11我和狮子
我和狮子
《我和狮子》这篇文章讲述了作者和一头狮子之间的感人故事，它让我明白了什么是最深沉的爱。
小狮子爱尔莎刚出生的两三天，作者就将它带回自己的家。
在与爱尔莎相处的几年里，作者与它建立了深厚的情谊。
作者不仅给爱尔莎吃喝，还如同亲人般地和爱尔莎一起睡觉和玩耍。
但是，后来作者却不得不将爱尔莎放回大自然。
爱尔莎临走时，作者紧紧搂住了它的脖子，爱尔莎也用身子不停地蹭作者。
爱尔莎一边走，一边依依不舍地回头凝望作者，直到相互看不见为止。
我理解作者喜爱狮子爱尔莎，却不得不放走它的心情，这不禁使我想到世界上最伟大的爱--母爱。
在我的记忆里，妈妈一直非常关心我。
记得有一天，我生病了，妈妈一连跑了三、四家医院为我看病，并为我的病而焦虑得一夜不合眼；还有一天中午，天空下着鹅毛大雪，我正在小饭桌吃着午饭，心想：妈妈今天中午肯定不会来接我回家午睡了。
没想到，饭还没有吃完，妈妈就气喘吁吁地出现在我的面前；我有一个坏毛病，晚上睡觉经常掀被子，而妈妈总是在半夜里一次次地起来替我盖好被子可是，突然有一天，妈妈很严肃地对我说：你现在要学好知识和本领，长大后你就要离开我，独自一人在社会上生存了。
我很害怕，焦急地对妈妈说：妈妈，我要永远和您在一起。
我长大后也不想离开您！妈妈说：一个人要想在社会上立足，就必须离开亲人，去自力更生。
妈妈其实也想永远和你在一起，但是等你长大了，妈妈就必须让你离开家，远走高飞了。
这个道理，你以后就明白了。
北京版五年级上册《第11课_我和狮子》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
北京版五年级上册《第11课我和狮子》同步练习卷（2）一、解答题（共2小题，满分0分）1. 圈出划线字的正确读音。
2. 比一比，再组词。
把下列句子补充完整。
爱尔莎爱和我开玩笑，________把下列句子补充完整。
爱尔莎很勇敢，________三．读课文填空．读（《我和狮子》）课文填空。
为了训练爱尔莎最终回到大自然去，我首先________。
慢慢地，它会________。
过了些日子，我把它悄悄地________，并且悄悄地________。
读（《我和狮子》）课文填空。
“我把它悄悄地放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄地离开它。
有好几次，它都饿着肚子回来了。
我都又高兴又难过地接待了它”，高兴的是________。
难过的是________。
蠢驴山上的寺院里有头驴，每天都在磨房里辛苦拉磨，天长日久，驴渐渐厌倦了这种píng dàn 平凡的生活。
它每天都在寻思，要是能出去见见外面的世界，不用拉磨，那该有多好啊。
不久，机会终于来了，有个僧人带着驴下山去驮东西，它兴奋不已。
来到山下，僧人把东西放在驴背上，然后返回寺院。
没有想到，路上行人看到驴时都虔诚地跪在两旁，对它顶礼膜拜。
一开始，驴大惑不解，不知道人们为何要对自己叩头跪拜，慌忙躲闪。
可一路上都是如此，驴不禁飘飘然起来，原来人们如此崇拜我。
当它再看见有人路过时，就会趾高气扬地停在马路中间，心安理得地接受人们的跪拜。
回到寺里，驴认为自己身份gāo guì 高贵，死活也不肯拉磨，僧人无奈，只好放它下山。
驴刚下山，就远远看见一伙人敲锣打鼓迎面而来，心想，一定是人们前来欢迎我，于是大摇大摆地站在马路中间。
那是一队迎亲的队伍，却被一头驴挡住了去路，息，临死前，它愤愤地告诉僧人：“原来人心险恶啊，第一次下山时，人们对我顶礼膜拜，可是今天他们竟对我狠下毒手。
”僧人叹息一声：“guǒ zhēn 果真是一头蠢驴!那天人们跪拜的是你背上驮的神像啊。
”人生最大的不幸就是：忘记自己是谁了。
绕口令11
数九寒天冷风嗖，转年春打六九头，正月十五是龙灯会，有一对狮子滚绣球，三月三王母娘娘蟠桃会，大闹天宫孙猴儿又把那个仙桃偷，五月端午是端阳日，白蛇许仙不到头，七月初七传说本是一个天河配，牛郎织女泪交流，八月十五云遮月，月里的嫦娥犯忧愁，要说愁，净说愁，唱上一段绕口令儿名字就叫十八愁，狼也愁，虎是愁，象也愁，鹿也愁，骡子也愁马也愁，猪也愁，狗是愁，牛也愁，羊也愁，鸭子也愁鹅也愁，蛤蟆愁，螃蟹愁，蛤蜊愁，乌龟愁，鱼愁虾愁不一样，您听我个个说根由，虎愁不敢把这高山下，狼愁野心耍滑头，象愁脸憨皮又厚，鹿愁长了一对七叉八叉大犄角，马愁鞴鞍行千里，骡子愁它是一世休，羊愁从小它把胡子长，牛愁愁的犯牛轴（鞭子抽），狗愁改不了那净吃屎，猪愁离不开那臭水沟，鸭子愁扁了它的嘴，鹅愁脑瓜门儿上长了一个奔了头，蛤蟆愁长了一身脓疱疥，螃蟹愁的净横搂，蛤蜊愁闭关自守，乌龟愁的胆小尽缩头，鱼愁离水不能游，虾愁空枪乱扎没准头。
前门楼子九丈九，四门三桥五牌楼，出了便门往东走，离城四十到通州，通州倒有个六十六条胡同口，在里边住着一位六十六岁的刘老六，六十六岁刘老头，六十六岁六老刘，老哥仨盖了那六十六座好高楼，楼上有六十六篓桂花油，篓上蒙着六十六匹鹅缎绸，绸上绣着六十六个狮子滚绣球，在楼外头栽了那六十六根儿柏木轴，轴上拴着六十六头大青牛，在牛上边着六十六个大马猴，刘老六，六老刘，刘老头，这么老哥仨倒坐在门口啃骨头，南边来了一条狗好眼熟，好像那大大妈家大大妈的眉子大大眼睛大大鼻子大大耳朵大大口大大鳌头狮子狗，北边又来一条狗好眼熟，好像那二大妈家二大大眉子二大眼睛二大鼻子二大耳朵二大口二大鳌头狮子狗，这两条狗抢骨头，顺南头跑到北头，碰倒了六十六座好高楼，碰洒了六十六篓桂花油，油了六十六匹鹅缎绸，脏了六十六个狮子滚绣球，在楼外头打倒了六十六根儿柏木轴，打惊了六十六头大青牛，打跑了六十六个大马猴，刘老六，六老刘，刘老头，这么老哥仨打死了狗，又盖起来六十六座好高楼，收起来六十六篓桂花油，洗干净六十六匹鹅缎绸，洗净了六十六个狮子滚绣球，在楼外头栽起来六十六根儿柏木轴，牵回来六十六头大青牛，逮回来六十六个大马猴，刘老六，六老刘，刘老头，这么老哥仨又看见南边来个气不休，手里拿着土坯头去打着狗的头，也不知气不休的土坯头打了狗的头，还是狗的头碰坏气不休的土坯头，打北边来了个秃妞妞，手里拿着个油篓口去套狗的头，也不知秃妞妞的油篓口套了狗的头，还是狗的头钻了秃妞妞的油篓口，狗啃油篓篓油漏，狗不啃油篓篓不漏油。
我和狮子说话啦故事
我和狮子说话啦故事
我和狮子说话啦故事
狮子是森林之王，所有动物都爱拍它马屁，哦，不，准确来说应该是狮屁。
一天，狮子在睡午觉，老鼠连忙跑过来向狮子问候，狮子看了一眼是谁就又睡了。
不过，老鼠却高兴极了，它跑回家告诉自己的朋友黄鼠狼：“啊，狮子大王竟然看我啦!”黄鼠狼听了十分羡慕，于是黄鼠狼也来到狮子大王的住处，狮子连理都没理他。
这时候狮子渴了，便叫黄鼠狼端水来喝，黄鼠狼跑到附近的河边端水给狮子喝，狮子喝完没说一声就走了。
“太好了，狮子大王让我给他端水了。
”黄鼠狼向朋友炫耀道。
这时一只狐狸听到了，便跑过来问黄鼠狼：“你真的给狮子端水了?”黄鼠狼点点头。
他很羡慕，于是狐狸天天守在那里，希望碰到狮子，给狮子端一次水。
果然，有一次狮子来了，狐狸迎上去，问狮子：“狮子大王，我给你端水喝好吗?”狮子见狐狸挡住了自己的路，很生气的对狐狸大嚷：快滚开!狐狸送走了狮子，也高兴的蹦起来，跑去高兴的和黄鼠狼说：“狮子大王也和我说话了，他叫我快滚开，我真是幸福死了。
”
接着是猴子、兔子、斑马……每天来拍狮屁的小动物络绎不绝，最后狮子大王终于被吵得不耐烦了，把这些小动物统统都赶跑了。
我和狮子说话啦故事点评
故事中的狮子因为是森林之王，是森林里的老大，所以森林里的动物们都来拍它的马屁，奉承这个森林里的大王，还以此为荣，我们在生活中可不要学这些动物的，每个人都是平等的，你可以崇拜，但盲目崇拜就变得谄媚了，这种情况下，自己的姿态过低可不可取，要知道，每个人都是有尊严的。
普通话练习绕口令
1.石狮子涩柿子山前有四十四棵死涩柿子树，山后有四十四只石狮子。
山前的四十四棵死涩柿子树，涩死了山后的四十四只石狮子。
山后的四十四只石狮子，咬死了山前的四十四棵死涩柿子树。
不知是山前的四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，还是山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树。
2.陈庄城通郑庄城陈庄城通郑庄城，郑庄城通陈庄城，陈庄城和郑庄城，两庄城墙都有门。
陈庄门进郑庄人，郑庄门进陈庄人，请问陈郑两庄门，各进哪庄人？3.老农闹老龙老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。
4.牛郎恋刘娘牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。
5.老六放牛柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。
有一天，来了牛老六，牵了六只猴；来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。
牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。
牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。
6.撕字纸刚往窗上糊字纸，你就隔着窗户撕字纸。
一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，横竖两次撕了四十四张湿字纸。
是字纸你就撕字纸，不是字纸，你就不要胡乱地撕一地纸。
7.四和十四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十得*舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
8. 炖冻豆腐会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。
要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐。
9. 四辆四轮大马车n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆。
10.三山撑四水s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。
11.天上一颗星，地下一块冰，屋上一只鹰，墙上一排钉。
我和狮子
38、我和狮子（第七册）闵行区实验小学宋雷关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中独立识记本课生字。
能按要求积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过读文找出“我”和狮子爱尔莎亲密无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。
3、懂得人与动物在大自然中应该和平相处，也一定能和平相处。
[教学重点和难点]1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲密无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。
2、体会“我”和狮子分开时恋恋不舍的情景。
[教学准备]1、课件2、学生预习课文[教学设计]（一）揭示课题1、师：在我们的印象中，狮子是一种凶猛的动物，让人难以接近，而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子生活了三年。
2、出示课题：38、我和狮子3、学生读题4、文中的“我”就是这位女生物学家，她的名字叫——乔伊（生说），这头狮子的名字叫——爱尔莎（生说）（师板书：乔伊爱尔莎）（二）初读课文，检查预习1、交流课文中出现的生字，读好这些生字。
2、出示词语，交流朗读，理解词语：暴躁隐蔽吮吸和睦相处恋恋不舍垂头丧气3、形近字组词：薄（）躁（）脾（）簿（）燥（）牌（）耷（）训（）宵（）耸（）驯（）霄（）4、出示：觉察——察觉指名读这两个词语。
说说这两个词语的异同点。
你还能写几个能前后颠倒的词语吗？5、指名分节读全文。
边读边思考：你能用一个词语或一个句子说说我和狮子之间是一种怎样的感情吗？（板书：亲密无间）说明：有预习，就要有反馈，从学生对狮子已有的情感出发，引出课文。
（三）读中理解，品中悟情1、原来我和狮子之间是亲密无间的，她们生活在一起的哪个情景让你难忘？这个情景中哪些句子或词语可以让你感受到她们之间这种亲密无间的感情呢？2、学生默读课文，用直线划出相关句子或句子，并在小组内讨论交流。
3、全班交流。
预设：收养时出生才两三天抚摸一刻也不离开舔洗澡时故意扑腾轻轻扑倒遇到危险时远处跑来勇敢搏斗赶出很远很远换牙时像孩子一样闭着眼吮吸犯错时耷拉垂头丧气撒娇似的蹭4、抓住关键词根据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景5、小结：是啊，我和爱尔莎在一起生活了三年，留下了许多难忘的记忆，让我们一起来回忆这段美好的时光。
语文作文《我和狮子做朋友》
语文作文《我和狮子做朋友》她有一双黑白分明的眼睛，纯净的像山谷里一泓幽深的清泉。
可有时她的眼睛里却闪烁着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒了的狮子。
她就是我的好朋友——师嘉，人送外号“狮子”。
同学们之所以叫她“狮子”，是因为她姓师，星座又是狮子座，而且性格像“狮子”。
上课听讲时她聚精会神，回答老师提出的问题时她头头是道，老师让她管理班级纪律时她又一本正经……一旦有同学在班里大喊大叫，她就火冒三丈，怒气冲天地指着那个同学说：“你把今天所学的词语抄写十遍，晚自习下课让我检查！”就连我这个好朋友都怕她。
她又是一只善良的“狮子”。
有一次，我们班的一位同学把家长给的早饭钱弄丢了，饿得饥肠辘辘，于是她便把自己的零花钱借给了那位同学买早饭。
她还是一只聪明的“狮子”。
有时我遇到弄不明白的问题会去请教她，她总是能轻而易举地解出这道题的答案，然后耐心又细致的给我讲解，直到我听懂为止。
这就是我的朋友，一只善良又聪明的“狮子"。
我和狮子的故事作文
我和狮子的故事作文
我与狮子的故事。
那天，我在非洲大草原上瞎逛，太阳晒得我头皮都发烫了。
突然，一声巨吼吓得我差点跳起来。
哎呀妈呀，这不是狮子吗？咋就
朝我这方向来了？
这狮子看上去凶巴巴的，但眼神却挺深邃的，好像能看穿我似的。
我想跑，但腿就像被黏住了，动都动不了。
心跳得飞快，我都
能听到“砰砰砰”的声音了。
就在我以为要被狮子吃掉的时候，它却停下了。
我睁开眼睛一看，这家伙就站在我面前，呼吸声特沉，跟唱歌似的。
我壮着胆子，伸手摸了摸它的鬃毛，嘿，还挺软的！它似乎也挺惊讶，但很快就
恢复了平静。
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九、三年生活恋恋不舍
十、交还大自然
第一段（1）写爱尔莎出生后，妈妈死了，"我"把它抱回来喂养。
第二段（2-5）写在"我"精心喂养下爱尔莎渐渐长大。
第三段（6-10）写"我"把爱尔莎交还大自然。
理清文章结构，为概括主要内容做准备。
课文重点应该是"我"喂养小狮子，再把它放回大自然中，表明"我爱小狮子"，而狮子也特别可爱，现在我们围绕这一主要内容进行重点阅读。
项目
内容
解决措施
教学重点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。结合课文内容体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。
朗读体会
教学难点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。
训练学生用简洁的语言把几方面内容概括全面。
课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。
练习正确朗读课文，试着给课文分段，并思考每一部分的主要内容。
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
占用时间
板书设计
11我和狮子
出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别
可爱 调皮 温顺感情更深 难分难舍
教学策略的阐述（√）
课型
√□新授课□练习课□实验(实践)课□复习课□讲评课
学习(教学)模式
□传递接受模式□探究发现模式√□问题解决模式√□自主体验模式
学习活动方式
□集体化学习√□个别化学习√□合作式学习□协作式学习
课堂教学结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
自学
检测
家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《我和狮子》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？
描写动物的文章多是学生喜欢的文章，文章的内容也易于学生理解。用你喜欢作者描写的小狮子爱尔沙吗？来串读课文，引导学生体会出小狮子的“可爱、温顺、调皮、勇敢、凶猛”等特点。学生通过品读文字已经深深的喜欢上这个小家伙了。再利用“作者喜欢它吗，你从哪里看出来的？”这样可帮助学生体会作者对小狮子深厚的感情。
教学重点和难点
请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
揭示课题
初读课文，自学生字新词。
Ppt出示新词、长句
正确读文
调整
互学
质疑
标出每个自然段的序号,想想每个自然段写了什么？
课文写了一件什么事？
默读思考每段内容和课文主要内容
整体感知
思考：
（1）从那些地方可以看出“我”爱尔莎有很深的感情？用横线画出。
教学媒体（资源）选择①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。
2对课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。
小组交流
口语交际训练
调整
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测
知识点
检 测 题的 内容
字音
“检测”1题
词义
“检测”2题
提取信息形成解释
“检测”3题
形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。
教学反思、总结需要时填写。
2.文中（）这个词最能表达“我”的感情。（）这个词最能表达爱尔莎与“我”的感情。
3.熟读“我”与“爱尔莎”最后分别的场景，你感受到了他们之间（）的感情。
4.如果你是文中的“我”，你会对爱尔莎说什么？请你说一说。
（
）。
巩固字音和新词及课文课文主要内容。
写一写，交流后修改。
练习概括主要内容
（2）“我”该不该把爱尔莎交回大自然？为什么?
思考同桌交流
理解内容
调整
导学
提升
1各自默读课文，画出每个自然段中叙述小狮子爱尔莎成长过程的词句。
2自由读课文，分段：根据爱尔莎"出生-成长-回到大自然"的过程把课文分成三段。
一、出生五个月
二、夏天爱洗澡
三、犀牛搏斗
四、换牙
五、闯进驴群
六、快两岁
七、学会捕食
本节（课）教学目标
知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观：
1、认读10个字。了解课文内容和写作顺序，能够把课文分为几部分，说说主要内容。
2、结合课文内容体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。
3、树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。
学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。
课堂教学设计
学科名称：语文
授课班级：
教师姓名：王冬梅
设计时间：2013、7
杨镇中心小学校
课堂教学设计
课题名称
11我和狮子
所属章节
第三单元
授课班级
授课时数
第一课时
设计者
王冬梅
使用者
本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。
课文记叙了“我”把小狮子爱尔莎抱回、养大，和它一起生活，又把它送回大自然的事，表现了“我”与狮子爱尔莎之间的深厚感情，说明人与野生动物之间是可以相互沟通、友好相处的。
读了全文，我们更清楚"我"对小狮子爱尔莎的最大的爱是什么？（忍受着莫大的痛苦，把小狮子送回大自然
阅读第三段。
体会“我”和狮子之间的深厚情谊。
调整
达标
测评
一、给加点字注音。
粗糙（）吮吸（） 和睦（）剖开（）
隐蔽（）膝盖（） 出嫁（）哼声（）
二、按句子的意思写出词语。
1.原谅。（）
2.异常愤怒，大怒。（）
3.比喻无限远的地方。（）
三、课内阅读。
爱尔莎和我一起生活3年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂着它的脖子，吻着它。它好像也觉察到了什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。之后，它恋恋不舍地一边向森林走去，一边一次次回过头来看我，直到我们互相看不见为止。
就这样，我把爱尔莎交回了大自然。
1.用“△”标出“我”和“爱尔莎”分别时的动作。