高等职业教育如何体现“职业教育”的特点
浅谈我国高等职业教育的发展特点与趋势
浅谈我国高等职业教育的发展特点与趋势【摘要】我国高等职业教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
本文从高等职业教育的重要性出发，探讨了我国高等职业教育的发展特点和趋势。
在发展特点方面，我国高等职业教育注重产教融合、实践能力培养和多元化发展，为学生提供更多个性化的学习途径。
在发展趋势方面，我国高等职业教育将更加注重国际化合作、创新创业教育和在线教育的发展，以适应时代变化和市场需求。
文章总结了高等职业教育对我国发展的重要意义，指出高等职业教育的不断完善将为我国经济发展和社会进步提供坚实的人才支持。
高等职业教育的发展必将成为推动我国现代化建设的重要力量。
【关键词】高等职业教育、发展特点、发展趋势、重要性、意义、我国、教育发展1. 引言1.1 我国高等职业教育的重要性我国高等职业教育的重要性在于其能够为个人提供更加专业化的技能培训和职业发展机会。
随着社会经济的不断发展，人们对于专业技能的需求也越来越高。
高等职业教育旨在培养具有实际操作能力和职业技能的人才，满足市场对于各行业专业人才的需求。
高等职业教育也可以缩小城乡经济发展差距，推动地方经济的发展，促进社会的稳定和繁荣。
高等职业教育也是我国人才培养体系的重要组成部分，为国家建设和发展提供了源源不断的人才支持。
通过高等职业教育的培训，可以更好地满足社会各行业对于高素质专业人才的需求，提升国家的综合竞争力和创新力。
我国高等职业教育的重要性不仅在于为个人提供职业发展机会，更在于为国家的经济建设和社会稳定做出贡献。
高等职业教育的发展将会成为我国人才培养和国家发展的重要支撑，有着不可替代的地位和作用。
2. 正文2.1 我国高等职业教育的发展特点1. 多元化发展：随着社会需求的不断增长，高等职业教育的发展呈现出多元化的特点。
不仅有传统的工科类专业，还涵盖了商科、医科、艺术等多个领域，为不同人群提供了更广泛的选择空间。
2. 实用性强：高等职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，课程设置和教学内容更加贴近社会需求，更有利于学生顺利就业，适应市场竞争。
高职教师在教学中的理念及特点
代 化建 设做 出了重 要贡 献 。与 此 同 时， 我们 必 须 正视 高职 教 育在 教 育教 学实 践 ，人 才培 养 目标 等环 节 还 存在 着 一系 列 的 问题 ，也 面 临着 诸 多的挑 战 。如 何全 面 提升 高 等 职业 教 育人 才 培养 质 量 ， 使 其 充 分 发挥 高 等职 业 教 育 区 别 于 其 他 类 型 高等 教育 的特 色成 为 当前 职业 教育 的 一个 重要 课 题 。笔 者 作为 一 名五 年 高职 教 育 的 （ 中起 点 ）专 职 教师 ，结 合 当前 高 职 教育 所 面 临的 具体 问题 ， 初 从 教学 层面 入手 ，为培 养高 职 教师 科 学 的教 学 理念 及 教 学特 点提 出一些 建议 ，希望 能对 提升 高职 教育 质 量有 一 定 的帮助 。 问题 一 ，生源质量 问题 。目前虽然高职教育正处在蓬勃发 展 的 时期 ，招 生人 数也 在逐 年 递增 ，但 坦率 的说 ，从 生源 质 量和 社 会认 可度 两 方面 看都 不容 乐 观 。 首先 是社 会 对 高职 教 育 的认可 度 不 高 。我 国高技 能型 人才 缺 乏 的现 实 是毋 庸 置 疑 的 ，但无 论媒 体 如何 宣传 ，对大 多数 家长 和 学 生 而言 ，高职 教 育是 低 层 次 的高 等教育 ，接受 高职 教育 似 乎 是无 奈 的选 择 ， 是不 得 已而 为之 。即 使 上 了高职 院校 ，相 当一 部分 学 生 也把 它作 为专 升本 的 跳板 。加 上社会 用 人方 面 的高学 历追 求 ，使 高职 教育 的社 会地 位 受 到严 重 问题 三 ，有些 高职 院校在课程建设上不太合理，片面强调 深 全 影 响。继 而在 招生 过程 中，优 等 生 不上 高 职 ，高 职招 生 分数 线 一 “ ”和 “ ”。课 程 难度 强 调深 ， 就忽 视 了教 学对象 的特 点 。 降 再降 ，有 的省２ ０ ０ 多分 就 能 上 高 职 。 而这 些 学 生 被 召进 大 学 ， 对 于高 职 基 础 课 程 最 好 由浅 入 深 ，再 兼 顾 可 持 续 发展 的需 要 。 无 论对 教 师 的教 学 工 作还 是 学 校 的 管 理 工 作 都 具 有 一 定 的 挑 战 课程 难度 不 宜过 高 ，毕 竟 高职 学 生基 础相 对来 讲 比较 薄弱 ，尤其
论高等职业教育的特色
论高等职业教育的特色
1 高等职业教育的定义
高等职业教育，即证书和学士学位，是一种集合了实践性教学，
发展职业技能和学术学习的多方面的教育经历。
高等职业教育则是指
教育体系中最高层次的专业学位的学术学习及实践应用，该种教育一
般可细分为正规学历和自我学习等不同形式。
2 高等职业教育的特色
首先，高等职业教育强调理论与实践性相结合。
不仅要让学生深
入学习学科基本理论，也要培养他们独立分析、处理问题的能力，也
希望在该行业的实践环境中应用这些知识，从而获得更深刻的理解。
再者，高等职业教育让学生学习到与本专业相关的实际技能，从而用
最少的时间取得最大的成果，无论是制作示范报告以及项目管理，高
等职业教育都有助于提高学生的就业能力。
而高等职业教育还特别强
调实践环境下的学习，学员可以在从事职业之前直接进行实践操作，
接触不同的行业环境，增加职业经验，从而更好地掌握岗位要求的能
力并有更好的职业前景。
3 高等职业教育的优点
高等职业教育不但是一种桥梁，将学习者从应用型学历转变为专
业技术人员，而且也是一种重要途径，改变职业生涯、获得全新机会。
高等职业教育也有助于提高个人素质，有利于个人发展，同时它也方
便了学生求职，因为企业在选择员工时，总是优先考虑高等职业教育
的毕业生。
高等职业教育还可以帮助学生熟悉行业信息和发展趋势，
从而更好地分析行业动态，提前预测未来的发展趋势。
总的来说，高等职业教育为提高参加该项教育的学生就业能力提
供一定的帮助和指导，帮助学生获得实用技能、开阔视野和丰富经历，是一种能提升学生综合素质，并获得职业发展的良好方式。
高等职业教育特色
高等职业教育特色积极发展高等职业教育，是经济建设和社会发展的需要，也是调整教育结构、建立健全职业教育体系的重要举措。
但是，人们对于高等职业教育的内涵、特点和发展模式等还存有着不同的认识，特别是在职教界和高教界，这方面的认识差距还不小。
因此，单凭行政或法律的手段使职业教育走进高等教育的象牙之塔还是不够的，高等职教要想提升教育质量并在高等教育中争得一席之地，必须探索建立和发展具有自身鲜明特色的理论基础。
应当说，高等职业教育不仅仅是一个教育层次，更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。
现在人们常把高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”，或者“不是以学科为导向”等等，但其说服力是有限的，因为你很难证明普通高等教育不为地方服务，或不按职业岗位群设置专业（很多按学科设置的专业也对应于职业岗位群）、不以培养岗位能力为中心、理论教学和实践训练不相结合，或者只破了学科导向，而没有树立新的“导向”，等等。
因此在理论上澄清高等职业教育与普通高等教育在培养目标、教学和研究内容以及知识体系等方面的区别具有重要的意义。
一、高等职业教育的教学内容应当是“职业技术”尽管在很多情况下，高等职教与普通高校的专业设置在名称上是相同或近似的，如电子技术等，但事实上，它们却有着不同的含义：在普通高校，专业名称常表示高校的研究领域和与之相对应的学科；而高等职业教育的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。
在普通高等教育（以工程教育为例，但可迁移到农学等其他学科）中，专业教学内容取材于对应的工程学科，是一种“纯粹的”、与人的职业活动联系不太紧密的技术和专业知识，专业教学以科学技术知识为导向，具有较浓厚的技术决定论（autonomoustech-nology）色彩。
专业课内容是工程师的职业知识和技能，反映了工程师和工程科学家的职业实践。
而高职教育专业学习和研究的内容则是“以职业形式存有的、从事实践活动的技术人员的专业劳动”，是产生于职业劳动实践的技术人员的职业知识和技能，是以技术人员的专业劳动为导向的。
高等职业教育的特征
高等职业教育的特征高等职业教育是一种针对于培养具有高素质、高技能的职业人才而创建的教育体系。
与传统的学术性教育相比，高等职业教育具有其独特的特征。
本文将从学科专业设置、实践教学与职业导向、教师队伍建设以及社会需求对高等职业教育的影响等方面，对高等职业教育的特征进行探讨。
一、学科专业设置的灵活性高等职业教育的学科专业设置相对于传统学术性教育更加灵活多样。
高等职业教育更加注重实践技能的培养，因此学科专业设置更加贴近社会经济发展的需要。
根据不同行业的需求及时开设新的学科专业，为学生提供更加符合实际用人需求的知识和技能。
而传统学术性教育的学科设置往往更加固定，难以及时适应社会的变化。
二、实践教学与职业导向高等职业教育注重实践教学和职业导向，以培养学生的实际能力为目标。
与传统学术性教育偏重理论知识不同，高职教育更加侧重培养学生的动手能力和职业素养。
通过实习、实训等实践环节，学生可以更好地将所学知识应用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
职业导向的教学方式，使学生在学习过程中能够更加清晰地了解自己的职业发展方向，增强自身的职业竞争力。
三、教师队伍的专业化建设高等职业教育的特征还体现在教师队伍的专业化建设上。
为了保证培养质量，高职院校注重培养一支具备行业背景和实践经验的教师队伍。
这些教师不仅具备扎实的教学理论基础，更重要的是具备行业实践经验，能够将理论与实践相结合，为学生提供真实、实用的教学内容。
同时，高职院校与企业合作，邀请行业专家开设相关课程，使学生能够更好地了解并适应行业的发展需求。
四、社会需求对高等职业教育的影响高等职业教育的设立和发展都是为了满足社会经济发展的需要。
随着社会的不断发展，对高素质、高技能人才的需求也日益增加。
高等职业教育逐渐成为了社会需求的重要组成部分。
政府和社会各界对高职院校的支持和关注度也逐渐提高。
与此同时，高职教育也因为其特有的培养模式和职业导向受到了更多学生的青睐，逐渐形成了与传统学术性教育并行的教育体系。
职业教育和传统教育的区别与联系
职业教育和传统教育的区别与联系在当今社会，教育被视为培养人才、提升国家竞争力的重要手段。
而在教育领域中，职业教育和传统教育是两个重要的分支。
本文将探讨职业教育和传统教育的区别与联系，以期更好地理解这两种教育形式的特点和作用。
一、职业教育的特点职业教育是一种以培养学生职业技能和实践能力为目标的教育形式。
它注重学生的实际操作能力和职业素养的培养，以满足社会对各类职业人才的需求。
职业教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 实践导向：职业教育注重学生的实际操作能力培养，通过实践训练和实习实训等方式，使学生能够掌握实际工作中所需的技能和知识。
2. 职业导向：职业教育的目标是培养学生成为具备特定职业技能的人才，因此教学内容和方法都与特定职业密切相关。
3. 灵活性：职业教育注重培养学生的实际能力，因此教学内容和方式相对灵活，可以根据不同学生的需求和特点进行个性化教学。
二、传统教育的特点传统教育是一种以传授知识和培养学生综合素质为目标的教育形式。
它注重学生的学科知识和思维能力的培养，以提高学生的综合素质和适应能力。
传统教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 知识导向：传统教育注重学生对学科知识的掌握和理解，通过教师的讲授和学生的学习，使学生能够掌握一定的学科知识。
2. 综合素质培养：传统教育注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。
3. 标准化：传统教育的教学内容和方式相对固定，教师按照一定的教学计划和教材进行教学，学生按照一定的考试标准进行学习和评价。
三、职业教育和传统教育的联系尽管职业教育和传统教育在目标和特点上存在差异，但它们也有一些联系和相互依存的关系。
1. 目标一致：职业教育和传统教育的最终目标都是培养学生的能力和素质，以适应社会的需求和发展。
2. 互补性：职业教育和传统教育在培养学生的能力和素质方面具有互补性。
传统教育注重学科知识和思维能力的培养，为学生提供了广阔的知识基础；而职业教育注重实践能力和职业素养的培养，为学生提供了实际操作的机会。
职业教育课程特点
一、职业教育课程特点的研究现状对于职业教育课程特点的揭示，已有很多学者尝试从不同角度来进行探讨。
虽表述各异，但都力求逼近职业教育课程特点的本来面貌。
美国职业教育学者Curtis R.Finch和John R.Crunkilton在论述职业教育课程时，认为职业教育课程的基本特点包含有：1、定向性传统观点认为，职业教育课程是生产或就业定向的，职业教育课程的终极目标不仅是学生的课程成绩，而且是课程成绩的结果——在工作世界的表现。
这样，职业教育课程是定向于生产过程（学校设计的经验的活动）以及产品（经验和活动的结果）的。
2、适应性职业教育课程是基于特定地区的特定职业需求的课程的适应性扩展到了学校设置及社区中。
3、针对性职业教育课程的焦点不仅仅局限于特定领域知识的发展。
职业教育课程直接帮助学生养成广泛的知识、技能、态度和价值观，增强学生的就业能力。
4、学校教育目标在这一方面，职业教育课程的目标是“上手”或熟练应用。
5、校外实践教育目标在这一方面，职业教育课程成功的标准并不局限于在学校情境下所发生的，它必须根据以前学生的成功来评价。
校外实践教育目标表现为工作能力、技术能力、职业生存能力、就业能力及企业决策能力。
6、学校、工厂、社区的关系紧密，职业教育负责维持农业、商业及相关工业领域的强大关系强大的学校、工厂、社区合作关系即为课程的高质量和成功表现。
7、政府参与广泛政府参与对职业教育课程的发展具有两面性，一方面，政府被视为职业教育的支持者，如提供特殊设备；但另一方面，政府的一些不适当的措施又限制了职业教育课程的灵活性。
8、响应快职业教育课程对社会中的技术变迁具有较快的响应能力。
现代职业教育必须对经常变化的工作世界作出响应。
不同领域的新发展必须纳入到职业教育课程中，以使学生在毕业后能胜任该工作。
9、后勤保障的必要性实施职业教育课程时，整合合适的设备、装备及其他教学资源是所有人的主要关注点。
保证一门职业教育课程成功实施的后勤工作是复杂而费时的，这一因素是绝大部分职业教育课程开展成败的关键因素。
高等职业教育的应用型人才培养
高等职业教育的应用型人才培养1. 背景随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，应用型人才的需求日益增长高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养应用型人才的重任本文将从高等职业教育的定义、特点、培养模式等方面探讨如何更好地培养应用型人才2. 高等职业教育的定义与特点2.1 高等职业教育的定义高等教育是指在完成中等教育的基础上，进行的专业教育和职业教育，主要目的是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用型人才2.2 高等职业教育的特点（1）职业性：高等职业教育以培养应用型人才为主，强调理论教学与实践操作相结合，注重学生实践能力的培养（2）实用性：高等职业教育注重培养学生的实际工作能力，使其能够适应社会需求，解决实际问题（3）灵活性：高等职业教育根据市场需求设置专业，调整课程内容，采用多样的教学方法和评价体系（4）开放性：高等职业教育积极与企业、行业合作，加强产学研结合，拓宽学生实习实训的渠道3. 高等职业教育的培养模式3.1 产学研结合产学研结合是高等职业教育培养应用型人才的关键学校要与企业、行业建立紧密的合作关系，了解市场需求，调整专业设置和课程内容同时，企业要参与人才培养的全过程，提供实习实训基地和技术支持，为学生提供实践操作的机会3.2 实践教学体系实践教学是高等职业教育的重要组成部分学校要建立完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、社会实践等环节通过实践教学，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力3.3 “双师型”教师队伍建设“双师型”教师具备理论和实践教学能力，是培养应用型人才的关键学校要注重引进和培养“双师型”教师，加强教师培训，提高教师的实践教学能力3.4 课程体系与教学内容高等职业教育课程体系要体现职业性、实用性和灵活性课程内容要紧密围绕行业需求，注重理论与实践相结合，加强学生综合素质的培养4. 结论高等职业教育在我国教育体系中占有重要地位，培养应用型人才是高等职业教育的主要任务要实现这一目标，必须坚持以市场需求为导向，深化产学研结合，加强实践教学，构建符合职业特点的课程体系，培养一支高素质的“双师型”教师队伍通过以上措施，为我国经济社会发展输送大量具备创新精神和实践能力的应用型人才1. 背景在21世纪的今天，我国正处于经济转型和产业升级的关键时期，社会对应用型人才的需求越来越旺盛作为我国教育体系的重要组成部分，高等职业教育承担着培养应用型人才的重任本文将从高等职业教育的内涵、培养目标、策略等方面进行探讨，以期为高等职业教育的发展提供一些有益的启示2. 高等职业教育的内涵与培养目标2.1 高等职业教育的内涵高等教育是指在完成中等教育的基础上，进行的专业教育和职业教育，主要目的是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用型人才高等职业教育是职业教育的高等阶段，以培养应用型人才为主，强调理论教学与实践操作相结合，注重学生实践能力的培养2.2 高等职业教育的培养目标高等职业教育的培养目标是为了满足社会和经济发展的需要，培养具有创新精神、实践能力和良好职业道德的应用型人才应用型人才具备扎实的专业知识，较强的实践操作能力，良好的团队协作精神和沟通表达能力，能够适应社会需求，解决实际问题3. 高等职业教育的培养策略3.1 坚持以市场需求为导向高等职业教育的发展要紧密围绕市场需求，关注产业发展动态，调整专业设置和课程内容，确保人才培养与市场需求相匹配学校与企业、行业建立紧密的合作关系，加强产学研结合，了解市场需求，提供实习实训基地和技术支持3.2 强化实践教学实践教学是培养高等职业教育应用型人才的关键环节学校应建立完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、社会实践等环节，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力同时，加强校企合作，提供更多的实习实训机会，使学生在实际工作环境中锻炼自己3.3 构建与职业特点相结合的课程体系高等职业教育课程体系要体现职业性、实用性和灵活性课程内容要紧密围绕行业需求，注重理论与实践相结合，加强学生综合素质的培养同时，课程设置要灵活多样，满足学生个性化发展的需求3.4 加强“双师型”教师队伍建设“双师型”教师具备理论和实践教学能力，是培养应用型人才的关键学校要注重引进和培养“双师型”教师，加强教师培训，提高教师的实践教学能力同时，鼓励教师参与企业实践，了解行业动态，丰富教学内容4. 结论高等职业教育在我国教育体系中具有重要的地位，培养应用型人才是高等职业教育的主要任务为了实现这一目标，必须坚持以市场需求为导向，深化产学研结合，加强实践教学，构建符合职业特点的课程体系，加强“双师型”教师队伍建设通过以上措施，为我国经济社会发展输送大量具备创新精神和实践能力的应用型人才应用场合1.教育政策制定：此文章适用于教育管理部门在制定高等职业教育政策时，作为参考依据，确保政策符合市场需求，促进应用型人才的培养2.学校教育改革：高等职业院校在推行教育改革时，可依据文章内容，调整专业设置、课程结构和教学方法，以更好地培养应用型人才3.校企合作洽谈：学校与企业进行合作洽谈时，可以此文章为指导，确保双方在人才培养、实习实训等方面达成共识，实现资源共享和互利共赢4.教师培训与评价：在组织教师培训和进行教师评价时，可以将文章中的“双师型”教师队伍建设作为重要内容，提升教师的教学质量和实践能力5.学生实习与就业指导：为学生提供实习和就业指导时，可以参考文章中关于实践教学和课程体系的内容，帮助学生更好地对接职场需求，提高就业竞争力6.社会公众宣传：通过媒体、网络等渠道对社会公众进行高等职业教育宣传时，可以采用文章中的观点，普及应用型人才培养的重要性和方法注意事项1.确保人才培养与市场需求同步：在实施高等职业教育时，要时刻关注市场需求的变化，及时调整专业设置和课程内容，确保人才培养与市场需求的同步性2.强化实践教学体系：实践教学是培养应用型人才的关键，学校应确保实践教学体系完善，提供充足的实验、实习、实训等环节，让学生在实践中学习和成长3.重视“双师型”教师队伍建设：加强教师的实践培训和引进具有实际工作经验的教师，构建一支既能教授理论知识，又能指导实践操作的“双师型”教师队伍4.课程体系与教学内容的更新：定期对课程体系进行评估和更新，确保课程内容紧密围绕行业需求，理论与实践相结合，提高学生的综合素质5.促进产学研深度融合：加强与企业、行业的合作，实现产学研深度融合，为学生提供更多的实习实训机会，让学生在实际工作环境中锻炼自己6.关注学生个性化发展：在培养应用型人才的过程中，要关注学生的个性化发展需求，提供多样化的课程设置和教学方法，帮助学生发掘和培养自己的特长和兴趣7.持续改进与监督：建立完善的教育质量监督机制，定期对高等职业教育应用型人才培养工作进行评估和改进，确保教育质量的持续提升通过上述应用场合和注意事项的指导，可以更好地实施高等职业教育，培养出符合社会需求的应用型人才，为我国经济社会的发展做出积极贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等职业教育如何体现“职业教育”的特点
摘要：本文从专业设置、课程设置、学生综合素质培养、教学手段、教师教育观念等方面论述如何在高职教育中何体现“职业”教育的特点，提出高职教育应采取形式多样的、具有创新性和适用性的教育手段，体现高职教育的特色。
关键词：高等教育职业教育职业体现特色教育
高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，以培养劳动技能型人才为目标，为生产、建设、管理和服务一线培养具有创新精神和开拓能力的专业技术人才，注重的是对学生“技能”和“应用技术”的培养。
与普通高等教育的教学存在着很大的差别。
当今大部分高等职业院校在专业设置，教材组织上基本还沿袭着普通高等院校教育的思路，在教学手段上也没有什么独到的地方，没有真真体现“职业”教育的特点。
更为重要的问题还是在于，高职教师观念上仍把高职教育看成高等教育中的“此等教育”，采用简化普通高校教学内容的办法进行教学，没有形成高职教育自身的体系，也没有突出高职教育的特点。
怎样突出高职教育的特色呢？应该在教学管理和教学实施诸多方面应该改进和完善，每个环节都应该突显出“职业”教育的特点。
理论教学和实践教学要有机结合，应该把职业培养的思路“渗透”到高职教学的各个环节上。
具体而言：
1、专业设置
高职教育专业设置上，应该体现“专”的特点。
应该是越具体、越明确越好，不要盲目求“大”、求“广”，学什么、学后干什么应该非常明确。
譬如，“食品”专业能不能具体到“酿酒”专业，“高分子材料”专业能不能具体到“塑料材料的加工与成型”专业，“工业加工”能不能明确到“模具加工”。
专业型人才的培养应该体现在“专”上，体现在“具体”上。
高等职业教育是培养适用性专业人才的，专业设置上当然应该跟上整个经济的发展节奏，与时俱进。
社会需要什么专业，我们就培养人才，就开始什么样的专业。
其实，就应该赶这个“热潮”。
譬如今年开设的“房地产营销”专业，明年是不是改成“电子商务”专业。
高职教育要跟上经济发展的步伐，要突出实用性的特点，这样，高职教育才有活力。
2、课程设置
课程设置上，要注重理论课与实践课相结合。
基础课涉及的内容应该广泛，即所谓“宽基础”。
但课程难度应该降低，应该省略掉诸如解题技巧一类内容。
高职院校由于学时上的压缩，大部分基础课程教材通过本科院校的课程设置精简而来，知识点比较凌乱，不连贯，不便于教学，不能完全满足专业教学的需要。
涉及的知识面应该要更广，特别是要注重与专业理论上的衔接。
可以尝试一种类似科普教学的教学模式。
在实训和实验教学中，不能绝对将理论和实训在课程上分开，而应该理论和实践同步教学。
教学形式应该多样，既有课堂的教学，也有实验室教学、实训模拟现场的教学，还可以到生产车间或者以后的工作场所开展生产实践教学。
3、学生综合素质的培养
政治素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等应该是高职教育人才培养的要求。
力求提高高职学生的综合素质。
高职学生知识面要广，要使学生具有适应职场要求的能力。
技能比赛是高职教育工作中一项重大改革与创新。
高职院校应建立技能大赛的长效机制，科学合理地设置比赛项目，建立技能大赛与其他相关工作的良好互动关系，从而提升学生的技能水平。
4、教学手段的多样性
高职学生的生源，既有普通高考的学生，也有中职高考的学生，层次差别很大，而且，每年还有差别。
高职教育在教学手段上应该具有多样性，要有灵活性，还要有针对性。
上理论课的时候，如果学生学习起来有困难，可以马上转入车间或者实验场所进行实践性教学，如，在讲述“模具的结构”的时候，学生学习有困难，可以马上带学生到校办工厂或者实训中心，打开模具，给学生进行演示，效果很好。
实验室实验教学时，也要注意与理论的结合，如果发现学生理解不了实验上的问题，应该停下来转入理论课的教学。
实训的时候，更是应该将现场的问题结合理论进行教学。
如“塑料成型加工”专业，在车间操作注射机的时候，如果打出来的产品有质量问题，出现次品，就应该马上停下了，召集学生进行现场分析教学，分析产生次品的原因，做到理论指导实践。
5、教师的“职业”教育理念
高职教师自身的理论水平和实践能力应该不断提高，要定期组织教师进修学习，特别是要尽量要加强实践性学习，让教师成为“双师”型人才。
但个体的能力是有限的，因此要养成团队教学的观念，理论课和实践课老师可以分别由不同人来担当，可以采取两个老师同时开课的形式。
总之，高职教育要讲究实效，开展具有多样性、创新型的教学形式。
参考文献：
[1]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究.2006，（11）.
[2]董仁忠.论黄炎培“大职业教育主义”思想及其启示[J].教育与职业，2007，（23）.
[3]杨东进.从高职就业情况反思高职人才培养模式的改革与创新[J].当代教育论坛，2007，（04）.
[4]别业舫.《择业与创业：当代大学生就业教育的理论与实践》，北京大学出版社，2005 年，148 页.
[5]木志荣.《我国大学生创业教育模式探讨》，《高等教育研究》，
2006 年第11 期.
[6]李家华.《我国创业教育发展状况》，《中国大学生就业》，2008
年第2 期.。