小学语文创新作文教学初探
小学语文作文教学方法创新探究
小学语文作文教学方法创新探究作文教学一直以来都是小学语文教学中的重要内容，然而传统的作文教学方法在一定程度上存在局限性，不能完全满足学生的需求。
对小学语文作文教学方法进行创新探究已经成为当前的热点。
本文将就小学语文作文教学方法进行探讨，提出一些创新的教学方法，以期能够为教育教学工作者在作文教学方面提供一些参考和借鉴。
一、提高学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是作文教学的第一步。
对于小学生来说，他们的思维活跃，但是对于大部分小学生来说，写作并不是一件令他们感到兴奋的事情。
教师在作文教学中应该通过一些方法来提高学生的写作兴趣。
比如可以通过讲述优秀的作文，或者给学生讲述一些有趣的写作故事，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以设置一些轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中找到乐趣和兴奋感。
二、教师适当引导学生在小学语文作文教学中，教师的引导至关重要。
因为小学生的写作水平有限，很难自主完成优秀的作品。
教师在作文教学中需要适当引导学生，而不是给予过多的指导和完全的要求。
教师可以通过给予适当的话题、观点或者素材来引导学生进行写作，同时可以在评价作文时给予学生一些建设性的意见和指导，让学生知道自己的不足之处和改进的方向。
通过适当引导，可以提高学生的写作水平和自主意识。
三、培养学生的写作能力小学生在写作方面通常存在一些问题，比如语言表达能力不足、观察与思考能力有限、逻辑推理能力不足等。
在作文教学中，教师需要通过一些方法来培养学生的写作能力。
比如可以通过让学生多读书来提高语言表达能力，通过观察和思考促进学生的观察与思考能力，通过进行逻辑思维训练来增强学生的逻辑推理能力等。
教师还可以通过激发学生的写作热情，让他们自觉地去写作，利用写作巩固所学知识。
四、鼓励学生写生活化作文小学生在面对作文时，经常会遇到很多困难，其中一个重要的困难就是如何从生活中汲取素材。
教师在作文教学中可以通过一些方法来鼓励学生写生活化作文。
比如可以通过引导学生关注身边的一些故事、人物、感受等，让他们将这些生活中的素材转化为作文的内容。
小学语文作文教学创新方法的探讨
小学语文作文教学创新方法的探讨语文作文教学一直以来都是小学教育中的一个重要环节，作文教学不仅能够培养学生的语言表达能力和文字思维能力，还能够提高学生的文学素养和审美意识。
传统的作文教学方法往往以填鸭式教学为主，学生缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
如何创新小学语文作文教学方法，激发学生的学习兴趣和创作热情，是当前值得探讨的问题。
一、激发学生写作兴趣，开展多样化的写作活动在小学语文作文教学中，教师可以通过丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以开展“快乐写作周”、“写作比赛”、“写作演讲会”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，激发他们的创作热情。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的文章，多观察生活，多积累素材，培养他们的写作素材意识和表达能力。
二、注重写作过程，培养学生的写作思维在教学中，教师可以引导学生注重写作过程，培养他们的写作思维能力。
可以通过分层次、分环节的教学设计，让学生在写作中深入思考、反复推敲，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
教师可以以示范作文为例，分享写作的心得和技巧，引导学生学会揣摩题意，构思结构，提升写作水平。
三、注重写作评改，提高学生的写作水平在小学语文作文教学中，教师可以注重写作的评改环节，提高学生的写作水平。
可以通过互评、教师点评、小组评议等方式，让学生及时了解自己的不足之处，引导他们改进提高。
教师还可以开展“写作沙龙”、“写作展示”等活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心，提高写作的积极性和主动性。
四、开展多媒体辅助教学，拓展写作表达形式随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，小学语文作文教学也可以借助多媒体辅助教学，拓展写作表达形式。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的创作灵感，提高他们的写作表达能力。
可以让学生观看一些优秀的短片、动画，激发他们的创作灵感，开展“看图作文”、“听音写作”等活动，拓展写作的表达形式，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学创新方法的探讨
小学语文作文教学创新方法的探讨随着教学改革的不断深入，语文教学也逐渐向多样化、个性化的方向发展。
为了提高小学生的写作能力，需要教师创新教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨小学语文作文教学的创新方法。
一、培养学生对作文的兴趣培养学生对作文的兴趣是提高学生写作能力的关键。
教师可以通过多媒体教学、故事讲解等方式，使作文内容生动有趣，吸引学生的注意力。
教师可以引导学生以身边的事物为素材，培养他们观察力、想象力和表达能力。
二、运用启发性问题教学法启发性问题教学法是一种能够激发学生思维、培养创新能力的教学方法。
教师可以通过提出启发性问题，引导学生思考并提供各种可能的答案，培养学生的逻辑思维和创造力。
在作文教学中，教师可以提问一些与作文主题相关的问题，引导学生思考和表达。
三、示范引导写作方法示范引导写作方法是一种有效的教学手段。
教师可以在教学过程中给出写作范例，让学生明确写作目标和要求，同时通过解读范例，教授写作技巧和方法。
在学生完成作文之后，教师可以选取一些好的作文进行评析，指出优点和不足之处，帮助学生改进。
四、创设情景进行写作创设情景进行写作可以增加学生的写作情境感和交流能力。
教师可以选择一些有趣的情境，让学生在情境中进行写作，如模拟写信、写作业、写日记等。
在情境中，学生可以通过角色扮演、小组合作等方式进行写作，增加学生的写作欲望和参与度。
五、进行多元评价传统的作文评价主要注重内容和形式方面的评价，忽视了学生的写作过程和思维发展。
教师可以通过多元评价方法，如自评、互评、教师评等方式评价学生的作文，同时注重对学生的写作过程和思维发展进行评价。
评价过程中，教师应注重发现和鼓励学生的优点，不仅关注作文的结果，更关注学生的进步和努力。
小学语文作文教学创新方法的探讨需要教师注重培养学生的写作兴趣，运用启发性问题教学法，示范引导写作方法，创设情景进行写作，并进行多元评价。
只有通过多样化的教学方法，才能有效提高学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学作文创新的初探
Ｆｉｎ ｆ ｃ ｎｅ ｍ ｔｕｓ ｒ ｄｏ Ｓ ｉ ｃ ａｅ ｒ ｅ ｅ Ａ
２ １ ０ 月 （ ９） ０ ０年 ３ ０
小 学作 文创新 的初探
张 妙 春
（ 富顺县 电大进修校 ，四川 富顺 ６ ３ ０ ４ ２ ０）
摘 要 ： 文是 作者 内心积 淀的 自然凸现 ， 作 是现 实生活 中最普遍的一种 交流感情的方式。 本文就小学作文如何创新作一浅论 ，仅供 参考。
一
（ 视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种 实物 （ ４） 含 几何体等 ） 启发学生展开想象 和联想作 文； 学生认真 听某种 ， 让 声音 （ 或几种 ）或欣赏一段音乐 ，引发学生想象作 文，把视和 听的活动相结合 ，在视听 中激发想象作义 ，让学生操作某种玩 具、 开展某项趣味的游戏活动 ，引导学生在玩 中展开想象作文。
４ 小学 语 文教学 是培 养学 生创 新作 文的重 要途 径
培养学生 的想 象力 是作文的基础 ，可 以活跃学生 的思维 ， 使思维更具创 造性 ，教学 《 井底之蛙 》时如有 的学生说青蛙看
到了美丽 的山水 、花草 ；有的说看到 了天真的很大 ，还有 白云 呢！孩子们 的创新 思维 得到了激发 ，创造 的欲望被调动 了，他 们一个个大胆 的想 象 ，纷纷 描述 自己腑海 中浮现的景象 。这充 分证 明，学生作 文的积极思 维是靠教师调动 、培养起来的。如 果孩子说 了：“ 树上能结出面包” ，大人 会说 ：“ 傻瓜 ，树 只能结
苹 果 ！ 是 孩 子 不 说 了 。 无 疑 对孩 子 的创 造 性 思 维 有 阻 碍 作 ”于 这 用 。相反 ，一个学 生厕了一 个方苹果 ，教师看 了不但不批评反 而启发孩子 ，方苹果有什么优点？学生说 ：“ 方苹果装箱时 ，可 以一个紧挨一个 ，装得 多。 ”于是教师鼓励学生 ：“ 你将 来长 大
小学语文作文教学方法的创新探究
小学语文作文教学方法的创新探究在小学语文教学中，创新是非常重要的，它可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
下面，我将从以下几个方面探讨小学语文作文教学方法的创新。
一、激发学生写作兴趣的创新方法写作是语文教学的重要内容，但是很多学生对写作缺乏兴趣，如何激发学生的写作兴趣成为了一项重要任务。
我们可以通过以下几个方面来创新教学方法。
1.情境创设在教学中，我们可以创设情境，如组织学生参观写作展览、作文比赛、组织写作俱乐部等，让学生感受到写作的魅力，激发他们的写作兴趣。
2. 主题创新在选取作文主题时，尽量选择与学生生活经验相关、新颖有趣的主题，如“我的梦想”、“我的好朋友”、“我的家庭”等，让学生能够更好地投入和参与。
3.素材创新在教学中，我们可以运用现代科技手段，如音频、视频等，为学生提供丰富多样的素材，让学生在写作时有更多的想象和创意。
1. 教授写作技巧在写作教学中，我们可以教授学生一些实用的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，让学生掌握写作的基本技能。
2. 给予写作指导在学生写作的过程中，我们可以给予学生一定的指导，如提供写作模板、篇章布局等，让学生有一个清晰的写作框架。
3. 激发创新思维在写作教学中，我们不仅要注重逻辑思维的训练，还要注重创新思维的培养。
我们可以设计一些创新性的写作任务，如模仿名家文章、续写故事等，让学生锻炼自己的创造力。
三、提高作文评价的创新方法作文评价是促进学生写作发展的重要环节，但是传统的作文评价方法存在着单一、刻板的问题。
我们可以通过以下几个方法来创新评价方法。
1. 多元评价我们可以采用多种评价方式，如评语、评分、评级等，综合考察学生的思维、表达、语言等多个方面的能力。
2. 鼓励反思在评价学生作文时，不仅要注重结果，还要注重过程。
我们可以鼓励学生进行自我评价和反思，帮助他们发现问题、改进提高。
3. 强调个性化评价每个学生都有自己的特点和潜力，我们在评价学生作文时应该注重个性化评价，重视学生的创新和个性表达。
浅谈小学语文作文教学创新方法
浅谈小学语文作文教学创新方法随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。
作文教学是语文教学的重要组成部分，如何通过创新的方法提高小学生的写作能力，是当前语文教学中亟待解决的问题之一。
本文将就浅谈小学语文作文教学创新方法进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣小学生对于写作通常缺乏兴趣，他们更喜欢玩耍和游戏。
如何让学生愿意主动参与写作，是教师需要思考的问题。
在作文教学中，可以通过以下方法来培养学生的写作兴趣：1. 创设情景教师可以通过讲故事、观影、赏析优秀作文等方式，创设情景，让学生感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
2. 激发想象力小学生的想象力通常更为丰富，教师可以引导学生通过观察、思考，培养他们的想象力，让他们能够用心感受、用脑思考，从而更好地书写作文。
3. 赛课比赛可以设立作文赛、写作比赛等活动，让学生通过比赛的形式来激发写作的兴趣，同时也能培养学生的竞争意识，激发学生写作的热情。
二、拓展写作话题传统的写作话题通常较为单一，学生在长期的写作中容易感到乏味，教师需要不断拓展写作话题，激发学生的写作潜能。
可以通过以下方法来拓展写作话题：1. 多元化话题作文话题可以围绕生活、学习、情感、环境等多个方面展开，不拘泥于特定的话题，给学生更多的创作空间。
2. 个性化话题教师可以根据学生的兴趣、爱好，设计更个性化的写作话题，激发学生的写作热情，提高写作的积极性。
3. 关联话题可以将不同的话题进行关联，形成一篇篇完整的作文，这样能够让学生感受到写作的乐趣，提高写作的连贯性和深度。
1. 组合写作可以将记叙文、描写文、议论文、说明文等不同的写作形式进行组合，让学生体会不同的写作风格，提高写作的多样性。
2. 以图为媒体可以通过图片、图表等视觉媒体作为写作的载体，让学生以此为素材进行写作创作，从而培养学生对于事物的观察和理解能力。
3. 语言游戏可以通过语言游戏的形式，让学生在写作中感受到语言的魅力，培养学生的语言表达能力，提高写作的趣味性。
小学语文自主创新作文初探
小学语文自主创新作文初探所谓“自主写作”，就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化，学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作，然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了，学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶，写作不再是真情的流露，这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏，这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的个性，自然就扼杀了学生的创新精神，而创新作文冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天、一块能自由畅谈的空间、一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，创新作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬了学生的创新意识的呢？一、感受生活—创新的源泉，叶圣陶先生认为：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……实行陶行知的“六大解放”；解放大脑——让学生思维，解放双手一让学生动手，解放眼睛——让学生观察，解放嘴巴——让学生发言，解放时间——让学生自由，解放空问——让学生活动，当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感，《难忘师生情》、《调皮王变乖了》、《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息，同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也在他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材—刨新作文的土壤，就会越积越肥沃，学生的创作热情必然高涨，二、激发兴趣一创新的动力，快乐的写作永远伴随着无穷的创造，学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、探索与创新，甚至达到忘我的境界，实践中，我主要采用两种方法激趣，1．鼓励学生自主表达熟悉的生活，要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动，“让学生易于动笔，乐于表达，”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情．用我手写我心，”学生写作兴趣一旦被激发起来．感到“如骨鲠在喉，不吐不快，”他们的写作热情便会进发出来，不可遏止，2．尝试成功，苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望，”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待，为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作．优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去，三、大胆想象——创新的翅膀，《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，”黑格尔也说过：“最杰出的艺术本领就是想象，”在学生习作时大胆想象，学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性、自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀，如何训练学生的想象力呢？1．教材拓展延伸，进行想象练笔，小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔，如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练了学生自主作文的能力，又发展了学生的创造想象，2．借助插图，观察想象，形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点，如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限．使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间，这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力，3．大胆假设，虚构幻想，小学生最喜欢听童话、读童话，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋，成功地写出了《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《五官的对话》等有趣的文章，另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我们班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的作文。
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小学语文创新作文教学初探
作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作
兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神
写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思
维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
培养学生的创造性思维形式，就是要让学生在写作过程中，克服思维定势，不受固定束缚，使思维能够极度地活跃，有效地发挥思维优势，进行富有创造性的思维活动，写出具有创新性的作文来。
三、张扬个性，鼓励有创意的表达
创新教育关注学生的个性发展，弘扬学生的个性特征，培养学生完美健全的理想化人格，是一种个性化的教育。
人的个性在创新能力和创新活动中有着重要的作用，个性特点的差异在一定程度上也决定创新成就的大小。
在中学写作教学中，要想有所创新，就必须弘扬学生的个性特征，鼓励学生进行自由表达和有创意的表达。
但是，长期以来，学生作文千人一面，千篇一律，个性不足，共性有余，缺乏创意，没有特色，学生写作的独创性受到了压抑和摧残。
因此，写作教学要大力张扬学生的个性，尊重学生的个性差异，保护学生的个性体验，发展学生的个性特长，鼓励学生的个性创意。
要允许学生对生活有自己独到的感受，对事物有自己个性的分析，对问题有自己特别的见解，让学生的个性在写作中得到充分的展示。
要鼓励学生自由表达，根据自己的个性特点，不受约束，大胆的表达心里话、真实情，依照写作教学计划，提倡学生自拟题目作文，尽量减少命题作文，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。
张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。
个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。
四、科学讲评，提高学生能力
《语文课程标准》中明确要求，小学生“要养成修改自己作文的
习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。
我也觉得一个学生的作文水平不是靠教师讲出来的。
因此，从来不很热衷于作文的精批细改和天花烂醉地讲评。
平时的做法是：每次作文训练，提前把作文题抛给学生，给学生足够的时间去收集素材，构思文章，提出本次作文要达成的目标，然后统一在一节课完成。
待学生把作文交上来，第一步是快速看完，根据布置要求，将文章的优点、缺点一一写出，把文中那些充满智慧和力量的语句圈出来。
第二步是找学生进行针对性的个别谈话，每次可以谈13-16人。
避免了作文指导“一刀切”现象，为学生张扬个性拓展了空间。
第三步是指导评改，先在老师的指导下自评，并在修改过后针对原文改文的立意、内容、结构、语言等谈自己的体会。
学生适应后，便要求他们学着互评，抓住以下几点：一是文章的思想能否给人启迪；二是文章语言是否有深度，文中是否有亮点，即哲理性的语言、句或段；三是文章层次是否清晰，结构是否合理。
如过渡是否自然、首尾是否照应等。
这样，学生在互评的过程中既能共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短，自然地领悟到文章作法，又能培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
创新写作教学是语文教学的重要组成部分，是一项新的教学改革实验课题，它没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，需要我们共同从理论上探讨，从实践中摸索，彻底改革违背学习规律
和写作规律的写作教学方法，构建能够适应创新教育要求的、适应课程改革需要的、多种形式的创新写作教学体系。