2015年《幼儿园语言教育专题》形成性考核册答案
名词解释 1、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统
2、语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
3、调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料；研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析（定性与定量相结合的分析）。
4、 先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
三、 简答题 1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点： （1）运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。
（2）运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。 2、语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统 四、 论述题 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。为儿童顺利进入小学学习做好准备。
2、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
（一）后天环境论 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语，因此为了克服机械模仿说的缺陷，人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。
（二）先天决定论 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。
乔姆斯基认为，语言是由无限多个句子构成的，句子的无限性决定了儿童不可能对一个语言的所有句子都进行模仿；但是儿童却可以听懂或说出他从未听到过的句子。这就从根本上否定了儿童是通过模仿学习语言的这种经典性理论。他还认为，儿童生来就具有一个语言学习装置，这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接触一定数量的成人语言之后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，尽快地选择词和句子，而不管这种词是以哪种语言听到、说出和理解的。这样儿童就学会了各种具体的语言。
（三）先天与后天相互作用论 先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
学前儿童语言教育作业2答案（第二至三章） 一、名词解释（共5题，每题4分） 1、儿童语言发展： 儿童语言发展又称语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。儿童的语言发展包括对语音、词汇、语法的理解和表达，还包括儿童对语言运用能力的获得。儿童语言的发展是儿童对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。
2、前言语阶段：在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0―1岁）划为前言语阶段。
3、早期阅读： 阅读是指看（书报）并领会其内容。幼儿在识字前，已经具备阅读能力。只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。这样的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，称为早期阅读。
4、词汇：是指词的总汇，是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反映儿童的智力发展水平。 5、专门性语言教育： 专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
二、简答题（共4题，每题10分） 1、幼儿园语言教育内容选择的依据是什么？ （1）根据学前儿童语言教育目标确定教育内容；（2）根据学前儿童心理发展特点选择教育内容；（3）依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容。
2、简述学前儿童语言学习的影响因素 （一）生理因素 生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统；二是大脑神经系统的健全，这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括眼――视觉、耳――听觉、皮肤――触觉、口――味觉、鼻――嗅觉等。
（二）心理因素 心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。
（三）社会因素 社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。 1.社会生活环境的影响
（1）不同的地区不同的生活环境 制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。语言以及语言中的各要素的复杂程度不同，就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。
（2）教育的差异 由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。
2.成人语言观的影响 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵，受制于诸多文化因素。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。
3、运用示范法要注意哪些问题？ （1）教师的示范语言一定要规范到位；（2）教师要把握好示范的时机和力度；（3）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。
4、简述幼儿的语法特点和教育策略 语法特点：（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁―1岁半；（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，买铁观音，一般出现于1岁半到2岁；（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小；（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加；（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势；（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失；（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合；（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
语法教育活动：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样；（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；（4）随时帮助婴儿正确使用语言。
三、论述题（共2题，每题20分） 1、试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育 （1）非自控音阶段（出生―20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。 （2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
教育评价形成性考核作业参考答案
教育评价形成性考核作业参考答案篇一：教育评价形成性考核册答案《教育评价》形成行考核册作业1一、填空题1、教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
2、按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3、个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。
4、按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。
5、CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。
6、从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。
7、所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。
8、通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。
10、根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法二、名词解释题1、教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
P.22、.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。
P.633、评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。
是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。
晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。
一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的“光环效应”。
4、.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。
测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。
一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。
5、测验的效度P159：效度是指有效性程度。
测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
三、简答题1、教育评价有哪些功能？P11－1）导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业1234答案
国开电大《幼儿园课程论》形成性考核作业1234答案考核作业1题目：（）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
答案：对题目：（）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
答案：对题目：（）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
答案：对题目：（）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
答案：对题目：（）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
答案：对题目：（）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
答案：对题目：（）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
答案：错题目：（）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
答案：对题目：（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
答案：对题目：（）幼儿园主题活动属于综合课程。
答案：对题目：（）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
答案：课程目标题目：“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？答案：课程即儿童在学校获得的学习经验题目：“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？答案：行为目标题目：“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？答案：经验课程题目：“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？答案：课程即学习的科目题目：杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？答案：生成性目标题目：关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？答案：生成性目标题目：关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？答案：表现性目标题目：属于隐性课程的是答案：幼儿园精神环境题目：泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是（）答案：行为目标题目：我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？答案：综合课程题目：下列哪一项是课程目标？答案：能主动地参与各项活动，有自信心题目：下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）答案：表现性目标题目：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）答案：经验课程题目：以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（）答案：生成性目标题目：以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是答案：学科课程题目：20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。
《幼儿园教学策略》形成性考核册答案
《幼儿园教学策略》形成性考核册答案幼儿园教学策略形成性考核册答案一、简答题1.简述幼儿教育的特点。
(1) 幼儿身体机能、心理发展不成熟，易受外界影响，对教育环境反应敏锐，容易接受新事物，需要特殊教育；(2) 幼儿活动范围是有限的，集中在家庭或幼儿园；(3) 幼儿认识能力和表达能力有限，研究具体的、形象的、直观的内容较容易，抽象的、理论的内容难以理解；(4) 幼儿的研究和生活惯正在形成，教育应以适宜为前提，引导幼儿养成健康的生活惯；(5) 幼儿园教育应重视游戏的作用，注重创造性的活动，培养幼儿的兴趣和自信心。
2.请简述幼儿园教学策略的特点和应用原则。
(1) 特点：a. 以情境教学为主，情景模拟教学；b. 培养幼儿对周围环境的认知和感知能力；c. 培养幼儿的思维能力，以启发性和开放性问题为主；d. 以综合为主，培养幼儿的综合素质；e. 个体化育人，充分考虑每个幼儿的特殊性；f. 运用多种教育手段和方式，创设有利研究环境。
(2) 应用原则：a. 以幼小衔接为指导；b. 以培养幼儿的主动性和创造性为目标；c. 注重适度借鉴，不断创新；d. 深化内涵，注重素质；e. 贯穿整个教学过程，借助于生活中的实际情境；f. 教师以启发引导为主导。
二、论述题有人认为：只有家庭配合，才能做到幼儿教育的全面发展。
你认为这种说法是否正确?请你提出自己的观点。
我认为这种说法是正确的。
幼儿园教育是在家庭教育基础上，进行的系统化和专业化教育，家庭是最初的教育场所，是孩子的第一所学校，家庭与幼儿园起着互补性和衔接性的作用。
在教育方面，家庭和幼儿园都是非常重要的场所。
幼儿园是学前教育阶段的重要一环，而家庭则是孩子的第一所学校，对孩子的人生影响极为重要。
因此，在幼儿教育中，幼儿园和家庭应该密切配合，共同促进幼儿全面的发展。
家长和幼儿园应该保持密切的沟通和联系。
家长要了解幼儿园的教育方针和教学内容，以便更好地配合和支持孩子的研究。
同时，家长也需要将孩子在家庭中学到的优点传递给幼儿园，共同为孩子的成长发展做出贡献。
现代汉语专题形成性考核册1-4答案(电大)
《现代汉语专题》形成性查核册〔一〕参考答案一、解释以下名词〔每词2分，共10分〕1．普通话：即“现代尺度汉语〞，是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
普通话以北京语音为尺度音，以北方话为根底方言，以典型的现代白话文著作为语法尺度。
2．方言：方言是语言的变体。
3．声调：声调指整个音节的上下升降的变化。
4．音节：音节是读音的底子单元，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。
5．复韵母：韵母有单韵母和复韵母之分。
只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。
二、填空〔20分，每空1分〕1．〔中华人民共和国国家通用语言文字法〕是在2000年10月31日由第九届全国人大常委会第十八次会议通过，并于〔2001年1月1日〕起实施。
2．按照《国家通用语言文字法》规定，通用语言是指〔普通话和尺度汉字〕。
3．《国家通用语言文字法》第十六条对于〔方言〕的使用情况作了明确规定。
4．三大语文运动是指〔切音字运动〕、〔国语运动〕、〔白话文运动〕。
5．用汉语拼音给“船员、海岸、海洋、海啸、海峡、海轮、海鸥、海鲜〞这些词注音，此中〔海岸〕和〔海鸥〕要使用隔音符号。
6．汉语拼音方案采用拉丁字母构成，此中字母〔v〕记录普通话语音不使用，字母〔y〕和〔w〕就其对音节的分界而言，主要用作隔音符号。
7．汉语的音节可以分为〔声母〕、〔韵母〕、〔声调〕三个局部。
8．汉语拼音方案声调暗示方法采用的是〔符号〕标调法。
9．在注音时可以省略韵腹的韵母是〔iou〕、〔uei〕、〔uen〕。
10．普通话的根底方言是〔北方方言〕。
三、判断正误并简要说明理由〔20分，每题2分〕1．文学作品对民族共同语的推广具有很大的影响。
正确。
比方北方话，在全国的重大影响与我国古代文学名著在全国的传布有比拟密切的关系，这些文学名著的传布在客不雅上起到了推广北方话的作用。
2．汉语拼音方案规定i行、u行、ü行的韵母前面没有声母时，要使用y、w，其目的是要把26个拉丁字母都使用上，防止浪费字母。
国开电大学前儿童社会教育形考形成性考核二答案
国开电大《学前儿童社会教育》形成性考核二答案试题1：相对于道德违规而言，4—6岁的儿童在习俗违规中表现出更高的权威依赖性。
标准答案1：对试题2：随着年龄的增长和社会经历的增加，4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少，逐步发展出观点采择能力。
标准答案2：对试题3：学前儿童行为的抑制速度明显比启动速度快。
标准答案3：错试题4：在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。
标准答案4：对试题5：学前儿童的身体活动需要是否得到满足与其出现攻击性行为或捣乱行为不存在相关性。
标准答案5：错试题6：孩子的亲社会行为倾向与父母教养方式中的惩罚有显著的正相关。
标准答案6：错试题7：共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。
标准答案7：错试题8：外在系统是指对学前儿童发展不直接起作用但间接起作用的环境。
标准答案8：对试题9：强烈的情感共鸣及共情能促进学前儿童主动产生亲社会行为，而在不良的情绪状态或情感氛围下，学前儿童更容易出现攻击、破坏等不良行为。
标准答案9：对试题10：区域环境创设能为主题教学活动延伸学习的空间平台，但却不能支持学前儿童在区域中持续学习。
标准答案10：错试题11：如果个体总是没有机会和环境互动、展示自己成就，他就无法获得足够的自我效能感。
标准答案11：对试题12：移情指一个人（观察者）观察到另一个人（被观察者）处于一种情感状态时，产生与被观察者相同的情感体验。
标准答案12：对试题13：根据霍夫曼的移情阶段理论，“同情性悲伤”开始出现的时间是2—3岁。
标准答案13：错试题14：学前儿童早期一次只能关注他人的一种情感，还无法意识到他人正在体验复杂的混合的情感。
标准答案14：对试题15：2岁左右的学前儿童就能对两种主要的社会规则——社会习俗和道德规则做出很好的区分。
标准答案15：错"试题16：个体社会品质形成的首要认知条件是（）。
标准答案16：观点采择"试题17：以下关于学前儿童社会认知发展趋势的表述，不正确的是（）。
2022年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
学前小朋友语言教育形成性考核册作业答案（绪论至第一章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.运用社会交往规则运用语言进行认识和思索2.口头书面话语书面旳符号3.语言获得语言学习语言教育4.自然观测法调查研究法教育行动研究法5.音位语素词句子6.独词句旳出现从独词句到双词句7.语音词汇语法8.生理原因心理原因社会原因9.语言观念二、判断题（每题1分，共25分）1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.×14.×15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.×22.√23.×24.×25.×三、简答题（每题5分，共40分）1.语言能力首先是指个人使用语言旳能力（基本旳语言能力），详细表目前听说读写四项；另首先是指分析语言旳能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测旳对象进行知觉旳能力，它是一种特殊旳语言能力，详细表目前对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有旳特性旳知觉上，带有较强旳直觉性。
上述两方面能力互相联络、互相增进，在语言使用旳动态过程中得到统一。
2.学前小朋友语言教育旳研究任务，重要包括：（1）深入探索学前小朋友语言教育旳功能和作用①增进学前小朋友语言和行为旳社会化进程；②提高学前小朋友旳学习能力，增进其智力发展；③增进学前小朋友语言学习旳爱好；④学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
（2）解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展旳特点与教育规律，并运用规律来增进学前小朋友旳语言发展3.首先，语言是一种人类所特有旳社会现象。
它伴随人类社会旳产生而产生，也伴随人类社会旳发展而发展，在人类社会之外是没有语言旳，社会属性是语言最为基本旳一种属性。