2017最新版《圆的面积》优质课教学设计
圆的面积教学设计 《圆的面积》教学设计优秀7篇
圆的面积教学设计《圆的面积》教学设计优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是可爱的小编飞白帮大伙儿收集整理的7篇《圆的面积》教学设计，希望对大家有一些参考价值。
《圆的面积》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2、能力目标：培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3、德育目标：激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重难点：圆面积公式的推导。
教学关键：弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。
教具：多媒体计算机。
学具：每小组（4人一组）8等份、16等份和32等份的（硬纸）圆形、剪刀、刻度尺、一张圆形纸片。
教学过程：一、复习旧知、设疑导入同学们，有一首歌中唱到：结识新朋友，不忘老朋友。
新知识就好比我们的新朋友，旧知识就象我们的老朋友，在我们学习新知识之前，先去看看我们的老朋友吧！微机显示一个圆，再把圆涂成红色。
提问：这是什么图形？如果圆的半径用r表示，周长怎么表示？（2πr）周长的一半怎么表示？（πr）圆所占平面的大小叫什么？（圆的面积）出示课题。
怎样计算圆的面积呢？引入课题。
二、动手操作、探索新知1、通过度量，猜想圆面积的大小。
用边长等于半径的小正方形，直接度量圆面积（如图），观察后得出圆面积比4个小正方形面积（4r2）小，好象又比面积（3r2）大一些。
初步猜想：圆的面积相当于r2的3倍多一些。
3个小正方形由此看出，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。
2、启发学生回想平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，微机演示。
问：你有什么启示吗？（先转化成学过的图形，如长方形、三角形、梯形，再推导）我们在学习推导几何图形的面积公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形，今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？3、学生小组合作。
《圆的面积》教学设计(优秀7篇)
《圆的面积》教学设计（优秀7篇）《圆的面积》教学设计篇一一。
教材内容：本节课内容是求圆的面积二。
教学目标：知识目标：⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程⑵帮助学生掌握圆的面积公式，并能应用公式解决实际问题。
能力目标：使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。
情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
三。
教学重点难点：重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。
难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。
四。
教学流程1.复习迁移，做好铺垫师问：（1）长方形面积公式（2）平行四边形面积公式师：平行四边形面积公式的求法是借住谁来推导出来的？2.创设情景，引入课题用多媒体出示：一只小牛被它的主人用一根长2米的绳子栓在草地上，问小牛能够吃草的面积有多大？问题：(1) 小牛能够吃草的最大面积是一个什么图形？(2)如何求圆的面积呢？3.师生互动，探索新知(1)师：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积该怎么办呢？（2）让学生动手操作：教师将课前准备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。
请同学们试试看，将圆转是否可以化成我们已学过的图形，并求出它的面积。
（3）让学生转化的过程进行展示。
(略)(多组学生展示)（4）用多媒体进行验证。
让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。
师：若把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。
（5）引导归纳：思考1：既然圆的面积无限接近于长方形。
那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？思考2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次多媒体展示动画。
圆的面积教学设计(一等奖教案)
圆的面积教学设计(一等奖教案)引言本教学设计旨在通过创造性、互动性和有趣的学习方式，帮助学生理解圆的面积计算方法。
通过此教案，学生将能够掌握圆的面积的计算公式及其应用，提高他们的数学技能。
教学目标掌握圆的面积计算公式能够运用圆的面积计算公式解决实际问题培养学生的创造性思维和解决问题的能力提高学生对数学的兴趣和自信心教学内容1.圆的定义和基本属性2.圆的面积计算公式的推导过程3.圆的面积计算公式的应用练习教学步骤步骤一：引入圆的定义和基本属性在课堂上向学生展示圆的图像，介绍圆的定义和基本属性，如半径、直径和周长。
与学生讨论圆的特点和重要性。
步骤二：推导圆的面积公式1.向学生介绍计算圆的面积公式S = π * r^2，解释公式中各项的含义。
2.通过几个具体例子，引导学生发现圆的面积和半径的平方之间的关系，并推导公式的正确性和合理性。
步骤三：应用练习1.进行一些简单的练习，让学生应用圆的面积计算公式解决实际问题。
2.提供一些挑战性问题，让学生思考并运用所学知识解决。
教学评估为了评估学生的学习情况和对圆的面积计算的理解，可以采用以下方式进行评估：小组讨论：让学生以小组形式讨论并解决一些实际问题。
情境模拟：设计一些情境，让学生运用所学知识计算圆的面积。
作业和考试：布置作业和举行考试来测试学生的掌握程度。
教学资源圆的图像和模型各种形状的圆模板练习题和考试题参考资料数学教育理论与方法》小学数学教育》结论本教学设计通过引入圆的定义、推导圆的面积计算公式和应用练习，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣和自信心。
此教学设计获得了一等奖，证明了其有效性和创新性。
圆的面积教学设计《圆的面积》教学设计(优秀7篇)
圆的面积教学设计《圆的面积》教学设计(优秀7篇)作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？本页是爱岗的小编为大家收集整理的7篇圆的面积教学设计的相关范文。
《圆的面积》教学设计篇一教学目标1、通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式。
2、能够利用公式进行简单的面积计算。
3、渗透转化思想，初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重难点教学重点：源面积计算公式的退到。
教学难点：通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式。
教学过程一、情景导入1、师：看一看图中这幅画，工人叔叔提出了一个什么问题？所有的草坪铺满将是一个什么形状？那么求这个圆形草坪的占地面积就是求什么了？引导学生说出求这个圆形草坪的占地面积就是求圆的面积这节课我们就来研究圆的面积。
板书：圆的面积师：看着这个课题你想知道什么？你有什么想法？想从这节课中学到什么？二、导入新课1、师生总结板书？圆的面积与什么有关？？圆的面积怎么求？？圆的面积有没有计算公式？2、师：看着老师手中两个不同大小的圆，是什么决定着他们的大小，那么可想而知，圆的面积大小与什么有关系？引导学生猜想说出圆的面积与半径有关板书：圆的面积与半径r有关师：到底是不是这样的了，接下来我们就来进行深入的探究。
探究之前，请同学们回忆一下平行四边形的面积公式是什么？我们是怎样推导出他的面积公式的？对于三角形和平行四边形也是运用同样的方法推导出他们的公式的师：总的来说，先把他们剪切，再拼接，较后转化成熟悉的图形。
板书：拼切——转化——化未知为已知师：那么你们可以把这种转化的思想运用于求圆的面积上吗？生：可以（不可以）师：那你想怎么切，怎么拼，把圆转化成什么图形，自己动手做一做。
有想法的请举手告诉老师。
师：由于操作的局限性，我把大家拼接的效果用电脑展示出来。
首先，首先先把圆等分成8份，再拼接在一起，它大致像一个什么图形。
《圆的面积》教学设计(优秀4篇)
《圆的面积》教学设计（优秀4篇）作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵奉并服从学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高处与低处的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次帅气的我为您整理了《圆的面积》教学设计（优秀4篇），假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
《圆的面积》教学设计篇一一、教材内容分析人教版六班级上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶，（教材67——68页）它既是前面所学直观地认得平面图形及有关计算的延续和进展，又为今后渐渐由实践几何转入论证几何作了渗透和准备。
因此，在教学时，紧要是让同学用转化的思想进行操作、察看和比较，推导圆的面积计算公式。
并让他们初步学会用的确、简明的数学语言表述概念的本质特征，引导同学初步接触归纳推导出公式并理解并把握公式的应用，为今后进一步学习打下基础。
二、学情分析六班级的同学已把握了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，具有确定的转化和类比推理本领，并具对圆和圆的周长学问已经有了初步的了解，有猛烈的古怪心。
因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导，让同学利用已有的学问和阅历，实现《圆的面积》公式的推导，但圆是由一条曲线围成的图形，同学很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必定的联系。
因此，在利用转化和类比推理基础上，要结合操作演示，让同学在学习圆面积公式的推导过程中，激发同学的学习喜好，把握学习方法，加添感性的认得，从而真正把握圆的面积公式的推导过程，而且能应用公式解决一些生活实际问题。
三、教学目标学问与技能1，让同学利用已有的学问，引导同学通过察看、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
过程与方法1，引导同学经过“感知——动脑——察看——合作探究”等系列活动。
渐渐培育同学的抽象思维本领。
2，通过实例引入，让同学体验数学来源于生活，又服务于生活；向同学呈现生动、活泼的数学天地，唤起同学学习数学的喜好，使全体同学积极参加探究。
《圆的面积》教学设计
标题：《圆的面积》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解圆的基本概念和性质，掌握计算圆的面积的方法；2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的合作精神和思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：激发学生对圆的兴趣，掌握圆的面积计算方法；2. 教学难点：培养学生观察和思维能力，理解圆的面积公式的推导过程。
三、教学内容与步骤：1. 教学内容：(1) 圆的定义和性质a. 引导学生观察圆的图形特征，了解圆的定义：在平面上，与一定点的距离相等的所有点的集合。
b. 让学生探究圆的性质：直径、半径、弧长、圆心角等。
(2) 圆的面积的计算a. 提出问题：如何计算圆的面积？b. 引导学生通过实例思考解决问题的思路，探讨圆的面积与半径、直径、周长的关系。
c. 引导学生推导出圆的面积公式 S = π * r²。
2. 教学步骤：(1) 导入新课：利用图片或实物引起学生的兴趣，展示圆的形状和特点，引导学生思考圆的定义和性质。
(2) 探究圆的性质：a. 学生观察图片或实物，描述圆的性质，引导学生探究圆的直径、半径、弧长、圆心角等概念。
b. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现，老师进行总结归纳。
(3) 计算圆的面积：a. 提出问题并进行思考：如何计算圆的面积？与学生一起通过实例思考解决问题的思路。
b. 引导学生通过实际测量，观察并总结圆的面积与半径、周长的关系。
c. 学生根据推导过程，得出圆的面积公式：S = π * r²。
(4) 练习与巩固：a. 给学生提供一些练习题，让学生独立思考、计算圆的面积。
b. 学生可以通过实际测量、模拟计算等方式加深对圆的面积的理解。
(5) 拓展与应用：a. 引导学生通过与其他几何图形的面积比较，加深对圆面积的理解。
b. 学生可以通过应用题目，运用所学知识解决实际问题。
四、教学辅助手段与方法：1. 图片或实物：用于展示圆形的形状和特点，引起学生的兴趣；2. 实际测量：让学生进行实际测量，观察圆的面积与半径、周长的关系；3. 小组讨论：使学生能够合作探究圆的性质和面积的计算方法；4. 练习题：用于巩固学生对圆的面积计算的掌握程度。
《圆的面积》教学设计(精选18篇)
《圆的面积》教学设计（精选18篇）《圆的面积》教学设计篇1教学目的1.通过教学建立圆面积的概念，理解圆面积计算公式的推导过程，把握圆面积的计算公式；2.能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算并能解答有关圆面积的实际问题。
教学重点：圆面积计算教学难点：公式以及推导。
教学过程一、复习并引入课题。
1.口算：2π 9.42÷π 12.56÷π2.已知圆的半径是2.5分米，它的周长是多少？3.一个长方形的长是 6.2米，宽是 4米，它的面积是多少？4.说出平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？5.出示场景图：这个圆形草坪的占地面积是多少平方米，你们会计算吗？课题引入：我们已经学会的圆周长的有关计算，这节课我们要学习圆的面积的有关学问。
二、新课讲授1.圆的面积的含义。
问题：同学们还记得面积所指的是什么？（物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
）以前学过长方形面积的含义是指长方形所围成平面的大小。
那么，圆的面积的是指什么？（圆所围成平面的大小，叫做圆的面积。
）2.圆的面积公式的推导。
问题：怎样求圆的面积呢？（同学提出方法，老师引导同学一起分析）问题：我们用面积单位直接去度量明显是行不通的。
那么我们怎么办呢？我们可以仿照求平行四边形面积的方法——也就是割补法，把圆的图形转化为已学过的图形。
怎样分割呢？（老师出示场景图）问题：这三位同学是怎样分割的？你知道他们的做法吗？（同学回答，老师赐予确定。
）老师拿出圆的面积教具进行演示：先把一个圆平均分成二份，再把每一个等份分成八等份，一共16份，每份是一个近似等腰三角形，并写上号数，然后把这16份拼成一个近似的平行四边形。
（同学试操作，把学具圆拼成一个平行四边形。
）再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原来的半份）移到平行四边形的右边，这样就拼成一个近似长方形。
强调：假如分的等份越多所拼的图形就越接近长方形。
问题：拼成的长方形的长和宽和圆的半径周长有什么关系呢？（同学回答，老师板书）引导：这样这个长方形的面积就是圆的面积，你能求出这个圆的面积吗？同学独立完成圆面积公式的推导：总结：我们用S表示圆的面积，那么圆面积的大小就是：再次强调：（1）拼成的图形近似于什么图形？（2）原来圆的面积与这个长方形的面积是否相等？（3）长方形的长相当于圆的哪部分的长？（4）长方形的宽是圆的哪部分？（5）用S表示圆的面积，那么圆的面积可以写成：S=πr23.圆面积公式的应用。
圆的面积教案【精选6篇】
圆的面积教案【精选6篇】《圆的面积》教学设计篇一教学目标：1、用转化的思想使学生能够理解并掌握圆的面积计算公式，学会利用圆的面积计算公式解答简单的实际问题。
2、通过圆的面积计算公式的推导及应用，培养学生知识迁移能力，观察发现能力，分析概括能力和解决实际问题能力。
3、通过本节课的学习，渗透转化数学思想，让学生体会到数学知识之间的内在联系，感受学数学的快乐。
教学重难点：理解圆的面积计算公式的推导过程及应用。
教学思路：直观引入，演示发现，学会应用。
教学过程：一、激发兴趣，引出概念1、回忆圆的周长概念及计算公式，引出圆的面积概念。
2、回忆学过平面图形的面积公式，例举某图形面积计算公式的推导过程。
渗透转化数学思想，引出学生对圆面积计算公式推导的探究兴趣。
二、点题提出目标1、圆的面积计算公式的推导。
（1）课件演示将圆平均分成若干份后，拼接成近似长方形的全过程。
让学生不仅懂得圆平均分的份数越多，拼接成的图形越接近长方形；还了解到圆转化成近似长方形后形状发生了变化，但面积没有变化。
（2）学生分组尝试（或教师教具演示等）将圆转化长方形的全过程。
让学生进一步感受转化的数学思想，并在操作（或观察）发现拼接成的近似长方形的长相当于圆的哪一部分；宽相当于圆的哪一部分。
（3）由长方形面积公式推导出圆的面积计算公式。
（4）小结：在一个圆里，圆的面积与半径有关系，知道了圆的半径就可以求出圆的面积。
2、教学例1题。
（1）出示例题，学生根据圆面积计算公式独立解决，集体评议。
（2）尝试练习，做一做第1题，练习二十四第3题等。
圆的面积教案篇二教学内容：六年制小学数学教科书第十一册第一单元《圆的面积》中的第一节课，数学-圆的面积。
教学目的：1、通过教学使学生建立圆面积的概念，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。
2、能正确地应用圆面积计算公式进行圆面积的计算，并能解答有关圆的实际问题。
教学重点：理解和掌握圆面积的计算公式的推导过程教学难点：圆面积计算公式的推导教学过程：一、创设情境，提出问题（课件演示）用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。
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2017最新版《圆的面积》优质课教学设计
教学目标：
1. 通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2. 激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3. 渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点：正确计算圆的面积。
教学难点：圆面积公式的推导。
教具准备：多媒体课件，圆片。
学具准备：把圆片分成十六等分，并按课本图所示，剪拼并贴成近似长方形。
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
1. 前面我们学习了圆、圆的周长。
如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？（2πr）周长的一半怎样表示？（πr）
2. 课件：出示一块圆形的桌布。
如果要给这块桌布的边缝上花边，是求什么？（圆形桌布的周长）
3．课件：出示一块圆形的镜框。
如果要镜框配一块玻璃，至少需要多大？是求什么？（圆的面积）谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？请同学们用手摸出学具圆的面积。
3. 提问：如果圆的半径是2分米，你能猜猜这块玻璃到底有多大？（同学们纷纷地猜测，有的学生可能说这个圆面小于所在的正方形面积）
这块圆形玻璃有多大，就是要求圆形的面积，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。
（板书课题：圆的面积）
二、动手操作，探索新知
1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。
（1）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？（发现这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式。
）（2）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？
那么同学们想一想，圆可能转化为什么平面图形来计算呢？
2. 推导圆面积的计算公式。
（1）拿出已准备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形？
（2）学生小组讨论。
看拼成的长方形与圆有什么联系?
学生汇报讨论结果。
（3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发现什么？（如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。
）
（4）你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。
生边答师边演示课件。
生答：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。
因为长方形的面积=长×宽
所以圆的面积=周长的一半×半径
S=πr × r
S=πr2
师小结公式S=πr2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？（5）读公式并理解记忆。
（6）要求圆的面积必须知道什么？（半径）
3. 利用公式计算。
（1）用新的方法算一算：刚才的玻璃到底有多大？看谁刚才猜得较接近。
（学生计算并汇报）
（2）出示例3，学生尝试练习，反馈评价。
提问：如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？
（3）完成做一做的第1、2题。
三、运用新知，解决问题
1. 求下面各圆的面积，只列式不计算。
（课件出示）
2. 测量一个圆形实物的直径，计算它的周长及面积。
3. 课件演示：用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。
（生看完提问题并计算）（羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少？）四、全课小结
这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？
五、布置作业
板书设计：
圆的面积
长方形的面积=长×宽
圆的面积=周长的一半×半径
S=πr×r
轮大约转动60周。