一年级数学下册找规律单元备课
一年级数学下册《找规律》教案(通用12篇)
一年级数学下册《找规律》教案（通用12篇）一年级数学下册《找规律》教案篇1教学目标知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;情感态度与价值观:使学生在教学活动中认识到数学的价值，感受规律之美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点重点:发现事物(图形)的排列规律，掌握发现规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具课件教学过程一、创设情景，激趣导入1.同学们，六一节到了。
老师听说学校将有一次联欢会。
每个教室都装扮一新。
看这些孩子们在他们盛装打扮的教室里跳舞。
放课件党的动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。
有很多小朋友在跳舞。
请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。
是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。
(板书课题)领着学生认读二、引导探索、认识规律1、课件出示彩旗图我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜的是红旗，来看看对不对。
猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。
小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。
(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。
)2、课件出示小花排列图教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教学设计
找规律教学设计《找规律》是人教版一年级第七单元内容，小学一年级孩子虽然年龄小，活泼爱动，好奇心强，但已有了归纳的生活阅历和日常经验。
本节课采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，开始简单的，但是有系统的归纳推理学习。
从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学目标、重难点教学内容：人教版一年级下册《找规律》。
教学目标：1.通过观察、猜测等活动，发现简单的重复性的规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2.能根据发现的规律，进行简单的推理，确定后续图形或数字的排列顺序。
3.能进行简单规律的设计，培养发现美、欣赏美、创造美的能力。
教学重点：理解规律的含义并能描述和表示规律，能进行简单的推理。
教学难点：能正确的描述规律。
教学过程一、游戏导入，引入课题。
1.游戏导入师：小朋友们，我们先玩一个小游戏。
请你把看到的物品大声地读出来，下一个是什么？师：肯定吗？我们看看猜得对不对。
我们班小朋友真厉害，一猜一个准，这么会猜，我们再来一行，大家一起猜？师：现在还能确定吗？为什么这次不确定了？预设：这个没有规律（可以提示，这两行有什么区别？）2.对比卡片师：第一行有规律就好猜，第二行没有规律就不确定了。
看来这规律可真重要。
今天这节课我们就来学习找规律。
（板书：课题）设计意图从玩小游戏引入，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，在猜想中让学生感知规律的价值。
二、探索交流，感知规律1.展示作品，探究规律师：课前老师邀请大家设计创造一组好看的图案，我带来了个别同学的作品，他们的作品有了规律吗？仔细看看它的规律是怎样的？反馈：（1）欣赏学生作品，引导学生表达规律师：欣赏以上几个小朋友的作品，我们一起先来看xx小朋友的？师：谁能清楚的读出来，让别的小朋友一听就听出小旗的规律。
预设1：小旗是按一面红旗，一面蓝旗，一面红旗，一面蓝旗......这样的顺序重复出现的。
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计学习内容：简单的图形与数字的排列规律学习目标：1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．通过学习感受数学与生活的联系。
学习重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。
学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。
教具准备：课件<主题图> 、幻灯片、图片学习过程：一、创设情景导入、激发学生兴趣教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。
师总结归纳，肯定生有道理的解答。
强调有规律摆放的图形便于记忆。
有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。
生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。
（揭示主题）【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
】二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）1、自主学习：引导学生观察情景主题图：（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。
）【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。
并理解“规律”。
请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？学生交流：发现的规律及方法。
学生展示：图中彩旗的排列规律是：（）图中彩花的排列规律是：（）图中灯笼的排列规律是：（）图中小朋友的排列规律是：（）结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。
3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
一年级数学第四单元找规律一年数学下教案《第八单元找规律》
一年级数学第四单元找规律一年数学下教案《第八单元找规律》教学内容：教科书第88～92页。
教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：通过探索自己发现规律。
教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学时间：4课时课题一找规律（图形）教学内容：教科书88～89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：课件，主题图，学具。
、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？四、巩固练习小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。
这个关我们闯不闯？（出示题目）1、小龟上山看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？2、花束看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？3、穿珠想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。
闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。
）五、深化拓展数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。
出示：小组合作，用学具有规律地摆一摆。
演示并说一说排列的规律是什么？作业布置：板书设计：找规律（图形）排列课后小记：三、完成做一做。
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
人教版小学一年级下学期数学第七单元《找规律》教案
第七单元找规律单元导语本单元共包括两个大的知识点:找规律、解决问题,本单元的知识注重对“规律”含义的理解,教学内容安排了找简单图形和数字的排列规律,以学生已有的经验为基础,由易到难,从发现直观、明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律。
1.找规律该部分知识包括例1、例2、例3、例4,教材按照由易到难的顺序安排,通过观察、实验、猜猜等活动,使学生发现图形和数字的排列规律。
例1给出联欢会的情景图,明确指出图中的人和物都是按规律排列的,引导学生从颜色找出旗子的排列规律,在此过程中理解规律的含义,并指导学生在理解的基础上尝试找出人物排列的规律;例2结合直观图形的变化规律来学习数字的变化规律,图形和数字不同,但它们表示相同的规律,以形为依托,建立起“形”与“数”之间的联系;例3、例4进一步深化对图形与数字的变化规律的认识,实物设置了抽象的几何图形,图形与数字的排列规律需要通过计算才能找出,教师要做好直观演示和数列分析的对应关系,完成由直观到抽象的过度过程。
2.解决问题例5是在掌握了找规律的基础上来解决实际问题,这个过程的教学应按照:理解问题——分析问题——找出规律——解决问题,放手让学生独立完成,使学生逐步学会根据问题灵活地进行验证与反思。
本单元的教学内容与生活有着密切联系,在教学时,教师除了利用好教材上的相关素材外,还应充分考虑本班学生的生活经验,设计贴近生活且富有趣味性的活动,让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证,在美的感受中学习有趣的数学,更好地达成学习目标。
教师在教学中应注重把握表述规律的“度”,如只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚即可,不必要求学生以统一的语言结构进行表述,此外,还应允许学生用“摆一摆”“画一画”“圈一圈”等方式表述,给予学生从直观到抽象、从具体到概括地逐步发展空间。
在教学中,对于“规律”的呈现形式应该是多样的,除了教材上涉及的颜色、大小、形状外,还可以涉及图形的方向、声音、节奏等其他属性。
数学一年级下册第七单元找规律教学设计
3.教师通过示例，让学生学会找规律的方法；
4.教师让学生尝试应用找规律的方法，预测数列中的下一个数，或者判断给定的数列是否符合某种规律。
步骤三：练习与巩固
1.学生分组合作，通过练习题目加深对数列的理解和掌握；
2.教师在课堂上讲解练习题的解法，并指导学生完成练习；
数学一年级下册第七单元找规律教学设计
教学目标
1.理解数列的概念；
2.通过观察、归纳和推理找出数列的规律；
3.能够应用已知的规律，预测数列中的下一个数；
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能够判断给定的数列是否符合某种规律。
教学内容
1.数列的概念；
2.观察、归纳和推理找出数列的规律；
3.应用已知的规律，预测数列中的下一个数；
4.判断给定的数列是否符合某种规律。
3.学生独立完成作业，并在下堂课前交给教师。
教学评价
1.通过课堂观察，评价学生是否能够正确理解数列的概念；
2.通过学生的练习和作业，评价学生是否能够应用已知的规律预测数列中的下一个数，或者判断给定的数列是否符合某种规律；
3.通过课堂互动，评价学生是否能够积极参与讨论和合作学习。
教学步骤
步骤一：导入新知
1.教师播放数列视频，引导学生观察视频中的数列，并让学生描述这个数列；
2.教师引导学生思考：这个数列中的数有什么规律？如果要求你继续写出这个数列中的下一个数，你会怎么做？
3.学生讨论并给出自己的答案。
步骤二：讲授新知
1.教师讲解数列的概念：数列是一组按照一定规律排列的数，其中每一个数都有其特定的位置和值；
人教版一年级下册数学教案《找规律》
今天的学习，我们了解了规律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对找规律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《找规律》的教学过程中，我发现学生们对规律的探索兴趣很高，他们在分组讨论和实验操作环节表现出了极大的热情和积极性。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
此外，实践活动中的分组讨论环节，我发现有些学生在小组内较为沉默，参与度不高。针对这一问题，我将在后续的教学中，更加关注每个学生的参与情况，并适时调整讨论主题和方式，让每个学生都能在小组活动中发挥自己的作用。
在学生小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生难以融入讨论。为了提高这部分学生的参与度，我计划在下次课堂中尝试采取一些激励措施，如设立“最佳发言人”、“最具创意想法”等荣誉称号，以提高他们的积极性。
举例解释：
-对于一年级的学生，观察现象较为容易，但发现规律存在一定难度。教师应设计丰富的教学活动，如游戏、竞赛等，降低学生的思维负担，引导学生逐步发现规律；
-在描述规律时，学生可能会遇到语言表达困难。教师应提供一些关键词或句型，帮助学生简洁、准确地表达；
-针对不同学生的学习能力，教师应设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高，如基础题、提高题和拓展题等。
人教版一年级下册数学教案《找规律》
一、教学内容
《找规律》选自人教版一年级下册数学教材第六单元，主要内容包括：
1.通过观察、操作等活动，发现图形、数字等排列的规律；
2.能够根据发现的规律继续排列图形或数字；
3.能用自己的语言描述发现的规律；
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
人教版一年级数学下册教案第7单元找规律
第7单元找规律单元学习目标总览单元内容简析本单元的主要内容是简单事物的排列规律和数字的变化规律。
教材在编排上,从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律,切合学生的思维发展过程,通过让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。
教学目标1．通过观察、实验、猜测、推理等活动,发现图形和数字简单的排列规律,并解决相关问题。
2．培养学生初步的观察、推理能力,以及发现、欣赏数字美的意识。
课时分配找规律 ············································ 3课时教学建议1．这部分内容的活动性和探究性比较强,宜采取学生独立思考和探究实验的方式教学,但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。
2．这部分内容除了适合用实物进行操作外,还比较适合用电脑进行教学。
在电脑上学生可以自由地发挥想象,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感。
找规律第1课时找规律(1)课时目标导航教学内容找规律(1)。
(教材第85～86页例1、例2)教学目标1．理解规律的意义,能发现图形和数字排列的简单规律。
2．能根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式。
3．感受规律在生活中的广泛应用,培养发现和欣赏数学美的意识。
重点难点重点：发现简单事物的排列规律。
难点：确定后续事物的排列规律。
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第八单元找规律(第二册P88)峰江小学董海燕一、教学内容：两大知识块：（1）探索图形的排列规律；（2）探索数字的排列规律。
知识结构：二、《找规律》的地位和作用(一)已渗透的知识梳理规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。
比如：1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。
2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。
（图待扫描）它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。
3、在第一册教材的113页也有找规律的题目：（1）往下该怎么画（2）哪一行和其他三行的规律不同。
6 7 8 9 104 5 6 7 82 4 6 8 101 2 3 4 54、我们的学生也接触过无数这样的题目：2 （） 6 8 101 （） 5 （）９等。
５、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。
（待续）因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。
地位找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。
有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。
本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。
三、教学目标(一)1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
（二）编排特点1．注意联系学生的生活实际。
2．让学生通过操作、观察等活动去发现规律。
（三）本单元教学建议1．对“规律”的含义，可结合具体事例说明。
2．根据儿童的特点，采取多种活动方式去发现、表示规律。
3．注意采取先独立思考、探索，再小组交流的学习方式。
四、课时划分建议根据学生的情况不同，以及我上面所阐述的一些观点，在课时划分上也因人而异．建议一：本单元的知识分为四课时进行第一课时：例１，例２，例３，例４，并加上练习十六的一和二．第二课时：例５和练习十六的３第三课时：例６的教学第四课时：例７和练习十六的４，以及思考题．建议二：也可将四课时整合具体分析：一：最简单的图形变化规律（1）在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。
然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。
通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。
同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。
在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。
教学建议：1．充分引导学生观察图的内容，可运用一些探究式的提问方式，如，你能发现什么吗最好留给每个学生充足的独立观察和思考的时间，然后可再进行小组的探究学习。
2．根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。
并让学生说一说排列的规律，根据规律下一个应排的是什么。
完成例一的选择题，再说一说是怎样选择的。
注意这里教师可以进行适当的小结，对有规律的排列的一般特征进行描述就可以了，不需要下定义。
书上的例2和例3，通过摆实物和涂色等活动，使学生进一步认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。
比起例一的选择在思维的程度上提高了，比如在形状和颜色上都有了变化规律。
教学建议：1．例2的教学。
先引导学生观察，再让学生按照图的样子自己摆实物。
然后说一说排列的规律，再说出下一行应该摆什么。
这里非常强调独立的思考，形成自己的思维。
2．例3的教学。
先出示（涂一涂）例3的图。
根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。
并让学生说一说排列的规律，根据规律下一行应排什么，同时出示复片（2）的下半部分。
二：简单的图形变化规律书上的例4，在难度上有了明显的增大，表现在每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不在是一个隔一个，而是两个或者两个以上，特别是第二组，在颜色，形状，数量上都有变化规律了，在数量上是一对三了，在形状上是正方形和三角形的变化，在颜色上是蓝色和红色的变化规律。
它在教学上试图培养学生的初步的推理能力。
在此教材安排了一些练习，比如想一想，有什么规律自己涂出有规律的颜色等，都为了进一步巩固。
三：简单的图形和数字变化规律教学设计和主要内容：本片通过操作，使学生结合实物排列规律，初步认识数字的排列规律。
教学建议：1．先让学生分组排学具。
摆完以后，让学生说一说排列的规律。
并说出每组摆了几个学具。
2．根据学生的回答，在学具下面摆出相应的数字卡片。
3．让学生观察数字的排列规律。
43-08-0五：数字的变化规律例7应该是抽象到了一定的高度，彻底脱离了图形，而是直接通过观察计算找规律，第一组是每相邻两数的差是5，第二组是每相邻两个数的差是3，对于大部分同学来说，通过已有的经验，他们能过推断出单数是双数的排列规律，但是对于相邻两数的差在3以上的，则要通过计算，因此可用来加深理解找数字规律的方法。
教学设计和主要内容：通过操作，借助实物使学生进一步认识数字排列的规律（等差数列），培养学生初步的发现规律以及简单的判断、推理能力。
教学建议：1．例7的教学，先分别出示每一组图形，让学生照样子摆一摆。
摆完后学生说一说能看出有什么与数有关的排列规律，根据学生的回答，出示相应的数列。
观察数列，引导学生思考：数列有什么规律每相邻两数间的关系是什么出示示意图。
最后，让学生根据发现的规律，写出后面的数。
2．例8的教学。
先出示两个数列，学生小组讨论排列的规律。
集体汇报时，根据学生的回答，教师出示两数相差的示意图。
最后，让学生按规律填数。
紧接着教材安排了练习十六，共四道习题，一个思考题。
附：教学实录：一:课题一找规律（图形）教学目标1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容教科书第88页～89页。
教学设计创设情境，体会规律1．设情引课。
师：你们知道吗，快要过年了，喜欢过年吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室。
）（图略）师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢为什么呢2．学生讨论。
以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。
3．汇报结果。
请各组派代表来汇报各自不同的想法。
生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。
生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。
生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。
师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种。
刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。
4．引入生活。
师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片）。
比如，树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。
（图略）5．揭示课题。
师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。
（板书：找规律）引导探究，认识规律1．观察主题图。
（图略）师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的分别是按什么规律排列的并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。
3．汇报结果。
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。
）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
（如：学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。
师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。
（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。
）4．同桌说说。
四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说它们的排列规律。
连闯三关，应用规律师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。
1．涂一涂由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。
2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。
学生独立表演。
（图略）同桌两人从中任选一组。
3．生活中的规律。
a．找一找。
师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
b．帮帮他。
师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状2的纸片贴的。
（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。
）实录二：教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）一年级（下册）第88页、89页。
教学目的：1．通过看一看、摆一摆、拍一拍、想一想，使学生初步认识简单的排列规律。
2．使学生在数学活动中体会数学的价值，知道数学其实就在我们身边，增强学习数学的兴趣。
教学过程：在学习"戏规律"这一节课中，学生通过着一看、摆一摆、找一找初步认识了简单的排列规律后，我设计了联系生活找规律这一环节：师：同学们只用三、四种学具就创造出这么多的规律，真是小小发明家，出声表扬一下自己。
（连续表扬三次，顿时课堂气氛活跃起来）师：哎，你们发现了吗刚才我们的掌声有没有规律生：有，是按快快慢的规律来拍的。