育人者,“攻心”为上上策也
攻城为下，攻心为上------浅谈班主任工作中的心育
攻城为下，攻心为上 ------浅谈班主任工作中的心育摘要：班主任工作不仅是一门科学,更是一门艺术，作为班级工作的领导者和组织者，素质教育的主要实施者，要用心营造文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境, 做到以爱心做底色，以心育心，以爱育爱，用智慧的头脑，针对学生的心理特点和成长规律因材施教、因势利导，方可引导学生在成长的画纸上描绘出一幅幅美丽的风景。
关键词：爱心；心育；宽容孙子兵法说：攻城为下，攻心为上，这是一切兵法的核心思想，而本人认为这也是我们班主作在班级管理工作中的核心思想。
所谓攻城，乃是以武力去征服之。
比如，无论是学生违反了纪律还是不认真学习或学习成绩不理想，很多时候我们的班主任都是劈头盖脸一顿臭骂，再祭出校纪校规或家长等法宝施以高压政策，必要让学生们妥协、就范。
由于班主任是“强”者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，班主任能比较容易取得暂时的胜利。
然而，这个强攻过程中是有副作用的，而且副作用极大。
例如：学生总是会反抗的，有些是表面反抗，有些是默默反抗，长远来看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
另外就是教师在这强攻的过程中难免会怒火伤身，急火攻心，口不择言，一片爱生之心付之东流。
攻心则不一样，对于学生中出现的问题，班主任可以从且一定要从学生的心理与动机出发，对症下药，采取解决措施，往往能收到意想不到的效果。
那班主任在班级管理工作中如何开展心育，以达到攻心的效果？下面我来谈谈我的一些粗浅做法：一、以爱心做底色，用环境作纸环境的优劣往往对个体的成长与发展有重要的影响,创造一个充满文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境,能够帮助学生感知到学习的乐趣,成长的幸福。
因此，在教室整体布置、班规公约、学校整体要求、课堂常规、黑板报等相关内容都可以作为班级文化建设的具体内容,潜移默化地影响学生思想。
比如,一走进教室,就以看到醒目鲜红的文字“入室即静，入座即学”、“每天多一点努力，就多一点点收获”,让学生感受到一种美的熏陶和启迪,感受到环境积极的暗示。
攻心，智也-----班主任工作例谈
攻心，智也-----班主任工作例谈发布时间：2021-03-24T09:58:07.140Z 来源：《中国教师》2020年5月14期作者：王彩蝶[导读] 孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。
”这是一条至高无上的原则，是兵法的最高境界。
王彩蝶浙江省绍兴市柯桥区华舍中学【摘要】孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。
”这是一条至高无上的原则，是兵法的最高境界。
孙子在谋攻篇上说：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
如果不善于攻心，伐谋、伐交、伐兵都很难做得好。
这条兵法在班主任工作中也同样适用。
想把班级工作做好，就要善于攻心。
攻心有方法，学会智取，则百战不殆。
【关键词】攻城；攻心；班主任工作何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是用武力去征服。
现在的学生多有个性，调皮捣蛋，犯错不断，但是老师强硬起来，学生多数也会乖乖就范。
教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，所以教师容易取胜。
可是攻城是有副作用的，教师的胜利也是暂时的。
攻心就不同了。
对于学生出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思考学生的动机，然后对症下药，采取措施。
一、攻心——控制情绪，海阔天空当老师的最忌情绪失去控制，当众与学生发生冲突，如此则必败无疑。
老师要修身养性，使自己的心灵象天空一样开阔，像海洋一样宽广。
只有这样，才能在处理问题时冷静思考，细致分析，找到最佳解决方法。
有一次，刚上完音乐课，文艺委员就来向我告状，说张振等同学在音乐课上讲话，故意拍桌子，扰乱课堂秩序，音乐课纪律很差。
我一听，火就上来了，走进教室，找到那几个男生就开始质问他们。
几个男生见我来势汹汹，都吓得低下了头，一声不吭。
这时张振同学辩解说：“老师，我没拍桌子，我只讲了几句话。
”我见他还敢顶嘴，就把矛头对准了他：“你没拍桌子，你只讲话，讲话就不是违反纪律了？再说，你没拍，文娱委员会把你的名字记下来吗？你说呀！”他又急又气，眼泪“刷”地下来了，头却抬得更高了，边哭边说：“我没拍，我就是没拍！”我把文艺委员叫过来详细问了上课情况，得知她也只是好像听到张振拍过桌子，并不确定。
自-德育工作攻心为上(2012.8) .
德育工作，攻心为上南宁市第三十七中张德香孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，广大人民教师甚好之。
可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。
首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。
再甚者，可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。
由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。
教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
因此，我们在做学生思想工作时，只可智取，不能硬攻——攻城为下，攻心为上。
以下面案例来佐证：案例背景：廖某某是七年级下学期从柳州某某中学转入。
刚来时，其家长就坦诚地告诉我，这孩子个性很强，在南洋中学时就带头和学校里的老师闹过别扭。
在日常学习生活中，我发现这个孩子自尊心很强，民主平等的意识更是远远超出同龄人，这使得他很容易与现行的教学秩序产生矛盾和冲突。
案例描述：基本情况及原因分析：刚接我们班时，德育办徐主任说班上某某初一时因为打架被记过，需要注意。
所以一开始我就很关注他，他是一名外地生，所交的好朋友都是学校混字辈的人，所谓近墨者黑，这样的朋友圈自然对他有很大的影响，但是现在的孩子很自我，所以让他和他的所谓的哥们保持距离，肯定不可能，所以对他一开始采取了解观望的态度。
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这是一条至高无上的原则。
也是一切兵法的核心思想，鄙人认为，这也是一切学生工作的核心思想。
那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。
由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，广大人民教师甚好之。
可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。
首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。
青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。
由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。
教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
攻心为上,与青春期和解——班主任管理育人案例分析
2021年13期┆27方略攻心为上，与青春期和解——班主任管理育人案例分析穆晓丹摘 要：古人云：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。
心战为上，兵战为下”。
战争如此，教育亦如此。
每个孩子都是独立个体，都有独特需求，教育的艺术便是用心去了解孩子们的需求，走入其内心，帮助他们成就自我，健康成长。
关键词：身份危机、攻心为上、身份认同、自我调适 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。
在长期与学生的交往中，笔者体会到每个孩子都是一个完整而又独立的世界。
他们时而嬉戏欢笑，时而忧愁苦闷，他们的一下皱眉一声叹息都会敲打着我们的内心，指引着我们去探寻孩子们的内心深处，并给予最强的回应。
古人云：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。
心战为上，兵战为下”。
战争如此，教育亦如此。
一、案例简介小同，一个清秀而又腼腆的男孩，他很爱笑，他的笑容引起了我对他的关注。
开学后的一段时间，我从他身上了解到一些特点。
学习方面，他成绩并不突出，课堂不善于表现，课堂活动参与并不积极，学习动机不明确，动力不足，但是记忆力超群；生活方面，虽然军训时已经学习如何整理内务，但是他仍然不会整理，宿舍因此而经常扣分；课外活动方面，他喜欢打篮球，爱打游戏。
他曾经因为私自带手机入校园而违反校规校纪，也曾经被早恋问题所困扰，还曾经因为在食堂与同学发生口角并产生肢体冲突，后又扬言放假以后一起约架而受到一定的教育惩罚。
二、案例分析（一）家庭教育缺失劳伦斯∙斯坦伯格在《与青春期和解》这本书中提到“最有效的教育方式是爱与合理的要求。
好的父母接受孩子，深沉地爱着孩子，参与孩子的生活与成长，为孩子的成就感到自豪”。
小同的一系列行为上的问题从根源上分析是因为父母的爱与合理的要求的缺失。
小同年幼时父母离异，他跟着父亲生活，父亲为养家糊口常年奔波在外，小同便一直跟着爷爷奶奶生活。
这些经历给年幼的小同造成心理上的缺失，他内心的自卑与孤独，表现出来更多的是不自信和无所适从。
攻心为上 浅谈学生管理工作中的“心”教育
攻心为上浅谈学生管理工作中的“心”教育作者：会电143班主任于鸽摘要：孙子兵法有一句话，“攻城为下，攻心为上”。
在“攻城”中，教师好似强者，学生是弱者，以强击弱，虽战果辉煌，但作用不大，有可能一片爱生之心付之东流；“攻心”就不同了，学生是一个活生生的有思想的个体，用心和他们交流，走到他们的心里去，做他们的良师益友。
站在学生的角度体会学生的感受，如同和风细雨，最能打动学生的心，达到最好的教育效果。
首先：站到领导者的位置，引领学生的“心”；去年一年带会电143班，一个崭新的班级，四十多名同学，每个人有不同的性格，一年的时间，一起经历大大小小的学习活动，一个班级就像一辆车，经过一年的磨合，终于性能达到了最佳，我很开心，因为我似乎可以过上“甩手掌柜”的日子，好不兴奋。
突然，系里一个通知下来，经济管理专业部要成立“考证班”所谓的考证班就是把毕业时年满18周岁的学生抽出来，单独成班，主攻会计证。
这意味着，我辛勤带出来的班要被打散，再来20名新同学。
这一切都是为了学生，作为一名班主任我很快调试了心理，积极的筹备新班的组建。
面对哭哭啼啼的女生，我一反常态，我告诉她们：“决定不可更改，现在迅速离开，去找一个好位置，考完回来再续旧情”学生被我严厉的样子吓住了，很快的收起了眼泪，离开教室，投入到新的生活中.最难搞的“分离”被我迅速解决。
最大的收获就是：不要被学生的情绪带着走，时刻记住自己是领导者，所有的行为要走心，要给学生一个很好的引导。
其次：大气的人才活的痛快，放大学生的“心”十几岁的小姑娘，心比针尖还要细，通过新组建的班级，我算是真正领教了，我班来的学生全是会电142班年纪小的孩子，刚来没多久，两个班的学生就因为扫地、排座等鸡毛蒜皮的小事儿闹得不可开交，甚至公开在QQ群中找我评理，我没有吭声，“装”了深沉，任由学生之间的口语交流达到顶峰。
随后我专门利用一节课的时间，问他们，说理说到最后，有没有说出来结果？到最后有理的一方胜利了没有？理亏的一方觉得自己之前的行为占了便宜没有？学生陷入了思考，我趁机进行教育：很多事情的结局争来争去结果只有一个-----不了了之。
与时俱进，做新时代的班主任
与时俱进，做新时代的班主任在学生的学习生涯中，班主任发挥着非常重要的作用，既要督促学生学习，又要教育学生如何做人做事，可以说班主任工作是做好学生德育工作最重要的一个环节。
作为22年班主任的我，每年都要面对不同成长阶段的孩子，每天都要处理各色各类的事情。
每一名孩子都是一个鲜活的生命，都寄托着一个家族的希望，每一名孩子都是一个人才，都将在未来承担着国家建设之重任。
我感到一种责任、一份使命和一项荣耀，肩上的担子之重，让我如履薄冰，自身的责任之大，给了我全身心地投入工作的信心和力量。
一、育人先育心，建立新型的师生关系育人先育心，新时代的班主任要走出权威，当好学生的思想引领者；要成为学生的长辈、领路人，不要成为学生保姆；要拉近师生间的距离，要成为学生的朋友。
1、攻城为下，攻心为上，当好学生的引路人当今单亲家庭数量节节攀高，严重影响着学生的身心健康。
作为班主任的我，每接手一个班，都对班级家庭背景做一详细调查，建立台账，做到心中有数。
在日常交谈中尽量避免伤及孩子内心；在家长缺位、孩子独自面对的时候，积极为孩子安排适当的工作，我用自己的爱心温暖孩子受伤的心灵，用正能量激发孩子前行的勇气。
2、换位思考，以心换心，用爱心赢得孩子的尊重师生关系是一种特殊的社会关系，只有在融洽的师生关系下，才能“亲其师，信其道”，教育才能产生作用。
作为班主任，我经常站在学生的角度思考问题，每做一件重要事情，都要充分发挥班集体的民主决策力，摆事实讲道理，让学生自主决定，允许迟疑，允许等待，允许观望，在得到学生根本认同的基础上赢得行为上的自觉。
3、以身作则，言传身教，用实际行动感染和带动学生俗话说，群雁高飞靠头雁，船载万斤靠舵人。
作为班主任，我积极参与到学生的活动之中。
出操，我从来都精神饱满；卫生，我见纸屑必弯腰；读书，我当第一个领读人；六一节目，我亲自选择主题、指挥排练等等。
虽然说学生的每一件事都不必事必躬亲，但老师的实际行动、做事的风格和态度，是无声的语言，将潜移默化地影响着学生，带动和感染着学生，在学生心中形成无限的凝聚力和向心力。
攻城为下攻心为上
攻城为下攻心为上作者：杨晶晶来源：《黑龙江教育·中学》2017年第02期总结这几年班主任的工作经验，我觉得可以套用孙子兵法中的“攻城为下，攻心为上”这句话。
所谓攻心就是在学生出现问题时，教师要研究学生的心理，思考学生的动机，站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
月明是我以前的学生，他在小学时学习基础非常差，各科成绩均不理想。
升入初中后，由于在军训中表现极为突出，月明鼓起勇气自荐当体委。
看到他期待的目光，我决定把这个任务交给他。
可是在军训结束后，紧张的学习生活、频繁的考试竞赛和繁重的作业试卷压得他有些吃不消。
一次放学后，教室里只剩下我和两名值日生，他走到我面前，悄声地对我说：“老师，我想辞去体委的职务。
”我问：“为什么？”他说：“因为我学习不好。
”当听到这句话时我马上意识到，不能就这么轻易地打击孩子的积极性，于是我说：“学习不好，老师可以帮你，同学也都可以帮你，但你千万不可以这么轻言放弃。
多给自己一个机会吧，要相信自己。
”他似懂非懂地点点头，转身离开了。
我心里盘算着，以后得多关注月明，毕竟他落下的课程不少，想一时都补回来不太可能。
在这个时候，发生在月明身上的一件事让我知道了自己的工作做得多么不到位。
那是周二的早晨，当我走进教室时我发现月明没有认真上早自习，又考虑到他是体委，就把他叫到了面前，低声询问他没有上自习的原因。
他没说话，只是低着头站在那里。
我只好说：“等你想好了再告诉我吧。
”就在我转身组织自习时，他却站到了窗台上，一条腿已经迈出了窗外。
当时班级里所有人都惊呆了，我只感觉到心脏在猛烈地跳动着，头脑一片空白，我当时只有一个想法，一定要确保他的安全，千万不能出事。
在我的几番劝导和安慰下，他的情绪终于平静下来了。
后来通过不断的沟通，我了解了事情的原委。
由于最近其他学科的考试成绩不够理想，学科老师批评了他，他不知道该如何面对老师，也不知道该如何学习，所以做出了这样过激的行为。
“攻城为下,攻心为上”
“攻城为下,攻心为上”如何让班级管理井然有序，如何让教育手段更加有效地发挥作用，如何让自己保持平和的心态去应对繁杂的班主任工作。
这是个系统而复杂的工作，我仅就在学生心理引导方面，谈谈平时在班级管理工作中的一些做法。
学校作为一个独特的群体，学生则是这个群体的主体构成，这就决定了学校是一个不成熟的小社会，其思想观念、价值取向都趋于多元化，孙子日“攻城为下，攻心为上。
”那么对于处在叛逆期的高中学生而言，对其成长的引导需要的不仅仅是我们简单的、千篇一律的说教，更多的是让他们通过感悟来觉悟，我采取了以下一些做法：一、以发展变化的眼光看待学生，不带偏见，不一成不变看待学生，特别是问题学生相信每一个学生都会是好学生。
《学习的革命》一书中提到：“如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了羞辱；如果孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
”，这表明了学生不会因为不停的批评而有丝毫的进步，相反他们会因为深深的挫败感而自暴自弃，怨恨老师，甚至走向极端。
平时我注意观察班级极少数的问题学生，尽可能表扬其优点，让他们有成就感，同时也适时地对他们的缺点进行点明，让他们自觉改正。
这样往往会比单纯的批评方式收获更大。
二、教人以善毋过高，当使其可从；攻人之恶毋太严，要思其堪受。
对学生提过高的要求往往是痛苦与麻烦的根源。
当初，每个教师都是怀着对教育的“乌托邦”情结走人这个领域，参与管理，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己迅速锻造成一个有个性、有特色，尊重和热爱学生的，能改造万物的好老师。
然而，现实的“冷漠”将不少急于求成的追梦者击打得东倒西歪。
学生不是菜地里的西瓜，想让他(她)成圆便是圆，想让他们方，也能用模板夹成方的。
许多学生有自己的想法和打算，强迫不来，硬来反而容易造成师生对立，不如因势利导。
育人者,“攻心”为上上策也
育人者，“攻心”为上上策也苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
所谓“十年树木，百年树人”，育人难在于育心之难，读懂每个鲜活的心很难，育顽劣之心更难。
但父母如果不能读懂孩子的心，甚至伤孩子的心，就会激化亲子矛盾。
而能耐心、细心地读懂孩子，将会营造和谐融洽的亲子关系，增强育人效果。
因此，教育孩子需要做好“攻心为上”的心理准备。
《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上。
”此语道出了折服人心的重要性。
其实，攻心之术非但适用于战争，亦适用于教育，我们宜大力推而广之。
所谓教育攻心术，简单地说，就是教育孩子时能把工作做到孩子心坎上，真正触动其灵魂，使之从内心发出“我要做好”的呼声的一种艺术方法。
毋庸臵疑，此法的效果是用高压手段逼孩子就范的“攻城法”无可比拟的。
既然要对孩子“攻心为上”，那我们家长也要“将心比心”才行。
攻心为上的关键是让人心服口服，以诚相待。
为了做到这一点，就必须有足够的耐心。
你看，诸葛亮对孟获是“七擒七纵”，这样才真正赢得了孟获及其彝族部落的“心服”。
在我看来，七擒七纵与其说充分展示了诸葛亮出色的军事才能，不如说表现了诸葛亮贯彻“攻心为上”战略的充分耐心。
没耐心，你就没法赢得别人的真心，这是一个非常简单的道理，即便是家长对自己的孩子也不例外。
尤其是在今天这样一个时代，你想让孩子对你心服口服，没有相当的耐心绝对做不到。
孩子的一个坏毛病，做家长的纠正一次他就能改吗？不太可能吧？想让孩子养成个好习惯，你以身作则地示范一两次就够吗？恐怕也不行吧？所以，家长必须贯彻孔子“学而不厌，诲人不倦”的教育理念，要有足够的耐心。
曾有一位学生，竟敢冒天下之大不韪，残忍的杀死了校长的爱犬，令校长痛惜不已，但校长伤心之余，不是急于拿学生问罪，而是要他说清楚原因，当得知他是出于好奇想看看动物的内脏而杀狗时，非但不加以过分指责，还在帮他分析错误之后，指导他根据自己所看到的情形画一幅动物解剖图。
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育人者，“攻心”为上上策也
苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
所谓“十年树木，百年树人”，育人难在于育心之难，读懂每个鲜活的心很难，育顽劣之心更难。
但父母如果不能读懂孩子的心，甚至伤孩子的心，就会激化亲子矛盾。
而能耐心、细心地读懂孩子，将会营造和谐融洽的亲子关系，增强育人效果。
因此，教育孩子需要做好“攻心为上”的心理准备。
《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上。
”此语道出了折服人心的重要性。
其实，攻心之术非但适用于战争，亦适用于教育，我们宜大力推而广之。
所谓教育攻心术，简单地说，就是教育孩子时能把工作做到孩子心坎上，真正触动其灵魂，使之从内心发出“我要做好”的呼声的一种艺术方法。
毋庸臵疑，此法的效果是用高压手段逼孩子就范的“攻城法”无可比拟的。
既然要对孩子“攻心为上”，那我们家长也要“将心比心”才行。
攻心为上的关键是让人心服口服，以诚相待。
为了做到这一点，就必须有足够的耐心。
你看，诸葛亮对孟获是“七擒七纵”，这样才真正赢得了孟获及其彝族部落的“心服”。
在我看来，七擒七纵与其说充分展示了诸葛亮出色的军事才能，不如说表现了诸葛亮贯彻“攻心为上”战略的充分耐心。
没耐心，你就没法赢得别人的真心，这是一个非常简单的道理，即便是家长对自己的孩子也不例外。
尤其是在今天这样一个时代，你想让孩子对你心服口服，没有相当的耐心绝对做不到。
孩子的一个坏毛病，做家长的纠正一次他就能改吗？不太可能吧？想让孩子养成个好习惯，你以身作则地示范一两次就够吗？恐怕也不行吧？所以，家长必须贯彻孔子“学而不厌，诲人不倦”的教育理念，要有足够的耐心。
曾有一位学生，竟敢冒天下之大不韪，残忍的杀死了校长的爱犬，令校长痛惜不已，但校长伤心之余，不是急于拿学生问罪，而是要他说清楚原因，当得知他是出于好奇想看看动物的内脏而杀狗时，非但不加以过分指责，还在帮他分析错误之后，指导他根据自己所看到的情形画一幅动物解剖图。
这位学生当然非常感动，自己伤透了校长的心，校长却还帮助自己，于是他发誓要加倍努力，做出一番成绩来报答校长，终于成为一个诺贝尔医学生理学奖获得者，他就是大名鼎鼎的解剖学家麦克劳德。
校长善于研究学生，巧妙引导，便将一个顽童造就成栋梁之才。
相反，如果当时他为了发泄怒气，严惩了那个学生，或者将他踢出校门，结果又将怎样？极有可能，社会又多了一个渣滓，甚至一个杀人犯。
由此可见，攻心的意义不可谓
不重大矣！
儿童的大脑好像一个大草原，上面已有一条从A到B的路，如果你不要他走这条路，你要先牵他的手走另一条也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而旧路许久不走，又被长出来的草盖住，便看不见了。
由此可见，在教育孩子的过程中，耐心、爱心是何其重要。
前例中的校长不正是此中“攻心”的高手吗！
我们说教育孩子“学会做人”是教育的目的之一。
“没有爱，就没有教育”，苏联教育家马可连柯的这句话道出了陶行知教育的真谛。
但要让孩子真诚，家长首先必须是真诚的人。
要获得孩子的信赖，家长必须要有一颗值得孩子信赖的心，一颗真诚的心。
如果时时要显示家长威严，高高在上，孩子只能敬而远之，敬而畏之。
在孩子面前可以展露自己的喜怒哀乐，父母首先是人，不必为了家道威严而伪装自己。
孩子是敏感的，也是宽容的。
心灵有了平等，才能建立信赖的桥梁。
是的，爱就是教育，教育就是爱！爱字诠释了教育的本质。
对待孩子，更是如此。
疾风暴雨式的批评往往不如一句宽容温和的安慰，大张旗鼓地表扬也绝不如耐心地倾听。
孩子是最天真也是最公正的评判者，能够敏感地判断你的真诚与否，从而选择信任与否。
所以教育孩子，必须走入孩子的内心世界，从温暖孩子心灵最微妙的地方开始，用“润物细无声”的爱去影响和感染孩子，让爱充溢孩子的心灵！
有一位老师曾这样写道：碰到过这么一个学生，不喜欢用言语表达，每次都粗暴地用武力来发泄心中的不满。
为了这个孩子，我没少操过心。
但是每次打架过后，问他原因，他非但不说，还总喜欢用仇视的目光看着你，仿佛所有人都得罪了他一样。
我清楚地意识到，对待这样的孩子，批评教育是解决不了根本问题的。
于是我试着走进孩子的内心，我曾经在他打同学的时候，替那个被打的同学挡过一拳；我曾经因为他与同学闹别扭不肯去上课，不肯去食堂吃饭，而陪着他在学校走廊里静静地度过一个半小时；更曾经在一次他与母亲闹矛盾，离家出走之后，晚上九点多了，我还奔走在寻找他的路上……我的真诚，我想他是有感应的，在关心了解了他更多的事情之后，我听到了孩子内心深处的声音，他认为在这个世上，没有一个人是关心他的，包括他的父母。
他是一个缺少关心缺少爱的孩子，内心世界极其脆弱，外表的强悍其实是一种伪装，一种对自己的保护。
久而久之的相处之后，我懂得了该怎么去和他交谈才不会引起他的反感，或许他也感觉到了我的真诚，我明显感觉他不再是之前那只浑身长满刺的小刺猬了。
从他身上我感受到了一点，教育孩子必须走进孩子的内心世界，找到问题的症结所在，不断地鼓励他，给他信心和勇气，要想真正转化学生，那一定是要教师（家长）花心思的，而且是个长期的教育过程。
教育是心灵的艺术。
搭建亲子间心灵相通
的桥梁就是爱，用爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，并以爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理，用爱去温暖他，用情去感化他，之后再用理去说服他，我想他也会更愿意接受。
此外，在对孩子“攻心”的过程中，一些小技巧的运用还是很有成效的。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
类似的方法还有很多，从“心”开始，你就会有如神助一般，信手拈来便是。
我曾看到这样的一段文字：教育是用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂。
我总认为教育是从触及心灵开始的，而孩子心灵改变的过程，是孩子自我体验、自我感悟的过程。
在成功的教育者看来，“事缓则圆，攻心为上”是再也普通不过的道理。