英语教案课型

英语教案课型

【篇一：小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式】小学英语“有效教学”课堂教学模式

小学英语课堂教学常见课型分类

一、第一种分法：新授课与复习课

根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为

新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课

每单元的bcd是词汇和句型教学课。a部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学

着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容

是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的

词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式

按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（warming-up/revision）

此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调

动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、sing some english songs（歌

曲）.2、say the poem or chant（歌谣）.3、play some games

（游戏）.4、tpr活动 5、do the actions.（角色扮演）6、

greetings（问候）7、free talk(问答交流或日常交流)8、repeat the text(复述课文)等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（presentation）

新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、tpr等等。

3、语言操练（practice）

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下

的重要作用。

学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真

正的语言

输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激

发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容。（2）操练方法要多样

有效。（3）活动形式要多样有效。

语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、tpr等等。

活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。4、综合运用（production）

综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知

识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟

真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展

语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识

以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学

生的创新与综合运用语言的能力。

活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、

话题讨论等等。

5、学习小结（sum-up）

学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在

各项学习活动中的表现和实际效果。尽量采用师生共同总结的方法。

6、布置作业（homework）

教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语

言应用的结合。

除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

新授课优秀课例

人教新版《小学英语》六年级下册

unit 4 lesson 19

教学内容分析：

本课是一篇语篇式课文教学课，是一节新授课。课文内容是peter

一家打算假期到中国旅行，课文是他们的旅行计划。

【篇二：小学英语四种常见课型介绍】

小学英语四种常见课型介绍

按照目前小学英语的常规教学内容(designed on material)分类，

我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四

种常规课型。按照preparation- presentation- ptactice-

production- progress五个步骤进行，简称5ps教学策略。下面依

托不同的课型和具体教学内容进行解读。

词汇教学

词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若

干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌

握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能

够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。

词汇教学模式

一、preparation准备活动

二、presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习

三、practice巩固练习

四、production输出运用

五、progress检测提高

词汇教学策略：

1.利用学生已有的知识教，温故知新；

2.结合字母的发音教，教会能力；

3.融单词与语句中教，强调语意；

4.在交际游戏中教，促进记忆；

5.在任务活动中教，重在运用。

词汇学习策略：

1.“五到”记忆策略

“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆

生词时应专心地边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是运

用多种感官协同记忆的策略。下面这组数据便说明了运用多种感官

协同记忆的重要性。

we can remember 10% of what we read.

we can remember 26％of what we hear.