养花教学设计8篇
《养花》教案设计_教案教学设计
《养花》教案设计设计理念：让学生在自读中感悟作者的思想感情，感悟生活的乐趣和生命的价值，学习作者的写作方法和生活态度，并运用渗透于自己的学习生活中去。
教学目标:1、有感情的朗读课文。
2、掌握“门道，有益身心，奇花异草，秉烛夜游”等词语。
3、了解作者是怎样把养花的乐趣些具体的。
4、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣些具体的。
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你人为什么是快乐？2、直接点出文章主题——养花的快乐老舍先生一生爱花，也爱养花，因为在养花的过程中，他体会到了无穷的乐趣，那就是——（板书）有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色既须劳动又长见识[由“快乐”切入本文，联系学生对自身生活的感受，引起学生的学习兴趣。
]二、抓主要段落，重点体会养花的乐趣1、速读全文，找出具体叙述养花乐趣无穷的段落。
2、默读文章，看看老舍先生是怎样把养花的乐趣些具体的？（主要从写作上让学生把握作者的表达方法。
）根据学生回答，完成板书：养花生活的乐趣（1）有喜有忧会奋斗的花（2）——选花有笑有泪多得知识（3）养花是一种乐趣有花有果——养花有益身心（4）有香有色乐、趣、喜（5）——赠花既须劳动伤心事（6）——惜花又长见识[从课文整体入手，既训练了学生的概括能力，又学习了作者的写作方法，同时也为学生在课文背景整体把握的基础上，深入阅读做好了准备]3．围绕这些段落自读，互相交流感想和体会。
“请你用自己喜欢的方式自读这些段落，看看文章哪些语句体现了作者爱花，并把养花当成生活中的乐趣了。
可以把它画下来，多读几遍，也可以在旁边写下你的体会。
”4、学生自读。
[尊重学生的主体性和学生独特的感受，引导学生自读自悟。
]5、集体交流反馈教学提示：（1）学生讲感想、体会，畅谈自己的看法。
《养花》_教案教学设计
《养花》本文是关于《养花》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学设计课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标：1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词。
教学时间：两课时教学重、难点：使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
教学过程：一、揭题导入（2分钟）师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。
他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。
大家知道他是谁吗？老舍。
他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。
齐读课题。
二、整体感知课文（5分钟）１、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？２、生自读思考，师巡视辅导。
三、全班交流反馈（5分钟）1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？昙花秉烛夜游菊秧砸死2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。
大家试着在书上写一个。
3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。
）师：我把它们概括成这些小标题。
养花教学设计（精选3篇）
养花教学设计养花教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的养花教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
养花教学设计1【设计理念】在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。
为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。
【设计特色】自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。
【教学流程及设计意图】一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。
1．生字新词的教学目标；2．编写课文提纲的目标；3．理解作者情感的目标；4．理解词句的目标；5．背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；循环──调节──有益身心，胜于吃药；昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
（二）尝试自列段意，引导读懂课文。
1．自读课文，写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。
2．讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。
如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：A．我爱花，所以也爱养花。
（从课题出发）B．我只把养花当作生活中的乐趣。
（从文章的中心思想出发）引导：从四句话的内容探究，选A正确些。
因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：A．花虽多，但没有奇花异草。
养花教学设计(通用3篇)
养花教学设计（通用3篇） 养花教学设计（通用3篇） 在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的养花教学设计（通用3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。 在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。 自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。 1．生字新词的教学目标； 2．编写课文提纲的目标； 3．理解作者情感的目标； 4．理解词句的目标； 5．背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标 （一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：置之不理──自生自灭──关切──门道； 循环──调节──有益身心，胜于吃药； 昙花──秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。 1．自读课文，写出每个自然段的大意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。 2．讨论段意，深究课文内容。 （1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择： A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发） B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发） 引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别表达：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。 又如第二段： A．花虽多，但没有奇花异草。 B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进展段意合并，并提醒学生组织好语言）。 3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的`意思，在读懂每句话的根底上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。 朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如： ──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。根本概括了全文内容。 ──作者的总结是外表的，不能表达作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该表达他对知识、真理的追求。 引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵） 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好？ 1、学会7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、安康向上的思想感情。 第一课时 一、课前谈话，引入本课 你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：13养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学情况 1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 老师板书 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。 七、布置作业 1、抄写词语。 2、读熟课文。 3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3、完成课后练笔。 4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 理解课文的思想内容，完成练笔。 第一课时 教学目标： 1、理清文章条理。 2、抓住重点，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习。 1、指名按自然段朗读课文。 2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段。 1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？ 2、讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容。 1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4、全家发动抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5、什么是“秉烛夜游”？ 6、为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花终究有哪些乐趣？ 五、作业 1、熟读课文。 2、试背最后一自然段。 第二课时 教学目标： 1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 教学过程： 一、复习旧课，学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文，概括中心。 1、提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些局部写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2、自由读课文，讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2、讨论交流。 （一）文章题目：养花 （二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 （三）材料安排： 1、把养花当作一种乐趣。 2、详细讲养花的乐趣。 3、总结养花的乐趣。 四、指导“置之不理”造句。 五、指导朗读、背诵。 1、范读。 2、学生有感情朗读课文。 3、练习背诵你喜欢的自然段。 六、作业： 1、练习有感情朗读课文。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 第三课时 教学目标： 练笔，写一种你喜爱的花草。 教学过程： 一、听写词语。 二、指名有感情朗读课文。 三、检查背诵。 四、明确“练笔”要求。 1、学生自己阅读练笔的题目。 2、讨论。 这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。） 练笔有什么要求？ （写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。） 五、学生写作。 1、分组练说。 2、学生写作，教师巡视指导。 六、交流，修改。资料提供者：
《养花》教学设计
《养花》教学设计教学目标：1.了解养花的基本知识和技能；2.培养学生对花卉养护的兴趣和能力；3.培养学生的观察力和动手实践能力；4.培养学生的责任心和团队合作精神。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示几种鲜花，询问学生对花卉的了解和兴趣；2.让学生描述一下自己家中或学校周边常见的花卉。
二、学习养花的基本知识（20分钟）1.介绍养花的好处和意义，如美化环境、提高空气质量等；2.讲解花卉的生长环境和养护要求，如阳光、水分、温度等；3.教学生如何选择花卉品种和培养方法。
三、观察与实践（30分钟）1.分为小组，让每个小组选取一种花卉进行观察和实践；2.学生观察花卉的生长状态、生长环境等，记录在观察日志中；3.学生按照正确的方法给花卉浇水、给花卉施肥或更换土壤等；4.学生根据观察记录和实践的经验，总结出一份适合该花卉的养护计划。
四、分享与展示（20分钟）1.学生将观察记录和养护计划整理成报告或PPT；2.每个小组派代表进行分享，其他小组提问和评价；3.教师总结并给予肯定和指导，鼓励学生继续努力。
五、课堂小结（10分钟）1.回顾本节课的内容和学习收获；2.学生分享养花的感受和体会；3.布置下节课的学习任务。
教学评价：1.观察学生的参与度和表现，包括观察记录的完成情况、对花卉养护知识的掌握等；2.评价学生的团队合作能力，包括小组讨论和分享的情况；3.评价学生的总结能力，包括养护计划的完整性和合理性。
拓展延伸：1.邀请专业的花卉种植者或花店的经理到班级进行讲解；2.组织班级花卉展览，让学生展示自己养护的花卉；3.带领学生参观花卉园或花卉市场，增加学生对花卉的了解。
课堂设施：1.花卉样本和工具，如花盆、浇水器等；2.白板、多媒体设备和投影仪；3.观察日志、养护计划模板和评价表。
教学反思：通过本节课的设计和实施，学生能够了解到养花的基本知识和技能，并能够通过观察和实践来提高养花的能力。
学生通过小组合作和分享，增加了对花卉养护的兴趣和掌握了团队合作的重要性。
《养花》教学设计
《养花》教学设计教材分析《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。
是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
教学目标知识与能力目标：理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
情感态度和价值观目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备多媒体课件教学过程一、引入课题，简介作者1、课件出示栽种鲜花图片。
谈话：同学们，看了这些花，有什么感受？喜欢吗？如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想你们的感受会更深。
哪些同学养过花？今天我们就来学习一篇文章（课件出示课题、板书课题、齐读课题）。
2、了解作者。
谈话：大家都预习了，本文作者是谁？（老舍）我们以前学过他的哪些文章？（母鸡、猫、北京的春节、草原）请一个同学来读一读老舍先生的资料。
（课件出示老舍的资料）老舍（1899——1966），现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
著作丰富。
解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。
新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。
二、初读课文，研究学习文章篇章结构（一）谈话：今天我们学的《养花》就是表现老舍先生热爱生活的一篇文章。
同学们，如果让你们以《养花》为题目，写一篇作文，你会怎么写呢？（生：写养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，写怎样开花，写看到花开的心情，写种花遇到的困难……）（二）初读课文，检查预习情况，整理提纲。
养花的教学设计模板（精选5篇）
养花的教学设计养花的教学设计模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的养花的教学设计模板（精选5篇），希望对大家有所帮助。
养花的教学设计1一、教材简析：《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
二、教学目标：1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合：1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时：2课时第一课时一、教学内容及要求：1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。
2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤：（一）导入：1、出示花卉图片，说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
（二）检查预习1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
（三）理清课文的叙述顺序。
1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。
3、交流。
（四）理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。
以《养花》教学案例来说明学生为主的有效课堂
以《养花》教学案例来说明学生为主的有效课堂 一、设计意图： 《养花》一文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文中作者传递的不仅仅是“养花之乐”，还处处洋溢着作者的“爱花之情”、“育花之理”，以及热爱生活的感情，这些情感交织在一起，交相辉映，相映成趣！同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理：“多得些知识决不是坏事。”“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等。 在反复研究教材的基础上，我确立了教学思路，考虑到学生的实际情况，结合《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，所以我在设计教学过程的时候，重点抓住这样一个环节展开：文章怎样围绕着养花的乐趣安排材料的？主要体现了以学生为主的课堂氛围。 二、教学片段： （一）通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？ 学生自由回答 教师板书总结：爱花，把养花当作生活中的一种乐趣。 （二）讲读“为什么养花”（第1、7自然段）： 1、 说说你怎么理解“乐趣”这个词语？课文几次提到养花是一种乐趣？在文章的什么位置？学生以小组方式进行合作讨论。由小组代表进行发言。 2、 教师出示句子，学生来读一读： 我只把养花当作生活中的一种乐趣 这就是养花的乐趣 3、 比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？ （第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应） 4、 默读第1自然段： 思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？ （1） 指名回答： （2） 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。 5、 自读第7自然段： （1） 思考：是怎样总结出养花的乐趣的？ （2） 指名回答： （3） 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。 6、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣） 7、通过指导第2自然段，归纳概括自然段内容的方法。 8、自主研读第3—6自然段。 三、我的反思： 有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应充分调动学生的积极性，听了专家讲授的关于小学语文课堂研究与评价的讲座，我受益匪浅。课堂上是否真正做到了以学生为主了呢，反思一下自己以前的课堂的表现，在与老师的讲座内容进行比较，使自己有了长足的进步，意识到要想提高课堂的有效性一定要首先激发学生的学习积极性。激发学生学习数学的兴趣，调动他们的学习积极性，对于能否提高课堂的时效性显得必要且重要了。 在这节课的教学过程中，我考虑学生虽然能够感受到老舍先生在写养花的乐趣，但这些内容学生有的自己能够归纳出来，有的归纳不出来，如何指导他们归纳每段的段意，从而按自然段来编写提纲是我教学中的重点。理解“获得知识之乐”和“付出劳动之乐”是课文的难点。 为了达到教学效果，我是这样设计的：这篇课文是围绕着“养花的乐趣”来写的，那么我应先让学生首先有个明确地认识，即每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生抓住一头一尾两次提到的“养花的乐趣”的句子，来体会文章的主线。通过比较这两句的异同，从而让学生领悟到头尾的相互照应，确立课文中间的内容是具体说明养花有哪些乐趣的。再通过重点指导第二自然段，理解“获得知识之乐”，归纳出概括段意的方法，帮助学生自学后面的内容。 教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来，真正实现以学生为主，达到语文课堂的有效性。
养花教学设计范文
养花教学设计范文养花是一项极具乐趣和意义的活动，通过种植花卉不仅可以增加室内空气质量，美化家居环境，还可以提升情绪，减轻压力。
因此，养花教学设计是非常重要的，可以帮助学生掌握养花的基础知识和技能，激发他们对植物的兴趣和热爱。
下面是一个养花教学设计的案例，供参考：一、教学目标1.了解养花的基本知识，包括花卉的种类、生长环境、养护技巧等。
2.学会种植和养护花卉，掌握养花的基本技能。
3.培养学生的责任感和耐心，让他们懂得照顾植物的重要性。
4.激发学生的创造力和想象力，引导他们通过养花活动培养自己的审美情趣。
二、教学内容1.花卉分类与养护知识2.花卉的种植和养护技巧3.花卉的美化效果和环境意义三、教学活动设计1.引入环节教师可以通过图片展示不同种类的花卉，让学生了解各种花卉的外观特点和生长环境，引发学生对养花的兴趣。
2.知识讲解教师讲解花卉的分类和养护知识，包括阳光、水分、土壤等方面的要求，引导学生掌握养花的基本原则。
3.实践操作学生在老师的指导下进行实际操作，包括种植花卉、浇水、施肥等步骤，让学生亲自体验养花的乐趣。
4.观察记录学生定期观察所养护的花卉，记录生长的变化和体会到照顾植物的重要性，培养责任感和爱心。
5.成果展示学生可以展示他们所养护的花卉，分享自己的心得体会和感受，激发团队合作和交流能力。
6.评价反馈教师可以通过学生的表现和成果，评价他们的养花水平和态度，鼓励他们继续热爱和坚持养花活动。
四、教学评价1.通过学生的观察记录和成果展示，评价他们对养花知识的理解和掌握程度。
2.通过学生的参与度和团队合作能力，评价他们在养花活动中的表现和态度。
3.通过学生的口头表达和书面反馈，了解他们的感受和体会，进一步激发他们对养花的兴趣和热情。
五、教学反思养花教学设计旨在通过实践活动培养学生的兴趣和爱心，让他们了解植物的生长过程和环境意义，同时也培养他们的审美情趣和责任感。
在今后的教学实践中，可以结合更多的现代科技手段，如智能花盆、植物监测仪等，使学生更加深入地了解植物生长的科学原理和技术应用，提升养花活动的教学效果和趣味性。
《养花》教学设计 教案教学设计-word课件
《养花》教学设计教案教学设计预习作业：（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？（3）搜集有关老舍养花的资料。
一、教学设计说明：1、教材分析：《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。
是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
2、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。
需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
3.教学目标【知识与能力目标】1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
4、教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
二、教学准备：1、多媒体课件2、搜集关于老舍养花的资料三、教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
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养花教学设计8篇
（生展示读）
预设2：他还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，
必须要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。
预设3：他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗
地告诉他：快快长大吧
师：把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）
师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧（全体学生展示读）
【设计意图：指导学生抓住文中的关键词来理解课文，透过阅读
感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达
的思想感情。】
4、不是乱吹，这就是知识呀多得些知识绝不是坏事。
这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，
这就是乐趣。（板书：长见识）
多得些知识决不是坏事。既体现了老舍对知识的追求，又体现了
他因养花无异增长见识而格外开心。
用自己的读表现出老舍的自豪与开心。（生展示读）
生3：老师，我有补充，多么有意思指在养花实践中摸到了门道，
花养得很好，是件开心的事。
5、第四段学习汇报
我工作的时候……胜于吃药。这句话是说养花付出
的劳动，能够使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好
处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的好处，得到了乐趣。
师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？
生如此循环……吃药。（读文中原句）
理解如此循环的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一
句？
师：作者两次提到了腰酸腿痛、热汗直流，你从中体会出了什么？
（养花很不容易，太辛苦了。）
师：只有苦吗？
养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是
什么。（板书：须劳动）
师：累得腰酸背痛，热汗直流作者不但没有抱怨花草，反而还说
（出示句子，生读：这多么有意思呀足见作者把养花当成了一种乐趣
及对劳动的热爱。板书：热爱劳动）
师：不劳动，……吗？这是什么句？（反问句）
谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？
预设1：劳动能够创造一切。
预设2：幸福生活是劳动创造出来的。
预设3：人活着就就应劳动。
师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还能够从他的文中发现
不少真理。
出示课件：不劳动，就（），这也是真理。
预设1：不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。
预设2：不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。
师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。
预设1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。
预设2：不劳动，就（无法生存），这也是真理。
预设3：不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。
合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示
的感情部分。（课件出示这一段）
6、第五段学习汇报
师：五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。（夸花、看
花、赠花）
师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令
人愉悦
（板书：有花有果、有香有色）
师：养花给老舍带来了快乐也带来了悲哀，老舍却说悲哀也是一
种乐趣？你们同意吗(同意)板书：乐趣
不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧
预设如下：
师：您在养花中有悲哀事吗？
生：有，今年夏天就有这么一回。三百棵……一百
多棵。
师：当时，您有什么感受？
生：十分悲哀，我们全家几天都没有笑容。
师：既然很悲哀，你觉得有乐趣吗？
生：有，毕竟高兴的时候多，悲哀的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，你是怎样处理的？
生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯
救还有活的期望。于是，我们把那些菊秧留意地移入盆中，之后，他
们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的情绪怎样？
生1：当时我很激动。
生2：有一种失而复得的欢喜。
生3：有一种失败后成功的喜悦。
师：其他同学有过这种乐趣吗？
生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不留意从阳台上掉下来打破了，
花也好像被砸死了，我悲哀了好几天，可过几天去看时，它竟然开了
花，我开心极了。
师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。
（板书：有喜有忧，有笑有泪）
齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。
师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一齐，
从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一
时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们
所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）
【设计意图：透过各种形式的读来感悟文本，透过联系生活实际
来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教
学所务必的策略。】
三、感悟表达：
我们明白老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达
上有什么特点？
预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，
养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的
感情色彩。
预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐
趣概括的全面而且准确。
预设3：老师的语言朴实无华。
作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）
文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，
浅显易懂。
这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。
【设计意图：在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有
直接说多么美丽，多么可爱这类空话，却把爱花的感情流露于字里行
间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】
四、