浅析唐代教育管理制度
唐朝的教育制度与学术繁荣
唐朝的教育制度与学术繁荣唐朝（618年-907年）是中国历史上具有重要地位的一朝，也是中国教育史上一个非常繁荣的时期。
唐朝的教育制度与学术发展为后世所称道，为后代留下了宝贵的遗产。
本文将探讨唐朝教育制度的特点以及学术繁荣的原因。
一、教育制度1. 官学体制在唐朝，建立了官学体制，以鼓励文化教育的发展。
官学是由政府资助和管理的学校，提供各种学科的教育。
官学分为国子监、太学和进士院等，这些官学培养了大量的优秀人才，为国家的政治、文化和学术事业做出了巨大贡献。
2. 私学兴盛除了官学外，唐朝还鼓励私人办学。
私学由私人出资兴办，教授各种学科。
这种形式的教育在唐朝非常兴盛，为更多的人提供了接受教育的机会。
很多私塾教师富有声望，因为他们提供了高质量的教育，培养了一大批有才华的学子。
3. 科举制度唐朝还通过科举制度选拔人才。
科举制度是一种选拔官员的制度，借助考试的方式选拔优秀的人才。
这种制度激发了人们学习的热情，也推动了学术的发展。
科举制度使得教育更加公平，让更多的人有机会参与到政治和文化事业中。
二、学术繁荣的原因1. 社会稳定与繁荣唐朝是一个社会相对稳定的时期，国家强盛，社会经济繁荣。
这种稳定和繁荣为教育的发展提供了有利条件。
人民的生活水平提高，对文化教育的需求也增加。
社会经济的发展为教育提供了良好的物质基础。
2. 文化交流的推动唐朝是一个文化交流盛行的时代。
与中亚、东南亚、阿拉伯等地的文化交流使得唐朝的学术受益匪浅。
例如，唐朝与波斯和印度的文化交流，带来了佛教思想的传播，促进了佛学的繁荣。
通过与外界的交流，唐朝学者对不同学派的学说进行研究和融合，推动了学术的多元化发展。
3. 政府重视教育唐朝政府高度重视教育事业，出台了一系列的教育政策和措施。
政府将教育纳入国家管理范畴，出台法令规定学校的管理和教学内容。
政府还设立奖学金和助学金，资助贫困学子接受教育。
这些政策和措施有效地推动了教育的发展，促进了学术的繁荣。
结语唐朝的教育制度与学术繁荣在中国教育史上具有重要的地位。
唐代国立学校制度
唐代是中国封建社会的一个繁荣时期，其国立学校制度在中国历史上具有举足轻重的地位。
唐代国立学校制度在继承前代的基础上，进行了许多创新和发展，形成了较为完善的体系。
一、学校体系唐代国立学校体系分为中央官学和地方官学两部分。
中央官学以国子监为最高教育行政机关，负责全国的教育事务。
地方官学则由各州、县设置，负责地方教育。
1. 中央官学唐代中央官学设有“六学二馆”，即国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，以及广文馆、崇文馆。
这些学校分为两个层次，即递升关系。
中央官学是唐代教育的主干，也是唐代教育兴旺发达的重要标志。
（1）国子学：是最高学府，招收三品以上官员的子孙，学习儒家经典、文学、历史等。
（2）太学：招收五品以上官员的子孙，学习儒家经典、文学、历史等。
（3）四门学：招收七品以上官员的子孙，学习儒家经典、文学、历史等。
（4）书学、算学、律学：分别招收对书法、算术、法律有兴趣的学子，学习相关专业知识。
（5）广文馆、崇文馆：分别招收有文学才能和学术造诣的学子，学习文学、历史、哲学等。
2. 地方官学地方官学包括州学和县学。
州学设国子监、太学、四门学等，县学则设县学、乡学等。
地方官学主要负责普及教育，选拔人才。
二、入学条件唐代国立学校入学条件较为严格，体现了封建社会教育制度的等级性。
1. 中央官学：入学条件分为三个等级，即三品以上官员的子孙、五品以上官员的子孙、七品以上官员的子孙。
2. 地方官学：入学条件相对宽松，主要招收当地士绅子弟和贫寒学子。
三、教育内容唐代国立学校教育内容以儒家经典为主，同时兼顾文学、历史、哲学、法律、书法、算术等学科。
其中，儒家经典是核心教学内容，旨在培养学子们忠君爱国、遵纪守法的品质。
四、教育制度唐代国立学校制度具有以下特点：1. 完备的教育管理制度：各学校从入学到毕业都有制度化的规定，如入学仪式、修业年限、考试制度、假期制度等。
2. 教育等级制：教育等级性是封建社会阶级关系的体现，唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份标准。
隋唐的教育管理制度范文
隋唐的教育管理制度范文隋唐时期，教育在整个社会中占据着重要的地位，被视为国家和社会发展的基石。
为了确保教育的质量和管理的有效性，隋唐时期建立了一套相对完善的教育管理制度。
这套制度涵盖了教育的各个环节，从教育机构的建立到教师的选拔和培养，再到学生的管理和评价，都有相应的规定和程序。
下面将详细介绍隋唐时期的教育管理制度。
一、教育机构的建立和管理隋唐时期的教育机构包括官办学校和私人教育机构两种。
官办学校由朝廷设立，由政府直接管理和监督；私人教育机构由个人或社会团体设立，但也需要得到朝廷的批准和注册。
教育机构的建立需要遵循一定的程序，包括申请、审批、设立、注册等环节。
在隋唐时期，官办学校主要包括太学、国子监等。
太学是国家最高学府，培养着最优秀的人才，由国子监负责管理。
国子监设有各种职位，如监丞、监长、博士等，负责教育和管理学生。
私人教育机构则分为家塾和书院，主要由教师个人或一些文化团体创办和经营，培养地方人才和杰出文人墨客。
教育机构的管理有相应的规定和制度。
首先，教育机构必须遵守法律法规，承担相应的教育责任；其次，教育机构需要按照教学计划和课程设置进行教学活动，并按照规定进行教学评估和报告；再次，教育机构需要建立相应的学生档案和教学档案，以便监督和评估教育质量；最后，教育机构还需要定期进行教师培训和交流活动，提高教师的教育水平和教学能力。
二、教师的选拔和培养隋唐时期的教育管理制度重视教师的选拔和培养，对教师的资质和能力有着严格的要求。
教师的选拔主要由政府负责，采用考试和面试相结合的方式进行，以确保教师的专业水平和人格品质。
教师的选拔考试包括文化知识和教学能力两个方面，考题涵盖诗词、文章、经史、吏治、礼乐等各个领域。
考试合格的人员还需要参加面试，由专门组成的教育委员会进行面试评价。
通过选拔的人员还需要参加培训，接受教育理论和教学实践的训练，提高自己的教育水平和专业能力。
教师的职业发展和评价也有相应的制度和程序。
唐代的教育制度与学术发展
唐代的教育制度与学术发展唐代是中国古代历史上一个辉煌的时期，不仅在政治、经济和文化等方面取得了重大成就，而且在教育制度与学术发展方面也有着独特的贡献。
唐代教育制度的完善以及学术的繁荣，为后来的教育事业打下了坚实的基础。
一、教育制度的完善在唐代，教育制度得到了深入发展。
当时的教育可分为官学教育和私塾教育两种形式。
官学教育采用了科举制度，通过考试选拔人才。
这一制度至今仍然被后人所称颂，具有重要的意义。
科举制度不仅补充了官员的选拔渠道，也提高了政府机构的运行效率。
此外，官学教育注重的是基础教育，内容包括经典阅读、诗词赏析、礼仪知识等。
私塾教育则主要针对富商和士族家庭的子弟，重视的是实用技能的培养，如书法、音乐、武艺等。
官学和私塾两种教育形式的结合，形成了较为完善的教育体系。
二、学术的繁荣唐代是中国古代学术繁荣的时期之一，各种学派和学术研究都有了长足的发展。
在文学方面，杜牧、杜甫、白居易等著名诗人相继出现，他们的作品不仅在当时被广为传颂，而且对后世产生了深远的影响。
唐代的诗歌形式与内容都非常多样化，既有崇高的政治抒发，也有对自然景物、爱情的表达，展现了丰富的创作风貌。
在历史学方面，司马迁的《史记》被奉为中国第一部纪传体通史，是中国史学发展的里程碑。
唐代的历史学家也继承并发扬了司马迁的学术思想，创作了众多卓越的历史著作。
此外，唐代还涌现了一批杰出的画家、音乐家、医学家等，各个领域的发展都为唐代的学术繁荣做出了重要贡献。
三、唐代教育的意义唐代的教育制度与学术发展对后世产生了深远的影响。
首先，唐代教育注重基础和实用并重，为后来中国教育提供了理论与实践的指导。
其次，官学教育的科举制度不仅为后代的选拔机制提供了参考，也加强了政府管理的效果。
同时，科举制度也为后来的士人提供了晋升的通道，使他们能够更好地为社会服务。
此外，唐代学术的繁荣不仅积累了丰富的文化资源，也为后来的学术研究提供了宝贵的参考。
总之，唐代的教育制度与学术发展为中国教育事业的推动做出了巨大贡献。
简述唐代教育制度的
简述唐代教育制度的唐代是我国封建社会发展的顶峰时期，在教育方面也取得了较大成就。
这一时期不仅创造了灿烂的文化，还有许多杰出的教育家，总结和推广了先进的教育经验，开创了我国封建社会后期教育事业发展的新局面，其教育制度是在继承魏晋南北朝以来各个历史时期教育思想的基础上发展起来的。
现将我所了解的唐代教育制度介绍如下：一、中央教育机构1。
教育行政管理部门——教育台二、地方教育机构。
三、太学与各地普通学校相结合，作为高等学府，全国只设有三所。
即国子监（负责国子学、太学生员的管理）、四门学（负责学习方法的指导）、律学（负责法学教育）、书学（负责文字学教育）。
此外，还设有专门的武学和春宫（青楼），专供贵族子弟学习和享乐。
这些人或被强迫、或被自愿地成为职业性的艺人，他们在生活、生产、音乐、舞蹈、美术等方面具有独特的天才和很深的造诣。
由于这种妓院组织的存在，有不少诗人把这类人看做可以替代官僚制度管理国家的重要因素，如白居易就说过：“西川有佳人，高楼间青云。
烟花不曾顾，琴酒聊自给。
谁怜越乡女，颜色如花春。
”唐玄宗时期，西域歌舞大量输入中原，从此宫廷的宴会、娱乐开始使用这种舞蹈，称之为“胡旋舞”。
后来又流传到民间，形成了“胡旋”、“胡舞”的舞蹈艺术。
这就是最早的“舞蹈诗”。
另外，音乐、绘画也很兴旺，著名的宫廷画师周昉擅长人物画。
唐代许多画家都善画。
唐朝以前的画作已不多见，但李思训、李昭道父子的画风与吴道子齐名，还有曹霸、韩干等也都是当时著名的画家。
除绘画外，雕塑也达到了很高水平。
隋唐的玉雕作品非常精致，风格浑厚古朴，比如陕西乾陵的三彩雕像、陕西蒲城昭陵前的六马大驾、陕西礼泉昭陵六骏浮雕石刻等，都是唐代玉雕中的优秀作品。
瓷器制造业更为突出，白瓷釉色洁白、细腻；青瓷则造型美观，图案清晰，釉色明净，晶莹润泽。
，应该是处于古代的转折点。
自古以来，我国就是世界上农耕文明和游牧文明的集大成者，唐朝则是中华文明史上最繁荣、最昌盛的时代。
简述唐代教育制度的基本内容
简述唐代教育制度的基本内容唐代是中国历史上一个较为兴盛的时期，在这个时期，教育制度也发生了重要的变化。
唐代教育制度的基本内容包括：1.唐代教育制度的组织形式：唐代教育制度采用了国家主导的组织形式，由国家统一规划和管理。
国家设立了专门的教育机构，如翰林院、学寮、书院等，负责培养各类人才。
2.唐代教育制度的内容：唐代教育制度的内容主要是培养人才，重视文化教育。
唐代的教育内容包括经学、史学、哲学、医学、法学、文学、琴棋书画等。
3.唐代教育制度的发展：唐代教育制度在唐朝初期的发展较为萎缩，但随着唐朝的兴盛，教育制度也逐渐发展。
唐代的书院制度成为当时教育的主要形式，书院教育的内容包括经学、史学、哲学、医学、法学、文学等。
此外，唐代还出现了私立教育机构，如唐代的私塾。
唐代教育制度是一个以国家主导的组织形式为主，重视文化教育，并在唐朝兴盛时期发展较为迅速的教育制度。
唐代教育制度对中国历史上后来的教育制度也产生了重要的影响。
唐代教育制度的发展也体现在对教师的培养上。
唐代教师主要是由国家任命的，在国家设立的教育机构中任教，国家也为教师提供了较为丰厚的薪酬待遇。
唐代教师不仅被重视知识储备和教学能力，还应该具有品德高尚、为人师表的素质。
唐代教育制度的发展也体现在对教育内容的变化上。
唐代教育内容主要是培养文化素养，重视经学、史学、哲学、医学、法学、文学等学科的学习。
唐代还出现了适合女性学习的教育内容，如唐代的“女省”制度，为女性提供了文化教育的机会。
总之，唐代教育制度是一个以国家主导的组织形式为主，重视文化教育，并在唐朝兴盛时期发展较为迅速的教育制度。
唐代教育制度对中国历史上后来的教育制度也产生了重要的影响。
隋唐时期学校教学管理制度
一、引言隋唐时期是中国封建社会的繁荣时期，也是教育发展的黄金时期。
这一时期，学校教育制度逐渐完善，教学管理制度也随之建立。
本文将探讨隋唐时期学校教学管理制度的特点及其影响。
二、隋唐时期学校教学管理制度的特点1. 中央集权的管理体制隋唐时期，中央政府设立国子监，负责全国的教育行政事务。
国子监实行分级管理，对地方学校进行监督和指导。
这种中央集权的管理体制有利于统一教育标准，提高教育质量。
2. 完备的教育管理制度隋唐时期，学校教育制度从入学到毕业都有制度化的规定。
入学制度方面，实行等级入学制度，对申请进入国子监学习的学生有一定的年龄限制。
学礼制度方面，定期性的礼仪活动使学生受到崇儒尊师、登科从政的教育。
教学制度方面，学校的教学内容具有具体性和专业性，学校类型不同，教学内容不同。
考核制度方面，考试主要有旬试、月试、季试、岁试和毕业试。
督责与惩戒制度方面，国子监主簿负责执行学规，督促学生勤学，保证国子监的教学和生活秩序。
休假制度方面，常规的休假包括旬假、田假和授衣假。
3. 教育内容的丰富多样隋唐时期，学校的主要学习内容仍是儒经，但同时也增添了各种专科性知识。
这使得学校的教育内容更加丰富，知识范围更广。
4. 教育的等级性明显隋唐时期，教育的等级性是封建社会阶级关系的体现。
唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份，使得教育成为封建统治阶级巩固其地位的重要手段。
三、隋唐时期学校教学管理制度的影响1. 提高教育质量隋唐时期学校教学管理制度的建立和完善，有利于提高教育质量。
通过严格的考核制度和督责与惩戒制度，确保了学生的学业成绩，培养了大量的优秀人才。
2. 促进社会稳定隋唐时期学校教学管理制度的实施，有助于培养一批有文化、有道德、有才能的人才，为社会的稳定和发展提供了有力保障。
3. 推动文化繁荣隋唐时期，学校教育制度的发展为文化繁荣奠定了基础。
在这一时期，儒学、文学、艺术等领域的成就达到了历史高峰。
四、结论隋唐时期学校教学管理制度具有中央集权、完备、丰富多样、等级性明显等特点。
唐代学校管理具体制度
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，学校教育制度也随之得到了充分的发展。
唐代学校教育制度主要包括官学和私学两部分，其中官学是唐代教育的主干，也是唐代教育兴旺发达的重要标志。
以下是唐代学校管理的具体制度：一、官学制度1. 官学分类唐代官学分为中央官学和地方官学两部分。
中央官学是唐代教育的主干，地方官学则主要负责地方教育事务。
2. 中央官学（1）五学：国子学、太学、四门学、书学、算学。
（2）律学、广文馆、崇文馆、弘文馆等附属学校。
3. 地方官学（1）州学：各州设立州学，负责本州教育事务。
（2）县学：各县设立县学，负责本县教育事务。
二、学校管理制度1. 学官制度唐代学校实行学官制度，学官分为正官和副官。
正官负责学校的管理和教学，副官协助正官处理学校事务。
2. 学籍管理（1）入学：学生入学需经过考试，考试合格后方可入学。
（2）升学：学生升学需经过严格的考试，考试合格后方可升学。
（3）毕业：学生毕业需经过毕业考试，考试合格后方可毕业。
3. 教学管理（1）课程设置：唐代学校课程设置丰富，包括儒家经典、文学、历史、法律、天文、地理等。
（2）教学方法：唐代学校采用“讲经”、“论文”、“读书”、“作文”等多种教学方法。
（3）教学评价：唐代学校采用考试、考核等方式对教学效果进行评价。
4. 学校经费管理唐代学校经费主要来源于政府拨款和私人捐赠。
学校经费主要用于师资、教学设施、图书等。
5. 学校纪律管理唐代学校实行严格的纪律管理，学生需遵守校规校纪，如有违反，将受到相应的处罚。
三、学校教育特点1. 教育体系完善：唐代学校教育体系完善，包括官学和私学，形成了从中央到地方的教育网络。
2. 课程设置丰富：唐代学校课程设置丰富，注重培养学生的综合素质。
3. 教学方法多样：唐代学校采用多种教学方法，注重学生的实践能力培养。
4. 学官制度严格：唐代学校实行学官制度，确保了学校管理的规范性和教学质量的提高。
总之，唐代学校管理制度较为完善，为唐代教育事业的繁荣奠定了基础。
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1 浅析唐代教育管理制度 摘要： 唐代被称为我国历史上“封建社会发展的黄金期”，其间社会经济、科技、政治、文化均得到长足发展，封建国家政治制度亦趋于完备。其中唐代中央政府主导下的教育管理制度的发展更是达到了封建社会的顶峰，很多教育管理方面的管理理念和管理实践对现代的教育管理活动有积极的借鉴作用。 关键词：唐代;教育管理制度; ;国家文教政策;教育管理机构 2 Analysis of the Tang dynasty education management system Abstract： The tang dynasty in the history of our country is called "feudal society development of golden period", during which the social economy, science and technology, politics, culture are developed by leaps and bounds, the feudal country political system also tend to be complete. The central government of the tang dynasty which is dominated by education management system development is also reached the peak of the feudal society, a lot of education management aspects of the management concept and management practice of modern education management activities should play a positive role.
Key words：The tang dynasty; Education management system; ;National educational policy; Education management institution 3
一、唐代教育管理制度的概述 （一）唐代教育管理制度的研究 唐代作为我国封建社会中最为强盛繁荣的朝代之一，其创造的辉煌灿烂的文化令人叹为观止，其“崇圣尊儒、兼重佛道”的文教政策、科举制度与国家教育的相互推动等一直为以后各个朝代所效仿。《旧唐书》、《新唐书》、《唐擦言》等足以证明唐代教育管理在我国古代教育管理史上的重要地位。 唐代教育是一个较为系统和完整的体系，无论是官学教育还是私学教育都有其特定发展时期的特色，而国内外学者对教育制度的研究也都取得了丰硕成果。虽然以往专家学者没有针对唐代教育管理制度做系统研究，尤其是对唐代中央政府的教育管理活动进行专门梳理，但是在前人研究成果中我们仍能发现唐代教育发展中较为浓厚的政府管理的痕迹，通过借鉴和吸收国内外学者在唐代教育管理方面所取得的有益成果，必将对该领域研究的开展产生积极的作用。 （二）唐代教育管理制度的特点 唐代的教育管理有一整套系统、严密、完备的矩镬和法度，在长期的教育实践中不断充实和完善，形成了自己独特的风格和特点。 第一，等级制的强化。在唐代的学校中，弘文馆和崇文馆是贵族学校，国子监是公侯学校，太学是卿大夫学校，四门学、律、书、算学及地方州县学为下级官员子弟学校。弘文、崇文生门荫条件优越，仕进多途;国子监学生通过科举考试，入仕的希望亦很大。而职业教育诸学校的学生，毕业后的方向大都是从事所学专业的工作，仕进缓慢。唐代世家大族的特权地位虽然早巳丧失，在社会集团和经济群体的意义也已失去了存在的条件，但作为一种涵濡之深的社会观念，贵重士族仍是唐朝前期社会风气之所尚。因此，唐代教育的等级性，也表现着当时的社会意识。 第二，教育体制的系统化。唐代教育管理制度是贯彻统治阶级的教育方针、教育目的的坚实手段。其中，默罚制度是保证教育过程正常进行的必要条件;招生制度可以维护统治阶级的特权地位;《孝经》、《论语》等是每一个学生必修的思想政治理论课;以儒经学习为主导的教育方针，浸溃着统治阶级的伦理道德观念。算学、律学、书学、医学，以及天文、历法、兽医等的学习，则是为了向社会输送各种各样的人才。然而，应该看到，唐代教育管理制度各个教育系统之间处于封闭的状态，教育的运行只是在各自系统内部重复进行，这也是官学教育缺乏生命力并在中唐以后主导地位被私学取代的一个重要因素。 第三，教材选择的整体性。由于儒经注释繁杂，颜师古、孔颖达遂综汇各家之言，以流传较广、较切合经义的注释家言为基本，揉以观点相近的注释，辨析义理，统而划一，成《五经正义》，作为全国习儒的标准教材。隋朝的注释家言为辅助教材，既统一了教育思想，又涵顾了学术上的兼容。实科教材则是以当代(唐)和近代(南北朝)的著作为主。北朝甄鸯是著名的数学家，对前代的算术曾作过精确详细的注疏。因此，唐代算学的教科书以他的疏注为主要内容。为使实科教育同最先进的科学技术保持同一发展速度，唐代的算学教科书还大量采用当代人的研究成果。如李淳风为唐前期著名科学家，对前代的许多自然科学书籍曾加以整理和校勘，国子监以及司天台则大量讲授他的疏注和著作。 第四，思想政治教育的确立。在中国封建教育史上，唐代是第一个统一道德教育的王朝。无论是教育制度还是科举制度，均设有道德教育的课程和考试科目。有唐一代，《孝经》和《论语》是儒家思想教育的基本内容。唐高宗时，武后建议天下参加科举考试者修习《老子》，从而使道家经典也进入了思想政治教育的 4
领域。封建国家通过政治教育等方式，力图使儒家伦理思想成为全社会的行为指南。
二、唐代教育管理制度的内容 教育管理制度的内容庞杂琐碎，广义上的教育管理制度不仅包括教育行政管理制度，而且也包括学校管理制度。对唐代中央政府主导下的教育管理制度，本文拟将其分解为教育管理的目标、教育管理的机构、国家教育体系、教育管理官员的管理制度、教育管理经费的管理制度和教育管理的相关政策六部分。通过对上述六部分的研究展现唐代中央政府主导下教育管理制度的风貌。 （一）教育管理的目标 统治者把教育管理的问题看作是社会政治问题在教育中的延伸。。唐代中央政府运用各种教育政策和法令对国家教育体系进行管理，从根本上说也是为了更好地发挥教育对社会发展的促进作用，为其政治统治和社会稳定服务。 其一，以教育管理保证教育培育人才作用的发挥，达到提升政府管理、巩固阶级统治的目的。对于教育在培养人才方面所起的作用，唐代君臣们都有着深刻认识，他们认为只有通过教育和学习才能激发人所包含的灵性，使人达到完美境界。而对政治统治所要求的人才标准，贞观君臣亦形成了统一认识。“太宗谓侍臣曰:‘为政之要，惟在得人。用非其才，必难致治。今所任用，必须以德行、学识为本。’谏议大夫王硅曰:‘人臣若无学业，不能识前言往行，岂堪大任。„„’上曰:‘信如卿言”，实施政治统治的人才必须德行与学识兼备，“公卿大臣，当用明于古义者，此则固非刀笔俗吏所可比拟”。充分认识到教育不仅对提升个人道德素质有重要作用，而且可以为政治统治培养合格人才，进而提高政治统治和社会管理的水平。因此在认识到教育重要作用的前提下唐代政府对教育进行有效管理，规范教育发展，促进教育更好地为政治统治服务。 其二，以教育管理促进教育的辐射带动作用的发挥，达到推动经济和社会文化全面发展的目的。唐代统治者正是认识到了教育对社会发展的作用，在国家教育体系的完善上花费巨大的精力，通过扩大教育规模、健全教育体系、明晰教育管理部门的职权等规范教育发展，使教育发展对经济、科技、文化等社会各方面的推动作用发挥到极致。 其三，以教育管理保证教育化民成俗作用的发挥，达到维护社会政治稳定的目的。对于儒学教育对社会民众的政治教化作用，唐代统治者同样非常重视。在实际教育管理活动中，唐代中央政府不论是确立“崇圣尊儒、兼重佛道”的文教政策，还是推崇儒学教育，颁乡饮酒礼于天下，都是为了确保教育充分发挥其教化乡里的作用，不断强化与封建政治统治相适应的儒家伦理道德，达到化民成俗的社会效果，从根本上实现封建统治下的社会稳定。 其四，以教育管理作为强化中央集权的重要手段，达到调整统治阶级内部关系的目的。从唐初期礼部开始掌管全国教育、规范引导教育发展，到玄宗开元年间改革教育制度、调整科举取士的管理权限，从而实现国家养士与取士的统一管理，使得大批庶族地主能够参与国家政治活动，扩大了唐朝封建统治基础。这不仅有效地调整了统治阶级的内部关系，更从根本上达到了强化中央集权的效果。 唐代中央政府对国家教育体系的管理，不论是借助教育在培养统治人才、发挥其化民成俗的教化作用、推动社会经济和文化发展，还是利用教育管理来协调统治阶级的内部关系，从根本上说都是为其政治统治服务、为其政权的巩固服务的。 5
教育管理的其它目的都服从和服务于维护政治统治的根本目的。 （二）教育管理的机构 1，统管全国教育的最高行政管理机构—礼部 唐代的礼部作为尚书省六部之一，其设立之初一直负责天下的礼仪、祭祀、学校等事宜，礼部的最高行政官员是礼部尚书和礼部侍郎，从《唐六典》对礼部最高长官职能的描述中我们便可以了解到礼部的具体职权范围。礼部的主要职责在于礼仪、祭祀、贡举等方面，其中对教育和科举的管理更是其主要职责之一。 具体来说礼部下设的四部门为:其一，礼部。对于唐代的五礼所涵盖的礼乐、教育、服饰、符印、丧葬、册命、称呼、铺设等诸方面的仪制，要“举其仪制，而辨其名数”。 其二，祠部。祠部的主要职能在于规定了国家的各项祭祀制度，明确划分了祭祀的等级和标准。祠部掌管着天文、漏刻、卜盆、医药、僧尼等诸事务，表明了祠部对天文历法、医学、卜盆等职业教育和寺院僧尼具有管理权。此外祠部设立了崇玄学教育，因此它还具有对下设的崇玄学教育以及地方的崇玄学教育的管理权。其三，膳部。主要负责祭祀活动中的祭器的使用、牲豆、酒膳等祭品的具体管理。其四，主客。主要负责对外交礼仪方面的规范和管理。 2，官学教育主体(“六学一馆”)的专门行政管理机构—国子监 国子监作为专门的教育行政管理部门，最早设立于隋朝。唐政府沿袭隋代的建制，于武德年间设置国子寺，隶属于太常寺领导。。在历经名称的更易和建制变迁的情况下，国子监的行政职能并没有发生变化，一直作为唐代官学教育主体—“六学一馆”的专门行政管理机构。 从国子监的行政建制及其行政官员的职掌来看，国子监应当属于国家教育政策执行机构，并且从其训导邦国儒学教育职能来看，其亦起着对官学教育直接管理的职能，因此国子监在某种意义上来说既是教育政策执行机构，又是直接对中央官学进行管理的教育管理机构。从行政权限上来说，国子监隶属于礼部领导，礼部根据国家发展需要制定教育管理的政策法规，而国子监则根据这些教育政策具体管理中央官学的“六学一馆”。 3，对职业教育进行管理的其它行政职能机构 唐代中央官学教育除了国子监直接领导的经学教育以及律、书、算学等实科教育以外，还根据国家和社会发展需要设置了职业教育。 （三）国家教育体系 作为教育管理活动的重要调控对象，国家教育体系为教育管理活动的开展提供了作用的平台，成为国家教育管理制度的重要组成部分。 1，唐代中央官学教育体系 与封建社会政治、经济、文化等各项制度相类似，我国的封建教育制度在唐代时也呈现出了繁荣发展的景象。依据教育的内容来划分，唐代的中央官学教育可以分为以传统儒学为主的经学教育、实科教育和职业性质教育三个部分。 第一，以传统儒学为主的经学教育。以传统儒学为主的经学教育是唐代官学教育的骨干，构成了唐代中央官学教育的主体。唐代统治者以儒家思想治理天下，积极推行儒家思想倡导的仁政。与政治统治上的崇儒相对应，唐代在国家教育领域开设了以儒家经学为主要教育内容的经学教育，希望通过对书生士子灌输儒家的封建正统思想，培养出封建统治所需的合格人才。 第二，实科教育。在继承隋代实科教育发展的基础上，唐代中央政府又根据现实统治的需要创立了律学教育，以便为国家的相关司法机构培养合格人才。具体来说，唐代实科教育主要包括国子监下设置的律学教育、书学教育和算学教育，