小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计 教学目标： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重难点： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教具准备; 多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 课前交流：出示小马的图片：孩子们，看，谁来了？跟它打个招呼吧！真是懂礼貌的好孩子！ 一、导入新课 师：好，现在开始上课！这节课我们来分享小马的故事——《小马过河》，请伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。 检查词语认读。 愿意 磨坊 为难 蹚过去 挡住 淹死 突然 没小腿 重点指导“磨坊、蹚过去、没小腿”的读音。 二、品读感悟，理解课文 师：通过读课文，我们知道小马要帮妈妈——把麦子驮到磨坊去，那么在路上会发生怎样的故事呢？ 出示阅读提示：请你打开课本63页，大声读课文第三——六自然段，想一想： A、小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？请用“——”画出来。 B、他是怎么想的？又是怎么做的？用“~~~~~”画出有关的句子。 1、交流：小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？他是怎么想的呢？指名说。 出示句子：小马为难了……可是他离家已经很远了。 文中哪个词语可以说明此时小马的心情？（理解“为难”）。 板书：为难 现在你就是这匹小马，谁想来读读这几句话，让我们感受一下你的为难吧。 2、面对这个难题，他是怎么做的呢？ 指名说。 出示：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？” 多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯_____________ 多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯__________________ 听听牛伯伯是怎么说的？指名说。“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 板书：很浅 演示刚没小腿。（请学生做刚没小腿的动作。）现在让我们看看老牛的小腿在哪里？ 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件——很容易的事！你能像老牛一样告诉小马吗？ 指名朗读。 4、可是有人却不这样认为 （出示）：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 齐读。 谁说的？它为什么要这样说？指名说。（出示幻灯片）松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” 板书：很深 6、是啊，松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，所以当他眼看着小马就要下河，这时松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）（课件出示）突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 请你带着这种感受读一读句子。 7、听了松鼠的这句话，小马是什么反应？指名说。出示：“小马吃惊地问：“水很深吗？”“吃惊”的意思是————？ 请你们做一个“吃惊”的表情。 就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——“水很深吗？”真让人吃惊啊！ 请你嘴巴张得大大的问松鼠——“水很深吗？”多么吃惊啊！ 松鼠认真地说（齐读）——“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” （出示课件）分角色朗读 此时河边正发生着一个有趣的故事， 谁想当当小马？老牛呢？松鼠？谁来读旁白？ 河水到底是很浅还是很深？小马又一次为难了！它决定还是——回家问妈妈。 请你默读课文第七、八自然段，看一看： （1）知道了事情的经过，妈妈是怎么对小马说的？用“~~~~~”画出来。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ 交流（课件出示）齐读妈妈的话。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。） （3）此时小马明白了河水既不像——老牛说的那样浅，也不像——松鼠说的那样深。为什么会这样呢？ 再次齐读：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 学习了课文，你想说什么？ 三、拓展阅读 生活中谁都会遇到为难的事，但方法总比困难多！请打开《语文主题丛书2》17页，默读《搬房子，还是搬树》，想一想： 1、 文中讲了一件什么事？ 2、 读了这个故事，你想说什么？ 生交流。 师;说的真是太棒了！在今后的生活中，如果你们遇到了困难，老师希望你们也能勤于动脑、大胆尝试，积极想方设法克服困难，做勇敢的好孩子。 四、布置作业： 1、回家后把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 2、继续阅读《语文主题丛书2》“智慧的亮光”单元中的其他文章，和同学交流读书收获。
《小马过河》学情分析 经过一年半多时间的学习，二年级学生的基础知识、基本技能已经达到了学习的目标。对语文学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。通过大量阅读的训练，大部分学生具备了一定的语文独立阅读能力，能对文章进行思考并简单的说出自己的看法。但是二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣， 从而更好地提高语文素养。 《小马过河》效果分析 根据课上观察、课后测评，这堂课，孩子们对教学目标的达成率比较高，能够很好地完成预定的教学目标，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式，较好地理解了课文内容，完成了教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破了教学难点，实现了三维教学目标有效结合。 在教学中，我引导孩子品读重点词语、句段，通过抓关键词句，激发了学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更有感情的朗读课文。在本课中通过《小马过河》这一课迁移到《搬房子，还是搬树》一文，从孩子们的总结中感觉孩子已经学会了读故事悟道理的方法。多种形式的朗读训练，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出道理。
《小马过河》教材分析 《小马过河》是部编本二年级下册语文第五单元中的第三篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗? "妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。这些语句都是分角色朗读的好材料。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。 课文配有3幅插图。前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，还可以提示说话的语气：老牛是那样的和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。第三幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深入地理解课文内容。
《小马过河》评测练习 一、看拼音写词语 yuàn yì mài zi lì kè （ ） （ ） （ ） tū rán yīng gāi bó bo （ ） （ ） （ ） 二、按样子写词语。 蹦蹦跳跳（AABB）___________ ___________ ____________ 各种各样（ABAC）___________ ___________ ____________ 哗哗哗（象声词）___________ ___________ ____________ 三、比一比，再组词。 该（ ） 掉（ ） 原（ ） 刻（ ） 桌（ ） 愿（ ） 四、在括号内填上合适的量词。 一（ ）河 一（ ）马 一（ ）松鼠 一（ ）事情 一（ ）麦子 一（ ）牛 五、写出下列加点词语的近义词。 1.小马驮起口袋，飞快的朝磨坊跑去。（ ） 2.突然，从树上跳下一只松鼠。（ ） 3.小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（ ） 4.老马高兴地说：“那好啊，你把这般口袋麦子驮到磨坊去吧。”（ ）
《小马过河》课后反思 《小马过河》是部编版小学二年级语文下册的一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，三次来到河边的不同表现及不同结果，从中领悟遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 一、体会人物的各种“说”。 对话较多，是本课的一个突出特点。所以在教学中，我注重引导学生通过朗读对话，揣摩人物的说话语气，进而深入文本感悟课文内容。如“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”我引导学生做动作演示刚没小腿，感受“水很浅”，指导学生读出老牛说这句话时师很肯定很 干脆的。“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河淹死的！”松鼠说这句话时也是很肯定的。 二、抓关键词句揣摩人物对话的语气。 句子中的关键词语能帮助学生体会人物的心情，读好对话。在教学时，我注重引导学生抓关键词句指导朗读。如“（松鼠）拦住他大叫”，我让学生感受松鼠在看到小马将要过河时那种着急、紧张的心情。接下来，“小马吃惊地问”，我先让学生做吃惊的表情，再让学生眼睛睁得圆圆地问松鼠——，嘴巴张得大大地问松鼠——，感受小马内心的疑惑。 三、朗读形式多样，读中感悟。 课文对话很多，生动有趣，对话内容推动故事情节的发展。在教学中，我紧扣住这些关键语句，将朗读和理解课文内容有机结合，引导学生感悟文本所蕴含的道理。课堂中，朗读形式多样，有指名读、齐读男生读、女生读、分角色朗读等。如在学习小马被一条小河挡住去路，感到为难时，我让学生设想现在你就是这匹小马，读读这几句话，感受小马的为难。这一问题的设定既让学生进一步理解了为难的内涵，有进行了朗读指导，可谓一举两得。 四、拓展延伸，深化感悟。 学习完这篇课文后，我适时让学生就本篇文章说出自己的想法，在学生的自由表达中，完整地阐释出了本文所要说明的道理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。在此基础上，我引导阅读语文主题丛书2中的《搬房子，还是搬树》，在读中学生进一步明白了生活中总会遇到为难的事，但方法总比困难多，有时换一种眼光看待问题，很多难题就会迎刃而解。但是由于整
《小马过河》优秀教学反思（通用6篇）
《小马过河》教学反思《小马过河》优秀教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》优秀教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《小马过河》教学反思1《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
小学语文_新授课教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我采用了猜谜语、图片展示等方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，进行了相对应训练，但是整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
四、拓展延伸，交流体悟。
让孩子结合自己的理解感悟，通过词语提示，进行讲故事。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。
当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
《小马过河》教学反思（通用14篇）
《小马过河》教学反思（通用14篇）《小马过河》教学反思（通用14篇）在不断进步的社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的《小马过河》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。
在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。
在课后还需要加强指导。
《小马过河》教学反思篇2新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。
就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。
用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。
在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。
接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。
所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。
教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。
例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
小学语文_14、小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学准备：老马、小马、老牛、小松鼠的头饰课件教学过程一、情境创设，激趣导入1.课件出示关于马的谜语，让学生先猜一猜今天童话故事的主人公。
（激发学生兴趣）2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、预习检查1、课件出示本课文中重点词语，再出示拼音，学生男女生对抗来读。
2、通过动态小游戏来巩固本课需要会读会认的字。
3、出示田字格本课的要求会写的生字，先观察哪些字有什么共同点，分类归纳记忆，并指导书写，最后在课本上描红。
二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。
思考课文主要讲了一个什么故事？2.课文小马为什么要过河？怎么过河的？3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。
小学语文_14 小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计部编版二年级下册第14课《小马过河》教学目标：1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备动物图片。
教学过程一、谈话引入新课，板书课题今天我们认识一位新朋友，他就是——小马，咱们一起看看这是一匹怎样的小马？板书课题。
二、读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、师生大声朗读读课文，注意读书姿势。
2、读完课文，老师有一些疑问，你们愿意帮我梳理一下吗？要帮助老师，得战胜一只拦路虎。
出示词语。
大声读，交流易错词。
开火车读。
学习生字：该、刻。
3、学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、学习课文问题一：小马为什么要过河？找出相关句子，摘出对话，朗读，分角色读理解小马感情。
交流：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）问题二：过河过程中，小马遇到什么麻烦？谁帮他解决了？小马做的对不对？小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
朗读对话。
边读边想：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）小松鼠说河水很深。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
小马拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈。
小组交流：小马做的对不对？为什么？问题三：小马妈妈怎么说的?你得到了什么启示？1、指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
小马过河教学反思（通用8篇）
小马过河教学反思小马过河教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的小马过河教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
小马过河教学反思1《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
经过教授本课我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。
但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容：《小马过河》第一课时教学目标：1.随文认识“棚、驮”等5个生字，借助图片等识字方法认识“磨、坊、刻、突、叹、唉”6个生字。
会写“该、刻”。
2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。
3.用上提示词，练习讲故事。
4.能对文中部分说法，发表自己的观点。
教学重难点：认识生字、分角色朗读课文。
教学准备：教师：多媒体课件、田字格磁力贴学生：课本、铅笔教学过程：一、直奔主题，导入新课（2分）同学们，这节课我们一起学习一个有趣的童话故事，第14课《小马过河》。
伸出手，咱们一起来写课题。
齐读课题。
课前同学们预习了课文，谁记得在这篇课文里有哪些主要角色？（小马、老马、老牛、松鼠）二、朗读课文，随文识字（15分）1.请同学们再次朗读课文，思考一下：小马几次过河？结果又是怎样的？遇到生字借助拼音多读几遍。
学生回答。
这节课，我们重点学习小马第一次过河。
2.这一部分课文的生字比较多，大家读得准吗？谁来读读这句话？（一）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
（1）指名读。
生字、多音字读得都很准确。
（2）谁知道磨坊是干什么的地方？对，就是把小麦、玉米等粮食磨成面粉的地方。
这是过去人们用来磨面的工具，叫石磨。
用大石头做成的，难怪“磨”字里也有个“石”字。
石磨把粮食磨成面粉，这叫磨面。
齐读这两个词语。
（3）还记得“坊”的另一个读音吗？多音字组词。
（二）水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
（三）他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（1）指名读句子。
（2）怎样叹气？后面跟着感叹号呢，再来试试。
（3）给“叹”换个朋友，你会读这个词语吗？赞叹他赞叹道：“啊！大山里的风景真美！”汉字多奇妙呀，换一个朋友变成新词，朗读的感觉就不一样了。
最后一组句子，还有谁想读？（四）如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（1）该和刻这么像，你都能读对了，真了不起。
还记得利刀旁和什么有关吗？和刀有关，读读这两个词语刻字、刻舟求剑。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思（精选14篇）《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。
’老马亲了亲自己的孩子，点点头。
”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。
“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册第 14 课《小马过河》教学设计教学目标：1.认识本课14个生字，会写8个生字。
2.能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
教学重点：认识本课14个生字，会写8个生字。
用普通话正确流利地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、谈话导入同学们，在你们的生活中一定会遇到许多困难，那当你遇到困难时会怎么办呢？学生：同学们的办法真多！今天，老师为大家带来一位新朋友（出示图片ppt），他也遇到了一个困难，他是怎样做的呢？今天我们就一起学习这篇有趣的童话故事。
（出示课题）齐读课题。
读完题目后，你想知道什么呢？学生预想：小马是怎样过河的？小马过河去干什么？小马为什么过河？小马过去了吗？那么今天我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、检查预习（一）生字正音，组词在学习课文之前，老师想送给同学们一个礼物，（出示生字卡片），桃子上有本课的生字，谁能读准桃子上的字音并能给他们组词，老师就把这个桃子送给谁。
（二）检查词语生字已经难不倒同学们了，那词语呢？（出示词语，开火车读）（三）多音字（出示多音字）这两个字是什么字？读准“没”出现在课文中的两个字音。
知道“坊”的两个读音，并会组词。
（四）会写的生字红字出示易错生字，重点示范书写“愿”提示愿是半包围结构，不要写成上下结构。
“突”下面是“犬”不要漏掉点。
三、整体感知小组合作：自由读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？并填写完整下面这段话。
_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。
小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。
小马试了试，原来河水既不深也不浅。
四、精讲点拨指导朗读马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学默读第2、3自然段，思考一下，小马为什么要过河？请同学读第二自然段。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计教学目标1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提供的词语讲故事。
4、理解“妈妈的话”的含义，能根据课文内容，说出自己的简单的看法。
教学重难点1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
教学过程一、问题导入，引出课题1、出示小马过河的动态图片。
2、启发谈话：通过图片，你看到了什么？3、导语：小马为什么要过河？在过河的过程当中遇到了哪些问题以及最终它到底有没有真正蹚过这条小河呢？一起走进今天的课文。
（板书课题）二、检查预习，正音正形1、课件出示词语：马棚、驮到、磨坊、挡住、牛伯伯、深浅、立刻、试一试、突然、前蹄、既然，指生认读。
相机指导学生读准多音字“坊”。
2、小老师领读。
3、男女生分读。
4、出示“愿”字，指生分析书写注意的地方，相机指导学生书写，学生练写，老师巡视，个别指导。
提醒书写姿势“头正、肩平、臂开、足安”。
三、品读课文，体会感悟1、学习小马“开心”的心理（1）指生回答小马过河的原因并回答小马当时的心理。
（板书：开心）（2）引导学生找出文中说明小马开心的词语。
（3）读好小马的回答。
2、学习小马“为难”的心理（1）引导学生说出小马的心理发生了变化，并从文中找出“为难”一词。
（板书：为难）（2）提问：小马的“为难”为难在哪儿？（3）师生交流讨论。
3、学习小马“犹豫”的心理（1）请学生用自己喜欢的方式读课文四至六自然段，画出对于小马“能不能蹚过这条小河”这一问题牛伯伯和松鼠分别是怎样回答的。
（2）指导读句子：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”“深的很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（3）对于两个朋友的回答，小马有没有信？让学生找出文中的哪两个词语最能说明。
（4）教师引导说出“犹豫”并请学生说明原因。
（板书：犹豫）4、学习小马“难为情”的心理（1）教师引导学生说出小马的心理变化。