《掌心化雪》教案
请同学们有感情齐读这一段文学，体会内心积雪“化”的 一个过程。
前面两个故事作者用了细腻的描写性的语言来传达情感， 接下来我们看看第三个故事中作者用了哪些细致的叙述性语言 来体现主旨的。
一位陌生人的牵手让我恐慌的心渐渐变得安心了，坦然了。 接着看第三个故事？ （3）我的先生做了什么事？
他为什么反而觉得羞愧了？ “无缘大慈，同体大悲”精神深入骨髓的他，羞愧自己能力不够，无法 盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 （4）一个拥抱、一次牵手、几个包子就能吹散身处困境的人心中的阴 霾，迎来灿烂的阳光。由此看来，文章的标题“掌心化雪”它是饱含深 意的，请同学们试着谈谈你对此的理解？ 向需要帮助的人伸出温暖的手，用火热的心帮助别人走出困境，融 化冰冷的现实。 4.语言赏析
享受掌心此刻带来的温暖
是啊，掌心的温暖化解了雪前世的冰冷，生活中我们每一个人也都
曾感受过掌心般的温暖。今天我们就一起来学习一篇美文《掌心化
雪》。出示《掌心化雪》的画面
2.整体感知
请两位同学来诵读一下这篇文章（配乐），其余同学听并请思考这样
一个问题：文中讲了几个故括故事的形式：什么人做了什么事？）
掌心的一捧雪不会在瞬间消融，它应有一个“化”的过程，这正 如人与人之间美好的情感传递有一个给予和接纳的细致的过程。为 了把这种至真至美的情感传递过程传达给我们，作者精心组织了这 篇文章的语言。接下来我们一起来赏析本文细腻的语言。
请同学们看大屏幕。学生齐读
（1）老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了 。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀 抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇 视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。
请同学们找出这段文字对老师的描写有哪些？
假如这样写:老师看到裹着纱巾的她走进来，招呼她坐下了,然后听 她慢慢诉说。我们看看这样与文中相比有什么不足？
（那个女孩也许就不会感动得莫名落泪了。没有只言片语，老师与 她之间用轻柔的动作的完成了心与心的交流，这体现了“化”的过 程）
展示有重要词带红颜色的幻灯片。
3.探究文本
在这三个故事中我们可以看出故事中的主人公都发生了一些变化。
接下来我们就一起来探讨一下。请看大屏幕：
展示幻灯片
（1）第一个故事中的女孩发生了怎样的变化？发生变化的原因是什
么？
来自于心理老师的一个拥抱化解了她身上的戾气，她会笑了。
再看第二个故事？
（2）暂时失明的我心理上发生了怎样的变化？ 是什么让我渐渐安心了，坦然了？
请同学们再一起齐读这一段文字，细细品味细腻的语言所传达 出来的真挚的情感。
再来看下面这一段文字。
学生齐读
（2）身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚 只觉得面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅 上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。
请运用对上面一段文学赏析的方法来体会这段文字中用了 哪些细腻的词来传达情感的交流和内心的感受的。
老大爷的一盏灯驱散了小女孩心中的恐惧，让我们每一个 人都感受到了掌心化雪般的温暖。请同学们拿出你的笔，仿照 本文前两个故事用细腻的语言写出这段温馨的画面。请男生从 老大爷的角度，女生从女孩的角度来叙述和描写。
范读与点评
6.教师小结：炽热的掌心，象春天用柔美的吻吮吸大地的雪霜。掌心 可以化雪，而爱能消融一切。最后送同学们十六个字，希望与大家共 勉。（展示大屏幕）
学生谈——马上\又\热包子\放
这三个故事都有一个共同特点，都有通过细小的事情来让 我们感受到爱的力量和爱的温暖。我们生活在爱的世界中，我
们如何才能把心中的爱带给身边的每个人。正如文中的一段语 言所总结的——
不以善小而不为—— 一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞 蝶舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心 化雪，滴滴晶莹。
《掌心化雪》教案
教学目标：1.赏析文中细腻的语言，培养学生的阅读欣赏能力。
2.对学生进行情感教育
教学重点、难点：体会文中细腻语言的表达效果
教学流程：
导入：
飘飞的雪
一朵雪花的忧伤是纯洁
冰冷美丽脆弱宿命
一朵雪花的快乐是忘我
遇到盈满爱意的掌心
就消融了自己
无悔地放弃了婀娜的身姿
还原成一滴液体
在掌心中忘却前世的冰冷
• 情满天下，大爱无言。
掌心化雪，爱心无痕。
极有货 hm1c3m5k26
•
(我们还可以通过哪些方式来温暖身边的世界？。。。。。) 请同学们来谈谈。
请同学们课后将这段文字摘抄到你的积累本上，让我们铭 记不以善小而不为。
接下来我们来看看这一段视频中这位老人是通过什么方式 来使女孩心中“蜂飞蝶舞、水绿山蓝”的？
播放视频（“平安为本，和谐中国”公益广告）
请一个同学用自己的语言来给我们介绍一下这段画面。 5.创写
掌心化雪 阅读理解教材
掌心化雪阅读理解教材掌心化雪是一本以唯美童话为主题的阅读理解教材，旨在激发学生对文学的兴趣、教会他们理解文学文本的能力，同时培养他们的语言表达和习作技能。
教材收集了一系列关于人的多面性，以及家庭、友谊、爱情和勇气的传奇故事，帮助学生学习和体会生活的复杂性和不确定性。
它既鼓励学生发掘自我的内在精神，也让他们明白新的文化价值观。
教材分为5篇阅读文章，其中包括两部经典童话《白雪公主》和《小红帽》，让学生学习和理解故事的关键内容，并培养学生阅读技巧和判断能力。
另两篇《海瑞拉的传说》和《玛拉与小精灵》则展示了一种超越时代、性别、宗教和文化的友谊故事和爱的故事，旨在引导学生体会友谊的重要性，可以改变人生的价值观。
最后一篇《莱斯妮的旅行》以极富想象力的方式分享一个勇敢的故事，旨在唤醒孩子们勇敢地追求梦想，鼓励孩子们坚持自己的信念。
教材设计了多种阅读任务，既分析文章，让学生体验名言、对话、写作等，又采用多种思维活动来活跃课堂，激发学生的学习兴趣。
阅读任务包括选择题、填空题、回答问题、写信等，旨在帮助学生掌握阅读的基本技能：识别主题句、解释文章的意义、能够概括文章主要观点，通过积极参与任务，深入理解和掌握文章的内容。
此外，教材还提供了可供学生进行自我调查的问题，旨在帮助学生认识自己，培养自我分析的能力，增强学生的情感、思维和沟通技能。
学生也可以根据故事情节自主创作故事，培养学生的创造性思维，让学生能够将文学中的观念联系到现实生活中。
通过本教材，学生可以学习到文学中的奥秘世界，探索生活中的多面性及其对文学文本的理解能力，从而树立正确的价值观。
读完教材，学生将更加深刻地欣赏和体验童话的美妙，更有助于探索自身的潜能，为成长开辟一片全新的天地。
草原教案模板五篇
关于草原教案模板五篇关于草原教案模板五篇草原教案篇1 学习目的：1、初步理解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地演唱《我是草原小____》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐理论活动，培养学生的创造才能。
教学重点：1、理解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小____》。
教学难点：为歌曲创编不同的动作。
教学过程：一、感受大草原。
1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。
今天的音乐课教师请来了一位小客人，你们瞧！〔出示小红马画面〕它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？〔想〕那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！2、律动：随《我是草原小____》歌曲做骑马动作。
二、走进大草原。
1、欣赏草原风光。
2、学跳筷子舞。
师：〔出示筷子〕咦？这是什么？〔筷子〕你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！教师看到有些小朋友似乎有些疑心，那让教师给你们跳一段吧！〔1〕师示范动作。
手位：简单的筷子穿插敲击动作脚位：前蹲、后仰。
〔2〕师：怎么样？信了吧！谁学会了？〔3〕指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带着大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。
3、变化筷子舞节奏。
〔1〕师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，如今教师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？〔2〕师示范。
在第二乐句和第四乐句的最后一小节参加XXX。
〔3〕学生说——练X。
4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！〔出示节奏谱〕变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，教师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！〔师示范〕5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟教师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？〔1〕师念前面节奏，生念后面。
〔2〕念前面节奏，生敲后面。
〔3〕师：敲的这么好，我也想参加你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分。
有关草原教案4篇
有关草原教案4篇草原教案篇1一、创设情境，导入新课（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。
今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。
（揭示课题）二、自主朗读，自主体会1. 学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。
2. 再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。
3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。
三、品味课文，领悟美景1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。
2. 请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。
3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。
4. 有感情地朗读全文。
四、创设情境，升华情感1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）2. 你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！3. 学完这一课，你最大的感受是什么？草原教案篇2一、学习目标：知识目标：1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法技能目标：1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词2、培养学生能抓住文眼，梳理__的层次结构、情感思路的能力3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧情感目标：1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。
3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。
二、重点难点：1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理三、学法指导：1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二）3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三）4、用“小组讨论法”梳理__的层次结构、情感思路（结合练习四）5、用“启发式”研讨探究解决__的重点难点（结合练习五、六）6、“小组交流式”完成本节写作训练题。
2024年草原教案8篇
2024年草原教案8篇草原教案篇1教学准备：CD音乐、CD机、练功服教学目的：了解蒙古族人的性格，习俗，生活环境，以及蒙族舞蹈的风格、特点，通过学习进而掌握该民族舞蹈，达到自如展示教学难点：民族感觉，重点动作的掌握教学过程：1、说明本节课将要接触的民族2、对该民族舞蹈进行赏析并提问学生该民族的动作特点3、介绍该民族的历史文化，风俗习惯，生活环境，动作特点等基本知识4、教师展示完整舞蹈，提高学生学习兴趣5、分析音乐，单一介绍舞蹈动作中的重点、难点6、强调基本位置7、示范、讲解单一动作8、串连动作并提问动作所属名称9、带领学生结合音乐串连完整舞蹈10、学生单独展示教学内容：硬肩、提压肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒马手、小马步、吸跳步、骑马步作业：总结本次课的优劣之处，课后进行舞蹈复习草原教案篇2《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。
学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。
基于此，我教学__，采取读的方式。
一、初读，了解美上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
二、抓重点,想象美老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。
草原课文原文教案6篇
草原课文原文教案6篇草原课文原文教案精选6篇语文教案可以帮助教师提高教学效率和教学质量，促进学生的积极参与和主动学习。
这里给大家分享一些关于草原课文原文优秀教案，供大家参考学习。
草原课文原文优秀教案精选篇1教学要求：1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
教学过程：一、谈话导1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。
梅花山梅花盛开，也很美。
）2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）教材中的另外一幅图上画了些什么呢？（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）2、学生自读课文。
要求：给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿②指名拼读生字词。
指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。
春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==掌心化雪阅读答案篇一：掌心化雪阅读题及答案2掌心化雪丁立梅⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
⑵大冬天里，雪花飘得紧密。
她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。
可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。
她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。
突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。
”⑷她慌张地答：“我不冷。
”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。
她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。
⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。
语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。
有丰厚的奖品等着你们哦。
”⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。
她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。
”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。
加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。
”这话带着温度，让她为之一暖。
令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。
一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。
二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。
她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。
《掌心化雪》教学设计
《掌心化雪》教学设计教学目标：1、通过对关键词句的品读，培养学生的阅读欣赏能力；2、对学生进行情感教育。
教学重点、难点：通过对关键词句的品读，培养学生的阅读欣赏能力教学预设：一、导入：飘飞的雪一朵雪花的忧伤是纯洁冰冷美丽脆弱宿命一朵雪花的快乐是忘我遇到盈满爱意的掌心就消融了自己无悔地放弃了婀娜的身姿还原成一滴液体在掌心中忘却前世的冰冷享受掌心此刻带来的温暖是啊，掌心的温暖化解了雪前世的冰冷，生活中我们每一个人也都曾感受过掌心般的温暖。
今天我们就一起来学习一篇散文《掌心化雪》。
二、感知：1、给学生出示故事的开头（1、2段），让学生猜测故事将怎样发展。
（激趣）2、阅读文章，用一句话概括故事内容。
（一句话概括故事的形式：什么人做了什么事？）三、赏析：1、由心理学术语“重要他人”引出文中的“她”的“重要他人”。
——语文老师2、为什么这位语文老师对“她”来说如此重要？由这个问题为引子，对文章进行品读。
设问：（1）结合文章分析女孩性格前后变化。
（她为什么会如此自卑？寻找能体现她自卑性格的语句进行赏析）重点品读：a 可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。
（“压”字的赏析）b拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
（环境描写的作用）c转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。
（怎么理解“歪歪扭扭”）d她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。
（如何理解？）（2）文中语文老师形象鲜明，请结合选文分析，语文老师是一个怎样的人。
重点讨论：a语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”确定为唯一的一等奖？b在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。
（为什么她会脸红？此时她会想些什么？试着写一写。
）c “她”一次次跑到福利院，和孩子们做游戏，给他们发奖品，为什么？四、延伸：读了这篇文章后，请你结合实际谈谈自己的体会。
五、小结：教师谈自己的感悟，与学生共勉：爱，不一定要轰轰烈烈；爱，不一定要大声宣告。
2024年中班主题手掌画教案通用
2024年中班主题手掌画教案通用一、教学内容本节课的教学内容选自《幼儿园中班美术活动指导手册》第四章“创意手掌画”。
具体内容包括手掌印画的基本技巧、不同物品的手掌画创作，以及色彩搭配的应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握手掌印画的基本技巧，培养他们的动手能力和创新能力。
2. 培养幼儿对色彩的认知和搭配能力，提高他们的审美观念。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：手掌印画的技巧、色彩搭配。
教学重点：培养幼儿的动手能力、创新能力和审美观念。
四、教具与学具准备1. 教具：画纸、水粉颜料、画笔、调色盘、湿巾、范例作品。
2. 学具：画纸、水粉颜料、画笔、调色盘。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以“手掌变变变”为主题，引导幼儿观察和讨论手掌的形状、线条和纹理。
2. 新课导入（10分钟）a. 教师示范手掌印画的基本技巧。
b. 教师讲解并示范如何用手掌创作不同物品。
c. 教师讲解色彩搭配的原则。
3. 例题讲解（10分钟）教师以范例作品为例，讲解创作步骤和技巧。
4. 随堂练习（10分钟）a. 幼儿自主尝试手掌印画。
b. 教师巡回指导，解答幼儿在创作过程中遇到的问题。
5. 小组合作（15分钟）a. 幼儿分组进行手掌画创作。
b. 教师观察并指导，鼓励幼儿相互合作，共同完成作品。
6. 作品展示与评价（10分钟）a. 每组展示作品，分享创作过程。
b. 教师和幼儿共同评价作品，给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 2024年中班手掌画2. 内容：a. 手掌印画技巧b. 色彩搭配原则c. 例题步骤七、作业设计1. 作业题目：以“我的手掌画”为主题，创作一幅手掌画作品。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法、教学内容和教学过程，不断调整和完善。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与手掌画创作，增进亲子关系。
b. 组织幼儿参观美术馆、画廊等，拓宽他们的艺术视野。
掌心化雪 Microsoft Office Word 文档
《掌心化雪》教学设计直埠镇中心学校周樱华教学目标1.学生朗读文章，把握文章主题。
2.学生赏析文章，感悟关爱、温暖。
3.深入文章，理解作者的语言、情感。
教学重点1.赏析文章，理解主题，理解作者的情感。
2.让学生感悟温暖，并能学着真心温暖他人。
教学过程一、情境导入一个人不知道天堂与地狱的区别，于是他去求教上帝，上帝先带他去了地狱，他看到所有人都是面黄肌瘦，但面前都是美食，每个人手上都绑着一只长勺子，很多人都在努力往自己嘴里送，但太长了，食物永远都送不进嘴里。
上帝又带他去了天堂，结果天堂里的人红光满面，欢声笑语，仔细观察后他终于发现了地狱与天堂的不同：地狱里的人总是试图喂自己，可用长勺子很难吃到东西；天堂里的人都在喂自己对面的人，因为互相帮助，他们可以吃到想吃的一切食物，其乐无穷。
一个人不仅仅是为自己，而是能他人一个鼓励的眼神，一个甜美的微笑，一个热情的拥抱，一次真心的帮助，往往能使他人感到温暖，如沐春风，如入天堂。
我们来学一篇给人温暖的文章《掌心化雪》。
二、整体感知1.学生朗读文章，简要说说文章写了一件什么事情。
2.学生能找出文章的主旨句。
学生齐读句子。
三、研读赏析1.文中年轻的语文老师用自己的温暖化开了女孩的“雪”。
这“雪”指什么呢？（身体的寒冷，内心的自卑、寂寞、孤独、阴霾等) 你能从文中找到吗？先读语句，再说理解。
※家境贫寒，内心凄苦；把想要一件羽绒服的欲望压进肚子里，“压”字怎么理解?她冻得瑟瑟发抖，你会联想到什么？※环境，雪后的世界如琼楼玉宇，她却觉得寒冷彻骨，觉得苍凉、孤独。
※第四段的语言、动作、心理描写。
理解“慌张”“歪歪扭扭”“实在”等词语。
看似自尊，实则太自卑。
学生再读语句。
※语文课上描写雪景的语句。
这是女孩自身真切的感受，身体与心里都感到“冷”。
“她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
”理解两个“多”字和“封闭”。
学生读语句感受女孩的内心。
※听到写作竞赛有奖品时同学们的表现与女孩的对比。
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? 14.含义：黄色是菊花地道的颜色，看着这
黄色的菊花，会令作者回忆起与菊花相关的 人与事：天真烂漫的童年、对未来充满憧憬 的孩子们，枕着菊花枕的父亲、淳朴的乡 人……这些人与事，慰藉着作者的心灵，因
此，有了黄色的菊花，这个秋天不再肃杀。 表达作者对那种淳朴、本真、和谐生活得想 念与追求。（3分）
6现在想想，那样放纵地挥霍美，也只在那样 的年纪，最有资格。
7人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄， 另一丛还是鹅黄。老人们摘了它们晒，做菊 花枕。我家里曾有过一只这样的枕头，父亲 枕着。父亲有偏头痛，枕了它能安睡。我在 暗地里羡慕过，决心给自己也做一只那样的 枕头。然而来年菊花开时，却贪玩，忘掉这 事。
4乡人见多了这样的花，不以为意。他们在秋天的原 野上收获，播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放， 兀自欢笑，与乡人各不相扰。蓝天白云，天地绵亘。 小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花的心， 天真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱插。
5那 时，家里土墙上贴一张仕女图，有女子云 鬓高耸，上面横七竖八插满菊，衣袂上，亦沾 着菊，极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突 发奇想帮我梳头，照着墙上仕女的样子。我顶 着满头的菊跑出去，惹得村人围观。看，这丫 头，这丫头！他们手指我的头，笑着啧啧叹。
⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手 里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪， 静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬 天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着 那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然 地度过了一个冬天，一直到春暖花开。
⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足 够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去 旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了 礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢 下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对 孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。”