高三一轮复习基因指导蛋白质的合成标准教学设计方案定稿

高三一轮复习《基因指导蛋白质的合成》

高三生物组王宏飞

一、教材分析：

本章为《高中生物必修2（遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。

二、学情分析：

本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。高三学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教B4班学生虽然是实验班，但初中生物基础知识薄弱，加之这块知识抽象属于微观领域，分子水平，所以在复习阶段还要注重基础知识，基本概念基本原理的学习，在突破重难点上要给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。

三、教案目标

1.知识与技能

（1）说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用

（2）概述遗传信息的转录和翻译过程

（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

2.过程与方法

（1）通过对知识点的归类分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。

（2）能应用本节的知识原理解读相关生物学现象，提高综合分析及解题能力

（3）培养学生的识图能力，从图中获取信息能力。

3.情感态度价与值观

通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。

四、教案重点与教案难点：

教案重点：转录和翻译的过程

教案难点：1.几种与遗传有关的物质之间的相互关系；

2.在DNA指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。

五、教案策略

在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教案过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度；从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。

六、课前准备

页的自主复习填空。P123课件制作，学生完成资料书．

七、课时安排：2课时

第一课时

八、教案过程

教案环教师活学生活设计意

引起学生的视频导课，本视频展示了什么？这就是我学生回

意，激发学生今天要复习的内---基因指导蛋白质的成导

习的兴趣

考纲要求：遗传信息的转录和翻（Ⅱ展示高考纲解读：遗传信息的转录和翻译过程及相让学生明确看课件展示的考纲、考计考考纲和今天考考纲、考纲解解读及复复习目标习的目标及复习目标目、说DNRN分子的区别，RN的类和作

、概述遗传信息的转录和翻译过程并和复比较（重点

、提高自己归纳总结、应用知识的能和图能

承接：基因是有遗传效应DN片段DN

要在细胞核，而蛋白质合成是在细胞质中进RNA.回答：的。那细胞核中DN如何指导细胞质中的白质的合成呢？这就需要一个媒介，这个媒思考回答：分布学生理DN同、碱基不同、是什么呢？它DN有何不?

考点一

RNRN的比较碳糖不同、结构指导学生看图：如果RN，它的基本单位RN的

的种类与功能什么？五碳糖是什么？碱基有哪些同成、结

下面知识做，它的基本单位是什么？五碳如果DN功垫是什么？碱基有哪些

学生回答：教师总结作为酶具碱基不1RN催化作五碳糖不

病毒的遗RN结构不

物的分类和功能RN教师指导学生看图总

作为翻译的模 RN（信mRN

RNA) 转tRNA运输氨基RN（核糖rRN核糖体的组成成分 RNA高考题展示：让学生补充的功能．

可以看出学生对遗传信息

哪些知识点掌握的转录不够好，教师针和翻译 1．②③过程中碱基配对情况相同（）对这些知识点重 2．②③过程发生的场所相同（）点讲解，对于学．①②过程所需要的酶相同（）3 生已经掌握的知 4. ③过程需要tRNA和核糖体同时参与（）识点就不再重 5. 在线粒体中可以发生①②③过程（）复。①②③过程所用模板相同（）6.

①②③过程所用原料分别是脱氧核苷酸、7. （）氨基酸、核糖核苷酸

和tRNA②过程的产物不只是mRNA，还有 8.

RNA都参与③过程。（）rRNA，3种

复制、转录和翻译从此题我们可以看出DNA 。

有哪些不同？学生思考回答：碱进一步追问，除了这些不同大家再思考下还基配对、场所、由此题引导学有哪些不同？酶、原料、模版不生归纳DNA复学生回答时教师同时板书。同。

制、转录和翻译

DNA复制、转录和翻译的比较 1、学生进一步思考的不同点。（1碱基配对不同）. 回答：时间、产物场所不同.2 （）

条件（模板、原料、酶）不同）（3. .4 （）产物不同

.）（ 5时间不同

进一步提醒学生关于这三个过程的比较，对为下一节中心法学生回答 PPT照自查导学案则的学习做铺垫

DNA思考：复制、转录和翻译之间有联系吗？

图2

由此题归纳出

原核生物与真核教师做适当的引

生物基因的表达导，让学生尝试回

答，提升学生的思有何不同。维能力。

思考:从此图我们可以看出原核细胞基因的表达与真核细胞有什么不同?

教师点评学生回答并展示答案：

1.原核生物转录和翻译通常是同一时间同一地点进行（即边转录边翻译），而真核生物一般学生思考回答是先转录再翻译，两过程地点往往不同。

通过例题对这组2.原核生物转录产生的mRNA不需要剪切、拼接容易混淆的概念等加工过程，而真核生物转录产生的mRNA需经进行辨析。过加工才能成为有功能的成熟mRNA。

展示高考题三引入这组概念：遗传信息、密码子、反密码子，并且通过例题进行辨析。

学生当堂巩固知识提高学生应用知随堂演练练习识解题的能力。

学生跟着老师的让学生对本节小结课的内容有个总思路小结本节内容针对这节课的内容做个小结体框架。