教后反思应做好
幼儿教师如何进行有效的教学反思
幼儿教师如何进行有效的教学反思教学反思是作为教育工作者必备的一项重要能力。
它可以帮助幼儿教师在日常教学中不断提高自己的教学效果，更好地满足孩子的成长需求。
然而，要进行有效的教学反思，需要一定的方法和技巧。
本文将探讨幼儿教师如何进行有效的教学反思，以满足孩子的需求和提高自身教学水平。
首先，在进行教学反思之前，幼儿教师需要明确自己的教学目标。
教学目标是教学活动的核心，也是教师评估教学效果的重要标准。
幼儿教师应该清楚地知道每一堂课的教学目标是什么，以便在反思中更准确地评估自己的教学效果。
例如，如果教学目标是培养孩子的团队合作能力，通过分组活动进行教学，那么在反思中，幼儿教师就可以评估自己在激发孩子兴趣和引导团队合作方面的表现。
其次，幼儿教师在进行教学反思时，应注重观察和记录，以便对教学过程进行客观的分析。
观察是教学反思的基础，它可以帮助我们发现问题和改进方法。
幼儿教师可以通过观察孩子的学习表现、听取家长的反馈和记录自己的教学过程等方式，获取教学反思所需的数据和信息。
例如，通过观察发现某个学生在合作学习中表现较差，幼儿教师可以思考是不是自己在分组时没有考虑到孩子的个体差异，从而改进自己的团队合作教学策略。
第三，教师反思还应与专业学习相结合。
教师是专业的教育工作者，需要不断深化自己的教学理念和知识。
因此，在进行教学反思时，幼儿教师可以借助专业书籍、学术论文和教育研究成果等资源，对自己的教学进行深入思考和分析。
例如，某个幼儿教师在反思中发现自己对某个学科的知识了解不够深入，可以通过阅读相关专业书籍或参加学术研讨会等方式来补充自己的知识储备和提高教学水平。
另外，幼儿教师进行教学反思时，应注重心理层面的思考。
教师反思是一项主观的过程，需要教师对自己的情感和信念进行认知和反思。
幼儿教师可以思考自己的教学动机和教育理念是否与实际教学相符，是否存在教学焦虑或疲惫等问题，从而调整自己的思维方式和教育情绪。
例如，当幼儿教师在反思中发现自己在某个教学环节过于焦虑，可能是因为对于这个环节的重要性过高而导致，教师可以通过改变自己的态度和调整教学策略来缓解压力。
教学反思的技巧与方法
教学反思的技巧与方法教学反思是指教学者对自己的教学过程进行回顾、总结和评价的活动。
它是教师自我提高的必要途径之一，通过教学反思，教师可以发现自己教学中的不足之处，进而改正和完善教学方法和策略。
以下是教学反思的一些技巧和方法。
1.合理安排时间：教学反思需要一定的时间和空间，教师要合理安排自己的时间，保证能够有足够的时间进行反思，不要草率带过。
2.坚持记录：教师可以在教学过程中随时记录自己的观察和感受，包括学生的反应、教学中出现的问题、教师自身的表现等。
这有助于教师更加客观地看待教学过程。
3.关注学生反馈：教师要认真倾听学生的反馈意见，可以通过课后作业、问卷调查等形式，获得学生对教学的评价和建议。
4.多角度分析：教师在进行教学反思时，可以从多个角度对教学过程进行分析，例如教材选择是否合适、教学目标是否明确、教学方法是否灵活等。
5.观察他人教学：教师可以观察他人的教学过程，借鉴优秀教师的教学经验，同时也可以通过观察别人的错误和不足，反思自己的教学方法。
6.主动请教和交流：教师可以主动请教其他教师或专家，向他们请教和交流关于教学的问题。
他们的建议和意见可以帮助教师更好地反思自己的教学。
7.参加培训和研讨会：教师可以参加教育培训和教学研讨会，通过与其他教师的交流和学习，来提高自己的教学水平，并获得新的教学思路。
8.坚持反思实践：教师应将教学反思作为一种习惯，并付诸实际行动。
通过反思实践，教师可以不断改进自己的教学方法和策略。
上述技巧和方法可以帮助教师更好地进行教学反思，但是重要的是要坚持实践和不断反思。
只有不断地总结和改进，教师的教学水平才能够得到提高。
最后，教师应根据自己的实际情况和教学需求，选择适合自己的反思方法，以提升自身的教学效果。
教学反思步骤课后反思
教学反思步骤课后反思
课后反思是教学过程中非常重要的一环，可以帮助教师对自己的教学进行全面的审视和改进。
以下是一些常见的课后反思步骤：
1. 回顾整个教学过程：仔细回顾整个课堂教学过程，回忆每个环节的准备情况、教学目标的达成情况以及学生的学习表现等。
2. 思考教学目标的达成情况：评估自己设定的教学目标是否能够达到，并思考学生对这些目标的理解和掌握程度。
3. 梳理教学中的成功点：思考教学中哪些环节取得了良好的效果，取得了学生的积极参与和高效学习，并记录下来。
4. 分析教学中遇到的问题：反思自己在教学过程中遇到的问题和困难，例如学生不理解的知识点、教材选择不当等，并思考解决办法。
5. 思考教学使用的教学方法是否合适：反思自己在教学中使用的教学方法、教学资源和教学技巧是否适应学生的学习需求和特点。
6. 思考自己在教学中的角色：反思自己在教学中的角色扮演，如是否起到了引导者、指导者和激励者的作用。
7. 总结教学经验：总结自己在这次教学中得到的经验和教训，记录下来并为以后的教学实践做好准备。
8. 寻求他人的意见和建议：与同事、学生或其他教育专家交流，分享自己的教学经验和问题，听取他们的意见和建议。
课后反思的目的是帮助教师发现问题并改进教学，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过这个过程，教师可以更好地理解学生的需求，调整教学策略，并不断提升自己的
教育教学水平。
如何教学反思的范文
教学反思是教学工作中一个十分重要的环节，对于教学质量的提高及教师个人成长有着非常大的作用。
因此，教师需要认真地对教学进行反思，总结经验，提出不足，寻找改进方法，以确保教学工作的有效性。
本文将从以下几个方面阐述如何进行教学反思。
一、反思教学过程中的问题教学反思的第一步就是认真地审视自己的教学过程，找出自己的不足和问题。
这一步需要教师对自己的教学过程进行全面的分析和总结，从课堂教学内容、教学策略、教学方式等多个方面入手，找出教学中存在的问题，并分析问题的原因和解决方法。
二、寻找教学改进的途径在找出问题之后，教师需要从各方面寻找改进的方法。
可以从教学策略、教学方法、教材选用等方面入手，寻找更有效的教学方式，提高教学效果。
同时，也可以参考其他优秀的教师的教学经验，学习他们的优秀教学方法及其经验，寻找适合自己的方法进行尝试。
三、总结反思过程中的收获和经验反思教学过程也是一个不断学习、总结和积累的过程。
在反思过程中，教师需要认真总结反思过程中的收获和经验，以便下次能够更好地应对教学挑战。
这些经验可以总结为教师的教学方法、策略、教材选用等方面的积累，供教师今后教学使用。
四、落实教学反思的成果教学反思不仅仅是单纯的思考和总结，更需要教师通过实践、调整和改善等方式真正把这些经验掌握、运用到教学实践中去。
因此，教师需要立足自己的实际情况，选择适合自己教学的解决方法，并将其落实到教学实践中，提高教学质量。
教师必须认真对待教学反思，找出教学中的突出问题，找到改进的途径，并总结自己的教学经验，最终通过自己的实践把反思成果真正地转化为实际的教学质量的提高。
通过这一完整的教学反思过程，教师能够不断地提高自己的教学水平，达到更好的教育教学目的。
教后反思20篇简短
教后反思20篇简短教学是一种艺术，也是一种挑战。
教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量。
在这篇文章中，我将分享我教后的反思，总结了20篇简短的反思。
通过这些反思，我希望能够更好地改进我的教学方式，提高学生的学习效果。
1. 第一节课反思：在第一节课中，我意识到我没有充分了解学生的背景和学习需求。
这导致了一些学生对课程内容的理解困难。
下次我会在课前进行调查，更好地了解学生的情况，以便更好地调整教学内容。
2. 学生参与度反思：在某次课堂中，学生的参与度非常低。
我意识到我没有提供足够的互动和激励机会。
下次我会采用更多的小组讨论和游戏活动，以增加学生的参与度。
3. 课堂管理反思：在一节课中，我发现有些学生在课堂上不守纪律，导致了教学进度的延误。
我决定下次采用更严格的纪律管理措施，确保课堂秩序。
4. 课程设计反思：在某次课程设计中，我发现课程内容过于复杂，难以理解。
下次我会简化课程内容，更好地满足学生的学习需求。
5. 反馈方式反思：在一次作业反馈中，我意识到我的反馈方式不够清晰和具体。
下次我会提供更具体的建议和指导，帮助学生更好地改进。
6. 多媒体应用反思：在一节课中，我使用了多媒体来辅助教学，但发现学生对于多媒体的理解困难。
下次我会提前进行多媒体的测试，以确保学生对其操作的熟悉程度。
7. 课程评估反思：在一次考试之后，我发现学生对于某一部分的理解不够深入。
我会在下次考试前进行更多的练习和复习，以提高学生的理解能力。
8. 学习资源反思：在一次课程中，我发现教材的内容不够丰富，无法满足学生的学习需求。
下次我会寻找更多的学习资源，以提供更全面的教学材料。
9. 学生反馈反思：在一次学生反馈中，我发现有些学生对我的教学方式表示不满意。
下次我会更加重视学生的反馈，及时调整我的教学方法。
10. 课堂氛围反思：在一节课中，我发现学生的课堂氛围比较紧张，缺乏互动和活跃。
下次我会采用更多的互动和游戏活动，以改善课堂氛围。
教学反思应反思什么
教学反思应反思什么教学反思是一种教师对自己的教学进行思考、分析和总结的过程。
通过反思，教师可以深入审视教学过程中的问题和挑战，以提高教学质量。
然而，在进行教学反思时，教师应该反思哪些方面的内容呢？本文将分析教学反思的内容，并提供一些建议和指导。
一、反思学生的学习表现在进行教学反思时，教师应该反思学生的学习表现。
这包括学生的学习态度、学习兴趣、学习动力以及学习能力等方面的内容。
教师可以思考以下问题：教学目标是否明确，是否能激发学生的学习兴趣和动力；教学方式和方法是否适合学生的学习特点；学习资源和材料是否充足和合适等。
通过反思学生的学习表现，教师可以调整自己的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
二、反思课堂教学过程教师还应该反思课堂教学过程。
这包括教学内容的选择和组织、教学环节的设计和安排、教学时间的合理分配等方面的内容。
教师可以思考以下问题：教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣爱好；教学环节设计是否能促进学生的积极参与和思考；教学时间是否安排得合理，是否给学生足够的时间进行练习和巩固等。
通过反思课堂教学过程，教师可以找到问题所在，并对教学过程进行优化和改进。
三、反思教师自身的教学水平教师还应该反思自身的教学水平。
这包括教师的教学技巧、教学方法和专业知识等方面的内容。
教师可以思考以下问题：自己的教学技巧是否到位，是否能够激发学生的学习兴趣；教学方法是否多样化和有效；自己的专业知识是否跟得上时代的发展等。
通过反思自身的教学水平，教师可以不断提升自己的教学能力和水平，以更好地指导学生的学习。
四、反思教学目标的达成情况教师还应该反思教学目标的达成情况。
这包括学生的学习成绩、学习效果以及教学效果等方面的内容。
教师可以思考以下问题：教学目标是否能够达到，学生是否掌握了所教授的知识和能力；是否有学生存在学习困难，如何帮助他们克服困难等。
通过反思教学目标的达成情况，教师可以及时发现问题并进行调整，以提高教学效果。
教案后的反思怎么写
教案后的反思怎么写在教育教学工作中，编写教案是每位老师必不可少的一项重要任务。
教案不仅是对教学内容和步骤的规划，更是帮助老师思考教学目标、方法和评价的过程。
然而，编写好一份教案并不意味着教学一定会取得成功，教案后的反思同样至关重要。
反思是教师提升教学水平、改进教学方法的重要途径。
那么，教案后的反思应该如何展开呢？首先，教案后的反思需要立足于实际教学过程。
老师应该回顾整个教学过程，从教学目标的达成情况、学生的表现以及教学方法的实施效果等多个方面进行客观分析。
只有深入了解自己的教学情况，才能找准问题的症结，做出有针对性的改进。
其次，教案后的反思需要注重细节。
老师可以结合教学过程中的具体片段来进行深入分析。
比如，在某个环节为什么有学生表现不佳？在某个问题的讨论中为何有学生缺乏参与？只有将教学过程中的细枝末节都纳入反思范围，才能全面提升教学质量。
除此之外，教案后的反思还应该重视反馈。
教师可以向学生收集意见和建议，了解学生对教学的感受和认识。
同时，也可以向同行请教意见，共同探讨教学中存在的问题并寻求解决方法。
通过不同角度的反馈，可以更好地完善教学过程，提高教学效果。
最后，教案后的反思需要及时总结和调整。
反思并不是一劳永逸的过程，而是需要不断循环、持续改进的。
老师应该在每一次教学后及时总结反思，将收获和经验融入到下一次的教学中，形成良性循环。
综上所述，教案后的反思是老师提升教学水平的有效途径。
通过客观分析、注重细节、获取反馈和及时调整，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，从而更好地服务于学生的学习。
反思的过程虽然需要花费精力和时间，但是却是提升教学水平不可或缺的重要环节。
教师如何进行教学反思
教师如何进行教学反思教学反思是教师专业发展的重要环节，它能帮助教师审视自己的教学实践，发现问题，总结经验，从而不断提升教学效果。
以下是教师进行教学反思的几个关键步骤：一、明确反思的目的教师在开始教学反思之前，应该明确反思的目的。
这可能是为了改进教学方法、提高学生学习效果、增强课堂互动，或是解决特定的教学难题。
二、收集反思材料教学反思的材料可以包括课堂录像、学生作业、考试结果、教学日志、同事和学生的反馈等。
这些材料为教师提供了反思的依据。
三、审视教学目标教师需要反思教学目标是否明确、合理，并与学生的实际水平和需求相符合。
如果教学目标设置不当，可能会导致教学效果不佳。
四、分析教学过程教师应回顾整个教学过程，包括课程导入、知识传授、学生互动、课堂管理等环节。
分析哪些环节做得好，哪些需要改进。
五、评估教学方法教学方法是否有效直接影响学生的学习效果。
教师需要反思所采用的教学方法是否激发了学生的学习兴趣，是否促进了学生的思考和参与。
六、关注学生反应学生是教学活动的直接参与者，他们对教学内容和方法的反应是教学反思的重要参考。
教师应关注学生在课堂上的表现和课后的反馈，了解他们的需求和困惑。
七、反思教学效果教师需要根据学生的学习成果来评估教学效果。
这包括学生的考试成绩、作业完成情况、课堂参与度等。
通过这些指标，教师可以判断教学是否达到了预期目标。
八、总结经验教训在反思过程中，教师应总结出哪些做法是成功的，哪些需要改进。
这些经验教训可以为今后的教学提供指导。
九、制定改进计划基于反思的结果，教师应制定具体的改进计划。
这可能包括调整教学内容、改变教学方法、增加学生参与的机会等。
十、实施改进并持续反思改进计划制定后，教师需要将其付诸实践，并在实施过程中持续进行反思，以确保改进措施的有效性。
十一、与同行交流教师可以通过与同行的交流，分享自己的教学反思和改进经验，同时也可以借鉴他人的成功做法，促进自身的专业成长。
十二、利用专业发展机会教师应积极参与各种教育培训和研讨会，这些活动可以提供新的视角和方法，帮助教师在反思中获得启发。
如何做好教学反思工作
如何做好教学反思工作教学反思是教师专业发展的重要环节之一。
通过对课堂教学的总结、思考和分析，教师能够梳理教学经验，发现问题并寻求改进的方法。
本文将从以下几个方面探讨如何做好教学反思工作：一、建立反思的意识教师在日常的教学中应该时刻保持对教学过程的关注，并意识到反思是教学改进的有效途径。
在每次课堂教学结束后，教师可以花一些时间来回顾自己的教学过程、学生的反应和表现，发现问题所在并进行深入思考。
二、明确反思的目标在进行教学反思之前，教师需要明确反思的目标。
例如，是否要提高教学效果、改进教学策略或者促进学生的主动参与等。
只有明确了反思的目标，教师才能有针对性地进行反思。
三、记录教学感悟在反思过程中，教师应该将自己的教学感悟记录下来。
可以是文字、图片、录音等形式，方便以后回顾和总结。
记录下来的教学感悟可以包括自己的思考、学生的反应、课堂上出现的问题以及解决问题的办法等。
四、分析问题原因在进行教学反思时，教师需要分析问题产生的原因。
例如，学生的学习兴趣不高可能是因为教师的教学方式过于单一，缺乏互动性等。
通过分析问题的原因，教师能够找到解决问题的方向。
五、寻求改进的方法在分析问题原因的基础上，教师需要寻求改进的方法。
比如，如果发现学生的理解能力有待提高，教师可以尝试采用多种教学方式，培养学生的综合素养。
改进的方法可以参考教育学理论、教学经验和同事的建议等。
六、实施改进措施教师在经过反思和寻求改进方法后，需要将改进措施付诸实践。
通过调整教学策略，优化教学环节，教师可以在实际教学中验证改进效果，并及时调整。
七、反思结果反馈教学反思工作并不是一个孤立的过程，教师需要将自己的反思结果反馈给学校、同事和学生。
可以通过教研活动、教学交流会等途径与他人分享自己的教学反思成果，获得更多的反馈和建议。
总结：教学反思是一项需要制定计划、记录感悟、分析问题、寻求改进、实施措施和反馈结果的系统工作。
通过持续不断地进行教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
如何做好教学反思
如何做好教学反思教学反思是指教师对自己的教学过程进行全面分析和评价的过程。
通过教学反思，教师可以更好地发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法，并不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
下面，我将从以下几个方面阐述如何做好教学反思。
首先，教学反思需要从教学目标出发。
教师应当清晰地明确教学目标，确保教学过程具有方向性和目标性。
在进行教学反思时，教师应当对教学目标是否合理进行思考和评估，考虑是否达到了预期的教学效果。
如果没有达到，需要分析原因，找出问题所在，并进行相应的调整和改进。
只有明确了教学目标并不断检查和修改，才能更好地实现教学目标。
其次，教学反思需要考虑学生的需求。
教学的核心在于学生，因此，在进行教学反思时，教师需要关注学生的学习情况和学习需求。
教师可以通过观察学生的学习状态和反馈，了解学生的学习情况，并与学生进行交流和沟通，了解他们的学习需求和困惑，进一步分析自己的教学方法是否适合学生的学习方式，是否能够满足学生的学习需求。
只有根据学生的需求调整和改进自己的教学方法，才能够更好地提高教学效果。
再次，教学反思需要关注教学过程中的问题和挑战。
在教学过程中，往往会遇到各种问题和挑战。
教师需要对这些问题和挑战进行分析和评估，并提出相应的解决方法。
例如，教师可能会遇到学生的学习兴趣不高、学习能力参差不齐、课堂管理困难等问题，在进行教学反思时，教师应当对这些问题进行思考和总结，找出解决问题的方法，并在下一次的教学中加以改进。
只有不断面对和解决教学中的问题和挑战，才能够提高自己的教学能力和水平。
最后，教学反思需要进行自我评价。
教师应当对自己的教学过程进行全面评价，不仅要看到自己的优点和长处，还要发现自己的不足和不足之处。
在进行自我评价时，教师可以结合教学效果、学生反馈、教学记录等进行综合评价。
通过自我评价，教师可以更加客观地认识自己的教学情况，并找出问题所在，并提出改进的方向和方法。
只有不断进行自我评价和反思，才能够不断提高自己的教学能力和水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教后反思应做好“六问”
教后反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
笔者认为，教后反思应做好“六问”：
一问教材处理是否正确。
“不是教教材，而是用教材教”。
但是如何用好教材进行教学。
首先，用教材，需要一个整体系统的观念。
在教材分析中，我们不能就课论课、就题论题。
需要用整体的眼光来看待。
就某一节课，我们应该思考上这节课之前学生已经有了怎样的基础，之后还将学习什么，这样看起来会更加明晰。
其次，用教材，先要理解教材的编排意图，充分理解教材。
在此基础上，根据学生和教学的实际情况做适当调整。
只有这样的改变，才是改变形式而不改变本质的，否则，容易产生“捡了芝麻，丢了西瓜”的后果。
分析教材，要突出教材的重点和难点。
有时在预设的过程中。
想法很多，追求形式，追求课堂的外显效果，回头反思时，才发现原来那些都不是本节课的重点，也不是要突破的难点，纯粹图个“热闹”而已。
因此，教后反思时，要审视教学环节是否围绕教学重点而展开，正视学生的学习起点，以学生的有效发展为选择环节的价值取向。
对于教学的重点、难点，要“不遗余力，把力气花在刀刃上”。
这样的课堂才会是高效的课堂，才不会是华而不实的课堂。
二问情境创设是否实效。
可以说，创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。
不管是研讨课还是公开课，上课教师一拿到课题，首先想到的往往不是认真去研究课的“课题”，学生的“新知生长点”，
而是“我要创设一个什么样的情境开课”。
唯恐没能创设“精美的、华丽的”情境，就不符合新课改的要求。
我们对情境创设要有一个正确的认识，情境创设是为数学教学内容服务的。
我们呼唤一个求真、有效的教学情境。
如有位教师在《用字母表示数》的教学中，用课件展示了色彩缤纷、傲雪怒放的一树梅花，让学生朗诵王安石的《梅花》一诗来引入新课，创设的情境让学生不知不觉陶醉其中，模糊地感受到“数枝梅”中隐含的代数知识，然后引导学生观察发现梅花都是五个瓣，用5a可以表示任何朵数梅花的花瓣数。
整节课以梅花贯穿始终，改变了课堂沉闷的气氛，学生学得轻松、愉快、有效。
三问目标制定是否合理。
确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。
教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与失败的很重要的因素。
那么，教学目标的合理性应考虑哪些因素呢？我认为，首先，教师在理念上要明白教学目标范围的层次关系。
一般来说，教学目标分为三个层次，一级目标是由政府制定的教育目的，二级目标是由学科专家制定的课程标准，三级目标是由教师制订的教学目标。
对课堂教学的有效性直接发生关系的是三级目标。
教师三级目标的制订，既要以一级、二级目标为指南，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能使课时或单元的教学目标具有适切性，即合理性。
其次，作为课时教学目标，它既要考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的关系，更要确定目标的重点，因为教学目标是课程标准的下位目标，无须一定要按三个维度来陈述。
最后，教学目标不应大而空，
而应该具体、明确、能评价。
如：小学数学中的“统计”这部分内容的教学目标，华东师大教授崔允漷认为，教师从认知目标、智能目标和情感目标来陈述不如以下陈述更好：（1）复习并巩固一年级所学的有关统计的知识；（2）能从自己的生活中举出含有统计内容的例子；（3）独立或合作将一组数字变成统计图；（4）结合统计图，说明以“1”当“2”的含义及其意义。
设计这样的教学目标，便于课后评价这堂课是否达到了预定的目标。
四问环节安排是否科学。
根据教学内容、教育对象精心安排教学环节，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。
教学环节的安排重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。
教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。
教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和有效性。
除此之外，教学环节的编排必须呈现一种行之有效的教学模式，即创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。
因此，教师在教学环节安排中要引导学生“经历”、“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。
如教学《圆的认识》时，可环节安排如下：创设情境、引出圆形→自主探究、认识特征→动手实践、画出圆形；或介绍圆规、画出圆形→引导探究、认识特征→巩固应用，深化知识等等。
其中“引导探究、认识特征”这个环节中间可以由独立
探究、小组交流、课内小结、提质问难、针对练习等环节可根据教学调整，如独立探究→小组交流→课内小结→提质问难→针对练习,或独立探究→小组交流→针对练习→课内小结→提质问难,等等。
环节的调整要根据课堂教学具体情况而定，要促进课堂教学向着纵深方向发展。
五问合作学习是否有效。
合作能力的培养是值得倡导的。
合作需要基于学生个体的独立思考，只有经过自己的思考，讨论的时候才会“言之有物”，才能表达属于自己的见解。
否则对于小组中的成员来说，只是“人云亦云”。
小组合作学习，还应该有总结汇报。
停留在小组内的合作，作为课堂教学来说，缺乏监控，也缺少小组合作成果的交流。
在组织合作学习时，学生在合作学习中首先要学会表达，学会倾听。
此时教师该做点什么?“巡而不视，视而不见，见而不问，问而不答。
”教师的主导作用如何体现?教师是不是需要关注全体学生是否参与了合作?是不是需要了解合作的进展情况?是不是需要及时了解个别有代表性的意见?是否需要及时以平等的伙伴身份参与其中?这些都值得反思。
从学生参与课堂学习的角度分析，合作学习是提高学生参与度的一种形式。
有时，教师有了组织合作学习的意识。
但并没有外化为教学的行为。
从师生互动的角度分析，改变过去的“一言堂”，变成教师与学生个体的对话，而合作却把师生(个体)对话转变为生生对话，大大提高了学生的参与度，使学生有了更多参与学习、交流的机会。
六问学习时空是否充足。
教学中，容易出现两种倾向：一种是过分强调教师的主导作用，学生跟着老师学。
一种是过分强调学生的主体地位。
任凭学生生成的教学流程，以“尊重学生”的名义，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
这反映在教学的时空上就更明显了。
一种是过分强调教师的主导作用，教师说到哪里就是哪里。
该继续就继续，该停就停。
学生的学习时间以什么来衡量。
教师需要换位反思。
当面对一个教学内容时，教师经过了长时间的备课。
学生却是初次接触，教师看到有少数的学生举手示意就容易过快过急地让学生发表意见，很难耐心等待。
很难给学生时间进行深入思考并形成意见。
另外，在课堂上我们应该留有时间应对个别学生提出的意料之外的问题，一方面应当尊重学生的个性回答，但同时还应当明确，对于学生的个性意见，作为课堂教学的组织引导者，教师应当加以转化或选择。
有时为了给个别学生以满意的回复反而影响更多学生的学习进程，如果要说尊重，那么就是以尊重少数人而导致不尊重更多的人。
教师向课堂40分钟要效率的同时。
也可以考虑开展富有现实意义的实践活动，布置一些课外作业，让学生的数学学习不会因为课堂的结束而结束。