高中语文散文阅读教学审美困境与突破
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破一、散文阅读的重要性散文是一种以平实的语言表达作者思想感情、描写事物、反映社会的文章形式。
高中语文散文阅读教学具有重要的意义，一方面可以培养学生的审美情趣和审美能力，另一方面能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在高中语文散文阅读教学中，却存在着一些审美困境，这就需要我们认真思考并寻找突破的方式。
二、审美困境的表现1. 学生审美疲劳在高中阶段，学生面临着来自各个学科的学习压力，对于语文散文阅读往往感到疲劳和厌倦。
他们可能觉得散文太抽象、太晦涩，难以产生共鸣和兴趣。
2. 教师审美陈规在传统的散文阅读教学中，教师往往以传授知识为主，注重教学内容的广度和深度，而忽视了对学生审美情趣的培养。
教师们可能过于注重散文的表面意义和历史背景，而忽略了文学作品的内在情感和艺术境界。
3. 教材审美单一目前的高中语文教材中，收录的散文种类相对单一，往往围绕着某个主题，缺乏足够的多样性。
这样一来，学生们的审美视野就会受到一定的限制，难以体验到不同文体和不同风格的魅力。
三、突破审美困境的途径1. 拓宽散文内容在教学中，我们应该注重散文内容的多样性，避免过分固执于某一类散文类型。
可以引导学生阅读不同题材、不同风格的散文，涉及生活、历史、艺术、自然等多个领域，从而拓宽学生的审美视野。
2. 注重情感共鸣在教学中，教师应该注重引导学生从散文中找到与自己生活经验和情感共鸣的点，让学生通过散文感受到作者对于生活、人性、情感的深刻思考，从而引发学生的情感共鸣和情感体验。
3. 培养学生主体意识在教学中，我们还应该注重培养学生的主体意识，引导学生在阅读散文时，提炼出自己的感受和思考，发表个性化的意见。
学生应该学会从自己的角度去审视散文，而不是简单地接受他人的评价。
4. 创设良好的教学氛围在教学中，教师应该创设良好的教学氛围，营造轻松、愉悦的阅读环境，调动学生的阅读兴趣和积极性。
可以通过讲故事、诵读经典散文、开展小组讨论等方式，激发学生的阅读热情。
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破1. 引言1.1 高中语文散文阅读教学的重要性散文阅读也有助于提高学生的语言表达能力和文学修养。
在阅读散文的过程中，学生可以学习到不同的表达方式和修辞手法，提高自己的写作水平。
通过学习优秀的散文作品，可以培养学生对文字和语言的敏感度，提升自己的文学修养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的综合素质人才。
高中语文散文阅读教学必须引起足够重视，通过合理的教学方法和内容安排，激发学生对散文的兴趣，培养其批判性思维和审美情趣，达到全面提高学生素质的教育目标。
1.2 学生在阅读散文中面临的审美困境学生在阅读散文中面临的审美困境，主要体现在以下几个方面：首先是学生对于散文作品的审美欣赏能力有限，缺乏对于文学艺术的敏锐感知和深刻理解。
在散文作品中，文字的运用、情感的表达以及意象的构建都需要学生具备一定的审美眼光和情绪认知能力，而这往往是许多高中生所不具备的。
学生对于散文的文化背景和内涵理解不够深入，缺乏对于作品背后的历史、文化和人文精神的认知，导致他们在阅读过程中无法把握作者的情感表达和意义寓意，从而影响了对作品的真正理解和欣赏。
学生的审美兴趣和观念也受到了外部环境和个人经历等因素的影响，容易被流行文化和快速消费主义所左右，导致审美趋同，缺乏独立鉴赏能力。
因此, 高中语文散文阅读教学需要重视学生的审美困境，积极探讨如何引导学生突破这些困难，提升他们的审美品味和文学素养。
2. 正文2.1 传统散文阅读教学模式的不足1. 单一的教学方式：传统的散文阅读教学主要以讲解、解读为主，缺乏互动和体验式学习的元素。
学生只是passively 接受老师的知识，缺乏主动思考和参与的机会，难以真正理解和感受其中的美。
2. 缺乏个性化的引导：传统教学模式忽视了学生个体差异，将所有学生一概而论，没有针对不同学生的不同特点和需求进行个性化的教学和引导，导致学生对散文的理解和欣赏度有所欠缺。
2.2 培养学生审美品味的重要性培养学生审美品味的重要性在高中语文散文阅读教学中起着至关重要的作用。
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破高中语文散文阅读教学一直是语文教学中的一个重要内容，但在实际教学中往往存在着一些困境。
本文将通过探讨高中语文散文阅读教学的审美困境以及相应的突破方法，来提供一些思考和借鉴。
一、审美困境的存在1. 教材选取的问题：当前大部分高中语文教材中的散文作品多为经典作品，其内容和风格与时代背景有一定的距离。
在当代社会背景下，这些作品有时难以引起学生的共鸣和兴趣，影响了学生的阅读积极性。
2. 学生阅读能力的问题：高中生的阅读能力虽然在提高，但在面对一些复杂的散文作品时仍然遇到困难。
这些作品常常带有隐喻、比喻、象征等修辞手法，学生理解和解读起来较为困难。
3. 教师阅读经验的问题：教师对于散文作品的阅读经验也影响着教学效果。
一些教师对于散文作品的理解和欣赏有限，无法给学生提供深入的启发和指导。
二、突破的方法1. 教材选取上的突破：在教材的选取上，可以考虑引入一些当代优秀散文作品。
这些作品可以与经典作品交替出现，丰富了教材内容，使学生对散文的理解和欣赏更为全面。
2. 提高学生的阅读能力：针对学生阅读能力的问题，教师可以采取多种方法进行提高。
可以通过分析散文的结构和总分段落，引导学生理清文章的逻辑结构和主旨。
可以针对一些典型难句进行解读，帮助学生克服语义理解上的困难。
可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，启发他们对作品的深入理解。
3. 增强教师的阅读经验：教师应该加强自己对散文作品的阅读，培养自己对散文的鉴赏能力。
可以通过读相关专业书籍、参加教研活动等方式，提升自己的阅读水平。
教师也可以与其他教师进行教学研讨，分享教学经验，共同探讨教学中遇到的问题和解决方法。
通过以上的方法，可以在一定程度上解决高中语文散文阅读教学中的审美困境。
也能够提高学生的阅读能力，培养他们的审美情趣和表达能力。
高中语文散文阅读教学本应是一个充满乐趣和启发的过程，只有克服困境，才能让教学真正发挥其应有的作用。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破一、审美困境的存在1. 学生审美观念的单一化在当今社会，受电视、网络等现代媒体的影响，学生的审美观念趋向于单一化。
他们对于文学艺术的理解，往往只停留在表面的情节和形式，很难深入去理解作品蕴含的深刻内涵和情感。
2. 课外阅读的匮乏随着课程的繁重和学生的学习压力不断增加，很多学生在课外很少能有时间和精力去进行阅读。
这导致了他们的审美能力和文学素养的欠缺，使得在散文阅读教学中难以深入体会和理解作品的内涵。
3. 缺少启发式教学在散文阅读教学中，教师常常过分注重对作品的解读和分析，缺乏对学生启发和引导。
这样就会导致学生对于散文作品的审美欣赏和感受能力得不到提高，从而影响了散文阅读教学的效果。
二、突破的可能途径1. 引入多元审美观念在散文阅读教学中，可以引导学生接触不同类型和风格的散文作品，帮助他们拓展审美视野。
可以通过对作品的背景、作者的生平和思想等方面的介绍，培养学生对于文学作品多元审美的能力。
散文阅读教学应该注重培养学生的课外阅读兴趣，鼓励他们广泛涉猎各种文学作品。
教师可以推荐一些优秀的散文作品给学生，或者在课堂上进行一些阅读推荐，激发学生对文学的热爱和兴趣。
在散文阅读教学中，教师应该尽量避免对作品的唯一解释和分析，而是要通过提问和讨论的方式，引导学生自己去进行思考和感悟。
可以通过一些师生互动的形式，进行散文作品的赏析和交流，激发学生的审美感受和表达能力。
高中语文散文阅读教学中的审美困境是存在的，但是我们可以通过一些突破的途径来加以克服。
培养学生多元的审美观念，注重课外阅读的培养，以及运用启发式教学的方式，都是值得尝试的方法。
希望在今后的教学实践中，我们能够不断探索和尝试，为散文阅读教学的改革与创新做出更大的努力。
【文章结束】。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破1. 引言1.1 散文的审美困境学生对散文的理解和感受与教师的期望也存在着一定的差异。
由于个人的生活经历和文化背景的不同，学生们对于散文作品的理解和感受可能迥然不同，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
如何让学生在阅读散文时更深入地理解作者的意图，更真切地感受到作品所传达的情感，成为了散文教学中亟待解决的难题。
面对散文的审美困境，教师们需要思考如何更好地引导学生理解和欣赏散文作品，如何突破传统的审美观念限制，培养学生对于文学的审美情趣，注重散文背景知识的传授，从而使散文阅读教学更加生动和丰富。
【字数：281】1.2 散文阅读教学的挑战传统审美观念与现代散文之间存在冲突。
传统审美观念注重规范和经典，强调文学作品的道德性和教育性，而现代散文更注重个性化和情感表达，常常突破传统文学的形式和风格，这就需要教师在教学过程中引导学生积极接纳新的审美观念，拓展他们的审美视野。
学生对散文的理解与感受存在差异。
不同的学生背景和经验会影响他们对散文作品的理解和感受，有些学生可能难以理解作者的情感表达或者深层含义，这就需要教师耐心引导学生，帮助他们提升文学鉴赏能力和情感表达能力。
散文阅读教学的挑战还在于如何突破传统的教学模式，培养学生的审美情趣以及注重散文背景知识的传授。
散文作品往往蕴含丰富的文化内涵和历史背景，教师需要通过多种教学手段引导学生深入了解散文作品背后的故事和文化背景，从而帮助他们更好地欣赏和理解散文的艺术魅力。
2. 正文2.1 传统审美观念与现代散文的冲突传统审美观念与现代散文的冲突主要体现在两方面：一是审美标准的不同。
传统审美观念中，文学作品应该具有高尚、美好的情感，以及明确的主题和结构，强调“理性美”和“意蕴美”。
而现代散文更注重情感真实性、生活感受和个人表达，在形式上更加自由灵活，不受传统文学规范的束缚。
这种审美标准的差异导致传统观念下的老师和学生难以理解和欣赏现代散文作品。
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破在高中语文教学中，散文阅读一直占据着重要的位置。
散文既具有思想性，又具有艺术性，因此在培养学生的审美能力和文化修养方面起着至关重要的作用。
然而，散文阅读教学中却面临着一些审美困境，如过度注重形式、忽视内涵等，如何突破这些困境，提升散文阅读教学的效果，成为了当前教育改革中需要思考和解决的问题。
一、审美困境1. 过度注重形式美在高中语文教学中，散文阅读的评价往往偏向于字句的优美与语言的巧妙运用，忽视了散文作品所传达的思想和情感。
学生在阅读过程中，只注重文字的华丽与段落的巧妙安排，却对散文的意义与内涵漠然置之。
2. 忽视内涵美散文作为一种文学形式，虽然注重语言的艺术性，但更重要的是传达思想与情感。
然而，在教学中，过于注重散文的形式美，忽视了内涵美的培养与体验。
学生阅读散文时，往往缺乏对作品深层次思考，导致无法领悟作者的意图与情感。
3. 缺乏思辨能力散文作为一种独立的文学体裁，具有较高的思辨性与哲理性。
然而，现实中许多学生缺乏对散文作品进行深入思考与思辨的能力。
他们只是被动接受散文的观点与情感，缺乏对散文内涵进行主动思考和探究的能力。
二、解决方案1. 引导学生关注内涵在散文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析散文的情节、人物和背后所传达的思想和情感，让学生更深入地了解散文作品的内涵。
例如，在分析散文中的情节时，提问学生散文中的人物有何感受和情感，作者通过这些情感传递了什么样的思想。
2. 开展教材外拓展在教学中，教师可以适当地引入一些散文作品以外的材料，如报纸、杂志上的散文，让学生了解不同类型的散文作品。
通过对不同作者、不同时代的散文作品进行比较，培养学生对散文的审美意识，提高他们对散文作品的理解和欣赏。
3. 培养思辨能力在散文阅读教学中，教师可以引导学生思考散文背后所隐藏的哲学道理和价值观，培养学生对于散文主题的思辨能力。
例如，在阅读《孔乙己》时，可以引导学生思考社会对于弱者的态度和人性的复杂性，培养他们形成自己的思考立场和观点。
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破【摘要】现阶段高中语文散文阅读教学存在审美困境，主要表现在教师观念的局限性和学生审美能力的欠缺。
为突破困境，应更新教师思想、拓展视野，运用多元化教学手段，激发学生的审美情感。
通过重视散文作品审美价值、培养学生审美情感与审美能力，才能实现教学目标。
未来，高中语文散文阅读教学应更注重审美素养培养，推动学生审美能力的全面发展，为学生终身审美素养的培养奠定基础。
高中语文散文阅读教学的审美困境与突破对于培养学生的审美情感和审美能力至关重要，需要更多教育者的共同努力和持续探索。
【关键词】高中语文、散文、阅读、教学、审美困境、突破、教师观念、学生审美能力、思想更新、多元化教学手段、激发审美情感、重要性、发展方向、展望未来。
1. 引言1.1 现阶段高中语文散文阅读教学存在的问题现阶段高中语文散文阅读教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏多样性和深度。
当前的散文教学往往囿于传统经典作品，忽视了当代优秀散文作品的引入，导致学生对不同风格和主题的散文缺乏了解和欣赏能力。
二是教学方法呆板，缺乏启发性和互动性。
传统的散文教学方式注重对文本的解读和死记硬背，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对散文的审美体验缺乏情感共鸣和思想碰撞。
三是教师和学生对散文作品的阅读理解存在偏差。
教师往往在传授知识和技能的过程中忽视了对学生情感态度和审美情感的引导，导致学生对散文作品的理解局限于表面的文字描述，缺乏对深层次意义的挖掘和表达。
以上种种问题表明，高中语文散文阅读教学在审美教育方面存在着一定的困境，亟待突破与改善。
1.2 审美困境的本质审美困境的本质还表现在散文作品的创作背景、作者意图以及文本内在的审美结构等方面的忽视。
散文作品往往反映了作者对生活、人性、自然等议题的深刻思考，蕴含着丰富的审美意蕴和情感内涵。
教师在散文阅读教学中往往过于侧重于学生对文字的浅层分析，而忽略了引导学生深入挖掘作品背后的审美内涵，导致学生审美观念的片面性和浅薄性。
关于高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略
关于高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略高中语文散文阅读教学中，往往会遇到学生审美困境，他们对于散文作品的欣赏和理解能力较为薄弱。
如何突破这一困境，提高学生的审美能力和文学素养，是当前需要研究和解决的重要问题。
本文将从以下几个方面提出突破策略。
一、优化散文选材，增加学生的兴趣散文的种类繁多，内容涵盖广泛，我们可以根据学生的实际情况以及教学目标，选择一些符合学生兴趣和成长需要的散文进行教学。
针对关注时事的学生，可以选择一些具有社会热点的散文作品；对于文学爱好者，可以选择一些优秀的文学名著中的散文章节等。
通过选择与学生兴趣相关的散文，可以激发学生的阅读兴趣，进而提高他们的审美能力。
二、拓宽散文阅读的渠道，培养学生的阅读习惯现今互联网技术的快速发展，为学生了解各类散文作品提供了便利。
教师可以引导学生使用互联网搜索优秀的散文作品，建议学生在日常生活中自发拓展阅读，积极参与学校图书馆、图书角、扩大小说等相关文化活动。
在阅读时，学生可以通过阅读书评、文学评论、散文作家的观点等，来增加对散文的理解和欣赏，进而培养学生持续阅读散文的习惯。
三、加强散文欣赏讲解，深化学生审美理解散文作品的阅读欣赏不仅需要语言、知识的积累，还需要对绘画、音乐、哲学等多学科的理解。
在教学过程中应加强对散文的解读和讲解，引导学生深入思考和欣赏。
可以通过讲解散文的艺术特点、情感表达、作者的写作技巧等，引导学生理解散文作品的内涵和审美价值。
教师也可以引导学生从自身经验和感触出发，与散文作品进行联系和交流，使他们对散文有更深入的理解。
四、开展散文创作活动，提高学生的文学素养散文的创作是学生提高审美能力和文学素养的有效途径。
通过散文创作活动，学生可以从实践中理解散文的写作技巧和艺术特点，提升自身的写作水平和审美能力。
教师可以组织学生进行散文写作比赛、朗诵会等活动，为学生提供展示自我的平台。
教师还可以鼓励学生进行散文评论、散文鉴赏等相关活动，培养学生对散文的批评和鉴赏能力。
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高中语文散文阅读教学审美困境与突破
作者：潘卫星
来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第11期
江苏省苏州市吴江汾湖高级中学潘卫星
【摘要】
随着新课程改革步伐的加快，语文教学的教学方法和理念也应随之变化，以高中语文散文
阅读教学来看，通过改进教学方法及策略确保学生在散文学习中的主体地位，这尤为重要。
本
文针对散文阅读教学中教师应该规避的问题，分析和探讨所要采用的措施，从而促使学生审美
能力的培养和大语文能力的提升。
【关键词】
高中语文散文阅读教学审美困境突破发展
散文阅读是高中语文教学中的重要组成部分，也是高中语文教师应该重点关注的教学内容。
通过散文的阅读能够实现对课文知识的更深层次的理解，并发现其中的美感，从而使学生产生
对语文学习的兴趣和积极性。
但从现阶段高中语文教学的发展来看，其中还存在着一些问题。
教师往往为了达到某种功利效果而忽略了散文教学中的审美能力培养，从而严重影响学生审美
能力的培养和大语文能力的提升。
一、高中语文散文阅读教学中的审美困境
（一）忽视学生的审美体验
在散文阅读中不难看出，文学之美能够从散文中很好的体现出来。
我国的传统文化，无论
是从历史积淀的角度，还是从经天纬地的展现来看，都是蕴涵着美的。
而在传统的散文阅读教
学中，教师往往忽视了学生对散文的阅读体验，甚至有些语文课堂完全缺乏散文阅读体验。
散
文教学中，教师占据着绝对“高”的审美主场，而学生却成为这审美主场的“倾听者”。
这样
在散文阅读中，学生只是顺着教师的思维走，缺乏主动学习和探索的精神。
而教师对散文阅读
的教学通常受到我国目前教育体制影响，过多重视技巧性传达。
这样整个学习过程就忽视了审
美能力的培养，导致散文阅读课堂教学效果不高。
（二）课堂与散文阅读目标脱轨
高中语文教师在开展课堂散文教学之前，教学目标设置往往直接针对考试要求，忽略了对
新课程教育理念下的教学目标落实，甚至完全处于一种相反的态势。
散文阅读教学的重点目标
就是培养学生的审美情趣和提升学生的审美能力。
传统教学中，教师作为主导的地位对学生进
行“灌输”，强调对散文阅读内容中考试问题设立的角度和解答问题的技巧的传授。
这样的散
文阅读教学不仅生硬、刻板，更让散文的审美体验荡然无存，学生难以接受。
（三）教师阅读评价倾向分数论
高中阶段的语文是必然要进行考核的课程，在高考中占有非常重要的地位。
在完成散文阅
读教学之后，语文教师对学生进行学习能力的评价，通常会过度关注学生的分数。
在这样的散
文阅读评价方式影响下，学生也会因顺应教师的评价思路而过度关注阅读问题的解答，过度在
意掌握“标准答案”的技术，从而使学生对散文的阅读体验过多地注重形式，不能达到对审美
能力的锻炼培养。
二、高中语文散文阅读审美困境之突破策略
（一）关注教师阅读审美观
高中语文阅读教学应该从教师个人的思维模式开始，只有突破传统的教学模式，才能真正
培养提升学生阅读审美能力。
散文阅读教学通常需要教师采用循序渐进的层次教学，首先营造
课堂学习氛围。
这样在唤起学生对散文阅读积极性之后，自然也能够激起对文本的美感探索，
教师也可以就散文阅读材料中的内容进行拓展延伸，扩大学生的知识面，从而多管齐下实现学
生审美能力的提升。
（二）关注学生性格与心理特点
高中生由于马上面临高考，个人对学习成绩的重视程度极高，因此开展散文阅读教学审美
能力的培养，需要教师充分考虑该阶段学生的性格特点。
教师通过对学生性格的分析和研究，
可以充分激发学生对新事物的探索欲望。
教师在进行教学目标的设定时也要充分考虑这部分因素，对不同班级的学生散文阅读的审
美培养方法实现区别化对待，首先让学生理解文章表达的基本内容，然后指导学生掌握阅读理
解问题的技巧，并控制技巧教学在课堂教学中的分量。
然后由浅入深、循序渐进地进行教学，
也应避免因教学节奏太快，而影响学生对散文阅读的兴趣。
（三）建立注重阅读教学的评价方式
学习成绩是阅读教学评价的重要指标，但不是唯一的标准。
教师在散文阅读教学体系建立
之时，应该把建立阅读教学评价机制作为重要内容。
教师可以把学生课堂学习参与情况加入评
价系统，尽力实现对学生阅读教学评价机制的完善建立。
这样就不会出现只关注学生成绩而忽略审美能力的现象。
教师在散文阅读课堂教学中应更
多的关注对学生思维拓展和探究能力的培养，通过教师的点拨指导，让学生实现自主学习，就
能有效解决散文阅读学习中的问题，获得阅读能力的提升。
（四）注重提升自身素养
语文教师在开展散文阅读教学时，首先应该重视自己个人知识能力的建构。
教师只有尽可
能的扩展自己的知识面，才能在散文教学时游刃有余，做到教学内容的丰富而有趣味，教学形
式深入浅出。
在教学过程中，教师也应该注意对教学方法的改进。
在预设教学模式进行教学实践活动的
同时，也需要根据学生的学习情况的反馈，及时的进行教学调整，从而不断改进自己教学模式。
【结语】
散文阅读教学是高中阶段语文学习的重要内容，教师通过培养学生的审美能力，让学生理
解散文表达的内涵并实现情感带入。
在课堂教学中，通过树立学生学习的主体地位，将有效激
发学生学习的积极性和主动性，养成良好的阅读习惯，培养高中生的审美能力，从而提升学生
大语文的学习热情和兴趣。
【参考文献】
【1】肖冬梅.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究【J】.课外语文，2016（9）
【2】王志平.从“应然”到“实然”——探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破【J】.中学课程辅导（教师通讯），2017（9）
【3】林怡.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨【J】.明日风尚，2017（15)。