如何盘活教育资源案例分析
幼儿园教育资源整合案例分析
幼儿园教育资源整合案例分析幼儿园教育资源整合案例分析案例背景李老师是一名拥有丰富幼儿园教育经验的班主任，她的班级有30个学生，从3岁到6岁不等。
李老师一直致力于提高幼儿园教育质量，认为多样的教育资源是实现这一目标的重要保障。
然而，她发现幼儿园内的资源安排不够合理，需要进行整合。
问题分析在对幼儿园教育资源的整合之前，李老师先对现有的教育资源进行了梳理。
幼儿园内的资源包括：1. 教师自身的教学资源，例如教案、PPT课件、教学视频等。
2. 幼儿园内部的资源，例如图书馆、实验室、美术室等。
3. 幼儿园外部的资源，例如附近的公园、博物馆、图书馆等。
4. 网络资源，例如各类静态、动态网页、儿童教育软件、在线教育视频等。
几种不同类型的资源，少数人能完全掌握，李老师明确了整合资源的重要性。
解决方案经过分析，李老师认为幼儿园教育资源整合需要从以下三个方面着手：1. 建设内部资源库。
李老师发现幼儿园内部的资源利用率较低，很多教师并不知道自己所不能拥有的幼儿园资源。
因此，建设一个内部资源库十分必要，可以让教师们更加熟悉资源的种类和分布，并了解资源的使用方式和使用时机。
2. 发掘外部资源。
幼儿园周围的公共资源很多，但教师们缺乏利用这些资源的契机。
因此，李老师开始向幼儿园周围的博物馆、美术馆、公园及各类教育机构等寻求合作，计划定期带领学生前往体验学习。
这样不仅能拓展教育资源，同时能让学生们更好地了解社会、环境，并增强他们的自信和独立能力。
3. 利用网络资源。
李老师也开启了利用网络资源的计划。
她先是购买了在线教育视频和儿童教育软件，并向所有家长分享了这些家庭资源。
随后，通过定期的网络讨论和互动，李老师和家长之间建立了良好的信任关系，也促进了学生网络素养和信息技能的发展。
成果通过资源的整合，李老师的班级教育质量获得了显著提高。
孩子们在学习创建的环境中，能更好地激发学习兴趣，形成更全面的知识结构，同时家长可以更直观地认识老师的教育方式，增强家校合作。
幼儿园教育的社会资源整合和利用案例分析
幼儿园教育的社会资源整合和利用案例分析随着现代社会的发展，教育资源的整合和利用越来越受到重视。
而幼儿园教育作为孩子们接受最早期教育的重要阶段，社会资源的整合和利用对于提高幼儿园教育的质量和水平尤为重要。
本文将从多个方面对幼儿园教育的社会资源整合和利用进行案例分析，并共享我对这个主题的观点和理解。
一、家庭资源的整合利用在幼儿园教育中，家庭是孩子最早接触到的社会资源。
整合和利用家庭资源对于幼儿园教育至关重要。
某幼儿园通过家长委员会组织家长参与教育活动，邀请家长参与节日庆祝、亲子活动等，充分发挥家庭资源在幼儿教育中的作用。
二、社区资源的整合利用社区是幼儿园教育中丰富的社会资源之一。
某幼儿园与当地图书馆合作，定期组织孩子们到图书馆参观、借阅书籍，拓展孩子们的知识面，丰富幼儿园的教育内容。
幼儿园还与社区内的艺术机构合作，开展绘画、舞蹈等艺术课程，为孩子们提供更多的学习机会。
三、社会资源的整合利用除了家庭和社区资源，幼儿园还可以整合和利用更广泛的社会资源。
某幼儿园邀请了专业的营养师，为孩子们进行食物营养指导，帮助孩子们养成良好的饮食习惯。
幼儿园还与医院合作，定期开展健康体检和预防接种等活动，全面关注孩子们的健康成长。
通过上述案例分析，我们可以看到，幼儿园教育的社会资源整合和利用对于丰富教育内容、提升教育质量有着积极的作用。
家庭、社区、社会等多方资源的整合利用，不仅可以为幼儿园教育提供更多元的教育内容，还能够促进孩子们的全面发展。
在我看来，幼儿园教育的社会资源整合和利用是非常重要的。
只有充分利用各方资源，才能够为幼儿们打造更好的成长环境，促进他们的全面发展。
我认为幼儿园教育机构应当重视社会资源的整合利用，创造更多的教育机会和条件，为孩子们提供更好的教育服务。
幼儿园教育的社会资源整合和利用是一个非常重要的话题。
通过案例分析，我们可以看到，充分整合和利用家庭、社区、社会等各方资源，对于提升幼儿园教育的质量和水平具有重要意义。
幼儿园课堂教学资源整合案例分析
幼儿园课堂教学资源整合案例分析一、引言在幼儿园教学中，教学资源的整合是非常重要的。
通过整合各种教学资源，能够帮助幼儿更好地学习和成长。
本文将通过分析一个幼儿园课堂教学资源整合的案例，探讨如何在幼儿园教学中实现教学资源的最大化利用，帮助幼儿全面发展。
二、案例分析1. 教学主题：春天里的小动物在某幼儿园的一节课中，老师选择了“春天里的小动物”作为教学主题。
这个主题充满了生活气息，也符合幼儿的兴趣。
老师希望通过这个主题，让幼儿们了解春天的变化，认识一些常见的小动物，培养他们的观察和表达能力。
2. 教学资源整合为了实现这一教学目标，老师整合了多种教学资源：（1）图书：老师准备了丰富的图书，包括有关春天的图书和有关小动物的图书，让幼儿通过阅读能够更好地了解春天和小动物。
（2）实物：老师带来了模型动物、昆虫标本等实物，让幼儿们通过观察和摸索来感知这些小动物的特征和习性。
（3）多媒体：老师利用投影仪播放了一些关于春天和小动物的短视频，通过视听的方式来展现给幼儿们。
（4）游戏活动：老师组织了一些与主题相关的游戏活动，比如模拟小动物生活的角色扮演游戏，让幼儿们在游戏中更好地体验和学习。
3. 教学实施及效果在教学过程中，幼儿们通过阅读图书、观察实物、观看视频和参与游戏等多种方式，对春天和小动物有了更深入的了解。
他们积极参与课堂活动，表达自己对春天和小动物的认识和感受。
通过整合多种教学资源，这节课达到了预期的教学效果。
三、总结和回顾通过本案例的分析，我们深入了解了幼儿园课堂教学资源整合的重要性和方法。
在教学主题明确的情况下，整合图书、实物、多媒体和游戏活动等多种教学资源，能够帮助幼儿全面、深入地学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师在整合教学资源时，也需要根据幼儿的芳龄和兴趣特点，合理选择和运用教学资源，以达到最佳的教学效果。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深刻认识到教学资源的整合对于幼儿教育的重要性。
只有通过整合多种教学资源，才能真正激发幼儿的学习热情，帮助他们全面发展。
教育资源合理利用案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和教育事业改革的深入推进，教育资源得到了极大的丰富和提升。
然而，在教育资源分配、使用和管理等方面仍存在一定的问题，如教育资源不均衡、利用效率低下等。
为了提高教育资源利用效率，实现教育公平，我国某市某中学开展了教育资源合理利用的实践探索。
二、案例目标1. 提高教育资源利用率，降低教育成本；2. 优化教育资源分配，实现教育公平；3. 促进教师专业发展，提升教育教学质量；4. 培养学生创新精神和实践能力。
三、案例实施1. 建立健全教育资源管理制度该校成立了教育资源管理领导小组，负责统筹规划、协调和监督学校教育资源的合理利用。
同时，制定了《教育资源管理制度》，明确了各部门、各岗位的职责，确保教育资源管理工作有序进行。
2. 优化资源配置，实现教育公平（1）合理配置教学设备：根据各学科、各年级的教学需求，对教学设备进行合理配置，确保每位教师都能在教学中使用到必要的设备。
（2）均衡分配图书资源：根据学生阅读需求，将图书资源均衡分配到各班级，让学生共享优质图书资源。
（3）优化师资力量：通过教师培训、职称评定、绩效考核等方式，提高教师队伍的整体素质，实现师资力量的均衡发展。
3. 创新教学模式，提高教学质量（1）开展翻转课堂：利用网络平台，将课堂知识提前传授给学生，让学生在课堂上进行实践、讨论和交流，提高课堂效率。
（2）实施小组合作学习：将学生分成若干小组，开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（3）引入信息化教学：利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 加强教师培训，提升教师专业素养（1）开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力。
（2）建立教师专业发展档案：记录教师参加培训、获奖、发表论文等情况，为教师专业发展提供依据。
（3）鼓励教师参加学术交流活动：组织教师参加学术研讨会、教学观摩等活动，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
教育资源优化配置的成功案例分析
教育资源优化配置的成功案例分析在当今社会，教育资源的优化配置对于提高教育质量、促进教育公平具有至关重要的意义。
成功的教育资源优化配置案例不仅能够为学生提供更好的学习环境和机会，也能为教育事业的发展提供有益的借鉴。
接下来，我们将详细分析几个具有代表性的成功案例。
一、芬兰的教育资源优化配置芬兰的教育体系在全球范围内备受赞誉，其成功的关键之一在于出色的教育资源优化配置。
在师资方面，芬兰极为重视教师的培养和选拔。
所有的教师都必须拥有硕士学位，并且在入职前经过严格的专业培训。
这确保了教师队伍具有极高的专业素养和教学能力。
同时，教师的分配并非仅仅依据学校的地理位置或规模，而是综合考虑学校的需求和教师的专长，以实现师资的最优配置。
在课程设置上，芬兰给予学校和教师极大的自主权。
学校可以根据自身的特点和学生的需求，灵活设计课程内容和教学方法。
这种自主权使得教育资源能够更加贴近学生的实际情况，提高教学的针对性和有效性。
芬兰还注重教育资源的均衡分配。
无论是在城市还是农村地区，学校都能获得充足的资金支持和优质的教学设备。
此外，政府通过一系列政策，鼓励优秀教师到偏远地区任教，缩小了城乡之间的教育差距。
二、新加坡的教育资源优化配置新加坡的教育在亚洲乃至世界都名列前茅，这与其有效的教育资源优化配置密不可分。
新加坡高度重视教育信息化建设。
学校配备了先进的信息技术设备，为学生提供了丰富的在线学习资源。
通过数字化平台，学生可以随时随地获取学习资料，与教师和同学进行交流互动。
这不仅拓展了学习的时间和空间，还提高了教育资源的利用效率。
在教育政策方面，新加坡实行分流教育制度。
根据学生的能力和兴趣，将他们分为不同的层次进行教育。
这种分层教学模式使得教育资源能够更精准地匹配学生的需求，避免了“一刀切”的教育方式，提高了教育的质量和效果。
新加坡还积极推动国际教育交流与合作。
通过引进国外的优质教育资源和教育理念，不断丰富和完善本国的教育体系。
同时，鼓励本国学生出国留学，拓宽视野，培养具有国际竞争力的人才。
幼儿园教育资源开发与利用案例分析
幼儿园教育资源开发与利用案例分析幼儿园教育资源的开发与利用是当前教育领域的重要课题之一。
随着社会发展和教育理念的更新，越来越多的关注被放在了幼儿园教育资源的开发与利用上。
在这篇文章中，我们将通过案例分析的方式来探讨幼儿园教育资源的开发与利用，希望能够为相关领域的研究和实践提供一些启发和借鉴。
案例一：多元文化教育资源的开发与利用在一所幼儿园中，教师们意识到学生的家庭背景和文化多样性，开始着手开发多元文化教育资源。
他们邀请了家长们来分享各自的文化传统，带来了孩子们平日里未曾接触到的民族服饰、食物和习俗。
通过这些活动，孩子们能够更好地了解和尊重不同文化，增进了他们的跨文化意识和包容精神。
观点和理解：多元文化教育资源的开发与利用是促进幼儿园教育发展的重要途径。
通过这样的教育活动，不仅能够为孩子们打开新的学习视野，也为他们的成长积累了宝贵的人文素养和文化底蕴。
案例二：科技教育资源的开发与利用一所幼儿园引进了一款交互式的教学软件，让孩子们通过电子设备进行互动游戏和学习。
这种教育资源的开发使得孩子们在玩耍中学习，激发了他们的兴趣和好奇心。
教师们也利用这款软件进行定制化教学，根据孩子们的学习特点和兴趣爱好进行个性化指导，取得了良好的教学效果。
观点和理解：科技教育资源的开发与利用是推动幼儿园教育现代化的重要手段。
适度利用科技资源，可以使幼儿园教育更加生动有趣，促进教学方式和效果的更新和提升。
案例三：自然环境教育资源的开发与利用一所幼儿园将校园周边的自然环境作为教育资源进行开发与利用。
教师们带领孩子们进行户外探索和观察，让他们亲身接触和感知大自然的奇妙，通过自然游戏和植物种植等活动，引导孩子们热爱自然、保护环境。
观点和理解：自然环境教育资源的开发与利用是培养幼儿环保意识和爱护自然的有效途径。
通过在自然环境中的教育活动，可以让孩子们在快乐中学习，感受大自然的美好，培养起对环境的珍爱之心。
通过以上三个案例的分析，我们可以看到，幼儿园教育资源的开发与利用对幼儿教育的促进和发展起着重要作用。
中小学生活动资源整合案例分析
中小学生活动资源整合案例分析第一部分：背景介绍在如今日益竞争激烈的社会中，中小学生面临着越来越多的学习和生活压力。
为了提高学生的综合素质和发展潜力，许多学校开始积极开展各种活动。
然而，由于资源的碎片化和缺乏整合，一些问题也开始逐渐浮现出来。
本文将以某校中小学生活动资源整合案例为例，探讨如何有效整合学校中小学生活动资源，为学校提供有效指导和帮助。
第二部分：资源评估首先，对学校现有的活动资源进行全面评估是必要的。
学校可以制定一份资源评估表，对各类资源进行细分，包括教师资源、场地设施资源、财务资源等。
通过评估，可以清楚地了解学校目前可利用的资源状况，并为后续整合工作提供有力支持。
第三部分：需求分析在评估的基础上，学校需要进行一次对学生和家长需求的分析。
通过问卷调查或座谈会等形式，了解学生和家长对活动资源的期望和需求，从而明确整合资源的方向。
这将有助于避免资源整合过程中的盲目性，并确保资源的有效利用。
第四部分：资源整合策略制定在明确学校资源和需求后，学校需要制定一套合理的资源整合策略。
在资源整合的过程中，需要综合考虑资源的可利用性、学生需求、资源利用效益等因素。
例如，可以将一些相同性质的活动整合到一起，形成一个有机系统，避免冗余和重复。
同时，也要考虑活动的多样性，确保每个学生都能有适合自己的活动选择。
第五部分：协同合作资源整合过程需要广泛的协同合作，包括教师、学生、家长以及社区资源的积极参与。
学校可以建立一套完善的协作机制，促进各方共同参与整合工作。
例如，可以成立一个活动资源整合小组，由各部门代表组成，定期开展会议讨论并推动整合工作的进程。
第六部分：资源共享与开放一个有效的资源整合案例应该是资源共享与开放的。
学校可以通过建立共享平台，让各部门和学生能够便捷地获取和共享学校的各类资源。
此外，学校可以通过与社区合作，开放部分资源给社区居民使用，增加学校社会影响力的同时也提升学校的可持续发展能力。
第七部分：资源评估与反馈在整合过程的不同阶段，学校需要进行资源的评估与反馈。
学校教育资源整合案例分析
学校教育资源整合案例分析在当今教育领域，资源整合是一个备受关注的话题。
尤其是在学校中，资源整合的效果能提高学校形象，提高学生综合素质。
在本文中，我们将探讨一个学校如何整合其资源以提高教学质量。
这所学校是一所小学，其资源整合的重点是在课程设计上。
该学校教导老师需按照预设的课程标准，针对学生不同的学习能力、兴趣和特长，设计出有针对性的课程，以满足学生的学习需求。
首先，学校博采众长，聘请了一批教育教学研究专家和知名教育家，组成了课程设计团队，并建立了完善的教学资源库。
团队分别从学科知识、教学方法、学生特点等方面收集相关教学资源，包括图书、网络资源、实物模型、课件等，然后根据学校实际情况，将这些教学资源进行分类、编目、存储，并建设了一个模块化的教学资源平台。
其次，学校注重教师培养，确保每一位教师都能够熟练使用这个教学资源平台并将其应用到自己的教学设计中。
学校给予教师自主空间，让他们能够针对学生兴趣、水平和特长，通过选择合适的教学资源，设计出最优的教学方案。
除此之外，学校还鼓励教师开展跨学科教学，力求将不同学科间的知识有机结合，以及探索多元教育模式，如“学以致用”模式、合作学习模式等。
这种崭新的教育模式，不仅能够提高学生的综合学习能力，还能够培养学生创新精神和实践能力。
最后，学校建立了一套完整的教学质量监控体系，定期检查教师的教学设计和教学效果。
学校首先建立了教学评估指标，设置评估标准和评估方法，然后通过不同方式进行教学质量监控，如耗时、态度、成效，通过这些评估系统，学校能够及时了解教学质量的情况，及时采取措施完善教学模式和教育资源的整合。
总之，这所学校的资源整合案例，为教育改革提供了一条新思路，值得其他学校的借鉴。
不仅是小学，其他学段也可借鉴其做法，以全新的思路、更高的教学水平，为孩子们提供更优先的教学体验。
教育培训资源整合的案例(2篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，人工智能技术已经深入到各个领域，教育培训行业也不例外。
为了提高教育质量、降低成本、满足个性化需求，教育培训机构开始寻求资源整合的途径。
本文将以一家教育培训机构为例，探讨教育培训资源整合的案例。
二、案例概述该教育培训机构是一家专注于K12阶段学生学科辅导的机构，拥有丰富的师资资源和优质的教学内容。
然而，在传统模式下，教学资源分散，难以实现高效利用。
为了解决这一问题，该机构决定打造一个基于人工智能的教育培训平台，实现资源整合。
三、案例实施1.需求分析在项目实施前，该机构对市场需求、用户需求、行业趋势进行了深入分析。
通过调查问卷、用户访谈等方式，了解到以下需求：（1）用户需求：希望获得个性化、定制化的教学服务，提高学习效果；希望方便快捷地获取优质教育资源。
（2）市场需求：教育培训市场潜力巨大，但竞争激烈；需要创新教学模式，提高品牌知名度。
2.平台搭建（1）技术选型：该平台采用人工智能技术，包括自然语言处理、语音识别、图像识别等，为用户提供个性化推荐、智能答疑、自动批改等功能。
（2）资源整合：将机构内部丰富的师资资源和教学内容进行整合，包括视频课程、音频课程、电子教材、习题库等。
（3）用户画像：通过对用户学习行为、兴趣、成绩等数据的分析，构建用户画像，实现个性化推荐。
3.功能模块（1）个性化推荐：根据用户画像，为用户提供定制化的课程推荐，提高用户满意度。
（2）智能答疑：利用人工智能技术，实现实时在线答疑，解决用户在学习过程中遇到的问题。
（3）自动批改：通过图像识别和自然语言处理技术，实现自动批改作业，提高教师工作效率。
（4）学习社区：搭建线上学习社区，让用户交流学习心得，分享学习资源。
4.运营推广（1）线上线下结合：通过线上平台、线下门店、合作伙伴等多渠道推广，扩大品牌知名度。
（2）活动策划：定期举办线上、线下活动，提高用户活跃度。
（3）合作伙伴：与教育机构、企业、媒体等建立合作关系，实现资源共享。
如何应对幼儿园教育资源短缺案例分析
如何应对幼儿园教育资源短缺案例分析主题：如何应对幼儿园教育资源短缺幼儿园教育资源短缺是一直以来困扰各幼儿园的棘手问题。
当幼儿园教师面对资源短缺时，该如何应对？本文将针对幼儿园教育资源短缺问题，提供以下案例分析。
案例一：教师开展微型课堂王老师是某幼儿园的一位优秀班主任。
虽然幼儿园的教育资源十分有限，但她并没有因此放弃教育教学的努力。
她利用课余时间积极探索教学方法，学习课堂组织技巧，解决教育资源短缺的问题。
在教育资源紧缺的情况下，王老师用一台投影仪、一部电脑和一块白板构建出微型课堂。
她利用课堂内容和幼儿的生活经验紧密结合，通过互动、体验、故事等形式，充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在互动中学习，兴趣中掌握知识。
通过微型课堂，王老师充分发挥教师的主观能动性，充分运用自己的智慧和方法，充分调动幼儿的学习兴趣。
案例二：课程设计创新刘老师是某幼儿园的一名音乐教师。
在幼儿园的音乐教育中，她发现了教育资源的短缺，而导致教学效果不佳。
随后，刘老师进行了课程设计的创新。
她深入研究幼儿园的教育资源缺失情况，在规划课程时充分考虑了幼儿园的实际情况，将音乐教育与幼儿园的文化教育紧密结合起来，利用民间艺人资源，吸纳社区爱好者来幼儿园进行音乐表演和文化讲解，让幼儿在学习中感受社区文化的魅力。
刘老师的创新让幼儿在有限的资源中获得更为广泛和丰富的体验和认知。
案例三：借助互联网平台赵老师是某幼儿园的一名语文教师。
教学时，她发现幼儿园的教育资源十分有限，图书、语言教材等已经过时或者不足。
于是，赵老师利用互联网提供的丰富资源，借助在线课程和多媒体教学，开展了丰富的语言教育活动。
赵老师借助互联网平台，充分利用了网络资源，将丰富的新颖的语文教育带给幼儿。
同时，也让幼儿在听、说、读、写四方面进行多样化的训练和提高。
赵老师借助互联网平台的方法，充分利用了网络资源和新颖的教学方法，将教育资源短缺的问题得到了有效缓解。
结语：这三个幼儿园教育资源短缺的案例，从不同的角度和方法解决了幼儿园教育资源短缺的问题。
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如何盘活教学资源案例分析
重庆市江津区顺江小学校程军
中共十八大三中全会于11月9日至12日在北京胜利召开，为教育深层次改革吹响了冲锋号。
纵观中国一年来不断推进的教育改革：异地高考制度的出台、史上最严减负令、义务均衡发展的全面铺开、学生综合评价机制的实施、高考指挥棒的调整……为了办好人民满意的教育，教育改革以前所未有之势跃进。
如何乘十八大三中全会精神，盘活珞璜镇现有的教育资源，办人民满意的教育是教育人当思的重大问题，作为一名基层学校的管理者和一线实践者，谈谈我对教育资源现状的分析与思考。
一、问题的发现。
问题一：由于玖龙纸业的入驻，区委区府先后投入2千多万元在珞璜工业园区A区修建了现在的顺江小学。
当时预计24个班，1200左右学生的办学规模，但自从2008年9月搬迁入新校区以后，学生常年保持在400人左右，远远低于预计人数，可以说学校建成之日起就是大量教室、功能室闲置之日。
问题二：而珞璜工业园B区有一所村完小玉观小学，现有学生人数430多人，比顺江小学还多，但由于是老校区，教室过少，现只能办7个班，有些班60几人挤在不足52平米的教室中让人喘不过气来，至于功能室更是少的可怜，造成群众上学难的问题。
有些孩子只有坐十几分钟的车到珞璜小学就读，安全又成了家长最担心的问题。
对此家长的意见很大，强力要求政府在B区在修一座新学校。
问题三：江南职业学校兼办职业高中和义务教育初中，一是造成了很多家长的不理解，纷纷转走自己的孩子，今年的初一招生只有200
多人，流失该就近入学的学生一半还多；二是造成了管理的困难，把职高生与初中生一起管理，确实给管理者提出了很大的挑战。
问题四：由于存在规划不合理，资源的浪费和严重不足的问题，珞璜镇的教育与经济发展很不匹配，家长强力要求在B区新建一所高规格的小学和初中，而一下让政府投入这么大的资金，政府也感到很吃力。
如何盘活现有教育资源，一直是区委区府区教委思考的问题，也是我们珞璜教育人在思索的难题。
为此区委区府区教委有关领导也多次调研与思考，如何盘活江南职业学校、顺江小学现有资源，办人民满意的教育？
二、思考与建议
一面是国家财产严重闲置浪费，同时由于学校过大，学生人数过少，生均公用经费用于维护偌大的学校严重不足，每年教委还要补贴部分经费用于学校的正常运转，造成了国家财产的2次浪费，一面是教室严重不足，学生上学难得问题得不到有效解决，同时由于学生的分散，体现不出集中办学的规模优势，教育质量迟迟上不去。
我想就珞璜的教育现状提出自己的几点思考和建议。
建议一：随着顺江到渔洞的隧道全面贯通，从珞璜工业园B区到A 区坐车只需要短短的十几分钟车程，而且道路宽阔，安全系数大大提高。
可以把工业园B区的学生全部集中到A区顺江小学上学，这样
有几大好处：一是顺江小学的规模将达到1000学生左右，就是以后再增加学生，顺江小学也完全能容得下，完全不必再花巨资在工业园B区重复建设一所小学，二是可以体现集中办学的规模优势，两校的教师合并，资源合并，便于区教委倾力打造一所高标准农村示范小学，三是现玉观小学的土地可以置换出来或获得一笔经费，用于教育的再投入。
建议二、珞璜的教育质量与经济发展不相匹配，就是没有一所现代化的小学和规模化的中学，前面已经谈到初中与职业高中合办是存在很大问题的。
建议用玉观小学置换的土地，政府再投入资金在工业园B 区打造一所高规格的初级中学，同时把马宗中学也合并到新建的中学中，这样就能留最住学生，从而至少达到2000学生左右的办学规模，又会形成中学的集中办学优势。
其结果就会在珞璜工业园区A区和B 区形成小学和初中的两座完美双星座，加上江南职业高中，就是三星座的完美布局。
这也会成为向家长解释让孩子坐车上学的重要理由。
建议三：马宗中学搬迁后，可以把马宗中学的校舍移交给马宗小学，又会解决马宗小学校舍场地严重不足的问题，这是一举多得的好事。
建议四：江南职业学校的初中生全部搬迁出去后，完全有空间接纳夹滩校区的学生，而且还有剩余，完全可以扩大招生规模，与工商职业学校形成江津职业教育的两朵奇葩。
同时夹滩校区完全可以由政府收回另做它用，盘活了有限的教育的资源，避免了重复建设。
存在的问题就是B园区的家长不愿意孩子坐车到A 区上学，怕出安全，其实从现在玉观小学就有学生到珞璜小学就读，顺江大沙的学生
每天坐车到珞璜小学就读，可以看出让学生坐车到漂亮的顺江小学读书是完全可行的。
首先就要靠我们的教师和政府多做群众的工作，多向家长宣传集中办学的优势和对学生的发展好处；然后政府就要解决家长的后顾之忧，增开玉观到顺江的公交车，专门安排专车接送，可全力委托公交公司解决。
最后就是教委集中资源向顺江小学和珞璜中学倾斜，想尽一切办法提高教育教学质量，办人民满意的教育，让家长们放心。
三、督导与评价
如何盘活有限的教育资源，避免重复建设，用最小的投资，得最大的收益，是我们教育人重点思考的问题。
向区委区府区教委献计献策，是我们教育工作者应尽的职责。
全县教育是一盘棋，迁一发而动全身，我想对珞璜教育的布局完成后，根本的落脚点还是在于尽一切力量提高教育教学质量，只要质量提高了，人民群众是会满意的。
珞璜教育的腾飞就从盘活顺江小学的资源开始吧。