加强语文教学的艺术性
小学语文课堂教学艺术研究
小学语文课堂教学艺术研究
一、引言
1. 小学语文教育的意义
2. 小学语文课堂教学的现状
3. 提高小学语文课堂教学艺术的重要性
二、小学语文课堂教学艺术的特点
1. 人文性
2. 趣味性
3. 启发性
4. 创新性
5. 实践性
三、小学语文课堂教学艺术的策略
1. 导入的艺术：激发学生的兴趣和求知欲
2. 讲解的艺术：深入浅出，让学生易于理解
3. 提问的艺术：引导启发学生思考，培养学生的思维能力
4. 互动的艺术：构建和谐、民主的课堂氛围
5. 评价的艺术：鼓励学生全面发展，提高学生的综合素质
四、案例分析
1. 案例背景
2. 案例教学过程
3. 案例教学效果分析
4. 案例启示
五、提高小学语文课堂教学艺术的建议
1. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和艺术素养
2. 更新教育观念，注重培养学生的综合素质
3. 创设良好的教育环境，激发学生的学习兴趣
4. 加强课程建设，优化教学资源
5. 加强教育科研，推动教学改革
六、结论
1. 小学语文课堂教学艺术的重要性
2. 提高小学语文课堂教学艺术的必要性
3. 展望未来小学语文课堂教学艺术的发展趋势。
抓好语文素质教育的“四性”
抓好语文素质教育的“四性”语文教学必须体现素质教育的基本特征，即主体性、科学性、艺术性和创新性。
一、语文教学的一项重要任务是培养学生的主体性，在民主的气氛中促进学生的全面发展。
学生是课堂的主人，是学习的主人，教师在教学中无论充当什么角色都是知识的传授者，集体的领导者，是学生学习的榜样。
只有不断地确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能取得良好的教学效果。
同时，作为一名教师要与学生建立起和谐，融洽的师生关系，才能进一步促进学生身心、人格、知识的快速发展，培养学生的自我教育能力。
二、语文教学的科学性是教师在实施素质教育中必须遵循的。
素质教育要充分开发学生的潜能，使学生的各种潜能都能开发出来，因而，在课堂教学中要给学生充分的时间去思考问题，调动学生学习的主动性，强化学生的主体地位，利用师生间的相互依赖、尊重来提高学生主动摄取知识的能力。
在向学生传授知识时，要善于提出问题，引导学生去观察、发现问题、分析问题，寻找解决问题的途径和方法，切不可一语绝顶，一锤定音。
三、语文教学如果没有艺术性，那么其教育教学是劣质的，是干瘪的。
要实施素质教育，教师必须提高教书育人的艺术。
如何使教师的教书育人的艺术更高呢？就拿启发式教学方法来说，作为一名语文教师在教学中不仅要会设疑，创设问题情境，引导学生思维，选择因人而导，灵活多样的启发教学，而且还要会质疑、释疑。
也就是说在教学中，采用情境启发、目的启发等方式达到质疑、解疑的目的。
这样既训练了学生智力思维的敏捷性，又促进开发学生思维的灵活性和深刻性，培养了学生运用知识的能力。
四、推行素质教育的关键在于创新教育。
创新教育是所有教师在课堂教学中落实素质教育的新课题，即教师要在课堂教学中锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。
初中语文课堂教学的科学性与艺术性
初中语文课堂教学的科学性与艺术性教学，是科学，也是艺术。
优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。
语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。
假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。
语文课堂教学科学性艺术性在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。
语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。
要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。
要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。
有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。
二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。
必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。
许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。
曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课——《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。
其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。
如何提高小学语文教学的艺术性
浅析如何提高小学语文教学的艺术性关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。
其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。
追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。
1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。
其主要有以下几方面的表现1.1创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。
因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
提高小学语文教学的艺术性
通过 朗读 、讲 述 、 图示 、播 放 录 音 录 像 等 教 学 手 段 ，强 化 文 学 艺
术 作 品 中 的 人物 、环 境 情 节 、 语 言等 产 生 的 艺 术 冲 击 力 和 感 染 力 ，从 而 使学 生 感 同 身 受 ，如 临 其 境 ，学 生 的 鉴 赏 力 和 语 言 修 养
也 在 这 个 过 程 中得 到 发 展 。
探 后 导 。即 先 让 学 生 进 行 尝 试性 学 习 ，使 其 在 探 索 的 过 程 中 ，发
现 问题 之 所 在 ，然 后 给 予 指 导 。 ③ 多 向 交 往 。 ④ 评价 适 当 。 这 种 评 价 ，应 准 确 、具 体 、富 有 启发 性 ，兼顾 思 想 教 育 因 素 、语 言 训 练 因 素 、 写 作 训 练 因素 和 思 维 训练 因 素 。 ⑤ 富有 情 趣 。 教 师要 善 于 用 儿 童 的 眼 光 去 观 察 ，站 在 儿 童 的 角 度去 思 考 ，用 儿 童喜 爱 的
必需 ，而 且 有 利 于 增 强 语 文 课 堂 教 学 的 艺 术性 。 教 学 中 ，教 师 要
①抑 制 判 断 。指 导 学 生 理 解 课 文 内 容 ，思 考 问 题 时 ，教 师要 为 学
生 的 思 考 留有 回旋 的余 地 ，为学 生 的 反 思 、再 思 提 供 时 间。 ②先
律 。选 择 最 优 教 学 方 法 的意 义 在 于 ： 出达 到 教 学 目标 的 最 合 理 、 找
ห้องสมุดไป่ตู้
课 堂 教 学 艺 术 ，不 仅仅 具 有 使 教 学 ｌ ＊ 进 行 的 实 用 价 值 ，而 ｌ ｑ ｌ ￣
最 简 捷 的 过 程 ； 学 地 组 织 教 学 ，减 少 课 堂 教 学 中 教 师 的 活 动 量 ； 科
如何在新课改过程中提高语文教学的趣味性和艺术性
职 天 教地
如主动权交给学生 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 激发学生“ 我要读 ” 的 内在需求 。其次为了提高阅读教学 的趣味性进而提高学生的阅 读兴趣 ， 应改变全班一起 朗读的阅读形式 ， 运用多种形式的阅读 形式 引导学生感受 读书的乐趣 ，最终达到以读代讲的 目的 。提 高学生 阅读兴趣 的方式有集体读 、 个人读 、 分组读 、 领读 、 读 导 等。在阅读过程中教师并不是放手不管 ，而是应该注意对阅读 内容进行趣味性地 引导 ， 使学生有 目的、 有针对性地进行阅读。
出了 水 面 ，它 的提 出为 语 文 教 学 改 革 注 入 了新 的生 机 和 活 力 。 趣 味性 教 学 可 以有 效 地 激 发学 生 学 习 语文 的潜 能 ，有 助 于 提 高 学 生对 语 文 学 习 的兴 趣 ， 有 助 于 推动 语 文 教学 改 革 的 发展 。 更 充 分 重 视板 书艺 术 。板 书 内容 不 仅 要 反 映 教 学 的重 点 和 难 点 、 布局简练合理 ， 而且板书形式要 做到多样 化 、 层次分 明， 使学生 通过对板 书的浏览掌握教学 内容 的重难点 和受到艺术 的熏 陶。 新鲜活泼 的板 书设计 ， 定会给学生带来审美的愉悦 ， 有效增强语 文课 堂教学的艺术感染力。 （ ） 二 教师富有 吸引力的个性化语言是语文教学艺术性的重
学 ０第 羁学年１ ２术 究 ０ 研期 １ １
郑 国强 （ 福建 省仙游 华侨职 业 中专 学校 ３ １０ ） ５２ ０
摘 要 ： 着新 课 程 改 革 的 深 入 ， 师 的观 念 不 断更 新 ， 的 随 教 新 教 学模 式也 层 出不 穷 ．教 学效 率 不 断提 高 。笔 者 根 据 多年 的 教 学 经验 ． 就如 何 提 高语 文教 学 中的 趣 味 性 和 艺 术 性 作 一 些探 讨
语文教学的艺术性
组 织 ，将 教 学 活动 当作 一 门艺术 来
雕 琢 。优 质 的课 堂 教 学应 是 严 密 的
生都 是 在课 堂 上 正襟 危 坐 ，教 师 也
对 学 生 这样 要 求 。熟 悉美 国教 育 的 朋友 都 知道 ，美 国学 生 在创 新 与 实 践 能力 发 展 方 面 要 强 于 中 国 学 生 ， 关键 的一点 在 于 美 国 的课 堂教 学 注
语 文 教学 是 一 门 艺术 ，教 师在
习的快乐 。
开展教学活动的过程 中，要善于把
握 学 生 的身 心 发展 规 律 ，对 教 学 流
程 进 行 精心 谋 划 、周 密设 计 、有 效
三 、在学 习载体 ｔ大胆突破 ，
激起学 生学 习的兴趣
在 传 统 的语 文 教学 模 式 中 ，学
一
格 地 让学 生 的 思维 活 跃起 来 ，而
“ 使学生 在知识 的王 国里 吸饮 知识 甘 露 ，在美 的领 域 中成 为审美 的人 ” 。
一
我 国当 前 的语 文教 学 组 织模 式 最 为 匮乏 的 就是 这 一 点 。我 在近 年来 的 语 文教 学 中开 展 学 习载 体 艺术 性 的 研 究 ，大胆 改 变 传统 的两 人一 组 的
在 语 文教 学 中 ，教 师 的语 言 艺 个 能力 层 面 的学 生都 能 够充 分 融 人
课 堂 教 学 也 就是 “ 乌合 ” 的教 学 。 术 对 于教 学 成效 的影 响非 常 大 。语 教学 双 边 活动 之 中 ，促 进 了学 生 思
我们 常 看到 这 样 的情 况 ：一 些 老 师 文 就 是语 言 和 文字 的 学 问 ，教 师在 维 能力 的 发展 ，有 助 于学 生更 加 投
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
最近，中学语文鲁迅作品的教学被重新发现，越来越受到重视。
这些作品不仅可以加深读者对书本知识的理解，而且可以唤醒读者对文学艺术的欣赏力和创作力。
要加强中学语文鲁迅作品艺术教学，有以下几点建议：
首先，老师应该多鼓励和鼓舞学生读语文鲁迅作品。
教师可以在班上讨论所学内容，利用小组合作，建立问答环节，多设立实践性任务，让学生结合鲁迅作品，通过重新读诗文鉴赏表达出精神世界的美妙，进而激发学生的感受和欣赏力。
其次，学校应多开设相关课程，增加语文鲁迅作品艺术方面的学习机会。
教师可以依据主题汇集鲁迅作品，结合艺术素养和知识传授，让学生在某个深层次的精神动荡中慢慢感受到艺术的熏陶。
最后，学校可以组织流行文学节等活动。
学校可以邀请当代文学家、诗人、学者来研讨流行文学，在向鲁迅致敬的同时，让学生受到艺术语文熏陶，进而加深作品艺术的教学效果。
以上就是关于加强中学语文鲁迅作品艺术教学的一些建议。
只要把这些措施及时落实，就一定能促进中学语文鲁迅作品艺术教学得到更好的发展。
小学语文教学必须注重艺术性
小学语文教学必须注重艺术性瓮安县银盏乡飞练小学张益强邮编：550400教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。
在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。
其实，刘国正先生早就说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。
”小学语文教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，许多优秀语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。
因此，以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来，对语文教学水平的提高有着不可忽视的作用。
一、课堂教学的艺术性1. 课堂氛围的融洽性。
有效的教学必须以良好的师生关系为前提：良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。
好的气氛应有张有弛、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。
创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。
例如：一位语文教师上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。
于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。
教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。
在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。
轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。
2. 课堂提问的启发性。
威廉说：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。
”教师不仅仅把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，把思维推向积极状态，唤起求知的欲望，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里、由个别想到一般，收到“一石激起千层浪”的效果。
语文教学如何体现其艺术性
语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。
保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1. 过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
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加强语文教学的艺术性
发表时间：2014-07-23T15:55:56.717Z 来源：《素质教育》2014年5月总第152期供稿作者：高纪莲[导读] 语文教学完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提高。
高纪莲湖南省吉首市河溪中学416000在应试教育思想的严重干扰下，语文教学大量采用了条分缕析的“科学化”方法。
做练习，讲练习，似乎成了语文教学的“主旋律”。
语文教学完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提高。
在语文教学中，加强教学的艺术性成为提升学生学习兴趣、培养学生情操、掌握语文必修的技能与知识的重要手段和策略。
一、语文教学艺术的理解
1.激励乐学说。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、响醒、鼓舞。
”卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”“教他以研究学习的方法。
”叶圣陶先生也一贯主张“教是为了不教。
”其目地也在于使学生会学、善学、乐学。
2.创造活动说。
李密先生在《课堂教学艺术通论》一书中论证指出，教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技术技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
张开武在《教学艺术论》一书中认为，教学艺术是用富有审美价值的特殊认识技巧进行的创造性教学活动。
苏灵扬也认为：“教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。
”
3.审美说。
阎增武先生认为：“借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求和气氛中，获得知识的营养和美的享受。
”
二、语文教学艺术实施的策略
1.追求语文教学的“情”。
根据课文内容，创造一种具体形象，富有情感色彩的特定氛围，潜移默化，熏陶感染，就能使“观文者披文以入情”，激起相应的积极情感，开启学生的思想。
教学只求“意”，忘了“情”，学生难免昏昏欲睡，教学缺乏“情”的价值目标，就等于课堂没了灵魂。
在“情”的追求过程中，可以从备课与上课两方面进行。
首先是备课追求“情”。
语文教学要以情开启学生的思想，教师要蓄足“情”。
教师要把无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的思想感情，必须进入相应的角色，精心备课，深入挖掘教材包含的“情”因素，为这些感情所感染，把自己体验过的感情传达给别人。
并根据不同的文体，追求不同的情感，该激扬时昂奋高亢，该委婉时细雨润物，该悲壮时沉郁顿挫，该哀伤时哀恻动人。
备出一篇课文的“情”，就能充分发挥祖国语言的文字魅力，启发学生的真情。
其次是上课追求“情”。
声情并茂应是每位教师力争的佳境和目标。
在课堂上，教师要创设生动活泼的教学氛围，善于传情，用自己的真情感染学生，引起学生的共鸣。
马卡连柯曾说过，做教师的绝不能没有表情，不善于表达的人，就不能做教师。
教学过程是师生感情交流的过程，教师追求情感有“张”有“弛”，它能唤起学生丰富的联想。
2.追求语文教学的“趣” 。
为了达到“趣”的效果，应从教学方法和手段展开。
教学方法追求“趣”。
教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式，是教学系统工程中最为活跃的因素。
实践证明，活跃新颖、引人入胜的教学方法对学生学习兴趣的培养具有积极作用。
以往的教学由于受应试教育的影响，误入盲目的怪圈，教师讲得很多，学生听得很累，教学方法单一化、程式化，教学无“趣”可言。
现代语文教学要求我们把阅读法、讲授法和练习法有机结合起来，追求“趣”的立体化教学，使之丰富多彩，不断产生新意，给学生以新鲜感，就会产生强烈的吸引力。
教学手段追求“趣”。
传统的黑板加粉笔的教学手段单调、枯燥，现代多媒体技术给语文教学带来新观念、新方法、新技术，便于教学追求直观性、形象性、生动性和趣味性。
如借用图文对照、音像同步的现代教学手段，学生可欣赏到《西游记》中”三打白骨精”,领略”长江三峡”的美丽景色,重睹“开国大典”的场面……有“趣”的教学手段充分调动了学生种种感官，使他们身临其境，如闻其声，如见其形。
3.追求语文教学的“美”。
语文教师倾注了“情”，教学有了“趣”，再能结合教材内容，正确运用“美”的教学艺术，就会产生巨大的美感效应，从而培养学生对美的爱好和感受美的习惯，陶冶情操，净化心灵，逐步形成健全的人格。
课文分析追求“美”。
语文教材中蕴含着丰富的美育资料，它为学生打开了一扇扇美的大门，展现了一幅幅绚丽多彩的美的世界。
教师分析课文可以借助这些美育资料，以美启美，求得“美”的价值目标。
如“项带银圈，手捏钢叉”的润土，身患绝症而成绩优秀的李欢，孔繁森收养因地震失去亲人的孤儿……从分析人物的形象入手，进而感知人物的语言、行动和心理，领会人物美的心灵，感染和启迪学生。
培养教育追求“美”。
中小学生活泼好动，爱美，崇尚美，但生理和心理特点决定了他们其实并不懂得什么才是真正的美，更谈不上去创造美。
我们就可以借助课文的教学，引导学生辨别美、鉴赏美。
语文教师在课堂教学中只有集“情、趣、美”于一身，然后要求学生忠实于自己的精神，对学生习作中的个人感触，偏激想法，作辩证分析。
肯定其闪光点,对创造性地运用所学知识的做法，要充分鼓励，使整堂课有声有色。
参考文献
[1]第斯多惠德国教师培养指南[M].翻译：袁一安人民教育出版社，2001,5。
[2]卢梭爱弥儿[M].翻译：彭正梅上海人民出版社，2007，8。
[3]苏灵扬教师——塑造新一代人的工程师和艺术家[J].教育研究，1981，3。
[4]阎增武浅析教育过程的审美感[J].教育研究，1987，2。