三年级语文《军神》说课稿
三年级语文《军神》说课稿
一、教材分析
《军神》是苏教版教材第五册第七单元中的一篇课文。
本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念
通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情
感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生情况特拟定本课时的教学目标如下：
【知识和能力】
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
②学会1 1个生字，两根绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
③读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
五、教学重、难点分析
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的
教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
六、教学方法分析
我们都知道学无止境，教无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法是：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
七、教学流程设想
《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学分为六个大环节：
（一）交流信息，走进文本
从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。
因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。
网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。
在信息技术课上，我们鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。
在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。
（二）整体感知，读中感悟
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。
这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。
当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。
这时，再读课文第4自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。
语文课程所倡导的人文性，本节课所拟定的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。
（三）质疑探究，突破难点
学贵有疑，疑是思之始，学之端。
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。
”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问
题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。
课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。
汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。
所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。
只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。
学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。
《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。
因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。
这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
（五）撰写碑文，提升情感
当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。
（六）课后延伸，强化主题
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
在课堂最后这个环节，我尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。
一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。
二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。
这两个练习不仅作为本节课的延伸，同时也成为第二课时的学习内容。
八、板书设计
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。
根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。
因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。
至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
军神说课稿范文模板3篇(部编版军神的说课稿范文模板)
军神说课稿范文模板3篇(部编版军神的说课稿范文模板)下面是整理的军神说课稿3篇(部编版军神的说课稿)，以供借鉴。
军神说课稿1一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。
本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。
重点训练项目是阅读要有一定的速度。
通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。
教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法（一）、直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）、以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。
读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。
在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。
由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
小学语文三年级上册《军神》说课稿
苏教版小学语文三年级上册《军神》说课稿一、教材分析：这篇文章写了刘伯承元帅年轻时眼睛受重伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨痛、一声不吭进行手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，表达了作者对他的敬佩和赞扬之情。
课文按“求医治、手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序，并通过人物的语言、动作、神态来体现人物品质。
因此，抓住重点语句和对话来体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学习的难点。
二、学情分析：三年级的学生，已具备了一定的识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。
在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感情。
并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。
二、教学目标：根据教材特点和学生实际情况，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，确立以下教学目标：1．学会本课生字10个，认识13个生字，并能正确读写损伤、职员等由生字组成的词语。
2．抓拄关键句段，感悟刘伯随坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3．能正确、流利用、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
四、教学思路和设计理念（一）谈话导入，揭题激趣同学们，在你的印象中，什么是“神”，或者说你知道哪些神，他有什么本领？（学生可能会谈到前几天刚学过的哪吒，或熟知的孙悟空、铁拐李、嫦娥等等）由学生的回答，可总结出：有超凡能力的人都称得上神。
今天呢，老师要和大家认识一位军神。
你想知道他是谁？为什么有了这么一个了不起的称号吗？（此环节，采用谈话的形式，轻松自然，密切了师生关系。
同时谈话内容呢，又调动了学生的知识积累，由心目中敬畏的“神”一下子过度到“军神”，增强了学生的好奇心和求知欲，并且直奔文章中心。
）（二）初读课文，读准字音，整体感知。
1．放手让学生自由读书，边读边划出生字新词，遇到不通顺的地方多读几遍。
军神的说课稿及教学设计
军神的说课稿及教学设计一、引言军神的说课稿及教学设计旨在为教育工作者提供一个全面、系统的教学参考，以帮助他们深入了解军事教育的教学理论和实践，提高教学质量和教学效果。
本文将围绕军神的说课稿及教学设计的重要性、编写方法、核心内容和实施过程等方面进行详细介绍。
二、军神的说课稿的重要性1. 提高教育教学质量：军神的说课稿通过对教学目标、内容和方法的明确和规范，有助于教育工作者提前准备和组织教学活动，从而提高教学质量。
2. 提高学生学习兴趣：军神的说课稿为教师提供了一个全面、生动、形象的教学内容和方法，使学生在课堂上更加主动参与，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进教师专业发展：军神的说课稿要求教育工作者不断反思自己的教学实践，提高自身的教学能力和水平，促进教师的专业发展。
三、编写军神的说课稿的方法1. 教学目标的设定：军神的说课稿首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，并根据学生的特点和需求进行设计。
2. 教学内容的选择：军神的说课稿要根据教学目标选择合适的教学内容，包括教材内容和扩展内容，以丰富学生的知识结构和拓展学生的思维。
3. 教学方法的选用：军神的说课稿要根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 教学手段和教学资源的准备：军神的说课稿要求教育工作者提前准备好教学手段和教学资源，包括教具、多媒体设备等，以支持教学过程的顺利进行。
5. 教学评价和反思：军神的说课稿要求教育工作者对教学活动进行评价和反思，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
四、军神的教学设计的核心内容1. 教学目标的设计：军神的教学设计要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保教育工作者的教学实践有针对性和有效性。
2. 教学内容的设计：军神的教学设计要根据教学目标选择合适的教学内容，包括教材内容和扩展内容，确保学生能够全面、系统地学习相关知识。
(三年级语文教案)《军神》说课稿
《军神》说课稿三年级语文教案《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。
这是我备课前思考的问题。
《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。
体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。
基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认9个二类字，把字写正确，写规范。
10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。
2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。
解决“崭新”的“崭”、“不禁失声喊道”的“禁”的读音和“一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。
这两个目标将在第一课时完成。
有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。
这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。
课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。
结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。
于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。
也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
于是就有了以下五个教学环节：●一、从课题入手，找准突破点。
《军神》说课稿
军神说课稿引言《军神》是由中国电视剧导演姜伟执导，李樯编剧，由吴秀波、邵兵、任泉等人主演的抗战题材电视剧。
该剧于2017年5月23日在东方卫视、上海卫视首播。
该剧讲述了抗战时期最出色的中国空军狼牙飞行员陈可爱的峥嵘人生。
创作背景：2015年2月22日，《三八线》电视剧在平壤隆重开机，成为中朝文化交流的重要组成部分。
这部剧是中国首次在朝鲜境内拍摄的电视剧，中国演员和朝鲜演员共同出演。
制片人得知中国空军有一位狼牙飞行员陈可爱，于是决定拍摄关于他的故事，这就是《军神》电视剧的创作背景。
剧情梗概《军神》电视剧主要讲述了陈可爱从一个普通农村青年到成为狼牙飞行员，再到成为战斗英雄的峥嵘人生。
陈可爱作为中国空军狼牙飞行员，承担了保卫中国空域的使命，与敌人进行了殊死搏斗。
他带领着战友们摆脱了帝国主义侵略者的追踪，安全地将重机枪带回沟口机场。
在执行任务的过程中，他与韩国空军飞行员进行了空中争斗，最终胜利击落韩国飞机。
在战斗中，陈可爱的战斗英雄形象逐渐凸显出来。
在一次任务中，他在战斗中受伤，但仍坚持完成任务。
在另一次任务中，他奋不顾身地进行了自杀式攻击，为保障他的队友幸存而献出了自己的生命。
主题思想《军神》电视剧的主题思想是弘扬民族英雄主义精神，表达了中华民族对于国家和民族团结一心、抗击外侮的高度认可和赞誉。
该电视剧通过讲述陈可爱的英勇事迹，塑造了一个英勇、坚韧、不屈不挠、忠诚国家的军人形象。
它强调了民族团结、奉献精神、民族意识和责任感的重要性。
其中，彰显了中国电影艺术的崭新面貌，更是为中国的电视剧创作和发展做出了积极贡献。
影视语言电影是一种视听交互的语言表达方式，因此，影视语言在影片中起着举足轻重的作用。
在《军神》这部电视剧中，影视语言得到了很好的运用。
主要体现在以下几点：画面表现力强《军神》的画面对比鲜明，彩色与黑白相互转换，以直观生动的方式表现了战地的真实感和感情冲击力。
人物塑造鲜明剧中的角色形象刻画逼真，各个人物形象都很鲜明，性格饱满，特别是主角陈可爱的个人魅力和英雄形象得到了淋漓尽致的体现。
《军神》说课稿 教案教学设计
一、说教材《军神》是一篇描写人物的文章，本文记叙了刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里不打麻醉药施行眼部手术治疗受伤的眼睛，表现了刘伯承将军钢铁般的意志和顽强勇敢的性格。
本文词句优美，感情丰富。
通过本课的学习，让学生体会刘伯承将军的坚毅品质，并从中受到启发教育。
二、说学情对于小学生来说，他们对于战争的英雄主义情节较为浓厚，对于英雄人物比较感兴趣。
通过之前的学习，学生们已经掌握了一些阅读理解的方法，并能通过查找资料了解相关的历史背景。
在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
三、说教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“军神、诊所、钢铁、赞扬”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料，了解相关历史背景，提高搜集和处理信息的能力；通过讨论、交流，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解刘伯承将军的事迹，体会他的坚毅品质，培养学生的勇敢、坚毅精神。
四、说教学重点理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
五、说教学难点理解课文表现人物品质的方法。
六、说教学过程1. 导入新课通过多媒体展示刘伯承将军的照片，让学生对这位英雄有所了解。
提问：“你们听说过刘伯承将军吗？他有什么事迹给大家留下了深刻的印象？”学生回答后，教师总结并导入本课《军神》。
2. 自读课文（1）课文讲述了刘伯承将军的哪件事迹？（2）刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里做了什么手术？（3）课文通过哪些细节表现了刘伯承将军的坚毅品质？3. 学习课文让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会，教师引导学生深入分析课文，体会刘伯承将军的坚毅品质。
4. 拓展延伸让学生谈谈自己了解的其他英雄人物，以及他们的事迹，大家互相交流，提高对英雄人物的敬仰之情。
5. 总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结刘伯承将军的坚毅品质，并鼓励学生在日常生活中也要培养这种精神。
2024年军神说课稿(通用9篇)
军神说课稿(通用9篇)军神说课稿1一、教材分析本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。
学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、教学实际小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。
四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。
我通过对学生实际情况的了解，选择了“自主―合作―探究―创新”的教学方法。
这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面、终身发展奠定基础。
我以《语文课程标准》为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以下几个目标：1.知识和能力。
通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。
学生自读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。
2.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观。
在教学过程中要引导学生体会刘伯承钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。
四、教学重、难点分析《军神》的主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
__主要是通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
五、主要教学方法根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
《军神》说课稿
《军神》说课稿第一篇：《军神》说课稿《军神》说课稿教学设计《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承将军1916年3月参加“讨袁护国战争”，在攻打丰都的战斗中右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞叹的故事。
本文线索清晰，故事感人。
文章以“求治——术前——术中——术后”为线索，通过人物的动作、语言、神态的描写，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以课标为依据，结合本单元文化主题、本课课文内容特点以及本班学情拟定教学目标如下：1、分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解重要词语含义。
3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。
本课教学的重、难点是：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界；进一步培养理解品味文本的能力。
二、说教法、学法：为了实现上述目标，更好地将工具性和人文性和谐统一，在教学过程中，我准备落实以下基本理念：因为分角色朗读课文既是训练的要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格的重要途径。
因此要下大力气，切实开展好这一xuexu本课1、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
2、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。
《军神》说课稿
《军神》说课稿优秀教案欢迎下载《军神》说课稿今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是XXX语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的XXX参加XXX“讨XXX运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被XXX医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以XXX医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了XXX钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”XXX的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：1、知识目标：学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、能力目标：能用比较快的速度默读课文，造就优秀的阅读惯。
3、语感目标：有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标：通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟XXX坚忍不拔的钢铁意志，研究他做一个意志坚强的人。
优秀教案欢迎下载三、说重点难点《语文课程尺度》指出阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学请求中强调课堂教学要多读少讲，要指导学生通过朗诵准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是XXX，但描写人物时，重点却写XXX医生的神态和情感变化，其目标是以XXX医生神态、情感的变化来陪衬XXX的坚强意志。
《军神》 说课稿
《军神》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《军神》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，展现了不同人物在不同情境下的责任与担当。
《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现出钢铁般的意志，被沃克医生称赞为“军神”的故事，赞扬了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
这篇课文情节紧凑，通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的内心世界和精神品质，是一篇进行读写结合训练的好材料。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于一些含义深刻的词句，学生理解起来可能还有一定的困难，需要教师加以引导。
此外，五年级的学生对于革命历史和英雄人物的了解相对较少，需要在教学中适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容，感受人物的精神品质。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“沃、匪”等 10 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，会写“诊所、年龄”等 20 个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的坚强意志。
4、能从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。
四、说教学重难点教学重点：理解描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：能从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会人物的内心世界和精神品质。