2014全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示
幼儿园人工智能教育新技术应用案例
幼儿园人工智能教育新技术应用案例随着科技的不断发展，人工智能技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在幼儿园教育中，人工智能技术的应用可以帮助教师更好地个性化教学，提高教学质量，同时也能够让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
下面我们将介绍一些幼儿园人工智能教育新技术应用的案例。
1. 智能教育机器人智能教育机器人是一种通过人工智能技术来辅助幼儿园教学的新工具。
它可以根据幼儿的学习特点和兴趣爱好，定制个性化的学习计划，并提供针对性的教学。
机器人可以通过语音交互、动作演示等方式，让幼儿更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 人脸识别技术在幼儿园的管理中，人脸识别技术可以帮助教师更好地管理学生的考勤、安全等事务。
这项技术可以通过摄像头自动识别幼儿的面部特征，实现自动考勤和安全监控。
这样一来，教师可以更专注于教学工作，同时也能够提高学生的安全保障。
3. 个性化学习平台通过人工智能技术，可以打造一个个性化学习平台，帮助幼儿更好地进行学习。
这个平台可以根据幼儿的学习情况和兴趣爱好，推荐适合他们的学习资源和教材，帮助他们更好地学习和成长。
通过对幼儿学习数据的分析，教师也可以更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学。
4. 情感识别技术情感识别技术可以帮助教师更好地了解幼儿的情感状态，及时调整教学方式和方法。
这项技术可以通过分析幼儿的面部表情、语音等信息，来识别幼儿的情感状态，并及时给予关怀和指导。
这样可以改善教学质量，让幼儿在更好的情感氛围中学习和成长。
总结回顾人工智能技术在幼儿园教育中的应用，可以帮助教师更好地进行个性化教学，提高教学效果，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
从智能教育机器人、人脸识别技术、个性化学习平台到情感识别技术，这些都是人工智能在幼儿园教育中的新技术应用案例，它们为幼儿园教育带来了更多的可能性和机会。
在未来，随着人工智能技术的不断进步和发展，相信在幼儿园教育中会有更多更好的人工智能技术应用案例出现，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和保障。
2014地平线报告(教育类)
继《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》上半年发布后，《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》也在近期发布了，让我们来看看那六项新技术会对基础教育产生影响？自带设备自带设备（BYOD）亦成为自带技术（BYOT），指人们把自己的笔记本电脑、智能手机、平板电脑、kindle等移动设备带到学习或工作环境的做法。
给学生选择BYOD的机会，以节省熟悉新设备所需的时间和精力。
学生在设备上可利用和建构个性化的内容，让每位学生都能以自身独特的方式对新学科新知识进行探索。
云计算只要有网络，所有学生都可以通过某种终端设备，依靠云计算访问和共享信息、硬件设备和应用程序。
云计算也为各种创新的教学模式和方法提供了各种可能。
游戏和游戏化我对“游戏和游戏化”的理解是将游戏的元素应用于教与学领域，将教与学游戏化。
而游戏元素（艺术性、社交性、可合作性）如：炫酷的界面、角色扮演、任务、闯关升级、经验值、生命值、奖章等，这些都是值得借鉴于教育的。
学习分析我认为“学习分析”是运用数据分析技术，对学生网络行为大数据进行分析，以提供给学生更加个性化的服务，就像商家搜集消费者的消费数据，以把握消费趋势，并对消费者的行为作出预测一样。
物联网物联网的诞生，我们可以借助智能传感器和无线网络，将所有可触摸到的物体和设备连成一个网络。
它的诞生让我们对教学环境的研究有了新的思路，我们可以更细致的了解到学生学习环境的变化，与及这种变化对学生学习的影响。
可穿戴设备我们市面上比较熟悉的可穿戴设备如Google眼睛、小米手环等，而目前可穿戴设备应用于教学的研究才刚起步，也许有一天可穿戴设备会成为像衣服之于人类一样出门必备，它上面集合了我们所需要的各种功能，为我们更好的生活、工作、学习提供帮助。
而我认为可穿戴设备某种意义上是属于自带设备的范畴，它只不过是具备人类可穿戴的特征罢了，就像眼镜、手链、耳钉、帽子等。
作为“老字号”品牌地平线报告，2014版如期而至。
知识图谱支持下的个性化教学模式的总结
知识图谱支持下的个性化教学模式的总结近年来以人工智能为代表的产业技术为学习方式变革提供了契机，如何促进个性化学习已然成为教育领域关注的重要话题之一。
知识图谱作为知识可视化发展的最新技术，拥有较强的表达能力，不仅能在不同知识点之间建立非线性的语义联系，还能解决在线学习中推荐、监控、评价、反馈等个性化学习支持问题，可以助力学习者系统高效地建构知识体系、优化学习决策，为个性化学习支持研究提供了新的视角。
以下研究在分析个性化学习及相关研究现状基础上，立足学习者导向视角，在自我决定理论等指导下，构建了基于知识图谱的个性化学习模型及“四位一体”协同支持机制，设计了基于知识图谱的个性化学习系统原型，为给个性化学习研究提供一定参考。
基于知识图谱的个性化学习模型构建(一)设计理念▪设计视角：学习者导向▪▪理论指导：自我决定与自我调节▪▪技术基础：知识图谱▪▪运行机制：人机协同▪(二)模型构建基于上述设计理念，研究构建了如下图所示的基于知识图谱的个性化学习模型。
该模型体现了知识图谱作为学习支持工具与学习者的个性化学习过程的深度融合，在记录与追踪学习者的基本信息、认知水平、能力水平、情感态度等个性特征基础上，将学习者个性特征与知识图谱中实体属性进行关联。
知识图谱在学习者学习过程中一方面通过关系推理从路径推荐、资源推荐、同伴推荐、试题推荐、系统引导等方面提供个性化支持，另一方面则发挥其图示优势为学习者动态展示个人图谱建构情况。
学习者在知识图谱的支持下，在目标设定、路径选择、资源选择、知识建构、监控评价、反馈调节等学习过程环节中发挥个人感知、决策判断与修正等主体作用，积极主导并完成学习活动。
基于知识图谱的个性化学习模型基于知识图谱的个性化学习“四位一体”协同支持机制分析在个性化学习模型指导下，研究立足为不同学习者提供适合的个性化学习，从学习者主体作用发挥与学习系统个性支持协同交互的角度出发，基于学习者动机激发、知识建构、意志增强、能力养成四个维度构建了基于知识图谱的个性化学习“四位一体”协同支持机制，具体如下图所示。
适应性教学：个性化教学策略的应用与实践
适应性教学：个性化教学策略的应用与实践1. 引言1.1 概述：适应性教学是一种针对学生个体差异的教育策略，旨在根据每个学生的不同需求和能力，提供个性化的教学方案和支持。
随着教育领域的不断发展和技术的进步，适应性教学已经成为一种重要而有效的教学方法。
通过灵活地调整教学内容、节奏和方式，适应性教学可以更好地满足不同背景、兴趣和学习风格的学生的需求。
1.2 文章结构：本文分为五个主要部分：引言、适应性教学概述、个性化教学策略的应用与实践方法、成功案例分析与效果评估以及结论和展望。
首先，我们将对适应性教学进行概述，包括其定义、重要性以及目标与原则。
然后，我们将重点介绍个性化教学策略的具体应用与实践方法，包括学生评估与个体差异分析、教学目标设定和调整以及教学资源和活动的个性化设计。
接下来，我们将通过三个真实案例来分析适应性教学的实践效果。
最后，我们将总结本文的主要内容，并对未来的研究方向提出展望。
1.3 目的：本文旨在探讨适应性教学在教育领域中的应用与实践方法。
通过介绍个性化教学策略以及成功案例分析，读者可以深入了解适应性教学对于满足学生多样化需求和提高教育效果的重要性。
同时，本文也希望能够为教育从业者和研究人员提供一些可行的指导和启示，促进适应性教学在实际场景中更加广泛地应用和发展。
2. 适应性教学概述2.1 什么是适应性教学适应性教学是一种针对不同学生在认知、情感和行为等方面的差异进行个性化教学的策略。
它通过了解学生的个体特点和需求，并根据其不同的学习风格、能力和背景设计相应的教学方法，以帮助每位学生实现最佳的学习效果。
2.2 个性化教学策略的重要性个性化教学策略的重要性在于它能够更好地满足不同学生的特殊需求，促进他们的自主学习和发展。
传统一视同仁的集体授课方式往往无法兼顾到每位学生不同的需求，而个性化教育正是提供了解决这一问题的有效途径。
它可以根据每位学生的认知水平、兴趣爱好和能力水平来量身定制教育内容和方法，使得每个人都能够获得最大程度上的发展。
智慧教育全国优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，人工智能、大数据、云计算等新兴技术在教育领域的应用越来越广泛。
我国教育部高度重视智慧教育的建设，旨在通过科技创新推动教育改革，提高教育质量。
本案例以某中学为例，介绍基于人工智能的个性化学习平台的实施与应用，旨在为全国智慧教育的发展提供借鉴。
二、案例概述某中学地处我国东部沿海地区，是一所省级重点中学。
近年来，学校积极投身于智慧教育的探索与实践，以提升教育教学质量为目标，以学生个性化发展为核心，构建了基于人工智能的个性化学习平台。
该平台通过大数据分析、人工智能算法等技术，为学生提供个性化学习方案，实现了教育资源的优化配置，取得了显著成效。
三、案例实施过程1.需求调研与规划学校组织教师、学生、家长代表等开展需求调研，了解学生、教师、家长对个性化学习的需求。
经过分析，学校确定了以下目标：（1）为学生提供个性化学习方案，提高学习效率；（2）减轻教师工作负担，提高教学质量；（3）促进家校沟通，提升家庭教育质量。
2.平台搭建与开发学校与专业团队合作，搭建了基于人工智能的个性化学习平台。
平台主要功能包括：（1）学生端：根据学生的学习数据，为学生推荐个性化学习资源，提供学习进度跟踪、学习成果展示等功能；（2）教师端：教师可以根据学生的学习数据，调整教学策略，优化教学内容；（3）家长端：家长可以了解孩子的学习情况，与教师保持沟通，共同促进孩子成长。
3.数据采集与分析学校利用大数据技术，收集学生学习过程中的数据，包括学习时长、学习进度、学习成果等。
通过对这些数据的分析，为平台提供个性化学习方案。
4.培训与推广学校对教师、学生、家长进行培训，使他们了解和使用个性化学习平台。
同时，通过开展各类活动，提高平台的知名度和使用率。
四、案例成效1.学生学习成效显著提高通过个性化学习平台，学生的学习效率得到了显著提高。
据调查，使用该平台的学生，平均成绩提高了15%。
2.教师教学效果得到提升教师可以根据学生的学习数据，调整教学策略，优化教学内容，提高教学质量。
关于做好参全国2017新技术支持下的个性化学习
关于做好参加“全国2017新技术支持下的个性化学习应用成果现场展示教学课例”筹备工作的通知
各有关学校：
现将“关于公布2017新技术支持下的个性化学习应用成果现场展示教学课例名单的通知”（附件1、2、3）转发如下。
我区将有12位教师的课参加11月3—6日在山东烟台举行的现场展示。
希有关学校高度重视，积极准备，做好一切赴烟台上课的筹备工作。
区教师发展中心电教部将于本月20日前后组织相关人员对参加现场展示的课进行再一次听课讨论，确保在烟台现场再现武进教育技术应用研究的最佳水平。
武进区教师发展中心（电教部）
2017年10月10日。
数字化赋能课堂教学方式变革
数字化赋能课堂教学方式变革作者：任红豆朱磊来源：《陕西教育·综合版》2024年第06期在数字时代，新技术的发展为教师获取教学资源、革新教学方式和学生开展学习活动提供了技术支持。
例如，应用人工智能技术的智能辅助系统能够根据学生的学习情况、兴趣爱好和需求，为教师提供个性化的教学资源。
语音识别和自然语言处理技术能够引导学生进行口语对话，增强学生的互动效果。
自然语言处理技术可以自动批改学生的作文、阅读理解等作业，并给出详细的反馈和指导建议。
数据可视化技术能在分析学生的学情诊断数据的基础上，协助教师进行数据分析和决策，并制订个性化的教学计划和方案。
同时，教师还可以借助人工智能技术对教学过程、教学效果进行数据化分析、可视化评估和即时性反思，为及时调整教学策略与教学方法提供依据。
因此，利用信息技术为课堂教学服务已成为当前教师专业发展的核心要求，教师的数字素养水平直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。
作为新时代的教师，为了适应教育现代化发展和高素质人才培养的需求，必须成为熟练运用数字技术的教育专家，在课堂教学的整个流程中实现数字场景赋能后的业务重塑与质量提升。
一、建立可视化评价模式，实现最优课前预习通过数字技术，能够实现评价的可视化，帮助学生进行最优化的课前预习或前置学习。
在智慧学习平台中，教师可以提前发布预习或前置学习任务，学生可以根据教师设置的前置性学习任务，使用图文、音频、视频等方式提交自主学习成果。
通过数字技术的全过程记录、分析和处理，平台可以即时评估学生的学习成果，并根据不同学习成果的量化评估，生成相应的学习反馈。
此外，在智能批改技术的支持下，教师不仅节省了大量重复批改作业的时间，还可以对平台智能批改后自动记录的数据进行分析，了解班级学生面对不同知识点的学情变化，有效提高教学效率。
学生也能根据作业的评价反馈准确了解自身薄弱的知识点，及时调整和优化预习内容，合理安排学习任务。
在新课标要求下，教师应以学生学习为主体，在教学中充分发挥引导作用。
数字化课堂：利用新技术提升中学生的学习体验
数字化课堂：利用新技术提升中学生的学习体验概述数字化课堂是指以现代科技手段改进传统课堂教学模式的教育方式。
通过利用新技术，如智能设备、互联网和软件应用程序等，数字化课堂可以为中学生提供更加丰富、互动性强的学习环境，并有效提升他们的学习体验。
新技术在数字化课堂中的应用1. 智能设备智能设备，如平板电脑和电子书阅读器，已经成为数字化课堂必不可少的工具。
它们可以存储大量电子教材，并且支持多媒体内容展示，例如视频、音频和图像等。
中学生可以通过触摸屏幕交互式地参与学习，这种直观且灵活的方式极大地增加了他们对知识的理解和记忆。
2. 互联网资源互联网为数字化课堂提供了无尽的资源和信息。
网络搜索引擎、在线百科全书以及各类开放式在线教育平台都可以被用于查找资料、进行作业或者进行线上讨论。
中学生可以通过网络与其他学生和教师分享和交流知识，这种合作学习的方式不仅加深了对课程内容的理解，还培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。
3. 软件应用程序随着移动应用技术的迅猛发展，有越来越多的软件应用程序被开发出来以满足数字化课堂的需求。
例如，在线作业平台可以帮助中学生在线完成作业并及时获得反馈；虚拟实验室模拟软件可以使学生在安全环境下进行各种实验操作；语言学习软件可以提供个性化的学习计划，并通过语音识别技术来纠正发音错误。
这些软件应用程序为中学生提供了更加灵活、互动性强且针对个体需求定制的学习体验。
数字化课堂对中学生学习体验的影响1. 激发兴趣与参与度数字化课堂创造了一个更加有趣、多样化、交互式的学习环境，激发了中学生对知识掌握和探索的兴趣。
通过使用多媒体资源、游戏化学习和虚拟实境等教学方法，中学生可以更加积极主动地参与到课堂活动中。
2. 个性化学习数字化课堂利用先进的技术手段，可以根据中学生的学习需求和程度，提供个性化的教育方案和资源。
这种定制化的学习方式可以让每个学生都能够在自己的节奏下掌握知识，并且有助于发现和培养他们的潜在才能。
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2014全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示活动安排 时间：11月1日13:30-17:15、11月2日7:30-11:30 一、小学成果展示活动 特别提醒：小学成果展示分别在星河小学和湖塘桥中心小学。其中，教室1-4在星河小学，教室5-8在湖塘桥中心小学 地点1：星河小学 （责任人：宋惠平） 教室1：金苹果楼六楼1602“观摩教室” （责任人：周建英） 评审专家：潘克明、田昆升、戴晓娥 节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日下午 13:30-14:10 沈 丹 江苏常州武进区星河小学 冷热与温度 科学 四 2 14:30-15:10 徐丹婷 江苏常州武进清英外国语学校 Unit14 Look at the photos 英语 四 3 15:30-16:10 濮红磊 江苏常州武进区崔桥小学 简单的周期规律 数学 四 晚餐（在星河小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 赵 燕 江苏江阴市周庄实验小学 赶海 语文 三 5 8:30-9:10 瞿晋博 江苏常州武进区星韵学校 今天天气怎么样 科学 三
6 9:30-10:10 尹怡华 山东省实验小学合作分校济南市奥龙小学 长方形和正方形 数学 四
7 10:30-11:10 王 璐 山东省实验小学 Brown bear, brown bear, what do you see? 英语 四 午餐（在星河小学餐厅） 地点1：星河小学 （责任人：宋惠平） 教室2：七彩苹果楼三楼3305“云教室1” （责任人：潘香君 ） 评审专家：胡甫清、刘 辛、汤国忠 节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日下午 13:30-14:10 赵翠翠 北京大兴区榆垡镇第二中心小学 小花狗学游泳 语文 二 2 14:30-15:10 孙佳艺 山东省青岛市沧口学校 识字1 语文 一 3 15:30-16:10 庄丽艳 江苏省常州武进区星河小学 创想校园 综合 四
晚餐（在星河小学餐厅） 4 2日上7:30-8:10 侯晓晴 北京市顺义区杨镇中心小学 神奇的鸟岛 语文 四 5 8:30-9:10 贲楠楠 黑龙江省七台河市第十小学 Weather 英语 四 6 9:30-10:10 王 蕾 江苏省连云港师专二附小 海底世界 语文 三 7 午 10:30-11:10 辛晓明 湖南长沙雨花区教科研中心 观潮 语文 四 8 11:30-12:10 马 凯 北京市西城区奋斗小学 摆一摆 想一想 数学 二
午餐（在星河小学餐厅） 地点1：星河小学 （责任人：宋惠平） 教室3：七彩苹果楼三楼3310“云教室2” （责任人：王素旦 ） 评审专家：见培炎、王吉庆、钱新建
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 辛粤肇 广东肇庆市百花园小学 观察物体 数学 二 2 14:30-15:10 谭 汝 广东肇庆市奥威斯实验小学 倍的认识 数学 三 3 15:30-16:10 张扬萍 广东肇庆市第十一小学 侗家儿童多快乐 音乐 四 晚餐（在星河小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 杨瑜婷 广东肇庆市第七小学 Unit4 We Love animals 英语 三 5 8:30-9:10 朱巧仪 广东肇庆市百花园小学 我喜爱的动物 语文 三 6 9:30-10:10 万 晶 辽宁沈阳沈河区文艺路第二小学 年的来历 语文 三 7 10:30-11:10 佟亮亮 辽宁沈阳沈河区朝阳街第一小学 乘法分配率 数学 四 午餐（在星河小学餐厅）
地点1：星河小学 （责任人：宋惠平） 教室4：青苹果楼2213教室 （责任人：郭 霖 ） 评审专家：蒯超英、袁英俊、黄生英
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 李 娜 广西柳州市岩村路小学 大头娃娃 音乐 二 2 14:30-15:10 杨雪红 北京市昌平区城南中心小学 Unit 4 Ann’s family 英语 二 3 15:30-16:10 杨 静 北京市丰台区师范学校附属小学 观察物体 数学 二 晚餐（在星河小学餐厅） 4 27:30-8:10 赵 岩 北京市朝阳区兴隆小学 笔算乘法 数学 三 5 日上午 8:30-9:10 韦立明 广西柳州市箭盘山小学 你必须把这条鱼放掉 语文 三 6 9:30-10:10 唐 云 北京大兴区黄村镇第一中心小学 乞巧 语文 四 7 10:30-11:10 陈建玲 新疆昌吉市第八小学 平行与垂直 数学 四 午餐（在星河小学餐厅） 地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室5：至善楼6610－6611观摩教室1 （责任人：秦晓渠）
评审专家：刘卫平、林志明、刘建荣
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 蒋莹姣 江苏常州武进区湖塘桥中心小学 埃及的金字塔 语文 五 2 14:30-15:10 恽小芬 江苏常州武进区南夏墅中心小学 姥姥的剪纸 语文 六 3 15:30-16:10 尹素敏 北京大兴黄村镇第一中心小学 探究规律——有趣的圆 数学 六 晚餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 沈晶晶 北京市西城区黄城根小学 数与形 数学 六 5 8:30-9:10 徐建萍 江苏省江阴市周庄实验小学 简单电路 科学 五 6 9:30-10:10 张晓林 江苏省徐州市青年路小学 原来是相互关联的 科学 六 7 10:30-11:10 姜 昆 黑龙江省哈尔滨市继红小学 长方体和正方体整理复习 数学 五 午餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室6：至善楼6608－6609观摩教室2 （责任人：张丽丽） 评审专家：潘小福、吴必昌、刘繁华
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 张剑峰 江苏常州武进区奔牛实验小学 数字与信息 数学 五 2 14:30-15:10 李 妍 北京市丰台区师范学校附属小学 图形的密铺 数学 四 3 15:30-16:10 赵艳辉 北京市顺义区杨镇中心小学 编码 数学 四 晚餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 陈耀麟 广东肇庆市奥威斯实验小学 用字母表示数 数学 五 5 8:30-9:10 陈玉勋 广东广州番禺区市桥南阳里小学 鲸 语文 五 6 9:30-10:10 魏 峥 北京大兴区榆垡镇第二中心小学 生活中的平面图形 数学 六 7 10:30-11:10 陈 涛 北京大兴区黄村镇第一中心小学 The Concert 英语 五 午餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室7：至善楼6604－6605音乐室 （责任人：徐 佳 ） 评审专家：朱晓承、朱 雯、潘建明
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 范恒妹 江苏徐州市青年路小学 动物狂欢节 音乐 四 2 14:30-15:10 沈 莉 江苏常州武进区湖塘桥实验小学 甜甜江南 音乐 四 3 15:30-16:10 陆永新 江苏常州武进区湟里中心小学 后滚翻 体育 四 晚餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 李大龙 北京市西城区皇城根小学 搜索引擎的使用——关键字搜索 校本 课程 六 5 8:30-9:10 顾 骏 江苏南京市芳草园小学 解决问题的策略—假设 数学 六 6 9:30-10:10 季琴芬 江苏常州武进区刘海粟小学 适合纹样 美术 四 7 10:30-11:10 温建芳 北京丰台区师范学校附属小学 龙里格龙 音乐 四 午餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室8：至善楼6606－6607录课厅 （责任人：孙 琪） 评审专家：赵保和、熊 倩、王 岚
节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:10 廖翠莹 深圳市南湖小学 比较图形的面积 数学 五 2 14:30-15:10 邱寻真 深圳市南头城小学 A little friend 英语 六 3 15:30-16:10 叶 颖 北京市西城区西四北四条小学 Pandas love bamboo. 英语 六 晚餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 4 2日上午 7:30-8:10 刘雅蔷 北京市东城区分司厅小学 数对确定位置 数学 五 5 8:30-9:10 李月君 北京市门头沟区龙泉小学 鲸 语文 五 6 9:30-10:10 武海深 北京市史家小学通州分校 用字母表示数 数学 四 7 10:30-11:10 刘燕玲 新疆昌吉市第十小学 用字母表示数 数学 五 午餐（在湖塘桥中心小学餐厅） 二、初中成果展示活动 地点：湖塘实验中学 （责任人：沈家平） 教室1：图书科技楼四楼数字化教室1 （责任人：胡小凡）
评审专家：缪 蓉、高海燕、李笑非 节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:15 吕 晨 广东深圳市海滨中学 Numbers 英语 八
2 14:30-15:15 王 星 广东佛山科学技术学院附属学校 Module 10 unit 1 Are you getting ready for Spring Festival? 英语 七 3 15:30-16:15 杨淑娉 浙江省天台县赤城中学 河中石兽 语文 七 4 16:30-17:15 林 红 山东省烟台十二中 线段垂直平分线 数学 七
晚餐（在湖塘实验中学餐厅）
4 2日上午 7:30-8:15 尹亚军 北京市第十四中学大兴安定分校 古代家具的发展简史 劳动技术 八 5 8:30-9:15 管建峰 江苏常州市新闸中学 勾股定理的应用 数学 八 6 9:30-10:15 张志超 江苏省镇江市伯先中学 图说历史—近代化的艰难起步 历史 八 7 10:30-11:15 方正建 浙江省杭州绿城育华学校 杠杆 科学 九 午餐（在湖塘实验中学餐厅）
教室2：图书科技楼四楼数字化教室2 （责任人：刘俊成） 评审专家：李 锋、俞正平、刘爱武 节次 时 间 执教者 单 位 课题名称 学科 年级 1 1日 下午 13:30-14:15 周 密 四川成都七中初中学校 人体的组成 生物 七
2 14:30-15:15 胡永兵 浙江玉环县城关一中 气体的制取综合应用 科学 九 3 15:30-16:15 赵 菁 吉林长春市第103中学 平行线的专题学习 数学 八 4 16:30-17:15 郑碧颖 湖南长沙雅礼雨花中学 Unit6 Do you like bananas？（2） 英语 七