高效课堂中的小组合作学习应从形式走向实质

高效课堂中的小组合作学习应从形式走向实质

随着高效课堂改革的持续推动，小组合作学习已在我们的课堂中广泛应用。它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、促动学生形成良好的协作精神等方面实效显著，所以小组合作学习的教学模式是高效课堂中被广泛使用的学习方式。但随着教学的深人，我们也发现了一些问题：

1、重形式，缺乏实质性合作。有些老师在课堂上为了制造主体学习热烈气氛，使用小组合作学习的形式，但仅仅有这个形式而已。

我在听课时，经常看见几个学生围在一起，自己管自己读，自己说，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

2、缺乏组织。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，自己想自己的事，自己干自己的事。

3、成了优生的专场表演。好学生参与的机会更多，甚至全场包办，往往扮演了一种协助的角色，困难学生成了听众。

针对以上的问题，我们经过一段时间的研究和实践，课堂上小组合作学习效率成效显著提升，使小组合作学习正在从形式走向了实质。

（一）教师要更新教育理念。教师只有认真学习，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

（二）合作内容和目标要确定、适当。

展开合作学习必须结合教学内容的特点，不能盲目乱用，因为并不是所有的教学内容都适合合作学习。我认为在确定合作学习内容时要注意：合作学习的目标要适当，最好是师生共同制定。确定合作学习内容要相当谨慎，过多过难、太少太易都会使合作学习流于形式。

（三）对于小组合作学习评价应是丰富，是多元化的。

只有从多方面，多角度去丰富评价的内容，学生才能从合作学习中积累丰富的经验。这样学生通过多元的评价，不但掌握知识，而且积累了丰富的合作经验，在合作学习的过程中得到了心理上的满足，才能使小组合作学习的过程更加精

彩，学习效果更有成效。评价时能够从小组活动的方式，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组织学习效果等方面实行评价。

（四）培养良好的合作学习习惯。

一是积极参与、踊跃发言的习惯；二是认真倾听的习惯；三是遵守课堂纪律和合作规则的习惯；四是独立思考的习惯。

（五）教师参与到小组合作中去，深入了解学情。

学生实行小组合作的时候，我们教师应该深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，即时从学生的讨论中去发现问题，解决问题。从而灵活的调整下一个教学环节，让学生真正的掌握知识，这才是我们教学的真正目的。

当然,合作学习要真正做到从形式到实质,远不止我谈到的这些。但我相信,我们只要在实践中持续总结,持续反思,持续地实行的探究与实践，我们的合作学习一定会是课堂走向高效的有力推手。