工程教育创新实践的方法与措施
高中工程科学实践项目的创新思路
高中工程科学实践项目的创新思路工程科学实践项目是高中学生进行跨学科、综合性的实际探究活动，通过项目的设计、实施和展示，培养学生的实际应用能力和创新思维。
要想在工程科学实践项目中脱颖而出，展示出独特的创新思路，以下是一些可供参考的方法。
一、选题创新选题是工程科学实践项目的基础，一个好的选题能够引发学生的浓厚兴趣并具备一定的实践性和研究性。
如何选取一个创新的选题是关键。
可以从以下几个方面考虑：1. 根据现实需求：选择与当下社会问题相关的选题，如环境保护、能源利用、智能科技等方面，结合实际需求进行创新研究。
2. 结合兴趣爱好：鼓励学生选择他们热爱和感兴趣的领域，可以激发学生的创新潜能。
3. 考虑资源条件：在选题时，要充分考虑学校提供的实验设备和师资力量，确保能够顺利进行实践操作。
二、理论研究和文献调研在进行工程科学实践项目之前，学生需要进行相应领域的理论研究和文献调研，了解已有的研究成果和相关的实践经验，从中发现问题，寻找创新点。
1. 培养阅读习惯：学生应该培养每天阅读相关学术文献和科技刊物的习惯，从中获取最新的科研动态和突破性发现。
2. 多角度思考：通过对文献调研的整理和对比，培养学生多角度思考问题的能力，从而培养他们的创新思维。
三、创造性的实践在实践项目中，学生可以通过创造性的方法获得突破性的成果。
1. 提出假设：在实践项目中，学生应该提出明确的问题和假设，然后通过实际操作和数据采集进行验证。
2. 多元化的实践手段：学生可以尝试多种实践手段，如实验、模型构建、数据分析等，通过不同的方法发现问题和解决问题。
3. 团队合作：鼓励学生进行团队合作，共同思考，交流意见，通过集体智慧来推动项目的进展。
四、结果展示和分享工程科学实践项目的最终目的是展示学生的成果和创新思路，激发其他人的兴趣，并与他人分享。
1. 设计专业的展示，准备详细的报告和海报，能够清晰地展示项目的目标、过程、结果和结论。
2. 参加比赛和学术交流会：鼓励学生将项目成果提交到相关的比赛和学术交流会中，接受专家评审和其他学生的交流，并从中获取反馈和启发。
工程训练创新想法及方案
工程训练创新想法及方案一、背景随着科技的不断发展，工程领域也在不断创新，工程训练作为工程专业学生必不可少的一部分，也需要与时俱进，注重创新。
因此，本文旨在探讨工程训练的创新想法及方案，以期为工程训练提供新的思路和方法。
二、创新想法1. 开展跨学科合作传统的工程训练往往是单一学科的训练，而在实际工程项目中，往往需要多学科的合作。
因此，可以尝试开展跨学科合作的工程训练，让不同专业的学生组成团队，共同解决实际问题。
比如一个团队中可以有机械工程师、电子工程师、软件工程师等，在一个真实的工程项目中完成任务。
2. 引入项目式实训目前，许多工程训练还停留在传统的理论讲解和实验操作上，缺乏真实的项目实践。
因此，可以尝试引入项目式实训，让学生在真实的工程项目中进行实践，从而提高他们的实际操作能力和综合素质。
3. 创新实践环境原有的实训环境往往是静态的，而实际工程项目往往是在复杂的环境中进行，因此可以尝试创新实践环境，让学生在更加真实的环境中进行实践，比如虚拟仿真技术或者搭建更真实的实验场地等。
4. 注重工程伦理教育工程训练不仅要注重技术和理论的传授，还需要注重工程伦理的教育，引导学生在工程实践中注重安全、环保、社会责任等方面的问题，培养工程师的社会责任感和使命感。
5. 利用现代科技手段在工程训练中可以利用现代科技手段，比如虚拟仿真技术、智能化设备等，让学生在实践中更好地理解工程原理和技术，提高实践操作的效率和安全性。
三、方案1. 跨学科合作工程训练方案在这个方案中，可以将不同专业的学生组成跨学科的团队，对一个真实的工程项目进行合作。
比如一个汽车设计项目，可以让机械工程师负责车身结构设计、电子工程师负责车载电子系统设计、软件工程师负责车载软件系统设计等，通过合作解决实际问题，提高学生的综合素质和能力。
2. 项目式实训方案在这个方案中，可以选取一些真实的工程项目，让学生参与进来，比如设计一个新型的机械装置、开发一个新型的电子产品等，让学生在项目中进行实践，从而增强其实际操作能力和创新能力。
工程实践教育改革方案
工程实践教育改革方案一、学校课程设置作为工程实践教育的主要渠道之一，学校课程设置应该更加注重实践性和应用性。
首先，学校应该调整课程体系，将工程实践教育融入到各个学科中。
例如，在数学课程中加入工程建模和数据分析的内容，让学生更好地理解数学在工程实践中的应用。
其次，学校还应该将工程实践教育列入必修课程，并设置专门的实践课程，让学生在学校中就可以接触到实际工程项目的设计和实施。
二、实践平台建设工程实践教育的关键在于实践环节，因此学校需要加大对实践平台的建设力度。
首先，学校应该增加实验室和实训设施的投入，配备相应的设备和仪器，为学生提供一个良好的实践学习环境。
其次，学校应该与企业合作，与企业共建实践基地，让学生在校外实践基地进行工程项目实战训练，提高学生的实际操作能力。
三、师资队伍建设作为教育者，师资队伍的专业水平和教学能力是决定工程实践教育质量的关键因素。
因此，学校需要加大对师资队伍的培训和引进力度。
首先，学校应该加大对教师的培训投入，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校可以引进一些在工程实践领域有丰富实践经验的专业人士，为学生提供更具有实战意义的教育资源。
四、教学改革教学改革是促进工程实践教育的根本手段，学校应该结合实际情况进行教学改革。
首先，学校可以推行项目化教学，让学生通过实际项目的设计和实施来掌握工程实践的核心技能。
其次，学校还可以推行跨专业教学，打破传统的学科壁垒，让学生在跨学科的环境中进行工程实践教育，培养他们的综合素质和团队合作能力。
以上是针对工程实践教育改革的一些方案，希望能够对相关部门和学校教育管理者有所启发，在工程实践教育改革中取得更好的效果。
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新在当今科技飞速发展和社会需求不断变化的时代，工程应用型本科教育肩负着培养具备扎实理论基础、丰富实践能力和创新精神的高素质工程人才的重任。
实践教学作为工程应用型本科教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
然而，传统的实践教学体系在一定程度上存在着与实际需求脱节、教学方法单一、实践平台不足等问题，严重影响了人才培养的质量。
因此，探索和创新工程应用型本科实践教学体系成为当前高等教育改革的重要课题。
一、工程应用型本科实践教学体系存在的问题1、实践教学内容与实际工程需求脱节目前，部分工程应用型本科院校的实践教学内容仍以验证性实验和课程设计为主，缺乏与实际工程项目紧密结合的综合性、创新性实践环节。
学生在实践过程中难以接触到真实的工程问题和工程环境，导致实践能力的培养效果不佳。
2、实践教学方法单一传统的实践教学方法往往以教师演示和学生模仿为主，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
此外，实践教学过程中缺乏有效的指导和评价机制，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、实践教学平台建设不足实践教学平台是学生进行实践活动的重要场所，但一些院校的实践教学平台存在设备陈旧、数量不足、功能不完善等问题，无法满足学生实践教学的需求。
同时，实践教学平台的开放程度不够，学生在课余时间难以充分利用平台进行自主实践。
4、实践教学师资队伍薄弱实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键因素之一。
然而，目前部分院校的实践教学师资队伍存在数量不足、结构不合理、实践经验缺乏等问题。
许多教师从高校毕业后直接从事教学工作，没有企业工作经历，难以将实际工程经验传授给学生。
二、工程应用型本科实践教学体系的探索与创新思路1、优化实践教学内容紧密结合工程实际需求，更新实践教学内容。
增加综合性、设计性和创新性实践项目，让学生在实践中综合运用所学知识解决实际问题。
例如，开设与企业合作的项目式课程，让学生参与企业的实际工程项目，从项目的规划、设计到实施、验收全过程进行实践。
工程教育的实践与创新
工程教育的实践与创新工程教育是一种强调实践与创新的教育方式，它通过培养学生的工程思维和实践能力，使其能够在未来的职业生涯中从事各种工程领域的工作。
在当前社会高度发展的科技环境下，工程教育扮演着非常重要的角色，因为所有科技的背后都有工程学的支持。
实践是工程教育的核心之一。
在学生学习的过程中，教育者应该将理论知识与实际应用联系起来，培养学生的动手能力和实验能力。
通过实验、设计、项目、模拟等方式锻炼学生的实践能力，让学生在实际操作中理解和掌握知识，同时也能够培养学生的探索精神、独立思考能力和解决问题的能力，这些都是未来工程师必备的重要素质。
创新是工程教育的另一重要体现。
传统的工程教育注重的是知识的传授和技术的掌握，而新时代的工程教育更强调学生的创造性和创新精神。
教育者应该鼓励学生在实践中不断探索、创新，并通过多种途径培养学生的思想开阔、创造能力和团队合作精神，使其成为未来工程领域的中流砥柱。
在实践与创新的基础上，工程教育还应该注重学生的职业素养的培养。
这包括道德与职业道德的领导力、批判性思维和判断力等多种素质。
只有将这些职业素养的培养纳入工程教育的教学内容中，才能更好的培养学生的职业素养和职业道德水平。
除此之外，要想实现工程教育的实践与创新，还需要创造良好的教育环境和优秀的教学设施。
学生在学校内应该有良好的实验室和场地，以满足学生的实践需求。
此外，教育者也应该注重教学内容和教学方法的不断改进，以避免学生在学习中产生倦怠的情况。
总之，工程教育的实践与创新是一个非常重要的课题，它直接关系到未来工程师的素质和能力。
因此，教育者应该注重学生的实践能力和创新能力的培养，同时也要注重学生的职业素养的培养，以提高学生未来的职业发展能力。
同时，也应该创造出良好的教育环境和优秀的教学设施，以确保教学质量的不断提高。
工程创新实践设计方案
一、项目背景随着我国经济的快速发展，工程建设领域对技术创新的需求日益迫切。
为了提高工程质量、降低工程成本、缩短工程周期，实现可持续发展，我们提出以下工程创新实践设计方案。
二、项目目标1. 提高工程质量：通过技术创新，提高工程项目的质量，确保工程质量达到国家及行业相关标准。
2. 降低工程成本：通过技术创新，优化施工工艺，提高材料利用率，降低工程成本。
3. 缩短工程周期：通过技术创新，提高施工效率，缩短工程周期，满足工程项目的进度要求。
4. 提高施工安全：通过技术创新，加强施工现场安全管理，降低安全事故发生率。
5. 促进环境保护：通过技术创新，降低工程对环境的影响，实现绿色施工。
三、创新实践内容1. 工程设计创新（1）采用BIM技术进行工程设计：运用BIM技术，实现设计、施工、运维一体化，提高设计精度和效率。
（2）优化结构设计：针对不同工程特点，优化结构设计，提高结构安全性和耐久性。
2. 施工工艺创新（1）推广应用装配式建筑：采用装配式建筑技术，提高施工效率，降低工程成本。
（2）优化施工方案：针对复杂地质条件，优化施工方案，确保施工安全。
（3）推广绿色施工技术：采用环保材料、节能设备，降低施工过程中的环境污染。
3. 材料创新（1）研发新型建筑材料：针对工程需求，研发高性能、低成本的新型建筑材料。
（2）提高材料利用率：优化施工工艺，提高材料利用率，降低工程成本。
4. 施工设备创新（1）研发新型施工设备：针对工程特点，研发高效、节能、环保的新型施工设备。
（2）推广应用先进设备：引进国外先进设备，提高施工效率，降低工程成本。
5. 施工管理创新（1）建立信息化管理平台：利用互联网、大数据等技术，实现施工现场的实时监控和管理。
（2）推行精细化管理：细化施工流程，提高施工质量，降低工程成本。
四、实施步骤1. 前期调研：对工程项目的背景、需求、特点等进行深入调研，为创新实践提供依据。
2. 制定创新方案：根据调研结果，制定详细的创新实践方案，明确创新目标、内容、措施等。
工程教育创新与实践技能培养
工程教育创新与实践技能培养一、工程教育创新的重要性工程教育作为培养未来工程师的重要途径，其创新性直接影响着工程人才的素质和能力。
随着科技的快速发展和全球化进程的加速，工程领域面临着前所未有的挑战和机遇。
因此，工程教育必须与时俱进，不断创新教育模式和方法，以适应时代的需求。
1.1 工程教育创新的背景当前，全球经济一体化和科技革命对工程人才提出了更高的要求。
工程人才不仅要具备扎实的专业知识，还要有创新思维和实践能力。
工程教育创新正是为了满足这些需求，通过教育内容、教学方法和评价体系，培养具有国际竞争力的工程人才。
1.2 工程教育创新的目标工程教育创新的目标是培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质工程人才。
这要求教育不仅要传授知识，更要激发学生的创新思维，提高其解决实际问题的能力。
1.3 工程教育创新的途径实现工程教育创新的途径多种多样，包括但不限于课程体系的、教学方法的创新、实践教学的加强、国际合作与交流的拓展等。
这些途径相互配合，共同推动工程教育的发展。
二、实践技能培养在工程教育中的作用实践技能是工程人才必备的能力之一，它直接影响到工程人才解决实际问题的能力。
在工程教育中，加强实践技能的培养是提高教育质量的关键。
2.1 实践技能培养的必要性工程教育的核心是培养学生的实践能力。
在理论知识学习的基础上，通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际，提高解决工程问题的能力。
2.2 实践技能培养的内容实践技能的培养内容涵盖了多个方面，包括基本操作技能、专业技能、创新设计能力、项目管理能力等。
这些技能的培养需要通过实验、实训、项目研究、竞赛等多种方式实现。
2.3 实践技能培养的方法有效的实践技能培养方法包括案例教学、项目驱动教学、翻转课堂、虚拟仿真等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高其参与度和实践能力。
三、工程教育创新与实践技能培养的实践案例为了具体展示工程教育创新与实践技能培养的结合，以下将介绍一些成功的实践案例。
工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题与对策
工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题与对策1.学生参与度不高：学生在工程实践创新项目教学中的参与度不高，表现为对项目的兴趣不高、对工作任务的完成缺乏积极性。
2.缺乏跨学科合作：工程实践创新项目一般需要多个学科的知识和技能进行交叉合作，但是学生之间缺乏有效的跨学科合作。
3.缺乏创新思维能力：工程实践创新项目要求学生具备创新思维能力，但是学生在实践中缺乏创新思维能力的培养。
4.团队合作能力不足：工程实践创新项目需要学生具备优秀的团队合作能力，但是学生在项目中团队合作能力不足，无法很好地完成团队任务。
二、对策措施1.激发学生兴趣：通过合理的项目选题、案例分析等方式，激发学生对工程实践创新项目的兴趣，引导他们主动参与其中。
2.建立跨学科合作机制：鼓励不同专业的学生进行跨学科合作，可以在项目中设置团队成员来自不同专业背景的要求，促进学生之间的跨学科交流与合作。
3.创新思维培养：可以通过问题导向的学习方式，引导学生思考问题并提出解决方案，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生的创新思维能力。
4.开展团队合作训练：在工程实践创新项目中，可以设置团队合作任务，让学生通过团队协作来解决问题，培养学生的团队合作能力。
在实施过程中，可以通过定期的团队评估和互评来激励学生的团队合作。
5.加强指导和辅导：针对学生在工程实践创新项目中的问题，加强对学生的指导和辅导，培养他们的实践能力和解决问题能力。
可以定期组织学生进行项目总结和经验交流，提供有效的反馈和建议。
6.提供资源支持：为学生提供充足的项目资源支持，包括设备、设施、实验室等，以及相关的图书、文献等参考资料，为学生的实践活动提供有力的保障。
7.加强实践与理论的结合：要求学生在实践活动中不仅注重实践技能的培养，还要加强理论知识的学习和运用，使实践与理论相结合，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
8.完善评价体系：建立完善的工程实践创新项目评价体系，评价不仅仅是对结果的评价，还要注重过程的评价，评价学生的动手能力、创新能力、团队合作能力等。
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工程教育创新实践的方法与措施摘要：当前大量的工程人才需求以及独一无二、无经验可循的工程人才教育现状，使得我国工程教育的改革势在必行。
本文通过对工程教育中的创新实践环节现状的分析，审视并确立了正确的创新实践培养目标，并基于相关工程教育理念提出了一些旨在探索我国工程人才创新实践能力培养的措施和建议。
关键词：工程教育；实践；创新；校企合作；校内实践近20年来，世界发达国家的工程教育逐渐融合了技术取向和科学取向。
一些大学提出了“回归工程实践”的改革理念，开始重视工程教育的实践性和创新性，改革他们的工程教育以适应现代大工程的要求。
当前国际上工程师培养一般分为两大模式：一是以美国为代表的“华盛顿协议”成员模式，即大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。
二是以德国和法国为代表的欧洲模式，即大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个工程师学位，同时也是职业资格[1]。
与西方发达国家的工程教育相比较，我国工程教育存在着培养目标不明晰、企业不愿接受大学生实习、大学教师缺乏工程经历等多方面的问题。
种种原因导致我国当前工程教育培养的毕业生均或多或少地存在下述问题：缺乏合作意识从而使得团队工作经验缺乏，沟通能力不足；缺乏创新精神和创新能力，动手能力不足；不了解现代企业工作流程和文化，上岗适应慢；缺乏职业道德、敬业精神，人文素质薄弱。
这些皆难以适应现代企业的需要[2]。
中国工程院“创新人才”项目组综合研究报告《走向创造》提出要加快高等工程教育改革，面向未来工程人才的素质要求，重点突出工程实践能力、设计能力和创新能力培养，着力解决“工程性”和“创新性”不足的问题。
工程教育应该逐步淡化“理论课程论”的影响，以“强化战略思维”、“提升创造力和设计力”为核心，加强创造意识、创新设计能力和创业方法等培养环节。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》文件精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念，教育部牵头实施了“卓越工程师教育培养计划”。
该计划旨在改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
部分高校以此为契机，积极开展了创新实践教育改革，取得了很好的经验[3]。
一、确立创新实践的培养目标1．高等工程教育的基本目标。
高等工程教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标。
传统观念认为，大学是一个能够获得某些技术能力的地方，在大学里可以向智者学习知识，可以发展个人的能力，使其成为一个具有宽广的知识面，有理想、有感知并能够自省的人。
据此，传统教学着重于理论的培养。
然而随着社会的发展和社会竞争的加剧，企业要求大学毕业生一到企业就能马上从事相应的工作，要求毕业生具有交流沟通、处理人际关系、解决实际问题以及理解行业规则等基本能力。
所以，今天的高等工程教育的核心内容是应赋予受教育者就业技能。
2．创新实践的具体培养目标。
学校通过为学生提供充足的工程教育资源，让学生参与创新实践教育，从而培养学生具有较强适应性的就业技能。
毕业生所具备的就业技能就是对实际工作领域以及日常生活中所遇问题的有效理解和有效行动，它的核心是使知识、行动和学习形成有机的统一体。
具体而言，创新实践的培养目标应该是使毕业生具备以下方面的能力：应用知识和学习知识的能力，批判性的分析能力，解决问题的能力，交流能力，团队合作能力，责任感，创造力，领导力和国际化的、多文化的适应性。
二、探索可行的创新实践方法在充分了解我国高等工程教育的改革目标，明确工程教育培养标准、培养模式的基础上，积极探索构建多种校企合作模式、搭建校内实践平台、解决较大规模学生的创新实践环节问题是当务之急。
1．构建校企合作培养新机制，与企业共同建立各级工程实践教育中心。
世界发达国家的工程教育一般都与企业密切合作，积极开展富有成效的实践环节教育。
为了让毕业生更好地适应职业需要，工程教育中的各个环节都有企业参与。
首先，企业直接参与工程教育。
学校邀请企业中的知名工程师来承担技术类课程的教学，学生不仅可以学到理论和方法，而且可以到项目现场实地观摩。
其次，企业接纳学生实习。
企业积极承担培养学生的责任，同时在经济上也给予大力资助，使得工程人才培养形成良性循环。
参考发达国家的工程教育经验，我国教育管理部门和高等学校也正在逐步协调落实各种建设机制，使学校与企业共同建立各级工程实践教育中心，构建校企合作培养工程人才的新机制。
工程实践教育中心的职责具体包括：组织行业企业专家参与合作高校工程教育培养方案的制订工作，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容，特别是企业学习阶段培养方案的制订；落实学生在企业学习期间的各项教学安排，提供实训、实习的场所与设备，安排学生实际动手操作[3]；组织企业高级职称以上的技术人员和高级管理人员到高校担任兼职教师，开设企业课程，指导学生实习实训、毕业设计等。
2．构建校内创新实践平台，解决学生规模问题。
我国的工程教育规模与西方发达国家相比数量非常巨大，因此，我国的工程教育实践环节培养不能完全照搬其他模式，只能创新，走有中国特色的工程教育之路。
解决较大规模学生的创新实践不仅需要依托企业，还要高等学校自身挖掘潜力，建设与企业互补的校内创新实践平台，承担工程教育实践环节培养的责任。
目前，高等学校的校内创新实践平台建设应重点建设两个方面：一是依托现有工程训练中心，建设基础的加工实践平台，培养学生的设备操作能力和产品加工能力。
现在企业承担着大量的生产任务，较大规模学生的基础实践能力的培养依靠企业来实现不现实。
二是构建层次高、投资少、运行成本低、实践性强的现代工程仿真设计实践平台。
针对工程人才的培养标准，利用与企业同步的产品全生命周期设计管理软件，如PTC公司的Windchill软件等，集成开发现代工程仿真设计实践平台。
通过该平台使学生体验产品从创意、概念、研发、测试、模型、加工、生产、销售到市场与服务等全过程。
将学生置于企业、社会与自然环境组成的整体系统中，启发学生从全局高度和企业需求角度去思考自己应该在企业中处于什么位置，应该完善哪些知识结构，提高哪些素质，从而在更深层面上理解工程文化、组织结构、制造模式、设计流程、生产管理等各种因素对现代制造企业运营的影响，为学生去企业进行真实的产品开发实习实践打好基础。
3．构建企业课题发布机制，保证学生“真题真做”。
培养学生处理工程实际问题的能力是高校和企业共同的期望。
现阶段高校和企业之间普遍缺乏有效的沟通机制，尚未找到双方的利益共同点，未能建立互利共赢的新型产学研合作模式。
企业与高校在工程人才培养上不应该将目标完全指向经济效益，而是应该提升到更高的层次。
我们认为企业应该将在设计、生产中存在的问题进行整理汇总，将有利于学生培养的课题定期向高校发布，配合高校开展人才培养工作，将预期收益定位在得到学生课题研究中可能产生的创新思维和未来需求的人才上。
而高校应该提供经费支持学生参与企业发布的实际课题研究，将预期收益定位在高水平工程人才培养成果上。
高校在更广的层面上联系各种类型的合作企业，建立企业定期向学校发布产品市场调研、产品设计开发、工艺流程改进等课题的机制。
通过校内教师和企业技术人员共同调整课题难度和规模，达到适合学生团队作业的要求。
使学生的课程设计、科研训练、本科生毕业设计、硕士学位论文等环节“真题真做”，培养学生解决实际问题的能力。
4．强化国际交流，提升学生参与国际竞争的能力。
工程教育的国际化符合当今社会发展需求。
工程教育的国际化主要包含两个层面的内容：一是引进来，要善于吸取世界先进的工程教育理念、方法，引进优质教学资源，按照国际标准培养工程人才；二是走出去，锻炼学生的国际意识、国际交往能力，培养具有国际竞争能力的工程人才。
学校应该大力加强与国际工程教育界、企业界的交流合作，拓展学生的国际视野。
有条件的可以在工程人才培养中设立特区，比如引进法国、德国的工程教育资源，在国内建立中法、中德工程师学院，按照国际标准培养工程人才。
同时，加强与国际上知名高校、企业开展学校之间、校企之间的合作，派出学生访学、实习，培养学生跨文化交流与合作的能力和参与国际竞争的能力。
5．建立创新实践培养的质量评价体系和保障机制。
科学的评价是工程人才创新实践培养顺利实施的保证。
过程中要对实践质量、管理质量进行动态综合考核考查，并注重过程评价，以客观反映情况。
创新实践培养环节可以根据工程人才培养目标和考核要求，对学生参与此阶段的培养质量进行评价。
质量评价要能够发现问题，为今后的改进提供科学依据和参考。
同时，在政策层面上应建立工程人才培养保障机制。
给校企合作以激励政策，建立学校与企业互惠机制，调动企业参与人才培养的积极性和高校教师参与工程人才培养改革的积极性，开展更深层次的有效合作。
并要做好学生在企业学习期间的安全、知识产权保护等教育，提供充分的安全保护与劳动保护设备，做好相关的管理工作。
我国有着世界上最丰富的优秀工科生源，有着正在高速发展的产业环境，这是工程人才培养的最好课堂。
通过产学研合作，引进企业教育资源共同参与工程人才培养，将带来工程教育的质量提升，满足国家产业升级对工程人才的需求。
参考文献：[1] 余本胜，高建良. 高校地矿类专业人才培养模式课程体系改革的实践[J]. 中国大学教学，2009(2).[2] 盖洛普联合麦可思信息管理咨询公司，中国零点调查集团. 中国应届大学毕业生就业报告[R]. 2008.[3] 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z]. 2011.[项目资助：江苏省教育厅教改课题“卓越工程师企业培养环节的校企合作培养机制研究与实践”（课题编号：2011JSJG189）]。