小学创新作文教学初探-2019年精选教育文档
小学作文创新教学实践初探
小学作文创新教学实践初探一、对小学生写作状况的思考在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。
在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。
即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。
有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。
显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。
《语文新课程标准》在写作教学部分明确指出：”写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”本人通过长期的小学作文教学实践，深刻的感受到当今作文教学方面的窘境。
一方面，学生害怕写作文，不会写作文，进而讨厌写作文，写作能力长期得不到提高；另一方面，大多小学语文教师在作文教学上依旧采用几十年不变的教学方法，让学生抄作文选，背作文，这不但让天真活泼的孩子负担越来越重，而且导致学生在写作文时千篇一律，说假话、空话、套话，最终使他们丢失了个性和创造性；再者，很多的教师由于长期受到应试教育观念影响，只注重作文教育的功利性，而忽视了作文教育对学生的人文关怀，学生学到的只是知识，而没有转化为内在能力，也没有受到应有的道德熏陶。
怎样提高学生们的作文水平，怎样让他们喜欢写作文，主动写作文，终究是作文教学理念、教学方法的改进和创新问题。
为此，本人进行了大胆的尝试。
二、构建小学作文创新教学的模式写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识沉淀。
一篇好文章往往涉及天文、地理、自然、人文等各种知识。
一篇小小的文章往往折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。
写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。
正如江泽民总书记所说”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”总之写作的最高境界是创新，那么小学作文教学如何创新呢？1、植根于现实生活，强调一个”新”字。
小学作文创新教法初探
运 用 积极 科 学 的教 学 策 略 。 进 学 生 作 文创 新 能 力 的 发 促
展
１ 导 求 异 、 新 思 维 。学 生作 文 是 综 合 运 用语 文 知 识 的 训 ． 引 求 练 ， 师引导学生读懂 、 精课文 ， 析 、 讨作者的学作技巧 ， 教 读 分 探 获 得 与 他 人 和 前 人不 同 的独 特 见 解 ， 成 求 异 思 维 品质 。 生作 形 学 文 中 只 要 有 一 点 求 异 思 维 的 思 路 、 言 ， 师 应 该 给 予 分 析 指 语 教 点 、 扬鼓励 ， 表 以激 发 学 生 的求 异 思 维 。要 特 别 重 视 学 生作 文 中
戈 铷 希
Ｖ０ ． Ｎ ｌ ２ ０ ２．
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
ห้องสมุดไป่ตู้
教 育教 学 ２
小学作文创 新教法初 探
龚 晓 云
（ 宁市 安 居 镇 护 村 小学 校 四川 遂 宁 遂 ６９０ ） ２ ００
【 摘
要 】 小 学作 文教 学 中 实施 创 新 教 法 ， 利 于 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 过 系 列 的 思 维和 方 法 的训 练 ， 效 地 突破 作 文教 学 的 重 在 有 通 有 ・
小学语文写作教学创新初探
小学语文写作教学创新初探小学语文写作教学是培养学生语文综合能力的重要环节，在传统教学中，以背诵和模仿为主，缺乏创新思维的培养。
本文将从培养学生创新思维、提高写作兴趣、加强写作技能三个方面，探讨小学语文写作教学的创新方法。
一、培养学生创新思维在小学语文写作教学中，培养学生创新思维是非常重要的。
传统教学中，往往只注重学生对作文题目的理解，忽视了学生对写作过程的思考能力的培养。
教师可以通过以下方法培养学生的创新思维能力：教师可以通过选择一些富有创造性的写作题目激发学生的思考和想象力。
可以让学生写一篇关于自己未来生活的作文，让学生构想一个自己未来的职业、家庭等。
这样的题目不仅能够激发学生的创新思维，还能够让学生对自己的未来有一个明确的目标。
教师可以通过鼓励学生对于作文题目进行自由发挥，不拘泥于传统的思维方式。
可以要求学生对一个事物进行发散思维，找出该事物的各种特点，并展开想象，写出与该事物相关的故事。
这样的训练不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高学生的写作能力。
教师还可以通过开展写作比赛等活动，营造积极向上的创新氛围。
通过赛事的竞争，激发学生创新思维的潜力。
教师可以根据学生的创作水平进行评比，并给予适当的奖励和肯定，激励学生更加努力地投入到写作中。
二、提高写作兴趣教师可以通过选择一些与学生有关的题材来激发他们的写作兴趣。
可以要求学生写一篇关于自己家乡的作文，或者写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
这样的题材能够引起学生的共鸣，让他们更加乐意去写作。
教师可以通过开展写作小组活动来提高学生的写作兴趣。
将学生分为小组，让他们互相交流、互相批改作文，可以激发学生的合作兴趣和写作兴趣，使写作变得更加有趣。
教师还可以通过给予学生充分的表扬和鼓励，增加他们对写作的自信心。
当学生写出一篇好的作文时，教师可以及时给予肯定和鼓励，让学生觉得写作是一种有意义的活动，进而增加他们的写作兴趣。
三、加强写作技能教师可以通过写作范文进行教学，将范文拆解成句子、段落、篇章等要素，让学生分析范文的结构和写作技巧。
从实践与探索的角度看小学作文有效教学-2019年精选文档
从实践与探索的角度看小学作文有效教学小学语文作文教学有效课堂现在的小学作文课堂，在急功近利思想的影响下，忽视了学生作文意识的培养，削弱了观察生活能力的提升。
更多地，我们在练习着章法布局、佳词妙句，以期在考试中能够博取一个较高的分数。
殊不知，没有了丰富的生活体验与写作兴趣为基础，言不由衷的话语终归是无法感动别人的。
在具体的教学实践中，我们需要多措并举，多管齐下，提升学生的写作兴趣，构建有效的作文教学课堂。
一、海量阅读，广泛积累写作素材有道是，读书破万卷，下笔如有神。
可见，海量阅读，广泛积累写作素材是提升小学生作文教学水平的基础。
在具体的教学过程中，笔者主张，我们应当在课堂阅读教学的基础上积极拓展，海量阅读，为学生们的有效习作活动提供丰富的素材。
在课堂阅读教学中，我们在分析文章主旨，赏析佳词名句的时候，还应该引导学生积极积累，并形成良好的学习习惯。
除去教材中要求背诵的古诗词，名篇名段之外，我们还应该选取一些形象生动的句子描写，精炼精彩的细节刻画，甚至是一些形象生动的外貌，极具生活哲理的小故事，让学生背诵，内化为自己的作文营养。
此外，我们还应该引导学生随时写作一些课文读后感，课堂日记等材料，长期坚持下去，这些都是以后进行习作练习的有效素材。
在课堂阅读的基础上，我们还应该积极推荐课外阅读篇目，让学生徜徉在书海中，为他们的习作练习提供“下炊之米”。
如语文教材之外的音乐、品德与生活、科学教材，甚至是健康教育等都可以作为课堂阅读的有效补充。
在杂志选择方面，我们要给学生精心推荐适宜小学生阅读的刊物与杂志，如《小朋友》《少年文艺》《儿童文学》等。
在童话故事、历史史实方面，我们最好推荐彩绘本，还要做到古今中外相结合，多渠道调动学生的阅读兴趣，为有效的作文教学活动提供保障。
二、联系生活，引导学生写出真情实感说起联系生活，很多学生都觉得自己的生活波澜不惊，缺乏亮点。
但正是这些生活中平平淡淡、普普通通的小事构成了五彩缤纷、绚丽多姿的现实生活，也正是我们需要认真观察、切实体悟的作文素材。
小学语文写作教学创新初探
小学语文写作教学创新初探作为语文教学中的重要一环，写作教学一直以来都备受教师关注。
在小学阶段，学生的写作水平尚处于起步阶段，为了使他们在今后的学习生涯中能够更好地应对各种写作任务，教师必须注重教学创新，探索出适合小学生的写作教学模式，帮助他们打好写作基础。
一、让写作教学更趣味化实践证明，趣味性是激发小学生学习积极性、提高学习效率的重要因素，而写作教学也不例外。
教师可以通过在课堂上引入一些有趣的话题、故事、游戏等元素，让学生在愉悦的气氛中打开写作的大门。
例如，老师可以向学生们出示一张图片，让他们想象并描述其中的场景和情节；再比如，通过小组合作的方式，让学生们组队演绎一段故事情节，然后将所演绎的内容整理成文字，让大家互相欣赏，提高写作兴趣和能力。
教师可以通过多媒体教学的方式，让课堂变得更加生动，让学生容易理解和接受所学内容。
例如，老师可以通过投影仪或其他多媒体设备播放一些与写作有关的视频或动画，让学生在观看中感受文字的魅力；也可以利用课件制作软件制作一些图表或人物关系图，让学生在图像中理解文字，提高写作表现。
写作这项技能必须在实践中不断磨炼才能得到发展。
因此，教师应该引导学生在课外积极参与写作实践，如写作比赛、写作作业、参加校报校刊、参与家庭作文等活动。
此外，教师还可以开展写作角册、写作论坛等形式丰富的活动，让学生们有机会认真思考、独立创作，提高写作能力。
总之，在小学语文写作教学中，教师应该注重激发学生的兴趣和写作积极性，通过思路的引导和实践的锤炼，让学生树立正确的写作观念和方法，逐渐形成自己的写作技能。
同时也需要注意及时及时反馈，鼓励学生缺点而进一步加强自己的优点，能够达到更加优异的写作表现。
小学语文写作教学创新初探
小学语文写作教学创新初探随着时代的发展和教育的改革，小学语文写作教学已经逐渐从传统的默写、抄写、背诵转变为注重启发学生写作兴趣，引导学生感受文字之美，提高学生写作的表达能力和创新思维。
本文将探讨小学语文写作教学创新的方法以及创新对学生写作能力提升的影响。
一、方法1.引入阅读启示。
引导学生在文本中找到情感、语言和章法等元素，启示学生对写作的兴趣和热爱。
2.生活实践。
让学生参加社区、校园或家庭中的实践活动，体验生活中的事物，激发学生的创新思维。
3.让学生多写多改。
写作是一种技能，需要反复练习，带着学生发挥想象力，多写多改，逐渐培养学生的写作能力。
4.鼓励学生写原创文章。
让学生有机会创作自己的文章，发挥自己的想象力和创造力，同时注意锤炼文字技能。
二、影响1.激发学生的创新思维和表达能力。
通过创新的教学方法和多样化的写作任务，开发学生的想象力和表达能力，充分激发他们的写作热情。
2.丰富学生的语言能力。
通过写作训练，学生不仅能提高字词句法水平，还能扩展词汇量，提高理解能力，从而达到提高语言能力的目的。
3.提高学生成绩。
写作是语文的重要组成部分，学生对阅读和写作的综合应用能力在语文考试中起到至关重要的作用，创新的教学方法和提高的写作能力对学生取得好成绩有重要的促进作用。
结语小学语文写作教学创新是教育改革中的重要组成部分，它不仅对学生的写作能力提升有着很大的影响力，同时对学生更自由、更灵活的思维方式也有积极的推动作用。
在今后的教学中，我们需要更加注重学生的创造性思维和表达能力的提高，为学生提供更好的教学环境和创新的教育方法，使他们在更广阔的领域中得到更多的拓展和成功。
小学作文创新的初探
Ｆｉｎ ｆ ｃ ｎｅ ｍ ｔｕｓ ｒ ｄｏ Ｓ ｉ ｃ ａｅ ｒ ｅ ｅ Ａ
２ １ ０ 月 （ ９） ０ ０年 ３ ０
小 学作 文创新 的初探
张 妙 春
（ 富顺县 电大进修校 ，四川 富顺 ６ ３ ０ ４ ２ ０）
摘 要 ： 文是 作者 内心积 淀的 自然凸现 ， 作 是现 实生活 中最普遍的一种 交流感情的方式。 本文就小学作文如何创新作一浅论 ，仅供 参考。
一
（ 视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种 实物 （ ４） 含 几何体等 ） 启发学生展开想象 和联想作 文； 学生认真 听某种 ， 让 声音 （ 或几种 ）或欣赏一段音乐 ，引发学生想象作 文，把视和 听的活动相结合 ，在视听 中激发想象作义 ，让学生操作某种玩 具、 开展某项趣味的游戏活动 ，引导学生在玩 中展开想象作文。
４ 小学 语 文教学 是培 养学 生创 新作 文的重 要途 径
培养学生 的想 象力 是作文的基础 ，可 以活跃学生 的思维 ， 使思维更具创 造性 ，教学 《 井底之蛙 》时如有 的学生说青蛙看
到了美丽 的山水 、花草 ；有的说看到 了天真的很大 ，还有 白云 呢！孩子们 的创新 思维 得到了激发 ，创造 的欲望被调动 了，他 们一个个大胆 的想 象 ，纷纷 描述 自己腑海 中浮现的景象 。这充 分证 明，学生作 文的积极思 维是靠教师调动 、培养起来的。如 果孩子说 了：“ 树上能结出面包” ，大人 会说 ：“ 傻瓜 ，树 只能结
苹 果 ！ 是 孩 子 不 说 了 。 无 疑 对孩 子 的创 造 性 思 维 有 阻 碍 作 ”于 这 用 。相反 ，一个学 生厕了一 个方苹果 ，教师看 了不但不批评反 而启发孩子 ，方苹果有什么优点？学生说 ：“ 方苹果装箱时 ，可 以一个紧挨一个 ，装得 多。 ”于是教师鼓励学生 ：“ 你将 来长 大
小学生课堂教学中的创新手段-2019年作文
小学生课堂教学中的创新手段一、创设良好环境，激发学生创新意识学生创新能力的发展主要取决于心理的自由与安全。
教师在课堂教学的过程中，要为学生提供心理安全，并且自由民主和谐的教学环境，学生才能放松心情，进而轻松愉快毫无压抑感的去参与教学活动。
另外，在周围环境不断相互作用下，学生才能容易爆发创造力。
因此，教师以此为出发点，对各种教学手段进行改进，为学生创设轻松愉快的课堂学习环境，进而培养学生的创新能力。
教师要创设良好的学习氛围，首先要突出学生的主体学习地位。
要尊重每一个学生，尊重他们的独立性、自主性，让学生信任自己，进而参与到教学活动中来。
在课堂教学过程中，教师要改善以往灌输式教学手法，将学生转化为学习的主人。
学生有绝对平等的质疑权利，也有说“不”的权利，也有保留不同观点的权利。
课堂教学要为学生创造“空白”之处，每分每秒都要鼓励学生敢于标新立异，最大限度的运用不同的方式进行创新活动。
当代教育教师应该是一名微笑的教师。
小学语文课堂教师语调的柔和、期待的目光或者一个亲切的抚摸、一句激励的语言都能牵动小学生幼小的心灵，师生感情更加融合，进而才能课堂中顺利教学与沟通。
教师坚持以“微笑艺术”来授教，才能让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习，课堂氛围的创新是为学生敢想、敢说、敢做、敢创新打下坚实的基础。
二、灵活运用教学技巧，激发创新思维教师的创新意识往往能影响学生的创新意识。
因此，教师灵活运用教学技巧，才能体现教学手段的新颖性、独立性，便能诱发学生的创造思维。
小学语文课堂教学过程中，教师要注重手段的收放自如，要有适当的引导，要能在巧妙之处进行点拨，不仅要让课堂有秩序，而且需要充分激发学生的创新思维。
小学语文阅读教学是小学语文教学中的主要内容，不着痕迹地的启发学生并以此展开文章的阅读活动，更能彰显学生的主体地位。
1.相机而动当代小学语文教学者，不仅要对教学理论机进行研究，充分掌握小学生的认知规律与心理特点，以学生主体作用为基础对教学环节进行合理设计，尤其是“善导”方面一定要进行改善。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
2019年小学生作文创新能力培养策略-精选word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学生作文创新能力培养策略一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础从目前的小学作文教学现状来看。
教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。
这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。
学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。
如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。
因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。
例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。
这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。
教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。
有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
④操练。
小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学创新作文教学初探
“写作”也称为“创作”，是因为写作本身就是一种探索、创造以及反映的过程。
从这个意义上说，作文教学可为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间。
创新性作文教学模式的构建，就是在创新教育理论的指导下，以培养创新人才为宗旨对作文教学的过程所进行的一系列改革。
下面从二个方面加以阐述，求教于大方。
一、培养学生创新思维，训练学生创新能力
创新思维具有三个特性：发散性、变通性、独特性。
因此，我们在作文教学中，应根据创新思维这三个特性来安排系统的作文训练。
所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度，多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。
所以，作文训练要与培养学生发散性思维有机结合起来。
1、要是要通过同一题目多角度选材，培养学生的创新思维。
教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。
学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
如："在学雷锋的活动中"这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。
如果不启发学生的发散思维，很有可能出现“抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子”"五子登科"的情况。
教师在指导学生写这一类作文时，可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。
打破只写一个健全人的思维定势，可写一个身残志坚的活雷锋。
可采用一群人的材料来表现中心。
可通过写一个人的变化来反映这个中心。
2、要在同一材料多种立意训练中培养学生的创新思维。
为了克服学生作文思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的作文时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
3、要在同一材料多种体裁训练中训练培养学生的创新思维。
学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。
因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。
此外，还要注意训练学生思维的变通性和个性化的思维。
启发相关联相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。
通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
创新思维必定是个性思维。
在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生"换角度"思考，运用"批判的眼光"思考，让学生获得与众不同的思维方法。
二、构建新的作文教学模式可以提高作文教学的效率目前那种封闭的，僵化的"教师讲――学生做"的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。
要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。
这种教学模式体系的结构为：营造氛围，诱发创新热情；放胆表达，拓展创新思维的空间；交流合作，激活创新思维的火花；评优激励，激发新的创新动机。
所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种作文的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材，立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的作文个性得到充分的展示，这时学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。
须要强调的是，我们鼓励学生大胆表达，不是说不需要教师进行写作方法的指导，而是因为学生刚进入写作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维。
学生在写作时考虑较多的不应该是写作的方法，而是怎样写出自己的思想，自己的情感，自己的生活。
至于教师的写法指导应在学生完成作文初稿之后进行，指导时要做到有的放矢。
只有这样，学生的写作才会有真情实感。
交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。
合作的形式通常有小组合作和全班合作两种。
小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。
这里指的交流合作，是指在学生完成作文初稿的基础上所进行的互评互改。
三、创新作文命题要做到四个转变
命题具有趣味性。
只有对感兴趣的话题学生才想说，乐意说，才能真正提高作文训练的效果。
教师要努力设计一些贴近学生生活，趣味性强的作文题目，来激发学生的写作欲望。
如：写我们的校园，有的老师让学生充当导游，并以导游的语气写一篇解说词，向大家介绍“我们的校园”。
一个角色的小小转变，学生觉得新奇，写起文章来自然就跃跃欲试，热情高涨。
写“我熟悉的人”，可以让学生写一写自己的老师。
老师是学生最熟悉的，离学生最近，此刻就站在讲台上，学生的思想一定会异常活跃，主动性一定很强。
命题具有知识性和实践性。
知识性、实践性强的作文命题，学生一般不能一挥而就，需要去亲自观察、实践或者查阅资料、或者去请求别人帮助。
如写“可爱的家乡”，学生就要查阅相关资料，或请教有关专家，来了解家乡的地理位置，气候特征，矿产资源，名胜古迹，工农业生产等知识。
命题具有描述性。
作文就如同讲话一样，讲究环境，尤其是心理环境，讲究条件。
当说话的环境不适合或说话的条件不具备的情况下，无论是谁都很难激发起思维的灵感和写作的欲望。
作文的命题应该在对学生提出要求的同时，运用描述性的语言，为学生创设一定的环境和条件，激发起学生思维与写作的积极性。
探讨创新作文教学模式能促进语文教学质量的提高。
因为作文是一种综合能力的表现，提高了学生的作文水平，自然能带动学生在基础知识，阅读，表达，思维等方面的提高。