部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
17 紫藤萝瀑布
人教版·七年级下册语文
整体感知
听录音，体会作者感情的变化。
在看到紫藤花以前，作者怀有怎样的情绪？
后来作者的情绪又有怎样的变化？
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时不存在，有的 只是精神的宁静和生的喜悦。
C.找出喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。 请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎 么写的、表现出什么等方面考虑。
C.分享交流
比喻
每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要
绽开似的。 生动形象
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的 部分，在和阳光互相挑逗。
A.作者按什么顺序写紫藤萝花的？
花瀑
花穗
花朵
B.描写角度有何变化？
花形 美
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。
花色 美
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花态 美
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相 挑逗；彼此推着挤着。它们在笑，它们嚷嚷。
宗璞
⑴又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这
时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有
“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为
主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长
起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
⑹这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑺木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料 没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫 色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充 满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
⑻惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝……
赏花之美
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，前后 排的同学讨论下列问题。
A.作者按什么顺序写紫藤萝花的？
B.花之美，美在哪里？
C.找出喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。 请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么 写的、表现出什么等方面考虑。
品花之神
我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神 是要人用心去感受的。下面我们品花之神。 眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是 什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年 前的藤萝。
花犹如此，心若凄苦，情应何处？
阅读10—11自然段，讨论回答： 根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10
段的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？
⑵木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，
陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大
概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等
色，我从未仔细看过。
⑶近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
⑷前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了 少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极 端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没 膝，除我们的基本队伍亲爱的玉簪花外，只有两树忍冬，结了小 红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的 什么颜色。 ⑸忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几 转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （精神振奋，豁达乐观）
1982年5月宗璞弟弟身患绝症，同年十月去世。姐弟二人感 情要好。
在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核 休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的” 《花朝节的纪念》
整体感知
作者的情绪为何会发生如此大的变化？
赏花
忆花 悟花
盛开的紫藤萝花
表现
繁花似锦
紫藤萝花的蓬勃生长
感染
记忆中的紫藤萝花 思绪万千
引发
由花感悟人生
振奋精神
生命永恒
花瀑 整体—局部
紫 赏花 藤
花穗 动静结合 花朵 比喻、拟人
萝 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 瀑
布 悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活 热爱生命
拓展延伸
托物言志：是本文写法上的一大特色，作者通
⑾我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了， 还开花！
⑿土埋大半截了，还开花!
⒀我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄 如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又 舒展自得，它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。
⒁忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为 持有的，是面对一切苦难的勇气。
过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美 好，抒发积极的人生态度。
人们往往
不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风留美人。
——李白《紫藤树》
美文欣赏
好一朵木槿花
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！
生机盎然
化静为动
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使静态的花色跃 动起来，表现出花的 生趣盎然。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎 么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。 花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”， 这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是 幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究 是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们 不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满 的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去 实现人生的价值。
人生总会有许多困难和挫折，我们要对生 命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造 美好的生活。
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对 过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生 命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不 幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保 持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花 一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中 去，让生命更加绚丽多彩。
⒂紫色的流光抛洒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着 明亮的紫霞，微笑地俯看着我。
⒃今年果然又有一个开始。小园经过整治，不再以草为主，所以有了 对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已 届，仍不见花。
⒄我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。 ⒅它不再来。
⒆即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那 逝去了的，昔日的悲壮？ 1988年重阳
。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼 的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自 己显得很奇特。
⑼去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁
小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全 堆在园里，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我 已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等 的时间会很长。 ⑽没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖 块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！
(最新)部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》省优质课一等奖课件
感受语言魅力
佳句赏析
找出自己欣赏的佳 句，有感情地朗读给小组 成员听，并仿照示例，赏 析语言。
佳句赏析
示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫 藤萝生长的繁茂。）
（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体 内容+思想情感）
花（赏 1 - 6）
忆 花（ 7 - 9）
悟 花（10-11）
说说内容，划划结构： 看花—— 忆 花 —— 悟 花
谈谈感情：
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
找找句子（感悟）：
花和人都会遇到各种各样的
不幸，但是生命的长河是无止境 的。
整体感知
自主学习
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空
。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，
赏析1 赏析2 赏析3
赏析1
每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱 鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
（用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫 藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花 盛开比作笑容，写出花的美好可爱和作 者喜悦的心情。）
赏析2
紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。
多年来
焦虑和悲一痛直压在作者的心头，
遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之
后，作者深受启发和鼓舞，获得
了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想
到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生
命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
合作探究
再读课文，把握文章主旨：
1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我从“花语”入手，利用多媒体课件，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；图片音乐结合，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“听——读——议——写”的学习方法。1、听花语，展示几张紫藤萝图片并且配上音乐，让学生初步感受说说紫藤萝在说什么；2、读花语，用自己的方式读、个人读同桌读，男生读女生读，齐读，分析句子体会感情；3、议花语，通过议论，从深层次上进一步认识课文内容，进行信息反馈和交流；4、写花语，通过写，达到对课文的巩固。
（7）、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”
a.色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
b.形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
c.态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
二、初步感知，说花语。
1、听花语
展示几幅紫藤萝的图片，配上音乐，让学生说说听到了什么？紫藤萝在说什么？（可以用1、2个词语来说初次感觉）
三、聚焦文本，读花语。
2、读花语
我们在读过文章之后再来验证你们的感觉，现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析，可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
第17课《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美。
2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重难点】1、学习多角度运用修辞手法描写的方法。
2、领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教法学法】诵读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。
同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。
2、作家作品宗璞,1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。
曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表作为：《三生石》、《南渡记》、《丁香结》等。
3、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸(bèng )溅伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
伫立：长时间地站立。
沉淀：比喻凝聚，积累。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
三、感知全文1、全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
宗璞(1928～)，原名冯钟璞， 当代女作家，为著名哲学家、哲 学史家冯友兰之女。其小说《弦 上的梦》1978年获全国优秀短篇 小 说 奖 ， 《 三 生 石 》 获 1977 ～ 1978年全国优秀中篇小说奖；另 创作了大量游记、散文，《西湖 漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断 忆》等，清雅脱俗，温馨自然， 充满了情趣、理趣和文化气息。
布置作业
花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无 止境的。这是女作家宗璞在 经历人生不幸，破解生死的 疑惑，疾病的痛楚之后得出 的结论。你赞同她吗？课下 同学间互相讨论交流。
提示：（可以从写了什么，怎么 写的，表现出什么等方面考虑）
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “托物言志”（借物抒情）。
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
2.理解作者的感情变化，体会托物言志写作手法的效果。
3.感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
二、教学重点有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
三、教学难点感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
四、教学过程（一）导入1.“今人不见古时月，今月曾经照古人”，天地万物往往能给人以思考和启迪，今天就让我们来学习一篇写景状物的散文。
2.展示紫藤萝的图片，大致了解这种植物。
3. 了解背景1）宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
她创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指可数的学者型作家。
家人在“文革”中深受迫害。
2）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的"。
（宗璞《花朝节的纪念》）3）（弟弟）肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死﹣怎么能让这致命东西在他身体里长到这样大！那一段悲痛的焦虑的日子，我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。
（宗璞《哭小弟》）4.检测预习，纠正生字词。
①迸（bèng ）溅②琼（qióng ）浆③忍俊不禁（j īn）④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng ）⑦伶仃（dīng ）⑧盘虬（qiú）发端：开始，开端。
终极：终点。
迸bèng溅：向四处飞溅。
繁密：多而密。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
依傍：依靠。
伶仃：文中指孤独，没有依靠。
仙露琼浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。
盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
忍俊不禁：忍不住笑。
察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
（二）任务一：朗读，看花寻美1.自由朗读课文、听范文朗读；2.小组内分享课前在书本上批注的含修辞的句子以及赏析。
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计_1
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第一课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握重点字词。
过程与方法：分析关键句子，理解全文主要内容。
情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。
课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务1、预习《紫藤萝瀑布》，思考问题1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花2、作者的思想感情有什么变化3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。
课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课1.出示图片，解说课题。
2.出示学习目标：1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。
2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
让学生了解课题相关知识，明确学习目标。
1分钟作者简介及背景资料宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。
拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
让学生了解作者及写作背景。
1分钟整体感知1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。
（）花（）花（）花2、找出表现作者感情的变化的语句：赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
花之形：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
花之香：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？
明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
十多年前的藤萝
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花 开得繁盛形成对比，突出了现在花的生 机盎然。
❖ 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到 各种各样的不幸。
这是一种对比手
法，用十多年前紫 藤萝花的不幸遭遇 反衬眼前这片紫藤 萝花的生机蓬勃， 这样写为引出作者 的深入思考作了铺 垫。
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：悟花（10—11）振奋精神
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅 的紫，紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨 着一串，一朵挨着一朵。
香。
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染
梅花香自苦寒来
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者 深受启发和鼓舞，产生了精神上 宁静和生的喜悦，进而感悟出人 生的哲理。
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河 是无止境的。
❖ 生命中会有磨 难，但磨难终 会过去，愿我 们每个人的生 命都像一朵朵 小小的紫藤萝 花，努力张满 自己的风帆， 绽放自己生命 的异彩，为人 类生命的长河 增添光彩和芳
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地成长。在和阳光互相挑逗，彼此 推着挤着。
作者是按什么顺序描写盛开的紫 藤萝花的？
先写花瀑 次写花穗 再写花朵
从整体到局部的顺序
花瀑
花朵 花穗
文中插入一段写十多年前家门外的一大株 紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探 究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
紫
藤
萝
瀑
宗
布璞
《紫藤萝瀑布》感情变化。
部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。
本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。
该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。
语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。
学情分析：学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志"的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。
但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志"之间的联系。
因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。
教学目标：1. 通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。
2. 通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
3. 通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学重难点教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学过程：一、趣味分享1.同学们，花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么，期待你的简单分享。
2.杨老师也超级爱花，有时遇到不认识的花，我习惯用这款“形色”识花软件搜查。
曾经，我用了两种不同造型的紫藤图片，搜出来都是这样一个结果。
我们来给这款软件提提建议，“紫藤"名片上还可以加点什么内容，让他更完整呢？今天这节课我们就借由宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，完成大任务：为“形色”软件补充完善有关紫藤萝的名片内容，让其成为“紫藤"名片的文案范本。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
17 紫藤萝瀑布教学设计第1课时[教学目标]1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
[教学重点和难点]重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
[教学设计思路]1．教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读教学法、合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)展示导入通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
[设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。