走出自己特色的职业教育之路
职业教育发展的“中国经验”
职业教育发展的“中国经验”作者：刘占山来源：《教育家》 2018年第33期我国现代职业教育的大规模蓬勃兴起和快速发展是与40年国家改革开放相伴相随的，它既是这场中国共产党领导中国人民开展的波澜壮阔的伟大创新实践的重要组成部分，也是其缩影。
透过40年职业教育改革发展的历程，我们可以看到一个国家和民族上下求索、勇往直前的伟大精神风貌。
经过40年的奋力拼搏，我们建立起了世界上规模最大的职业教育体系框架，为推进我国社会主义现代化建设提供了坚实支撑改革开放以来，中国经济腾飞，职业教育蓬勃发展。
尤其是进入新世纪，党中央、国务院加快推进现代职业教育发展，取得了历史性突破。
其最重要的标志就是，建立起了世界上规模最大的职业教育体系框架。
在学校培养体系方面，目前，全国共有1.25万所职业院校，年招生总规模近950万人，在校生2700多万人，毕业生830万人，非学历教育注册学生5000多万人；中等、高等职业教育招生和在校生的总规模分别占到我国高中阶段教育和普通高等教育的一半。
在法律制度体系方面，职业教育法制体系建设从无到有，逐步建立起以《宪法》以及党和国家战略方针为基本遵循，以《教育法》《劳动法》为基本法的《职业教育法》和《高等教育法》《教师法》《民办教育促进法》《就业促进法》等相关法律和行政法规、地方性法规、行政规章和规范性文件相配套的职业教育法律制度体系；相继出台了职业学校设置标准、教师专业标准、校长专业标准、高职生均拨款标准、专业仪器装备规范标准、数字校园建设标准等文件。
在办学体系方面，不断完善分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理结构；支持行业企业举办职业教育，行业企业办中职、高职学校占比分别达到10%、25%；组建了60多个行业职业教育教学指导委员会，汇聚了3000多名行业专家和学者；校企共同成立了1400多个职业教育集团，覆盖了60%以上的学校，吸引了3万多家企业的参与。
在资助体系方面，推行免学费政策覆盖了91%的学生；中职学生国家助学金标准从每年每生1500元提高到2000元；为每个建档立卡的农村贫困家庭每年补助3500元，帮助贫困家庭子女接受职业教育。
我国高等职业教育应走特色之路
我 国高等职业教育是在具有高中文化的基础上 ，培 养生产、管理 、服务第一线具备综合职业能力和全面素 质的高级实用型人才，高等职业教育是我国高等教育的 重要组成部分 ， 在国民经济和社会 发展 中起着重要作 用。 而目前我国高等职业教育在发展过程中遇到了很多问题 ， 比如向一般性本科 院校靠拢 、向职业培训机 构靠拢等 ， 偏离 了高等职业技术教育的培养 目标和正确定位 。在高 职教育 的发展 上，应该注意特色专业的培养和建设 ，尤
一
特色专业的培育是高等 职业教育发展的重头戏
作为高职院校 ， 紧紧围绕高职培养 目标 ， 应 确立 “ 以 市场需 求为导向，以能力培养为中心 ”的办学指导思想 ， 努力走出普通本 、专科办学模式 ，大胆探索高职办学新 路子。要在对市场需求进行充分调查 的基础上科 学进行 专业设置 ，大胆变革办学方式。培育特色专业 ，要面 向 市场 ，所设 专业必须符合市场需求。培育特色专业，一 定要有创新思想。 培养特色专业 ，要注意发挥区位优势 ，服 务于当地
强烈反差。这样下去是十分危险的。 特色专业的形成不是
实 ，但实际能力薄弱等。为此 ，２ 世纪 ８ 年代末 ，我国 ０ ０ 高等教育进行了结构调整 ，加快 了教学领域 的改革 ，除 涌现出一大批职业大学外 ，普通专科学校、成人高校及 普通大学也通过深化教学改革 ，积极探索培养应用型人 才 的办学模式 ，取得 了明显的改革成果 ，为我 国高等职
我国高等职业教育的发展背景
１７ ９年，中国共产党十一届三 中全会 以后 ，我国实 ９
现 了 以经济 建 设 为 中心 的战 略 转移 。全 国各地 、各 条 战
线掀起了社会主义现 代化建设的热潮 。尤其是我 国东南 沿 海地区 ，改革开放的步伐加快 ，经济建设呈现高速发 展 的势态。随着经济的发展 ，社会的进步 ，人 才短缺成 了突出的矛盾之一。 而我国教育事业由于 “ 十年文革”的 破坏 ，人才断层现象十分严重 。因此，从 ２ ０世纪 ８ ０年 代初开始 ，在我 国东南沿海及一些经济较发达 地区率先 出现 了－ｔ 由中心城市举办 的新型地方性大学——职业 ｉ ｔ ： 大学。这就是我 国最早的高等职业学校 。它们具有职业 性 、地方性 、实用性等特点 。 高等职业教育的迅速发展 ，一方面是由于各地经济 建设迫切需要人才，另一方面促进 了我国高等教育的结 构改革。改革开放 以来 ，我国高等教育取得 了举世公认 的成就，为经济建设培养了大批专 门人才 ，但 同时也 暴 露出一些与社会需 求不相适 应的问题 ，比如办学模式单
广西高职教育应走出自己的特色
高职教育 是高等职业技 术教育 的简称 。高职 规模的不断扩大 ，我国高职人才培养 所存在 的问
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广西高职教育应走 出自己的特 色
●陈 丽
Ｇｕ ｎ ｘ ｈ ｕ ｄ Ｔａ ｅ ＩｓＳ ｅ ｉ ｌ ｙ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｆ ｒＰｒ ｆ ｓｉ ｎ ａ ｇ ｉ ｏ ｌ ｋ ｔ ｐ ｃａ ｉ ｎ Ｈｉ ｈ ｒＥｄ ｃ ｔ ｏ ｏ ｅ ｓｏ Ｓ ｔ ｏ
条件 差 ； 校企合 作不 到位 ， 产学研 不 能很好结 合 ； 格标准 。这一方 面给学校人才 培养 留下 了很大 的 办学 目标 不清 晰 ， 办学特色 不鲜 明， 专业 与课程建 发展 空间，另一 方面从 客观 上造成人才 培养 的随 设 尚待完善等 问题 。 如何走 出这个 困境 ， 当今高 意性和教学质量难 以保证 。 是
教育是在我国高等教育大 发展的浪潮 中崛起 的一 题也 日益突 出， 具体体现在 以下几个 方面： 个新的教育类 型 ， 是职业技术 教育 的高 等阶段 ， 是
一
是专业设 置定位不准确 ，与先进制造业基
高等教育 的重要组成部分 ， 以教育思 想、 它 观念改 地 的发展要求不 相适应 。专业 作为高职教育满足
☆东南亚 横 Ａ ＯＵ Ｓ Ｕ ＨＥ Ｓ Ｓ ２０ ．０ Ｒ Ｊ ０ Ｔ Ａ 丁Ａ Ｍ ０ ６Ｊ ☆
７ ８
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全是６ 岁及 以上 的退休 返聘 人员 ，具有副 高职称 的 ， 当前科 技 、 Ｏ 在 经济 迅速 发 展 、 知识 呈几 何倍 数 的专任教师 中大 部分是基础课教 师 。“ 师型 ” 双 教 增长 的时代 ， 要想使学生跟 上 时代 步伐 ， 知识 的 其 师更寥寥无几 ， 乏一支 具有一 定理论基础 、 缺 能适 拥 有量 已经 不是什么决定 性 的因素 ，而培 养学生 应技能型和实践性 教学要求 的教师 队伍 ， 已经成 创新思维和 创新能力 ，使 其将所 学知识创 造性地 为高职教育改革和发展所面临 的突 出问题 。 运用， 自如地应 付来 自外界 的变化 ， 才是最 为关键 四是教育经 费投入 不足 ，学 校 日常运 行和持 的。另外 ， 高职教育作为我 国现 代高等教育 的重要 续发展面 临困境 。相对于普通高 校的投入和 高职 组成 部分 ， 创 新 ” 为 高等 教育 改革发 展 主题 在“ 成 学院发展 的要求 来说，政 府对高 职院校 的教育经 的年代 ，高职教育 也必须把 培养具有 创新精 神和 费投入相对较少 。学生的学 费成 为高职 院校经常 创新能力的人才作为首要 目标 。 性 开支的唯一经 费来源 ，这些收 入只能低 水准维
结合实际,走特色职业教育之路
第 一 批 星 级 酒 店 管 理 专 业 实 习学 生 完成 第 一 年 的 实训 顺 利 返校 。 在公 司 ，他 们 能 吃苦 ，肯学 习 ，受 到 了
实 习单 位 的 肯 定 ．少 数 表 现 好 的 同 学 甚 至 能 在 短 短 的 几 个 月 里 得 到 提
手 脑 并 用 、做 学 合 一 的 教 学 原 则 ．
以 学 校 课 堂 为 中 心 的 做 法 ．职 业 教 育 的 课 堂 有 些 设 在 学 校 ．有 些 设 在 了工 厂 车 间 、服 务 场 所 。 另 外 。我
校 而 言 ．机 遇 是 存 在 的 。但 同样 也 面 ｌ 不 小 的 挑 战 。 面 对 中 等 职 业 临着 技 术 教 育 的 严 峻 形 势 。面 对 当 前 的 中职 教 育 存 在 着 的 缺 陷 和 不 足 ． 比 如 招 生 难 ．学 生 仅 有 一 技 之 长 ．综 合 素 们 进 行 了冷 静 而 理性 的思 考 。
目前 ． 全 国 城 乡 每 年 有 １０ ００ 多 万 初 中 毕 业 生 不 能 升 入 高 中 ．数 百 万 高 中 毕 业 生 不 能 升 人 大 学 ；同 时 ，大 学 毕 业 生 就 业 难 的 问 题 越 来 越 突 出。 而 社 会 对 各 类 技 能 型 人 才 的需 求 量 却 很 大 。近 些 年 来 一 直 供 不 应 求 。近 年 来 ， 中等 职 业 教 育 规 模 一步步 扩大 ，到 ２０ ０ ６年 ， 全 国 中 等职 业 学 校 招 生 规 模 预 计 已达 到 ７ ０万 人 ．在 校 生 规 模 突 破 １０ ５ ７ｏ 万人 。再 创 历 史 新 高 。 尽 管 如此 。但 由于高 中扩招 。 同 类 学 校 竞 争激 烈 等 原 因致 使 中 等 职 业学 校招 生 困 难 。 竞争 激 烈 又导 致 不 正 当 的招 生 回扣 、 招生 劳 务 费等 费 用 的产 生 和飞 涨 ． 育成 本急 剧增 加 。 教
《中国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告2002—2012》
龙源期刊网 《中国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告2002—2012》作者：来源：《职业技术教育》2013年第03期入选理由集全国职业教育界众多研究者之力，将职业教育置于经济社会发展全局中，用数据还原了2002年至2012年十年来职业教育的发展成就与贡献，挑战与对策。
主要观点书中认为，十年来，职业教育取得了辉煌的成就，建立了世界上规模最大的职业教育体系；形成了基本完善的职业教育法律制度体系；探索了灵活多样的职业教育办学模式；确立了覆盖广泛的职业教育学生资助体系；走出了一条中国特色的职业教育发展道路。
同时，职业教育也做出了巨大的贡献：一是助推经济增长，使7265万技术技能人才走向经济建设主战场。
二是提高就业能力，中职毕业生初次就业率连续6年95%以上，高职毕业生半年后就业率87%以上。
三是促进社会公平，90%的中职学生和20%的高职学生享受国家资助。
四是优化教育结构，中职占高中阶段教育招生数的48.89%，高职占普通高等教育招生数的47.67%。
五是服务“三农”发展，“十一五”期间，农村新生劳动力带技能转移2500万，年均培训进城农民工2000万。
六是推进区域发展，60%以上职业院校毕业生留在本地发展，东西部联合招生合作办学规模达30万。
七是传承民族文化，中等和高等职业学校开设了一大批民族文化、民间工艺类的特色专业，造就了一大批文化传承者。
书中指出，未来几年，职业教育战略地位将更加突出，职教体系将日臻完善，质量提高将成为核心，优质资源人人共享，国家制度更加健全，将更加关注人的全面发展和终身发展，服务“三农”的能力提升，国际化水平不断提高。
著者教育部职业技术教育中心研究所出处高等教育出版社，2012-10。
职业教育发展规划
职业教育
职业教育发展规划：落实及完善职业教育生存与发展工作，解决残疾
人就业，为残疾人幸福而教育；
职业教育办学目标：办特色职业教育走生存加升学之路；
职业教育团队精神：团结、和谐、奉献、创新；
职业教育模式：合作探究、平等对话、知识共享、因需施教；
一、长远规划：
1、明确各室的预期目标（学期目标及年度目标），并进行阶段性的
检查指导；
2、进行市场调研与开发，加大步伐走向市场，放宽视野求发展；
3、不断完善职业教育课程设置及课堂教学新模式的探究；
4、有计划的扩充职业教育课程，开发校本教材使其更加规范完善；
二、科学管理，明确各项规章制度：
1、建立完善各室的《教室使用制度》《资料存档制度》及《库存管
理制度》《安全责任制度》；
2、建立职教师生《定向分工制度》及应急分工预案；
3、建立健全了职业教育网站及《鱼皮画宣传折页》制作工作；
4、建立了《职教办教师绩效工作纪实》明确了教师的职责，公平、
公正的评价了教师完成工作情况；
三、走特色职业教育之路，为社会培养实用型青年；
1、对学生有计划的进行热爱祖国、热爱校园、团结互助教育；
2、培养学生在课上练就自我生存与发展的能力，为走向社会打下
基础；
3、开发每个学生的潜能，赏识并激发兴趣，让学生提升幸福感和
自信度；
4、培养学生具有孝敬父母、乐于助人、谦虚谨慎、热爱生活的新
一代青年。
2012年3月16日。
2024职业教育热点话题——职教出海
2024职业教育热点⭕职教出海（高职院校国际化）一、什么是“职教出海”从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”，由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”，我国职业教育正奋力以“出海”为契机，为世界其他国家培养、输送人才，发挥职业教育优势特长，服务国际产能合作。
职教出海，是指推动职业教育走出去，鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。
二、“职教出海”各显神通2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。
我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正阔步走向世界舞台。
以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式，郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。
三、职业教育探索“品牌化”出海职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。
近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在全球各地承接对外工程项目。
我国行业企业走出去，首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。
职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型，以“出海”为契机服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。
《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在国（境）外开办学校323所，开办专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴国（境）外指导和开展培训超过26.8万人日。
四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”“职教出海”以“技术”为纽带，为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。
“职教出海”模式灵活多样，主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展，三种类型各具特征又彼此联系，共同之处在于紧贴合作国国情民情，通过多元协同、共建共享，为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。
如何办好自己职业教育
如何办好⾃⼰职业教育为了提供更具特⾊更加创新的教育⽅式，我国提出了加⼤⼒度办好职业教育，怎样才能办好职业教育呢?需要从哪些⽅⾯来努⼒?其实对于这个问题，⼤家可以通过本⽂的介绍可以来获悉。
店铺⼩编搜集并整理了有关政策和规定，供⼤家⽤作参考。
办理⽅法⼒⾜特⾊、敢于创新、⾛出办学“⽼⼀套”误区。
⼀是办学定位于现代教育，以优美的环境、创新的意识、规范的管理、良好的校风吸引⽣源;⼆是有效利⽤闲置资产办学，尽量降低办学成本;三是向社会招聘有志民办教育的中青年教师，营造创新务实的办学氛围。
四是育⼈与育才结合，全⽅位实施素质教育。
具体来说：1.培养组织⼀⽀德才兼备、有开拓精神、相对稳定的校级领导班⼦。
必要时，可以以公开招聘竞选的形式产⽣。
2.把握住教师⼊校关。
除了学历、职称、教龄等基本要求外，还要考虑年龄结构和形象⽓质。
3.把握住学⽣⼊学关。
对⼩学和初中来说，新⽣⼊学“多多益善”。
因为他们还是“⽑坯⼦”。
⽽对⾼中新⽣绝对不能只强调“多多益善”，个别⾼中新⽣已养成坏习惯，往往“⼀条臭鱼搅合⼀锅汤”。
对这样的“臭鱼”坚决要拒之门外，因为教育也不是万能的。
4.严格管理。
对已经⼊校的师⽣要严格管理，要求学⽣做到的教师必须先做到;要求教师做到的领导必须先做到。
从领导和教师做起，坚决杜绝校内打架⽃殴现象;杜绝“乱课”现象。
5.创建校园⽂化。
注意教师着装，严禁化浓妆，不许穿⽩⼤挂上讲台。
见⾯互相问好，尤其要注意：当学⽣给⽼师问好时，⽼师⼀定要回应。
积极创建融洽的师⽣关系，使学⽣在美好和谐的环境中受到良好的教育。
6.在抓好常规教学的同时，积极⿎励教学创新。
要充分利⽤现有的电教⼿段和电脑多媒体设备，适应现代化教学要求，要努⼒营造⽣动活泼、充满现代⽓息的课堂氛围。
7.遵循教育规律，因材施教;因岗设⼈;因功定薪。
最⼤限度地调动全体⽼、中、青教师的积极性。
8.处理好学校五⼤关系：师⽣关系、⼲群关系、⽼青关系、班任和科任关系、⼀线教师和⼆线教辅⼈员关系。
崇左市职业教育走特色化发展道路初探.doc
崇左市职业教育走特色化发展道路初探作者：何明智来源：《教育与职业·理论版》2009年第03期［摘要］崇左市是广西“最年轻”的地级市，如何走出一条适合崇左未来发展的职业教育道路，可以从创建卫星城办学模式，借力发展崇左市的职业教育；打好东盟牌，努力创建富有地方特色的职业教育体系；利用自身优势，建立和完善地方特有方式的实践环节体系等几个方面进行尝试。
［关键词］职业教育发展道路初探［作者简介］何明智（1963- ），男，广西扶绥人，南宁师范高等专科学校中文系副教授，主要从事写作教学与研究工作。
（广西龙州532400）［基金项目］本文系广西教育科学“十一五”规划2008年度立项项目“崇左市职业教育走特色化发展道路研究”的阶段性成果。
（课题编号：2008C94）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0191-02在建设有中国特色的职业教育理念的指导下，本文结合崇左市的实际情况，探讨崇左市职业教育走特色化发展道路。
崇左市是广西“最年轻”的地级市，从2003年设市至今仅5个年头。
此外，崇左市还是广西欠发达的地区之一，辖区内的龙州县、天等县等均是排得上号的老、少、边、山、穷县或国家级贫困县。
一方面，崇左市的前身南宁地区行署设在南宁市，长期依托中心城市培养各种人才，崇左市设立后才在原崇左县的基础上直接升格为地级市，其职业教育毫无基础可言；另一方面，崇左又是一座充满活力、发展前景十分看好的城市，中国—东盟自由贸易区的提出和实践将崇左市从偏远落后的地区推向了改革开放的最前沿。
在这样的背景下，如何走出一条适合崇左未来发展的职业教育道路，其探索的价值不言而喻。
一、创建卫星城办学模式，借力发展崇左市的职业教育城市是区域经济发展的核心，其规模越大辐射带动作用就越强。
但当城市规模过大时也会产生城市工业等方面的不协调布局，进而导致城市环境质量的下降，建立中心城市卫星城，成为城市发展的必由之路。
汇聚职教智慧_开创中国式职业教育现代化发展之路
1党的二十大报告备受关注的核心词之一是“中国式现代化”。
习近平总书记指出，中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。
正因在政治制度、发展历程、文化特质、人口结构等方面所具有的中国特色，在认识和解决很多问题时必须要充分立足中国实际、依托中国话语、施展中国智慧。
中国职业教育发展也正是万千“中国式问题”中的一个，如何凝聚中国职教智慧，开拓中国式职业教育现代化发展之路，已成为每个职教人都必须要研究的重要课题。
1 中国式职业教育现代化是我国职业教育发展的必然选择党的十八大以来，党和政府高度重视现代职业教育发展，从制度建设、治理模式、硬件建设、内涵建设和对外交往等多方面加速了职业教育现代化进程。
一是确立了职业教育的类型地位，“纵向贯通、横向融通”的现代职业教育体系基本建成，破除了过去将职业教育视为层次教育的政策定位、思维方式和制度设计，是全社会关于职业教育的一次“思想解放”，为后续职业教育的发展扫清了理念和制度障碍。
二是完善了标准化治理模式，形成了较为完善的国家职业教育标准体系。
三是以“三教”改革、现代学徒制试点、新形态教材改革等为代表的一批人才培养改革项目，进一步推进了能力本位、理实一体、行动导向的职业教育人才培养改革。
尽管过去我国职业教育发展取得的成果斐然，但有一个核心问题仍悬而未决，那就是中国职业教育到底应走向何方？我国虽从国外引进了大量的职业教育资源、经验和模式，走出了“复制普通教育”的职业教育发展困境，但当职业教育开始探索独立发展道路时，德国引以为傲的“双元制”模式、美国和加拿大的CBE 模式、英国“三明治”模式、澳大利亚“TAFE ”模式、新加坡“双师制”模式、国际劳工组织开发的MES 模式、瑞典的“双轨制”模式等“舶来品”在解决中国问题时的能力明显不足，这就意味着中国职业教育应聚焦中国问题、立足中国实践、生发中国理论、建构中国话语，走“中国式职业教育现代化”发展道路。
所谓“中国式职业教育现代化”，指的是基于职业教育发展基本规律，立足中国发展需求和本土实践，探索中国职业教育服务中国式现代化发展的过程。
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走出自己特色的职业教育之路
作者：袁军杰，张亚玲
来源：《教育教学论坛》2014年第02期
摘要：自从大学毕业二十多年来，经历了不同学校、不同教育体系的变化，尤其是近十多年我所在的旬邑职教中心为了自身的生存和发展不断探索，经历了一次次的剧烈阵痛，终于找到了一条适合自己的特色发展之路，而身在其中的我不得不重新思考目前职业教育应该如何走出困惑，走向充满希望的未来。
下面我就从几个方面简单谈谈自己一些不成熟的看法，敬请各位同仁给予斧正。
关键词：职业教育；开展；特色
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0218-02
一、职业教育的现状与困惑
我们旬邑职教中心的职业教育经过全体教职工多年的不懈努力，虽然也取得了一些成就和发展。
但是，职业教育的发展在规模、教育体系、培养模式、毕业生就业等方面，仍然存在诸多问题。
特别是近三年来来我们学校办学模式的变化等等导致我校职业教育在校生人数，每年的招生人数都有明显下滑，可以说，我们学校的职业教育走到今天，正逐步进入保生存、发展难的困境。
我们学校的职业教育如何走出这一尴尬境地，寻求具有地方特色的办学形式和办学方向，是迫在眉睫的问题。
下面我就我们学校目前面临的一些问题进行简单分析。
困惑之一，社会传统的落后观念使大部分家长对职业教育产生一些偏见，导致职业教育生源严重不足。
在我们这个落后的地区多数家长认为孩子上普通高中考大学才是其唯一的出路，职业教育没有前途，坚决反对孩子上职业高中，哪怕是在普通高中没有希望上大学也愿意去那些普通班级就读，其结果要么是中途退学要么是考不上去打工，这就使得本来人口少，生源不多的情况下失去了我们可能仅有的那部分生源；同时，中国人有个观念：“外国的月亮比中国的圆”，许多家长不顾及孩子自身的实际情况，盲目地把孩子送到外面的学校上技校，也减少了部分生源；还有部分家长急功近利让孩子初中一毕业就去打工，我们的生源再一次受到挑战。
困惑之二，职教招生市场混乱，造成职业教育步履艰难。
因为咸阳地区没有一个统一的招生计划，由此导致各个学校为了自己的生源怪招跌出，采取各种各样的奇思妙招抢夺生源，咸阳的、彬县的、西安的等等技校或者是职业高中都来旬邑抢夺生源；另外，本地的普通高中也在想方设法一而再再而三地降低录取分数线抢夺生源。
困惑之三，种种原因生源素质普遍偏低，使得职业教育管理难度大大增加。
我们经过一番努力之后录取的学生基本上都是那些“上天无路，入地无门”的学生，在初中一般都是学困生，
如学习成绩差、基础薄弱、自控能力不强等等，不论是学习的自觉性还是在做人方面都存在严重的问题，因此，在日常的教育教学管理中即就是付出更多的精力，也难以取得理想的效果。
这无疑也在影响我们的招生规模。
在目前的严峻形式下，我们学校的职业教育应该如何才能够走出困境，开创美好的未来呢？
二、展望职业教育的美好未来
就在我感到无比的困惑和苦恼之时，我从国家教育部门发布的诸多信息中又一次看到了我们学校职业教育发展的未来和希望。
从有关资料中获悉：2011年，财政部会同教育部启动实施了“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，重点支持高等职业学校专业建设，提升高等职业教育服务经济社会的能力。
2011年至2012年，中央财政安排专项资金40亿元，用于支持高等职业学校专业人才培养方式改革、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍建设、实训实习耗材补贴等方面。
同时，为进一步推进中等职业教育改革与发展，从2010年起，财政部会同教育部实施了“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”。
中央财政重点支持1000所示范校建设，以引导地方加大投入，改善中职学校办学条件，推动中职教学改革。
中央财政计划安排专项资金100亿元，截至目前，已安排82亿元。
目前，对中等职业教育，国家已经建立起了“以免学费为主，国家助学金、校内奖学金为辅”的助学政策体系。
另外，符合条件的高职院校学生可以获得国家奖学金、国家助学金和助学贷款贴息等方面资助。
据统计，2007年至2012年，中央财政共安排国家助学金447.6亿元，中职学校30%的学生享受了国家助学金资助；2009年至2012年，中央财政共安排免学费补助资金195.3亿元，中职学校90%的学生享受了免学费政策。
教育部职业教育与成人教育司副司长王继平也曾经谈到过大力发展职业教育是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。
在十八大报告中，教育部今年将实施新的职业教育惠民政策，帮助更多的农村学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难的学生，这是我国职业教育发展史上的一个里程碑。
这一些大政方针就是我们的希望，是我们发展的指南针。
我们到底应该怎么做？
三、走出自己特色的职教办学之路
现在国家正在大力发展职业教育，不管是高职还是中职，我们社会需要有一定理论准备，而且具有一定技术水平的应用性人才。
但是我们现在的职业教育，重在教育，缺少了职业能力，职业教育的发展前途就在于校企合作，深入的校企合作！为此，我想我们学校的职业教育之路主要可以通过以下途径进行探索：（1）创办特色职业教育。
2005年温家宝同志就曾经提出过这样的看法，十八大报告中再一次明确了这一点。
我想所谓的特色，就是适合自己。
学校
根据自己的实际开办了高职对口升学和艺术特长班。
主要是针对学生初中文化课基础较薄弱，在职业教育中扬长避短，重新找回自信，既学习了专业，也练就了技能，我们连续十年将三百多名学生送人了他们理想的大学，最终圆了大学梦。
（2）以明确的服务为宗旨，以就业为导向。
结合学校现有教师资源优势开办了现代信息技术应用和学前教育专业，这几年我们培养了几百名优秀学生，在他们就业以后既适应了社会发展的需要，也解决了就业问题，得到各方面的普遍好评。
而且，我们学校还根据县域经济发展需要开办了采矿专业、汽车运用和维修专业、汽车驾驶技术培训等等，这些专业的开办既为学校带来了生源，也为县域经济发展培养了大量的专业人才，并在各个行业做出了突出贡献。
（3）培养模式方面采取工学结合的方式。
我们和咸阳职业技术学院、江苏的阿克斯集团、北京的小天鹅幼儿园等等实现合作办学，学生先在我们学校学习两年，然后去他们那里顶岗实习，最终实现就业。
（4）注重加强学生职业道德和操作能力的培养。
在我们学校不论是哪个专业，文化课和职业道德课、专业技术课都同样重要，而且职业道德成为必修的重中之重。
想想我们学校这么多年发展变化的历程，从过去人们知道的农校、职业中学到职教中心的变化，人们对职业教育的不认识到逐渐认可、地方政府对职业教育支持力度的变化以及国家政策对职业教育的大力扶持，我不得不承认职业教育正走在希望的道路上。
总的一句话，中国的职教发展我进入了一个最好的发展时期。
一方面是领导重视，是最根本的；另一方面也是最关键的，是我们国家已经进入到这样一个发展阶段，就是实施新型的工业化，推进工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化，需要大量的技能型的人才，所以相应地就需要这方面的教育。
由于有国家的政策导向、有地方政府的大力支持、有全体教职工的不懈努力，相信我们学校的未来会越来越好！。