的重要性。
第五步：总结反思•教师引导学生总结本节课内容，特别是对园子的理解和对家庭价值的认识。
•学生交流感悟，分享自己的园子经验或家庭故事。
五、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，不仅让学生理解了情节和主题，还引导学生对家庭价值进行了深刻的思考。
通过角色扮演、小组讨论和拓展活动，学生的参与度非常高，能够主动表达自己的看法和感受，达到了预期的教学目标。
六、课外拓展可邀请家长和祖父母到校进行亲子活动，一起体验种植、园艺的乐趣，增进师生之间的亲情和了解。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案3篇2024
部编版语文五年级下册祖父的园子教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
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1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩……)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。
(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师指导识字
(1)多音字“晃”
huǎng(明晃晃) huàng(晃动)
(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。
(3)承注意中间有三横,不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。
思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)
2.小组讨论作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
3.全班交流记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。
(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。
(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。
(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。
)
(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。
现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文,重点赏析。
1.走近祖父,感受祖父的慈爱。
(出示第4~15自然段)
学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。
)
(1)这么看,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。
)从哪里看出?(重点词瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。
(2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。
2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。
(出示第16~17自然段)
在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?
(1)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。
(一切都是自由的。
)
(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子凡是……回答。
)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充满活力。
)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子黄瓜愿意……问它。
)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。
)
(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。
(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。
因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸,总结全文。
1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。
(从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后无限怀念祖父,怀念祖父的园子。
作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。
由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。
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2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。
带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下。
祖父的园子
难忘童年
本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。